13-2 《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

13-2《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)《裝在套子里的人》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)深入分析人物形象和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、拓展閱讀等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美鑒賞能力和批判性思維。通過(guò)分析《裝在套子里的人》中的人物形象和情節(jié)，學(xué)生能夠提升對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立思考、批判性閱讀和表達(dá)的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《裝在套子里的人》中別里科夫這一人物形象，把握其性格特點(diǎn)和象征意義。

2.分析小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和情節(jié)安排，理解作者的創(chuàng)作意圖。

難點(diǎn)：

1.深入挖掘別里科夫這一人物形象的社會(huì)意義和時(shí)代背景。

2.把握小說(shuō)中象征手法的運(yùn)用及其對(duì)主題表達(dá)的作用。

解決辦法：

1.通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析別里科夫的性格特點(diǎn)，并結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行深入解讀。

2.通過(guò)教師引導(dǎo)和多媒體輔助，展示象征手法的具體例子，幫助學(xué)生理解其在小說(shuō)中的作用和意義。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材，包括《裝在套子里的人》原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表，如別里科夫的肖像畫(huà)和時(shí)代背景圖，以及相關(guān)視頻片段，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示分析圖表和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠自由交流，同時(shí)準(zhǔn)備足夠的紙張和筆，以便學(xué)生做筆記和記錄討論內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先與學(xué)生分享關(guān)于契訶夫及其作品的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)《裝在套子里的人》的興趣。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們對(duì)契訶夫的作品有哪些了解？有沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品？

二、整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，初步感知《裝在套子里的人》的故事情節(jié)和人物形象。

2.學(xué)生閱讀課文，并回答以下問(wèn)題：

-故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？

-主要人物有哪些？他們的性格特點(diǎn)是什么？

-故事的主題是什么？

三、人物形象分析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析別里科夫這一人物形象，探討其性格特點(diǎn)和象征意義。

2.學(xué)生分組討論，回答以下問(wèn)題：

-別里科夫的性格特點(diǎn)有哪些？

-別里科夫的象征意義是什么？

-別里科夫與其他人物的關(guān)系如何？

四、情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和情節(jié)安排，理解作者的創(chuàng)作意圖。

2.學(xué)生分組討論，回答以下問(wèn)題：

-小說(shuō)采用了怎樣的敘事結(jié)構(gòu)？

-情節(jié)是如何發(fā)展的？

-作者通過(guò)情節(jié)安排想要表達(dá)什么？

五、象征手法探究

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中象征手法的運(yùn)用及其對(duì)主題表達(dá)的作用。

2.學(xué)生分組討論，回答以下問(wèn)題：

-小說(shuō)中使用了哪些象征手法？

-這些象征手法是如何運(yùn)用的？

-象征手法對(duì)主題表達(dá)有何作用？

六、主題思想探討

1.老師引導(dǎo)學(xué)生探討《裝在套子里的人》的主題思想，理解作品的時(shí)代背景和社會(huì)意義。

2.學(xué)生分組討論，回答以下問(wèn)題：

-作品的主題思想是什么？

-作品反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

-作品對(duì)當(dāng)代有何啟示？

七、拓展延伸

1.老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，了解契訶夫的其他作品，加深對(duì)契訶夫文學(xué)創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生分享閱讀心得，討論以下問(wèn)題：

-契訶夫的作品有哪些共同特點(diǎn)？

-契訶夫的作品對(duì)后世有何影響？

八、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)自己的收獲。

九、課后作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

-深入閱讀《裝在套子里的人》，撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

-選擇契訶夫的另一部作品，進(jìn)行閱讀和分析。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-介紹契訶夫的生平及其作品風(fēng)格，包括短篇小說(shuō)和戲劇作品，如《海鷗》、《櫻桃園》等。

-探討19世紀(jì)末俄國(guó)社會(huì)的特點(diǎn)，包括沙皇專制制度、農(nóng)民問(wèn)題和知識(shí)分子運(yùn)動(dòng)等，這些背景對(duì)于理解《裝在套子里的人》的人物和情節(jié)有重要意義。

-分析《裝在套子里的人》中象征手法的運(yùn)用，如套子作為別里科夫性格的象征，以及它如何反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的封閉和保守。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀契訶夫的短篇小說(shuō)集，特別是那些描寫(xiě)小人物生活的作品，如《草原》、《農(nóng)民》等，以更全面地了解契訶夫的寫(xiě)作風(fēng)格和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀看與契訶夫作品相關(guān)的電影或戲劇改編，如《海鷗》、《櫻桃園》等，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的形式感受作品。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討不同文化背景下對(duì)《裝在套子里的人》的理解和解讀，比較東西方對(duì)于人物、情節(jié)和主題的不同視角。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，嘗試創(chuàng)作自己的短篇小說(shuō)，模仿契訶夫的寫(xiě)作手法，探討人物性格和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，分享自己對(duì)于小說(shuō)中人物命運(yùn)的同情與批判，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)評(píng)論家對(duì)《裝在套子里的人》的評(píng)論，了解不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究方法。

-通過(guò)在線圖書(shū)館或公共圖書(shū)館的資源，尋找與契訶夫相關(guān)的學(xué)術(shù)文章和書(shū)籍，進(jìn)一步深入研究契訶夫及其作品。典型例題講解1.例題：請(qǐng)結(jié)合《裝在套子里的人》中的情節(jié)，分析別里科夫的性格特點(diǎn)。

答案：別里科夫的性格特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，他膽小怕事，缺乏自信，總是擔(dān)心外界的變化，因此他選擇將自己“裝在套子里”，以此來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)。其次，他保守頑固，思想僵化，對(duì)任何新事物都持懷疑態(tài)度，甚至敵視。再次，他自私自利，只關(guān)心自己的利益，對(duì)他人漠不關(guān)心。最后，他缺乏同情心，對(duì)待他人冷酷無(wú)情。

2.例題：請(qǐng)分析《裝在套子里的人》中象征手法的運(yùn)用。

答案：在《裝在套子里的人》中，象征手法運(yùn)用得非常巧妙。首先，別里科夫的“套子”象征著他對(duì)現(xiàn)實(shí)的恐懼和逃避，同時(shí)也暗示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的封閉和保守。其次，別里科夫的死亡象征著舊世界的終結(jié)和新世界的開(kāi)始。最后，別里科夫與周圍人的關(guān)系也具有象征意義，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的人際關(guān)系。

3.例題：請(qǐng)簡(jiǎn)述《裝在套子里的人》的故事情節(jié)。

答案：《裝在套子里的人》講述了別里科夫這個(gè)膽小怕事、保守頑固的人物，他在生活中處處受限，最終因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)新環(huán)境而走向死亡。故事情節(jié)緊湊，通過(guò)別里科夫的遭遇，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的封閉和保守。

4.例題：請(qǐng)分析《裝在套子里的人》的主題思想。

答案：《裝在套子里的人》的主題思想主要包括：批判舊社會(huì)的封閉和保守，倡導(dǎo)新思想的傳播和進(jìn)步。作者通過(guò)別里科夫這個(gè)人物，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的種種弊端，呼吁人們勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，追求進(jìn)步。

5.例題：請(qǐng)結(jié)合《裝在套子里的人》中的情節(jié)，分析別里科夫與其他人物的關(guān)系。

答案：在《裝在套子里的人》中，別里科夫與其他人物的關(guān)系主要表現(xiàn)為以下幾種：首先，他與沙皇專制制度下的官員關(guān)系密切，這些官員對(duì)他的保守思想表示認(rèn)同和支持。其次，他與周圍的人關(guān)系緊張，因?yàn)樗麄儫o(wú)法理解他的行為和思想。最后，他與新思想代表的人物關(guān)系對(duì)立，這些人物試圖改變他的思想，但最終都以失敗告終。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)《裝在套子里的人》的人物形象和主題思想有較深的理解。大部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠主動(dòng)發(fā)表自己的看法，表現(xiàn)出良好的批判性思維。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果豐富，各小組在分析別里科夫的性格特點(diǎn)、象征手法的運(yùn)用等方面均有獨(dú)到見(jiàn)解。討論過(guò)程中，學(xué)生能夠有效合作，共同完成對(duì)文本的深入解讀。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試涵蓋了本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，包括人物形象分析、情節(jié)結(jié)構(gòu)理解、象征手法運(yùn)用等。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容掌握較好，能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到自己在文本解讀和批判性思維方面的不足。在互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠客觀評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生對(duì)《裝在套子里的人》的文本解讀，教師評(píng)價(jià)如下：

-對(duì)于人物形象分析，學(xué)生能夠較好地把握別里科夫的性格特點(diǎn)，但部分學(xué)生對(duì)人物形象的社會(huì)意義和象征意義理解不夠深入。

-在象征手法運(yùn)用方面，學(xué)生能夠識(shí)別出小說(shuō)中的象征元素，但對(duì)于象征手法的具體作用和表達(dá)效果的分析還有待提高。

-教師建議學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的時(shí)代背景和社會(huì)意義的研究，提高對(duì)文本的鑒賞能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面地分析文本，培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-對(duì)于小組討論成果，教師認(rèn)為學(xué)生的合作精神和批判性思維得到了鍛煉，但在討論過(guò)程中，部分學(xué)生表達(dá)不夠清晰，需要提高語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

-教師將對(duì)學(xué)生的隨堂測(cè)試結(jié)果進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)掌握上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)文學(xué)作品，拓寬自己的文學(xué)視野。板書(shū)設(shè)計(jì)①《裝在套子里的人》

-作者：契訶夫

-人物：別里科夫、柯瓦連科兄弟等

-主題：批判保守、僵化、恐懼變革的社會(huì)現(xiàn)象

②別里科夫性格特點(diǎn)

-膽小怕事

-保守頑固

-自私自利

-缺乏同情心

③象征手法

-“套子”：別里科夫性格的象征，社會(huì)封閉的象征

-別里科夫之死：舊世界的終結(jié)，新世界的開(kāi)始

④故事情節(jié)

-別里科夫的生活環(huán)境

-別里科夫與周圍人的關(guān)系

-別里科夫的死亡及其影響

⑤主題思想

-批判保守、僵化、恐懼變革的社會(huì)現(xiàn)象

-呼吁人們勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，追求進(jìn)步

-對(duì)小人物命運(yùn)的同情與批判教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，以下是我的一些思考和改進(jìn)措施：

1.教學(xué)內(nèi)容深度與廣度

我發(fā)現(xiàn)，在講解《裝在套子里的人》時(shí)，雖然學(xué)生能夠理解故事情節(jié)和人物形象，但對(duì)于人物背后的社會(huì)意義和象征手法的運(yùn)用，理解還不夠深入。我意識(shí)到，在未來(lái)的教學(xué)中，需要更加注重對(duì)文本的深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考和分析文本。比如，可以增加一些關(guān)于19世紀(jì)末俄國(guó)社會(huì)背景的介紹，讓學(xué)生更好地理解別里科夫的性格形成和故事的社會(huì)意義。

2.學(xué)生參與度

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論話題的興趣不足或者缺乏討論技巧。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前給學(xué)生提供討論話題的相關(guān)資料，并組織一些討論技巧的培訓(xùn)，比如如何提出觀點(diǎn)、如何傾聽(tīng)他人意見(jiàn)等。

3.教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，我意識(shí)到自己可能過(guò)于依賴傳統(tǒng)的講授法，而忽視了學(xué)生的主體地位。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更多地采用啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。

4.評(píng)價(jià)方式

隨堂測(cè)試的結(jié)果顯示，