幼兒教師口語訓練課件 項目三　一般口語表達技能任務(wù)11 態(tài)勢語訓練

幼兒教師口語訓練目錄CONTENTS1項目一普通話語音知識與訓練2項目二普通話水平測試訓練3項目三一般口語表達技能4項目四職業(yè)口語表達技能行業(yè)PPT模板/hangye/4項目五職業(yè)拓展口語技能項目三一般口語表達技能任務(wù)十一態(tài)勢語訓練案例引路美國心理學家艾伯特·梅瑞賓認為，在一條信息的傳遞效果中，詞語的作用約占7％，聲音的作用約占38％，而面部表情約占55％。這說明了態(tài)勢語表達的重要性。心理學研究還表明：人感覺印象的約７７％來自眼睛，約１４％來自耳朵。可見，視覺印象在頭腦中保持時間超過其他器官。所謂“百聞不如一見”就是這個道理。任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析態(tài)勢語也叫體態(tài)語言、無聲語言，它是說話者通過自己的身體姿態(tài)、儀表風度、手勢動作、面部表情和服飾打扮等來表達情意、傳達信息的一種非有聲語言。態(tài)勢語可以部分代替有聲語言或表達有聲語言難以表達的感情和態(tài)度，是口語交際的重要輔助手段。一、認識態(tài)勢語任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）態(tài)勢語的特點1.直觀性態(tài)勢語之所以能夠輔助有聲語言而產(chǎn)生形象、生動的表達效果，主要是因為它具有完全可見的表現(xiàn)形式，直接作用于人的視覺。例如欣賞同一個劇目或同一首歌曲，你是愿意聽錄音還是愿意看現(xiàn)場演出？顯然你會選擇后者。因為后者不但使用聲音語言，還配合態(tài)勢語，這就使得演出生動、形象、逼真，具有更大的吸引力和感染力。毛澤東在“十大教授法”中提倡“以姿勢助說話”，就是強調(diào)了態(tài)勢語在教學中的重要作用。一、認識態(tài)勢語任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）態(tài)勢語的特點2.真實性態(tài)勢語并不是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊话銊幼?，而是在特定條件下用表情、動作和體姿來做交流思想的工具，是表露人的內(nèi)心、寄寓人的情感的語言。人們發(fā)出體態(tài)語，既有可能是下意識的一種控制行為，又有可能是無意識的行為。心理學家弗洛伊德就曾說過，凡人皆無法隱藏私情，他的嘴可保持緘默，但他的手卻會“多嘴多舌”。由此看來，人體語言大都發(fā)自內(nèi)心深處，極難壓抑和掩藏。比如，做了虧心事或偷了東西的人，總顯得心神不定、六神無主或鬼頭鬼腦；聽到好消息時，臉上總要露出笑容；聽到批評時，臉色總會顯得很不自然；說謊時，總怕看著對方的眼睛；激動時，總要手舞足蹈；發(fā)怒時，總要青筋暴起，或雙拳緊握、咬牙切齒。這些事實不難證實態(tài)勢語的真實性和可靠性都超過了有聲語言。一、認識態(tài)勢語任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）態(tài)勢語的特點3.伴隨性態(tài)勢語雖然具有直觀性和真實性的優(yōu)勢，但它畢竟不是一種獨立的語言交流系統(tǒng)，而是存在于口語表達的過程之中對有聲語言做必要的輔助和補充，以提高說話的整體表達效果?？谡Z交際中第一位的表達手段仍然是有聲語言。只有有聲語言才能最清楚、最細膩地傳達各種信息。態(tài)勢語只能表達一部分內(nèi)容，可以補充有聲語言，但不能脫離有聲語言，更不能完全代替有聲語言。在教學中，師生現(xiàn)場直觀教學的效果是最理想的。這主要是因為學生在直觀教學中除了接受有聲語言，同時還接受態(tài)勢語。如果教師在課堂上一言不發(fā)，只打手勢，那么學生將根本無法接受知識。所以，我們既要重視態(tài)勢語，又要了解它的特點，以便恰如其分地使用它。一、認識態(tài)勢語任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）態(tài)勢語的作用1.輔助有聲語言這是態(tài)勢語的主要功能。態(tài)勢語的運用，能加強語言表達時的效果，輔助有聲語言圓滿地表達內(nèi)容，充分地抒發(fā)感情；還可以對重要的詞語、句子進行加重或強化處理，具有強調(diào)功能，從而提高了有聲語言的表達效果。一、認識態(tài)勢語任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）態(tài)勢語的作用2.塑造自身形象，產(chǎn)生良好的首因效應(yīng)首因效應(yīng)即第一印象。在第一印象中，體態(tài)語的作用尤為明顯。在交際場合，尤其是彼此不熟悉的人，由外貌、表情、行為舉止等構(gòu)成的整體儀態(tài)給人的印象要比言語更直觀和迅速。如果第一印象良好，心理狀態(tài)就會興奮，言談也就會主動，人們就有繼續(xù)交談的愿望，這就為以后的交往打下了良好的基礎(chǔ)。如果第一印象不好，交談就會被動些，甚至根本就不想與之談話，不但影響口語交際的正常進行，還會給今后的交往帶來障礙。得體的著裝、熱情的態(tài)度、友好的目光、真誠的笑容等良好的態(tài)勢語可以使人在很短的時間內(nèi)以良好的自身形象獲取對方的信任，有利于口語交際的展開，促進雙方建立和諧融洽的關(guān)系。一、認識態(tài)勢語任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）態(tài)勢語的作用3.增加有聲語言的表現(xiàn)力和感染力在口語交際過程中，態(tài)勢語多是伴隨著有聲語言通過動態(tài)的、直觀的形象傳遞著各種信息。這使得有聲語言在直接訴諸人的聽覺的同時，還具有視覺的形象可感性，讓表達更加生動、鮮活，給人以深刻的印象。在表達情感、情緒和態(tài)度方面，態(tài)勢語有時甚至比口頭語言更明確、更具體、更有感染力。一、認識態(tài)勢語任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）態(tài)勢語的作用4.彌補有聲語言的不足有聲語言雖然是我們表達思想感情的重要工具，但它也有言不盡情、詞不達意的時候，這時態(tài)勢語作為有聲語言的重要補充，同樣也可以起到表達思想與溝通情感的作用。在面對面的交流中，說話人的身姿體態(tài)、舉手投足、面部神情等，始終發(fā)送著各種信息，不經(jīng)意地流露著內(nèi)心的情感、愿望等。聽者也會不自覺地從對方的面部表情中捕捉信息。許多時候，只需一個眼神、一種表情、一個手勢，我們就會明白對方要表達的意思，看似默默無語但溝通與交流卻沒有停止，達到“此時無聲勝有聲”的效果。因此，態(tài)勢語可以把有聲語言不便說或說不出的意思表達出來，或者幫助表達未盡之意，它具有取代和補充功能。一、認識態(tài)勢語任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）態(tài)勢語運用的要求準確、自然、協(xié)調(diào)和適度是運用態(tài)勢語的基本要求。1.準確態(tài)勢語的使用要有目的性，一揮手，一擺頭，身子前傾或后仰，都有其內(nèi)在的根據(jù)和清楚的用意。過多的下意識或者無意識的態(tài)勢語不但會引起聽眾的視覺疲勞，還有可能造成聽眾的費解、誤解。比如，某國一位總統(tǒng)在任期結(jié)束前參加下一屆的總統(tǒng)競選。在一次記者招待會上，他雙手上抬招呼大家站起來，而嘴上卻說：“大家請坐。”在另一次演講中，他手指聽眾，卻說“我”，然后指著自己說“你們”。這弄得大家莫名其妙，也使得很多選民認為他年紀大了，紛紛棄他而去。該總統(tǒng)因態(tài)勢語用得不準確而貽笑大方，這從另一個側(cè)面詮釋了正確運用態(tài)勢語的重要性。一、認識態(tài)勢語任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）態(tài)勢語運用的要求2.自然態(tài)勢語應(yīng)是交談?wù)呋蜓葜v者內(nèi)在思想感情的自然流露，是有聲語言的有機組成部分。態(tài)勢語的使用要順乎自然，不要為了追求美感而畫蛇添足，或者為了追求有風度而機械模仿。態(tài)勢語要與有聲語言融會貫通，隨內(nèi)容和感情的需要而出現(xiàn)，強調(diào)臨場性，這樣才是自然的、恰當?shù)?。另外，“怯場”也是造成態(tài)勢僵硬的主要因素，所以要多創(chuàng)造當眾講話的機會，闖過心理關(guān)，態(tài)勢才會更加自然大方。一、認識態(tài)勢語任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）態(tài)勢語運用的要求3.協(xié)調(diào)使用態(tài)勢語時，一方面手勢、表情和身姿要協(xié)調(diào)；另一方面要根據(jù)講話內(nèi)容和感情需要，與有聲語言協(xié)調(diào)一致。態(tài)勢語的節(jié)奏要與有聲語言的節(jié)奏同步，超前或滯后都會破壞交談或演講的整體一致性，影響有聲語言的表達。動作的幅度，也要隨情感的強弱做出相應(yīng)的調(diào)整。另外，態(tài)勢語的運用要針對聽眾的多少、會場的大小、環(huán)境條件變化而有所區(qū)別，還要根據(jù)聽眾的不同而有所選擇。一、認識態(tài)勢語任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）態(tài)勢語運用的要求4.適度在口語交際過程中，態(tài)勢語并非越多越好，一定要順乎自然，不要刻意為之。動作的幅度、力度、頻率等要適中，要能夠突出口語交際的目的，否則會使人望而生厭。只有自然、適當?shù)膽B(tài)勢語，才會讓溝通更加自如。一、認識態(tài)勢語任務(wù)十一態(tài)勢語訓練知識鏈接-態(tài)勢語的變異性人類有些態(tài)勢語具有普遍的意義，如世界上各民族的人在打招呼時，都會揚起眉毛，但大多數(shù)態(tài)勢語由于民族文化背景、時代風尚、社會環(huán)境及其他應(yīng)用條件的不同，而表現(xiàn)出獨具特色的民族性、時代性、社會性。比如，我國古時候用作揖表示見面禮，而現(xiàn)在則用握手、點頭或擁抱表示見面禮；我國古時候晚輩對長輩常用跪拜禮，而現(xiàn)在則多用鞠躬禮。這是因為時代和社會不同了，態(tài)勢語也隨之發(fā)生變化了。態(tài)勢語的變異性還表現(xiàn)在使用個體的差異性，同一個人表達相似的意思也完全可能由于所處環(huán)境與時間的不同、聽眾對象的不同以及個人情緒的變化而運用不同的態(tài)勢語。就同一民族、同一時代而言，基本的態(tài)勢語有一種相對約定俗成的習慣，但比起有聲語言來，態(tài)勢語仍舊是靈活可變的，具有其特定的變異性。任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）表情語訓練表情語指人通過面部肌肉、眼、眉、嘴、鼻等的不同變化來反映內(nèi)心復雜思想情感的非言辭語言。表情語是最豐富、最有表現(xiàn)力的態(tài)勢語言，它能最迅速、最靈敏、最準確、最充分地反映人的喜、怒、哀、樂、悲、恐、驚等各種情感。身勢學的創(chuàng)始人伯德惠斯戴爾認為，人臉可以做出25萬種不同的表情，如此豐富的傳播手段是任何語言都難以描述的?？梢哉f，表情是心靈的“屏幕”。1.表情語常見類型舉例（1）表示歡樂：眉毛舒展，眼神親切明亮，充滿笑意，即我們常說的眉開眼笑。（2）表示失望：目光呆滯，暗淡，面部肌肉凝滯。二、態(tài)勢語訓練任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）表情語訓練1.表情語常見類型舉例（3）表示興趣：眉毛微微上揚，雙眼略略張大，一般口部微張，同時嘴角略上翹呈現(xiàn)微微的笑意，以示關(guān)心、重視，且含有鼓勵、褒揚成分。（4）表示滿意：眼睛略閉，嘴角上翹浮出微笑，以示鼓勵。（5）表示親切：雙眼微瞇，嘴角微翹，面露微笑。（6）表示詢問：眉毛上揚，眼睛略睜大，嘴微微張開，略帶關(guān)注、疑惑之態(tài)。（7）表示嚴肅：眉毛微皺，雙唇較緊地抿在一起，眼睛略略張大。（8）表示驚奇：眉毛上揚，睜大雙眼，嘴圓張。二、態(tài)勢語訓練任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）表情語訓練1.表情語常見類型舉例（9）表示憤怒：眉緊皺，眼圓睜，牙關(guān)緊咬致使雙唇緊抿，有時伴有面色紫紅或蒼白。（10）表示蔑視：眼微瞇，嘴角下垂，嘴向一邊撇去。（11）表示仇恨：目光冷漠，直盯對方，面肌緊張，甚至略帶抽搐。（12）表示躊躇：目光游移不定，眉毛略皺，嘴微開。（13）表示心虛：目光不敢正視別人，面肌凝重。二、態(tài)勢語訓練任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）表情語訓練2.目光語人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，這是再恰當不過的比喻。眼睛是表現(xiàn)人的內(nèi)心情感的最直接、最真切、最豐富的器官。有時，有聲語言無法表述出來的內(nèi)心世界，卻能從人的眼睛里顯示出來。不論是喜怒哀樂還是悲恐驚懼，都能用眼神來表達，有的心理學家還得出這樣的結(jié)論：人的視線活動概括了約70％的態(tài)勢語言表達領(lǐng)域。泰戈爾曾經(jīng)說過，一旦學會了眼睛的語言，表情的變化將是無窮無盡的。（1）目光的角度。①正視，即直接地注視對方，表示認真、坦誠，或是關(guān)注對方。②斜視，表示輕蔑，看不起人或不屑一顧。二、態(tài)勢語訓練任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）表情語訓練2.目光語（1）目光的角度。③仰視，表示尊重對方，如與老師、長輩交談時就應(yīng)多使用仰視的方式。④俯視，表示關(guān)心親切。如教師上課或與學生課下交談時要多使用俯視的方式，使學生感到親切溫暖。⑤環(huán)視，即有節(jié)奏地注視不同的人或事物，表示認真、重視。它適用于同時與多人打交道，表示自己“一視同仁”。如教師上課尤其要多使用環(huán)視，既能做到面向全體，又能將每個學生的反映納入自己的視野之中。⑥他視，即與某人交往時不注視對方，反而望著別處。它表示膽怯、害羞、心虛、反感、心不在焉。二、態(tài)勢語訓練任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）表情語訓練2.目光語（2）注視的程度。①凝視，是直視的一種特殊情況，即全神貫注地進行注視。它多用于表示專注、恭敬。②盯視，即目不轉(zhuǎn)睛，長時間地凝視某人的某一部位。它表示出神或挑釁，故不宜多用。③虛視，是相對于凝視而言的一種直視，其特點是目光不聚焦于某處，眼神不集中。它多表示膽怯、疑慮、走神、疲乏、失意或是無聊。④掃視，即視線移來移去，注視時上下左右反復打量。它表示好奇、吃驚。⑤無視，即在人際交往中閉上雙眼不看對方，又叫閉目而視。它表示疲憊、反感、生氣、無聊或沒有興趣。它給人的感覺往往是不大友好，甚至會被理解為厭煩、拒絕。二、態(tài)勢語訓練任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）表情語訓練2.目光語（2）注視的程度。①凝視，是直視的一種特殊情況，即全神貫注地進行注視。它多用于表示專注、恭敬。②盯視，即目不轉(zhuǎn)睛，長時間地凝視某人的某一部位。它表示出神或挑釁，故不宜多用。③虛視，是相對于凝視而言的一種直視，其特點是目光不聚焦于某處，眼神不集中。它多表示膽怯、疑慮、走神、疲乏、失意或是無聊。④掃視，即視線移來移去，注視時上下左右反復打量。它表示好奇、吃驚。⑤無視，即在人際交往中閉上雙眼不看對方，又叫閉目而視。它表示疲憊、反感、生氣、無聊或沒有興趣。它給人的感覺往往是不大友好，甚至會被理解為厭煩、拒絕。二、態(tài)勢語訓練任務(wù)十一態(tài)勢語訓練知識鏈接-微笑語微笑是交際活動中最富有吸引力、最有價值的面部表情。有人把微笑稱為一種有效的“交際世界語”，這是十分恰當?shù)摹Ｃ绹亩Y儀大師羅杰·E.艾克斯泰爾說過，有一個世界通用的動作，一種表示，一種交流形式，它存在于所有的文化與國家中，人們不分國別、不分種族地使用它，并理解它的含義。它可以幫助你與各種關(guān)系的人交往，不論是業(yè)務(wù)伙伴，還是朋友，它是人們交流中唯一最有用的形式。那就是微笑。微笑是對人的尊重、理解和友善，能展現(xiàn)自己的魅力，同時也最容易得到別人的理解、尊重和友善。任務(wù)十一態(tài)勢語訓練知識鏈接-微笑語微笑的作用雖然很大，但不能濫用，基本要求是真誠、自然、親切、甜美。微笑要做到真誠，即發(fā)自內(nèi)心的。面含笑意，親切自然，使人如沐春風。而虛偽的假笑、牽強的冷笑則會令對方感到別扭和反感。微笑要做到甜美，這種表情由嘴巴、眼睛及眉毛等來協(xié)調(diào)完成。微笑要有尺度，即熱情有度。在交際中突然哈哈大笑或表情過于夸張，不僅讓對方感到不自然，而且會令對方感到莫名其妙。另外，微笑加上得體的手勢，會使人看起來更自然、大方、得體。微笑的基本做法：微笑時面部肌肉放松，嘴角兩端稍稍用力向上拉，使兩端嘴角向上翹起，讓唇線略成弧形，在不牽動鼻子、不發(fā)出笑聲、不露出牙齒的前提下，微微一笑。任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）手勢語訓練手勢語是說話者運用手指、手掌、拳頭和手臂等動作變化，表達思想感情和傳遞信息的一種態(tài)勢語言。手是人體最靈活的部分，所有工作幾乎都要由手來完成，在說話交流中，手勢同樣起著不可低估的作用。恰當?shù)剡\用手勢，對于加強口語的語勢，補充口語的不足，表現(xiàn)說話者的體態(tài)形象，增強語言的說服力和感染力都有著重要作用。有時候，一個動作，一個手勢便勝過千言萬語。手勢語不同于啞語，啞語是以手勢代說話，而手勢語只是輔助有聲語言表情達意的一種手段。是否需要手勢及手勢如何運用，都是由話語內(nèi)容和感情決定的。二、態(tài)勢語訓練任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）手勢語訓練1.手勢的種類手勢表達的含義相當豐富，可以大致分為四種：一是情意手勢，主要用于表達說話者的情感。二是指示手勢，用于指明要說的人、事物、方向等。三是象形手勢，用來描摹、比畫具體事物或人的形貌。四是象征手勢，用來表達抽象概念。二、態(tài)勢語訓練任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）手勢語訓練2.手勢的活動區(qū)域手勢在不同的區(qū)域活動，往往代表不同的情感含義。一般將手勢大體分為三個區(qū)域。（1）上區(qū)：為肩部以上，多表現(xiàn)積極、振奮、肯定、張揚、美好、理想等意義。（2）中區(qū)：為肩部至腰部，多表現(xiàn)坦誠、平靜、和氣等，常用于敘述事物或說明事理等中性意義。（3）下區(qū)：為腰部以下，多表現(xiàn)憎惡、鄙視、壓抑、否定等貶義。二、態(tài)勢語訓練任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）手勢語訓練3.手勢的動作方式手勢的動作方式主要有三種。（1）手指手勢。手指的運用主要能表示以下幾種情況：①表示數(shù)目；②表示態(tài)度；③指點事物或方向；④凝聚注意力；⑤表示微小或精確。（2）手掌手勢。手掌的運用是最常見、最頻繁的，它是手勢語的主角和態(tài)勢語的“重頭戲”。所以，我們必須重點練習與熟練運用手掌手勢。手掌手勢的基本要領(lǐng)：拇指張開，其余四指自然并攏微曲，手臂（手臂分為三段：上臂、前臂與手）根據(jù)手掌的位置而靈活變化。二、態(tài)勢語訓練任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）手勢語訓練3.手勢的動作方式（2）手掌手勢。常用的手掌動作有以下幾種：①伸手（手心向上，前臂略直，手掌向前平伸），表示請求、交流、許諾、謙遜、承認、贊美、希望、歡迎、誠實等意思。②抬手（手心向上，手臂微曲，手掌與肩齊高），表示號召、喚起、祈求、激動、憤怒、強調(diào)等。③舉手（五指朝天，前臂垂直，手掌舉過頭頂），表示行動、肯定、激昂、動情、歌頌等。④揮手（手臂向前，手掌向上揮動），表示激勵、鼓動、號召、呼吁、前進、致意等。二、態(tài)勢語訓練任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）手勢語訓練3.手勢的動作方式（2）手掌手勢。⑤推手（手心向前，前臂直伸），表示堅決、制止、果斷、拒絕、排斥、勢不可擋等意。⑥壓手（手心向下，前臂下壓至下區(qū)），表示要安靜、停止、反對、壓抑、悲觀或氣憤等。⑦擺手（手心對外，前臂上舉至中區(qū)上部），表示反感、蔑視、否認、失望、不屑一顧等。⑧心手（五指并攏、彎曲，自然放在胸前），表示自己、祝愿、愿望、希望、心情、心態(tài)等。⑨側(cè)手（手掌放在身體一側(cè)，手心朝前），表示憎恨、鄙視、神秘、氣憤，指示人物和事物等。⑩合手（兩手在胸前由分而合，雙手合一），表示親密、團結(jié)、聯(lián)合、歡迎、好感、接洽、積極、同意等。二、態(tài)勢語訓練任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）手勢語訓練3.手勢的動作方式（3）拳頭手勢。拳頭的動作在演講中，一般表示力量、決心、奮斗、警告、斗爭、憤怒、仇恨、無比激動、堅定信心、充滿自豪等。做拳頭手勢時拳頭只能對上，切不可將拳頭對人。二、態(tài)勢語訓練任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）手勢語訓練4.手勢語使用的原則一是要克服隨意性。每一個手勢都要有明確的意義，避免繁多雜亂。二是要雅觀自然，符合生活美學的要求，避免生硬造作。要保持三個協(xié)調(diào)：手勢與全身的協(xié)調(diào)、手勢與口頭語言的協(xié)調(diào)、手勢與感情協(xié)調(diào)。三是適度、簡練。手勢的多少要適量，手勢動作要簡單精練。四是要克服教學中常見的不良手勢，如有的教師雙手抱臂給人以懶散、自傲的感覺；有的手插褲兜，給人以故作姿態(tài)的印象；有的不停地掰斷粉筆，讓人不安；有的則不停地敲打桌子，令人厭煩……二、態(tài)勢語訓練任務(wù)十一態(tài)勢語訓練知識鏈接-啞語與手勢語啞語又叫手語。手語是由于聾啞人交際的需要而產(chǎn)生的，它已作為聾啞人的一種語言，逐漸為人們所接受。啞語包括手指語和手勢語。手指語是用手指的指示變化和動作代表字母，并按照拼音順序依次拼出詞語。在遠古時代，全人類還處在簡單的有聲語言階段，常常用手做各種姿勢來表示相應(yīng)的意思，這樣的手勢大多數(shù)是指示性和形象性的動作，稱為自然手勢。此后，隨著社會的進步，特別是聾啞人教育的產(chǎn)生與發(fā)展，開始創(chuàng)造出具有語言性質(zhì)的手勢，這種在有聲語言和文字基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，與有聲語言密切結(jié)合的手語，稱之為啞語或手語。啞語是聾啞人的交際語言。而普通人使用的手勢語，只是一種語言交際時的輔助手段，二者具有本質(zhì)的區(qū)別。任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）身姿語訓練身姿主要包括坐姿、站姿和行姿三種。1.坐姿坐姿是言語交流時常見的一種基本身姿。坐姿的一般要求如下：入座時，應(yīng)當輕而穩(wěn)，不要給人毛手毛腳不穩(wěn)重的印象。坐的姿態(tài)要端莊、大方、自然。無論是什么坐具，都不要坐得太滿，上身要挺直，腿的姿勢配合要得當，一般不能蹺起二郎腿。講話時，上身要些許前傾，表示對對方的尊重和自己的專心。上身需要后仰時，幅度不能太大，否則會給人困倦、無聊、想休息的印象。二、態(tài)勢語訓練任務(wù)十一態(tài)勢語訓練TEACHINGA