28《有的人-紀(jì)念魯迅有感》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

28《有的人——紀(jì)念魯迅有感》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《有的人——紀(jì)念魯迅有感》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)。本課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)，課文以魯迅先生的名言為引，通過(guò)對(duì)“有的人”與“有的人”的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的人生態(tài)度和精神境界，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和批判精神。教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣教材，結(jié)合實(shí)際，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括基本的字詞積累、語(yǔ)法知識(shí)和閱讀理解能力。他們能夠識(shí)別和理解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并對(duì)魯迅先生有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品具有較高的興趣，他們能夠通過(guò)閱讀感受到作品的情感和思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式深入理解課文。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，可能對(duì)魯迅先生的思想和時(shí)代背景感到陌生，難以把握其精神內(nèi)核。此外，課文中的對(duì)比手法和深層次情感表達(dá)可能超出部分學(xué)生的理解范圍。在課堂討論中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢獗磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的講解，幫助學(xué)生理解魯迅先生的思想和課文內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)課文的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維。

3.情景教學(xué)法：通過(guò)角色扮演等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受魯迅先生的精神世界。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文背景、魯迅先生的生平圖片，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.音頻資料：播放魯迅先生的作品節(jié)選，讓學(xué)生感受其語(yǔ)言魅力。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過(guò)播放魯迅先生的名言或作品片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的興趣和好奇心。接著，教師簡(jiǎn)要介紹魯迅先生的生平和文學(xué)成就，引出課題《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）理解課文主題：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的對(duì)比手法，如“有的人”與“有的人”的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生對(duì)人性的深刻剖析和對(duì)社會(huì)的批判。

（2）分析修辭手法：教師講解課文中的比喻、擬人等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解其表達(dá)效果，并舉例說(shuō)明。

（3）探究課文情感：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的情感變化，如憤怒、悲傷、感慨等，讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生的人生態(tài)度和精神境界。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）朗讀課文：教師組織學(xué)生分組朗讀課文，要求注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，讓學(xué)生感受魯迅先生的語(yǔ)言魅力。

（2）創(chuàng)作詩(shī)歌：學(xué)生以“有的人”為主題，創(chuàng)作一首詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)魯迅先生的敬意和感悟。

（3）繪畫(huà)展示：學(xué)生以“有的人”為主題，繪制一幅畫(huà)作，展示自己對(duì)課文的理解和感悟。

用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）對(duì)“有的人”的理解：舉例回答：“有的人”指的是那些為了國(guó)家和人民的利益，不惜付出一切的人。

（2）對(duì)“有的人”的評(píng)價(jià)：舉例回答：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)“有的人”的精神，為國(guó)家和人民的利益而努力奮斗。

（3）對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)：舉例回答：魯迅先生是一位偉大的文學(xué)家，他用筆作為武器，揭露社會(huì)的黑暗，喚醒人民的覺(jué)醒。

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅先生的人生態(tài)度和精神境界，以及課文中的對(duì)比手法和修辭手法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行“有的人”的精神，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

環(huán)節(jié)呈現(xiàn)具體分析和舉例：

-本節(jié)課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解課文主題和魯迅先生的精神內(nèi)核，難點(diǎn)在于分析課文中的對(duì)比手法和修辭手法。通過(guò)導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動(dòng)和小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

-在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過(guò)播放魯迅先生的名言或作品片段，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

-在新課講授環(huán)節(jié)，通過(guò)分析課文主題、修辭手法和情感表達(dá)，幫助學(xué)生掌握了課文的核心內(nèi)容。

-在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)朗讀、創(chuàng)作和繪畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)課文的理解和感悟。

-在小組討論環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)和舉例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)批判性思維。

用時(shí)：10分鐘

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能方面：

-學(xué)生能夠理解并記住魯迅先生的名言和作品中的核心觀點(diǎn)，如“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@句話所蘊(yùn)含的深刻哲理。

-學(xué)生能夠識(shí)別和運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比手法分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的人生態(tài)度和精神境界，激發(fā)了對(duì)國(guó)家和人民的深厚情感，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)情懷。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到為他人和社會(huì)做出貢獻(xiàn)的重要性，樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

-學(xué)生在了解魯迅先生的歷史背景和文學(xué)成就后，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.過(guò)程與方法方面：

-學(xué)生在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到了合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生通過(guò)朗讀、創(chuàng)作和繪畫(huà)等活動(dòng)，將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，提升了審美能力和創(chuàng)造力。

-學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高了解決問(wèn)題的能力。

4.綜合實(shí)踐能力方面：

-學(xué)生能夠?qū)⒄n文中的思想內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，思考如何在自己的生活中踐行“有的人”的精神。

-學(xué)生在創(chuàng)作詩(shī)歌和繪畫(huà)時(shí)，運(yùn)用了語(yǔ)文知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)了跨學(xué)科綜合實(shí)踐能力。

-學(xué)生在課堂討論中，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了溝通能力和公共表達(dá)能力。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

（1）提問(wèn)環(huán)節(jié)：在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握情況。例如，教師可以提出如下問(wèn)題：

-請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要概述《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這篇課文的主題。

-魯迅先生在課文中通過(guò)哪些對(duì)比手法來(lái)展現(xiàn)“有的人”和“有的人”的不同？

-你認(rèn)為課文中的哪些修辭手法對(duì)你理解課文內(nèi)容幫助最大？

通過(guò)這些問(wèn)題，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，并根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)策略。

（2）觀察環(huán)節(jié)：教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)觀察學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以注意以下觀察點(diǎn)：

-學(xué)生是否積極參與課堂討論？

-學(xué)生在朗讀和創(chuàng)作活動(dòng)中的表現(xiàn)如何？

-學(xué)生是否能夠主動(dòng)提出問(wèn)題和思考？

通過(guò)觀察，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難和興趣點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）測(cè)試環(huán)節(jié)：教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)短的測(cè)試題，如選擇題、填空題等，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度。例如，測(cè)試題如下：

-選擇題：下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于魯迅先生在課文中使用的修辭手法？（A.比喻B.擬人C.排比D.對(duì)比）

-填空題：魯迅先生在課文中提到，“有的人”，他指的是_________的人。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

（1）作業(yè)內(nèi)容：布置與課文內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如課文背誦、創(chuàng)作詩(shī)歌、繪畫(huà)等，以鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解。

（2）作業(yè)批改：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和表達(dá)給予肯定，對(duì)錯(cuò)誤之處進(jìn)行耐心指正。

（3）作業(yè)反饋：在批改作業(yè)后，教師及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生在下次作業(yè)中改進(jìn)不足。

（4）作業(yè)展示：在課堂上，教師可以挑選部分學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。八、課后作業(yè)1.詩(shī)歌創(chuàng)作：

仿照《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的格式，以“有的人”為主題，創(chuàng)作一首詩(shī)歌，表達(dá)你對(duì)生活中某些人的敬意或?qū)δ承┈F(xiàn)象的批判。

作業(yè)示例：

有的人活著，他們奉獻(xiàn)著；

有的人死了，他們還活著；

有的人默默無(wú)聞，他們照亮了世界的黑暗；

有的人聲名顯赫，他們卻忘記了初心。

2.人物分析：

選擇課文中的“有的人”或“有的人”，分析他們的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及他們對(duì)社會(huì)的影響。

作業(yè)示例：

分析“有的人”中的魯迅形象，他是一位勇敢的戰(zhàn)士，用筆作為武器，揭露社會(huì)的黑暗，喚醒人民的覺(jué)醒。

3.課文背誦：

將《有的人——紀(jì)念魯迅有感》全文背誦下來(lái)，并嘗試用自己的話解釋其中的一些句子。

作業(yè)示例：

“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@句話表達(dá)了生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

4.對(duì)比分析：

比較課文中的“有的人”和“有的人”，分析他們之間的差異，并討論這種差異產(chǎn)生的原因。

作業(yè)示例：

“有的人”代表了那些自私自利、只顧自己的人，而“有的人”則代表了那些無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)心他人的人。這種差異源于他們的價(jià)值觀和人生觀的不同。

5.情感表達(dá)：

寫(xiě)一篇短文，表達(dá)你對(duì)魯迅先生及其作品《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的理解和感悟。

作業(yè)示例：

魯迅先生的《有的人——紀(jì)念魯迅有感》讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人的價(jià)值不在于生命的長(zhǎng)短，而在于他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)那些“有的人”的精神，用自己的力量去改變世界，讓更多的人因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械綔嘏拖Ｍ?。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情感融入教學(xué)：在講解《有的人——紀(jì)念魯迅有感》時(shí)，我嘗試將魯迅先生的作品與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)講述魯迅先生的生平故事，讓學(xué)生更深刻地感受到他的人格魅力和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

2.跨學(xué)科融合：在課程設(shè)計(jì)中，我引入了歷史、哲學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生從多角度理解魯迅先生的思想，增強(qiáng)課程的深度和廣度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于害羞或缺乏自信，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

2.教學(xué)方法單一：雖然我在課堂上采用了多種教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)講授法占比較大，可能限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.評(píng)價(jià)方式局限：目前的評(píng)價(jià)方式主要集中在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在下次課程中采用更多互動(dòng)式教學(xué)，如角色扮演、小組辯論等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的自信心和表達(dá)能力。

2.豐富教學(xué)方法：我將嘗試引入更多的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、案例分析等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我計(jì)劃采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作、個(gè)人反思等，以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)為教師提供更豐富的教學(xué)反饋。通過(guò)這些改進(jìn)措施，我相信能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升教學(xué)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文