6傳統(tǒng)游戲我會玩 第一課時（教學設計）-部編版道德與法治二年級下冊

6傳統(tǒng)游戲我會玩第一課時（教學設計）-部編版道德與法治二年級下冊主備人備課成員教材分析《6傳統(tǒng)游戲我會玩第一課時》選自部編版道德與法治二年級下冊，旨在通過學習傳統(tǒng)游戲，讓學生了解我國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)游戲的熱愛。本課以學生喜聞樂見的游戲為切入點，結合課本內容，讓學生在游戲中體驗團隊合作、規(guī)則意識，提升學生的綜合素質。核心素養(yǎng)目標1.文化理解：感受傳統(tǒng)游戲的獨特魅力，增強對中華文化的認同感。

2.社會參與：通過游戲體驗，學會合作與溝通，培養(yǎng)團隊精神。

3.人際交往：尊重他人，學會分享，提升人際交往能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：二年級學生對游戲有一定的了解，但可能對傳統(tǒng)游戲的歷史背景和特點了解有限。他們可能已經接觸過一些簡單的游戲規(guī)則，但對于團隊合作、公平競爭等概念的理解還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對游戲有較高的興趣。他們在學習上具有一定的自主性，但注意力容易分散。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作，而另一部分學生可能更偏好觀察和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解傳統(tǒng)游戲的歷史和文化意義時可能存在困難，需要教師適當引導。此外，學生在游戲中可能面臨團隊合作和規(guī)則遵守的挑戰(zhàn)，需要教師在活動中給予指導和幫助。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有部編版道德與法治二年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與傳統(tǒng)游戲相關的圖片、視頻，以及展示游戲規(guī)則的圖表。

3.教學器材：準備用于游戲體驗的小道具和場地布置所需的材料。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供游戲體驗的空間，確保安全舒適的教學環(huán)境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布關于傳統(tǒng)游戲的歷史和規(guī)則預習資料，如PPT和視頻鏈接。

設計預習問題：圍繞“傳統(tǒng)游戲的歷史演變和規(guī)則特點”，設計問題如“你知道哪些傳統(tǒng)游戲？它們有什么特別的規(guī)則嗎？”

監(jiān)控預習進度：通過微信互動，了解學生的預習進度，收集預習反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過預習資料了解傳統(tǒng)游戲的基本信息。

思考預習問題：學生思考并記錄對傳統(tǒng)游戲規(guī)則的疑問。

提交預習成果：學生以思維導圖或小作文的形式提交預習成果。

方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用微信群進行信息共享和互動。

作用與目的：

幫助學生提前了解傳統(tǒng)游戲的相關知識，為課堂討論打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個傳統(tǒng)游戲的故事，如“猜燈謎”，激發(fā)學生對傳統(tǒng)游戲的興趣。

講解知識點：講解傳統(tǒng)游戲的文化內涵和規(guī)則，如“丟手絹”的起源和玩法。

組織課堂活動：進行“丟手絹”游戲，讓學生分組體驗，學習團隊合作。

解答疑問：針對學生在游戲中遇到的問題，進行現場解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考游戲背后的文化意義。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，體驗傳統(tǒng)游戲的樂趣。

提問與討論：學生在游戲中提出疑問，與其他同學討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解傳統(tǒng)游戲的文化背景。

實踐活動法：通過游戲，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組游戲，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

讓學生通過實踐掌握傳統(tǒng)游戲的規(guī)則和玩法，理解游戲背后的文化價值。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生回家后與家人分享一個他們知道的傳統(tǒng)游戲，并記錄游戲規(guī)則。

提供拓展資源：推薦一些關于傳統(tǒng)游戲的書籍和網站，鼓勵學生進一步了解。

反饋作業(yè)情況：通過家庭聯系冊了解學生的作業(yè)完成情況，給予必要的指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生與家人分享傳統(tǒng)游戲，并記錄相關信息。

拓展學習：學生通過推薦資源進行自主學習。

反思總結：學生反思自己學習傳統(tǒng)游戲的過程，總結經驗。

方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生反思學習過程。

作用與目的：

鞏固學生對傳統(tǒng)游戲的理解，提高學生的文化素養(yǎng)和表達能力。知識點梳理1.傳統(tǒng)游戲概述

-傳統(tǒng)游戲的概念：起源于我國民間，流傳至今的具有文化特色的游戲形式。

-傳統(tǒng)游戲的特點：具有趣味性、教育性、健身性、文化傳承性。

2.傳統(tǒng)游戲的歷史

-傳統(tǒng)游戲的起源：古代社會的娛樂方式，源于勞動、生活、宗教等。

-傳統(tǒng)游戲的發(fā)展：隨著歷史演變，傳統(tǒng)游戲逐漸豐富，形成各種流派。

3.傳統(tǒng)游戲的分類

-按游戲形式分類：包括體育類、智力類、音樂類、舞蹈類等。

-按地域分類：如南方的棋牌類游戲、北方的球類游戲等。

4.傳統(tǒng)游戲的代表作品

-體育類：跳繩、踢毽子、跳皮筋、拔河、賽跑等。

-智力類：象棋、圍棋、五子棋、斗地主等。

-音樂類：打陀螺、吹笛子、彈奏古箏等。

-舞蹈類：秧歌、扇子舞、龍舞、獅舞等。

5.傳統(tǒng)游戲的文化內涵

-體現了我國古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力。

-傳承了中華民族的傳統(tǒng)文化和道德觀念。

-培養(yǎng)了人們的團隊精神、公平競爭意識和集體榮譽感。

6.傳統(tǒng)游戲的教育價值

-增強體質：傳統(tǒng)游戲多涉及肢體運動，有助于增強學生的體質。

-培養(yǎng)能力：如觀察力、記憶力、思維力、判斷力等。

-塑造品格：培養(yǎng)誠實守信、團結協(xié)作、勤奮好學等品質。

7.傳統(tǒng)游戲在現代社會的意義

-傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-促進人們身心健康，提高生活質量。

-增強民族凝聚力，構建和諧社會。

8.傳統(tǒng)游戲的傳承與保護

-教育部門應將傳統(tǒng)游戲納入學校課程，讓學生了解和參與。

-新聞媒體、網絡平臺等應加大宣傳力度，提高公眾對傳統(tǒng)游戲的認識。

-社會各界應關注傳統(tǒng)游戲的保護和傳承，防止其逐漸消失。

9.傳統(tǒng)游戲在現代生活中的應用

-社區(qū)活動：組織傳統(tǒng)游戲比賽，增進鄰里關系。

-親子活動：家長與孩子共同參與傳統(tǒng)游戲，增進親子感情。

-休閑活動：在工作之余，參與傳統(tǒng)游戲，放松身心。

10.傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新與發(fā)展

-結合現代科技，開發(fā)新型傳統(tǒng)游戲。

-吸收其他民族優(yōu)秀游戲元素，豐富傳統(tǒng)游戲內涵。

-探索傳統(tǒng)游戲與旅游、文化產業(yè)的結合，實現可持續(xù)發(fā)展。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：《中國傳統(tǒng)節(jié)日與游戲故事集》

-視頻資源：《中國傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)游戲》紀錄片片段

2.拓展要求

-閱讀材料：

-學生可以閱讀《中國傳統(tǒng)節(jié)日與游戲故事集》，了解不同節(jié)日中的傳統(tǒng)游戲及其背后的故事。

-鼓勵學生記錄下自己感興趣的游戲故事，并嘗試復述給家人或朋友聽。

-學生可以選擇其中一個游戲，了解其起源、玩法和規(guī)則，撰寫一份簡短的報告。

-視頻資源：

-觀看《中國傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)游戲》紀錄片片段，了解傳統(tǒng)游戲的歷史演變和文化意義。

-觀后，學生可以討論紀錄片中介紹的傳統(tǒng)游戲，分享自己的看法和感受。

-學生可以嘗試模仿紀錄片中的游戲，與同學一起體驗傳統(tǒng)游戲的樂趣。

3.教師指導與幫助

-教師可以推薦一些關于傳統(tǒng)游戲的書籍和網站，幫助學生進行更深入的閱讀和研究。

-對于學生在閱讀和觀看過程中產生的疑問，教師應及時解答，并提供相關的參考資料。

-教師可以組織一次關于傳統(tǒng)游戲的分享會，讓學生展示自己的學習成果，增強學生的自信心和表達能力。

-教師可以引導學生將傳統(tǒng)游戲與日常生活相結合，設計一些簡單的游戲活動，讓學生在課余時間進行實踐。

4.拓展活動建議

-家庭游戲日：鼓勵家長參與，與孩子一起玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲，增進親子關系。

-校園傳統(tǒng)游戲節(jié)：在學校內舉辦傳統(tǒng)游戲比賽，讓學生體驗傳統(tǒng)游戲的魅力。

-社區(qū)傳統(tǒng)游戲推廣：組織學生到社區(qū)進行傳統(tǒng)游戲推廣活動，讓更多人了解和喜愛傳統(tǒng)游戲。

5.拓展評價

-教師可以通過學生的閱讀報告、分享會表現、實踐活動參與度等方面來評價學生的課后拓展成果。

-鼓勵學生自我評價，反思自己在課后拓展過程中的收獲和不足，為今后的學習提供參考。板書設計①傳統(tǒng)游戲概述

-民間娛樂方式

-文化傳承載體

-增強體質、培養(yǎng)能力

②傳統(tǒng)游戲的歷史

-起源：勞動、生活、宗教

-發(fā)展：歷史演變、流派形成

③傳統(tǒng)游戲的分類

-體育類：跳繩、踢毽子

-智力類：象棋、圍棋

-音樂類：吹笛子、彈奏古箏

-舞蹈類：秧歌、扇子舞

④傳統(tǒng)游戲的代表作品

-體育類：跳皮筋、拔河

-智力類：五子棋、斗地主

-音樂類：打陀螺、吹笛子

-舞蹈類：龍舞、獅舞

⑤傳統(tǒng)游戲的文化內涵

-智慧與創(chuàng)造力

-傳統(tǒng)文化、道德觀念

-團隊精神、公平競爭

⑥傳統(tǒng)游戲的教育價值

-增強體質

-培養(yǎng)能力

-塑造品格

⑦傳統(tǒng)游戲在現代社會的意義

-傳承文化

-促進健康

-增強民族凝聚力

⑧傳統(tǒng)游戲的傳承與保護

-學校課程

-宣傳力度

-社會關注

⑨傳統(tǒng)游戲在現代生活的應用

-社區(qū)活動

-親子活動

-休閑活動

⑩傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新與發(fā)展

-現代科技

-民族優(yōu)秀元素

-產業(yè)結合課堂1.課堂提問評價

-通過提問，檢驗學生對傳統(tǒng)游戲知識的掌握程度。

-設計開放性問題，鼓勵學生發(fā)散思維，表達對傳統(tǒng)游戲的理解。

-觀察學生在課堂上的參與度，如是否積極舉手回答問題，是否能夠主動參與討論。

2.觀察評價

-觀察學生在課堂活動中的表現，如游戲中的合作精神、遵守規(guī)則的情況。

-注意學生在課堂上的情緒變化，了解他們對傳統(tǒng)游戲的興趣和態(tài)度。

-觀察學生在課堂上的學習習慣，如是否認真聽講、是否能夠集中注意力。

3.小組討論評價

-評價學生在小組討論中的表現，如是否能夠積極參與、是否能夠提出有建設性的意見。

-觀察學生在小組中的角色定位，如是否能夠承擔領導角色或協(xié)助其他成員。

-評估小組討論的成果，如是否能夠達成共識、是否能夠有效解決問題。

4.游戲體驗評價

-評價學生在游戲體驗中的參與程度，如是否能夠遵守游戲規(guī)則、是否能夠享受游戲過程。

-觀察學生在游戲中的團隊協(xié)作能力，如是否能夠與他人有效溝通、是否能夠共同完成任務。

-評估學生在游戲中的學習效果，如是否能夠從游戲中學習到相關知識、是否能夠提升自己的能力。

5.課堂測試評價

-設計簡短的測試題，檢驗學生對傳統(tǒng)游戲知識的記憶和理解。

-通過測試，了解學生對不同類型傳統(tǒng)游戲的掌握情況。

-分析測試結果，發(fā)現學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學提供參考。

6.作業(yè)評價

-對學生的預習作業(yè)進行批改，如預習報告、思維導圖等，了解學生的預習效果。

-對學生的課后作業(yè)進行認真批改，如游戲規(guī)則復述、游戲故事撰寫等，評估學生的實踐能力。

-及時反饋作業(yè)情況，鼓勵學生針對自己的不足進行改進，提高學習效果。

7.自我評價與反思

-鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習成果。

-引導學生思考如何改進學習方法，提高學習效率。

-鼓勵學生制定學習計劃，為下一階段的學習做好準備。

8.家長反饋

-與家長溝通，了解學生在家庭中的學習情況，如是否能夠積極參與家庭游戲活動。

-家長反饋有助于教師全面了解學生的學習狀態(tài)，為教學提供更多參考。教學反思與總結嗯，今天這節(jié)課上完之后，我有點小小的感觸。咱們這節(jié)課是關于傳統(tǒng)游戲的，孩子們對這個話題挺感興趣的，看他們玩得那么開心，我也挺高興的。

1.教學反思

嗯，首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了更多的互動式教學，讓孩子們在游戲中學習。比如，我們玩“丟手絹”的時候，我讓他們自己提出游戲規(guī)則，我發(fā)現這樣的方式挺有效的，孩子們在游戲中學習到了合作和遵守規(guī)則的重要性。但是，我也發(fā)現了一些問題，比如在分組的時候，有的孩子不太愿意與其他同學合作，可能是因為他們不太熟悉，或者是有點害羞。所以，我以后在教學設計中，可以提前設計一些破冰的小游戲，幫助孩子們更好地融入集體。

然后，策略上，我覺得我在課堂管理上還可以更細致一些。比如，在孩子們玩游戲的時候，我發(fā)現有些小組沒有很好地按照規(guī)則進行，我及時進行了糾正，但可能還可以更提前一些，通過提示或者小卡片的方式來提醒他們。還有，我在講解傳統(tǒng)游戲的歷史和文化內涵時，感覺時間有點緊，可能需要更好地分配時間。

2.教學總結

嗯，孩子們在這節(jié)課上收獲還是蠻多的。他們對傳統(tǒng)游戲有了更深的了解，比如知道了“跳皮筋”不僅僅是女孩的游戲，還有很多男孩也喜歡。而且，他們在游戲中學會了合作，知道了公平競爭的重要性。情感態(tài)度上，孩子們對傳統(tǒng)游戲產生