《念奴嬌·過洞庭》 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

《念奴嬌·過洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《念奴嬌·過洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

1.理解詩詞背景，包括作者生平、創(chuàng)作背景等。

2.分析詩詞意象，把握詩人情感。

3.學(xué)習(xí)詩詞的表達(dá)技巧，如借景抒情、情景交融等。

4.翻譯詩句，體會(huì)詩詞的韻味。

5.鑒賞評(píng)價(jià)詩詞，提升審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化和歷史的了解，激發(fā)文化自信。

3.鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)，提高文學(xué)鑒賞和評(píng)價(jià)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維，通過詩詞學(xué)習(xí)深入理解作者情感和藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，對(duì)詩詞的基本格式、韻律、意象等有一定的了解。他們可能已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠識(shí)別一些常見的修辭手法。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣因人而異，但普遍對(duì)文學(xué)作品有一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)來掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生可能更偏好通過討論和互動(dòng)來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生對(duì)詩詞中的一些生僻字詞和古文表達(dá)可能感到困惑，需要教師提供適當(dāng)?shù)慕忉尯蛶椭?。其次，?duì)詩詞意境的理解可能存在差異，部分學(xué)生可能難以把握詩人的情感和創(chuàng)作背景。此外，學(xué)生在鑒賞詩詞時(shí)，可能會(huì)遇到如何將個(gè)人情感與詩詞意境相結(jié)合的挑戰(zhàn)，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考和表達(dá)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的小組討論，幫助學(xué)生理解詩詞背景和意象。

2.設(shè)計(jì)“詩中景，畫中情”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，選擇詩句中的意象進(jìn)行繪畫，并通過繪畫來深入理解詩句的情感。

3.利用多媒體展示《念奴嬌·過洞庭》的創(chuàng)作背景和詩人生平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩詞文化的直觀感受。

4.結(jié)合詩詞賞析軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上詩詞鑒賞，提高學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《念奴嬌·過洞庭》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們有沒有聽說過《念奴嬌·過洞庭》這首詩？它描繪了怎樣的景象？你們對(duì)這首詩有什么樣的感受？”

展示一些關(guān)于洞庭湖的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受湖光山色的壯麗。

簡短介紹《念奴嬌·過洞庭》的作者張孝祥及其創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《念奴嬌·過洞庭》的基本概念、組成部分和創(chuàng)作手法。

過程：

講解《念奴嬌·過洞庭》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，即詞牌名、作者、標(biāo)題、正文等。

詳細(xì)介紹詞牌“念奴嬌”的來源和特點(diǎn)，以及張孝祥的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《念奴嬌·過洞庭》的特性和重要性。

過程：

選擇《念奴嬌·過洞庭》中的幾個(gè)典型意象進(jìn)行分析，如“洞庭”、“銀漢”、“玉輪”等。

詳細(xì)介紹每個(gè)意象的象征意義和詩人在詩中的運(yùn)用，讓學(xué)生全面了解《念奴嬌·過洞庭》的意境和情感。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象對(duì)詩歌整體效果的影響，以及詩人如何通過這些意象表達(dá)自己的情感。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《念奴嬌·過洞庭》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“詩中的洞庭湖”、“詩人的情感表達(dá)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，如如何更好地理解詩中的意象、如何將詩歌中的情感轉(zhuǎn)化為自己的感悟等。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《念奴嬌·過洞庭》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《念奴嬌·過洞庭》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《念奴嬌·過洞庭》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《念奴嬌·過洞庭》在古典詩詞中的地位和價(jià)值，以及它對(duì)現(xiàn)代文學(xué)和審美的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《念奴嬌·過洞庭》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)和欣賞類似的古典詩詞之美。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**詩詞鑒賞能力的提升**：通過學(xué)習(xí)《念奴嬌·過洞庭》，學(xué)生能夠更加深入地理解古典詩詞的鑒賞方法，包括對(duì)詞牌、意象、修辭手法的識(shí)別和分析。學(xué)生在課后能夠獨(dú)立鑒賞其他古典詩詞，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.**文化素養(yǎng)的增強(qiáng)**：學(xué)生對(duì)古代文學(xué)和文化的了解得到了擴(kuò)展，對(duì)詞人張孝祥的生平和創(chuàng)作背景有了更深的認(rèn)識(shí)，這有助于學(xué)生形成對(duì)中國傳統(tǒng)文化的尊重和自豪感。

3.**審美情趣的培養(yǎng)**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過感受詩詞中的意境和情感，提升了自身的審美情趣。他們對(duì)自然景觀、人文景觀的審美能力得到了鍛煉，能夠更加敏銳地捕捉生活中的美。

4.**語言表達(dá)能力的提高**：學(xué)生在學(xué)習(xí)《念奴嬌·過洞庭》的過程中，需要翻譯詩句，這鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠運(yùn)用古典詩詞的句式和韻律，創(chuàng)作自己的詩詞作品。

5.**情感共鳴能力的增強(qiáng)**：學(xué)生在理解詩人的情感時(shí)，能夠產(chǎn)生共鳴，這不僅是對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，也是對(duì)學(xué)生情感世界的拓展。學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的情感，并在與他人交流時(shí)更加得體。

6.**批判性思維的培養(yǎng)**：在討論和展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要提出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們能夠在面對(duì)不同意見時(shí)，能夠理性地思考和分析。

7.**合作能力的提升**：在小組討論和課堂展示中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、溝通和協(xié)調(diào)，提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

8.**自主學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過查閱資料、討論交流等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種能力將在他們未來的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。

9.**問題解決能力的提高**：在分析詩詞意象和情感時(shí)，學(xué)生需要面對(duì)一些挑戰(zhàn)，如生僻字詞的理解、意象的解讀等。通過克服這些挑戰(zhàn)，學(xué)生的問題解決能力得到了提升。

10.**跨學(xué)科能力的拓展**：在學(xué)習(xí)《念奴嬌·過洞庭》的過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語文知識(shí)，還涉及到了歷史、地理、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成更全面的認(rèn)知。內(nèi)容邏輯關(guān)系①

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：《念奴嬌·過洞庭》的詞牌名及其來源

-詞、句：《念奴嬌》，張孝祥

-邏輯關(guān)系：通過介紹詞牌名，引導(dǎo)學(xué)生了解詞的起源和流派，為理解詩歌的背景和風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。

②

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩人的生平背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

-詞、句：張孝祥，宋代文學(xué)家，曾任知州

-邏輯關(guān)系：分析詩人的生平和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生理解詩歌的情感色彩和創(chuàng)作背景。

③

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩歌的意象和象征意義

-詞、句：洞庭、銀漢、玉輪、孤光、遠(yuǎn)水、寒星

-邏輯關(guān)系：通過解析詩歌中的意象，揭示其象征意義，幫助學(xué)生深入理解詩人的情感和思想。

④

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩歌的表達(dá)技巧和修辭手法

-詞、句：借景抒情、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合

-邏輯關(guān)系：分析詩歌中的表達(dá)技巧和修辭手法，讓學(xué)生了解古典詩詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

⑤

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩歌的整體結(jié)構(gòu)和情感發(fā)展

-詞、句：起、承、轉(zhuǎn)、合，情感起伏

-邏輯關(guān)系：梳理詩歌的整體結(jié)構(gòu)，分析情感發(fā)展的脈絡(luò)，幫助學(xué)生把握詩歌的內(nèi)在邏輯。

⑥

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩歌的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵

-詞、句：宋代社會(huì)、文人情懷、山水文化

-邏輯關(guān)系：結(jié)合時(shí)代背景和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生更好地理解詩歌的深層意義。

⑦

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩歌的審美價(jià)值和教育意義

-詞、句：審美情趣、文化傳承、教育啟迪

-邏輯關(guān)系：探討詩歌的審美價(jià)值和教育意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文化的興趣和熱愛。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了張孝祥的《念奴嬌·過洞庭》。通過分析詩歌的意象、表達(dá)技巧和情感發(fā)展，我們深入理解了這首詞的藝術(shù)魅力和歷史文化內(nèi)涵。以下是本節(jié)課的要點(diǎn)總結(jié)：

1.詞牌“念奴嬌”的來源和特點(diǎn)，以及張孝祥的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

2.詩歌中的意象，如洞庭、銀漢、玉輪等，及其象征意義。

3.詩歌的表達(dá)技巧，包括借景抒情、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合等。

4.詩歌的整體結(jié)構(gòu)和情感發(fā)展，以及其與時(shí)代背景和文化內(nèi)涵的關(guān)系。

5.詩歌的審美價(jià)值和教育意義。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌