20 霧在哪里（教學設計）2024-2025學年部編版語文二年級上冊

20霧在哪里（教學設計）2024-2025學年部編版語文二年級上冊主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要教學內容為《霧在哪里》一課，屬于部編版語文二年級上冊第二單元。內容涉及霧的形成、霧的特點以及霧對人們生活的影響。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課內容與學生在一年級學習到的自然常識和觀察生活經驗有關。通過聯系實際生活，引導學生觀察霧的形成過程，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）語言建構與運用：通過閱讀《霧在哪里》，學生能夠積累詞匯，學習運用比喻、擬人等修辭手法；2）思維發(fā)展與提升：通過分析霧的形成和特點，學生能夠發(fā)展邏輯思維和辯證思維能力；3）審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受霧的美麗和神秘，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力；4）文化傳承與理解：通過了解霧的文化內涵，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

二年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，他們能夠識別簡單的字詞，理解基本的句子結構，并對自然現象有一定的認知。在《霧在哪里》這一課之前，學生可能已經接觸過關于天氣現象的簡單知識，如雨、雪等，但對于霧的形成和特點可能了解不多。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對自然現象特別感興趣。他們的學習能力強，能夠通過觀察和體驗來學習新知識。學習風格上，他們可能更傾向于通過直觀的圖片和生動的語言來理解抽象的概念。此外，學生的注意力集中時間有限，需要教師通過多樣化的教學活動來維持他們的興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《霧在哪里》時可能遇到的困難包括：對霧的形成原理理解困難，難以將抽象的自然現象與具體的生活經驗聯系起來；在閱讀過程中，學生可能對一些生字詞不認識，影響閱讀流暢性；此外，學生在表達自己對霧的感受時，可能缺乏豐富的詞匯和恰當的修辭手法。教師需要通過適當的引導和教學方法幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《霧在哪里》課文教材，包括課文內容、生字詞表等。

2.輔助材料：準備與霧相關的圖片、動畫視頻，以及描述霧的形狀、顏色和動態(tài)的圖表。

3.實驗器材：準備透明容器、水、肥皂水等，用于模擬霧的形成過程。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行合作學習；在教室一角布置實驗操作臺，方便學生進行模擬實驗。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段霧的圖片或視頻，讓學生直觀感受霧的景象。

2.提出問題：引導學生思考霧是什么？霧從哪里來？霧有什么特點？

3.學生回答：教師根據學生的回答進行簡要總結，引出課題《霧在哪里》。

二、講授新課（20分鐘）

1.霧的形成：講解霧的形成原理，用圖片和動畫演示霧的形成過程。

2.霧的特點：介紹霧的顏色、形狀、動態(tài)等特征，引導學生觀察和分析。

3.霧對人們生活的影響：講解霧對交通、農業(yè)、健康等方面的影響，讓學生了解霧的實際意義。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詞語接龍：教師說出與霧相關的詞語，學生依次接龍，加深對詞語的記憶。

2.仿寫句子：讓學生根據霧的特點，仿寫一句描述霧的句子。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：霧的形成與哪些因素有關？

2.學生回答：教師根據學生的回答進行點評和總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，討論霧對生活的影響，并分享討論成果。

2.教師點評：教師對學生的討論成果進行點評，引導學生深入思考。

六、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展（5分鐘）

1.提問：如何減少霧對交通的影響？

2.學生回答：教師根據學生的回答進行點評，引導學生關注環(huán)保問題。

七、課堂小結（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內容：霧的形成、特點、對生活的影響等。

2.強調重點：霧的形成原理、霧的特點、霧對生活的影響。

八、布置作業(yè)（5分鐘）

1.完成課后練習題。

2.觀察身邊的霧，記錄下霧的形成過程和特點。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）：激發(fā)學生學習興趣，引出課題。

2.講授新課（20分鐘）：講解霧的形成、特點、對生活的影響等知識。

3.鞏固練習（10分鐘）：通過詞語接龍、仿寫句子等方式鞏固所學知識。

4.課堂提問（5分鐘）：檢驗學生對知識的掌握情況。

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）：分組討論，分享討論成果。

6.解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展（5分鐘）：關注環(huán)保問題，培養(yǎng)學生的社會責任感。

7.課堂小結（5分鐘）：回顧本節(jié)課所學內容，強調重點。

8.布置作業(yè)（5分鐘）：完成課后練習題，觀察身邊的霧。

整個教學過程用時不超過45分鐘，教學雙邊互動，緊扣實際學情，凸顯重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解和掌握霧的形成原理、霧的特點以及霧對人們生活的影響等基本知識。他們能夠識別霧的形狀、顏色和動態(tài)，了解霧的形成過程與氣象條件的關系，以及霧在不同領域中的具體作用。

2.語文素養(yǎng)提升：學生在閱讀《霧在哪里》這篇課文的過程中，提高了閱讀理解能力。他們學會了如何從文字中提取信息，理解作者的意圖，并能夠運用所學的詞匯和句型來表達自己對霧的感受和認識。

3.觀察能力增強：通過觀察霧的圖片和視頻，學生學會了如何觀察自然現象，并將觀察結果與所學知識相結合。這種觀察力的提升有助于他們在日常生活中更加關注周圍的環(huán)境變化。

4.思維能力發(fā)展：在討論霧對生活的影響時，學生需要運用邏輯思維來分析問題，并提出自己的見解。這種思維能力的培養(yǎng)有助于他們在面對復雜問題時能夠提出合理的解決方案。

5.語言表達能力提高：在課堂討論和作業(yè)完成過程中，學生需要用語言來表達自己的觀點和想法。通過不斷的練習，他們的語言表達能力得到了顯著提高。

6.創(chuàng)造力激發(fā)：在仿寫句子和討論環(huán)節(jié)中，學生需要發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地表達對霧的理解。這種創(chuàng)造力的激發(fā)有助于他們在未來的學習和生活中更加富有創(chuàng)新精神。

7.環(huán)保意識增強：通過學習霧對環(huán)境的影響，學生認識到環(huán)境保護的重要性。他們開始關注生活中的環(huán)保行為，并在實際行動中踐行環(huán)保理念。

8.團隊合作能力提升：在分組討論環(huán)節(jié)，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這種團隊合作的經驗有助于他們在未來的學習和工作中更好地與他人協(xié)作。

9.自主學習能力培養(yǎng)：通過課后作業(yè)的完成，學生學會了如何自主查找資料、解決問題。這種自主學習能力的培養(yǎng)有助于他們在未來的學習中更加獨立和高效。

10.情感態(tài)度價值觀的形成：在學習霧的特點和影響的過程中，學生逐漸形成了對自然現象的敬畏之心，以及對環(huán)境保護的責任感。這種情感態(tài)度價值觀的形成有助于他們成為有責任感和關愛環(huán)境的公民。教學反思教學反思

今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們這節(jié)課是《霧在哪里》，二年級的孩子對霧這種自然現象挺感興趣的，所以一開始的導入環(huán)節(jié)，我就用了一段霧的動畫視頻，他們看得很認真，眼神里充滿了好奇。我提了幾個問題，比如“你們覺得霧是什么樣子的？”“霧是從哪里來的？”他們的回答很踴躍，有的說霧是白色的，有的說霧是軟軟的，還有的說霧像棉花糖一樣。這種互動讓我覺得孩子們對自然現象的觀察力和想象力都很不錯。

在講解霧的特點時，我準備了圖片和圖表，孩子們通過觀察，能夠比較容易地記住霧的顏色、形狀和動態(tài)。我還讓他們用自己的話來描述霧，有的孩子說“霧是灰蒙蒙的”，有的說“霧像紗巾一樣飄蕩”，這樣的表達讓我覺得孩子們的語言能力也有進步。

課堂練習環(huán)節(jié)，我設計了詞語接龍和仿寫句子，孩子們參與得很積極。有的孩子說出了“霧氣騰騰”、“霧鎖山頭”這樣的詞語，有的能根據霧的特點仿寫出“霧像一條白龍在天空中舞動”。這些練習不僅鞏固了他們對霧的認識，還提高了他們的語言運用能力。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提了一些開放性的問題，比如“如果遇到大霧天氣，我們應該怎么做？”孩子們給出的答案各不相同，有的說“我們要慢點開車”，有的說“我們要注意保暖”，這樣的討論讓我看到了他們對生活經驗的積累。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題。比如，有些孩子對霧的形成原理理解起來有些吃力，我在講解時可能需要更加細致一些。還有，個別孩子參與課堂討論的積極性不高，這可能是因為他們的自信心不足，我需要在今后的教學中多給予他們鼓勵和支持。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-霧的形成原理

-霧的顏色、形狀和動態(tài)

-霧對人們生活的影響

②本文重點詞：

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