22《為中華之崛起而讀書》（第一課時(shí)）（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊

22《為中華之崛起而讀書》（第一課時(shí)）（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《為中華之崛起而讀書》一文，感受主人公強(qiáng)烈的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過分析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用多種表達(dá)方式展現(xiàn)人物情感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生了解近代中國的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解文本的能力，提升語言文字運(yùn)用素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生感受文字背后的情感，增強(qiáng)文化自信和審美鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注歷史、熱愛祖國的情感，形成正確的價(jià)值取向和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解課文內(nèi)容，把握文章主題，感受主人公的愛國情感。

②學(xué)習(xí)作者如何通過具體事例和語言表達(dá)來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的閱讀分析能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作手法，如比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用。

②通過討論和角色扮演，讓學(xué)生深入理解主人公的愛國情懷，并思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行這種精神。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括《為中華之崛起而讀書》課文和配套的練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如近代中國的歷史圖片、愛國人物的事跡介紹等。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆或電子白板，用于展示重點(diǎn)內(nèi)容和進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備必要的桌椅，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行閱讀和討論。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，通過播放一段關(guān)于近代中國歷史的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們知道我們偉大的祖國曾經(jīng)經(jīng)歷了怎樣的磨難嗎？”然后，教師簡要介紹周恩來總理的生平事跡，激發(fā)學(xué)生的興趣：“今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周恩來總理的文章——《為中華之崛起而讀書》，看看他是如何以讀書為動(dòng)力，立志為國家的崛起而奮斗的?！保ㄓ脮r(shí)3分鐘）

2.新課講授

①朗讀課文，初步感知

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生自由朗讀課文，初步感知文章內(nèi)容。教師提示學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏和語氣，以更好地體會(huì)文章的情感。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基調(diào)。（用時(shí)5分鐘）

②分析課文，理解主題

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文，找出關(guān)鍵句子和段落，理解文章的主題。例如，教師可以提問：“文章中，周恩來總理在什么時(shí)候表達(dá)了‘為中華之崛起而讀書’的志向？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“周恩來總理在少年時(shí)期就有了為中華之崛起而讀書的志向，這體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國情懷?！保ㄓ脮r(shí)8分鐘）

③學(xué)習(xí)寫作手法，提升閱讀分析能力

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過具體事例和語言表達(dá)來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。例如，教師可以提問：“文章中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法來描寫周恩來總理的愛國情感？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“作者運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。”（用時(shí)10分鐘）

3.實(shí)踐活動(dòng)

①角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色，如周恩來總理、同學(xué)、老師等，進(jìn)行角色扮演。通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。（用時(shí)10分鐘）

②分組討論

詳細(xì)內(nèi)容：教師提出問題：“你們認(rèn)為周恩來總理的‘為中華之崛起而讀書’的志向有什么意義？”學(xué)生分組討論，并派代表發(fā)言。教師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛國精神的重要性。（用時(shí)10分鐘）

③撰寫讀后感

詳細(xì)內(nèi)容：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，撰寫一篇關(guān)于《為中華之崛起而讀書》的讀后感。讀后感應(yīng)包括對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)人物的評(píng)價(jià)以及對(duì)自身的影響等。（用時(shí)10分鐘）

4.學(xué)生小組討論

舉例回答：

①學(xué)生A回答：“我認(rèn)為周恩來總理的愛國情懷非常值得我們學(xué)習(xí)，他的志向讓我明白了作為一個(gè)中國人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和責(zé)任感?！?/p>

②學(xué)生B回答：“通過這篇文章，我了解到愛國不僅僅是說說而已，更重要的是要通過實(shí)際行動(dòng)來為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)?！?/p>

③學(xué)生C回答：“周恩來總理的讀書經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā)，我會(huì)以他為榜樣，努力學(xué)習(xí)，為中華之崛起貢獻(xiàn)自己的力量?！保ㄓ脮r(shí)5分鐘）

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的主題和寫作手法，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行愛國精神。教師可以提問：“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“希望同學(xué)們能夠像周恩來總理一樣，樹立遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量?！保ㄓ脮r(shí)2分鐘）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能

-學(xué)生能夠正確理解課文《為中華之崛起而讀書》的主題，認(rèn)識(shí)到愛國情懷和遠(yuǎn)大志向的重要性。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析文章中的修辭手法，如比喻、排比等，提升閱讀理解和文本分析能力。

-學(xué)生通過角色扮演和小組討論，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，提高合作溝通能力。

2.過程與方法

-學(xué)生通過自主閱讀和教師的引導(dǎo)，掌握了文章的朗讀技巧，提高了朗讀水平。

-學(xué)生通過小組合作，學(xué)會(huì)了如何分享觀點(diǎn)，傾聽他人意見，并在討論中形成共識(shí)。

-學(xué)生通過撰寫讀后感，學(xué)會(huì)了如何將閱讀感受轉(zhuǎn)化為文字，提升了寫作能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

-學(xué)生對(duì)周恩來總理的愛國精神產(chǎn)生敬佩之情，激發(fā)了對(duì)祖國的熱愛和自豪感。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人成長與國家命運(yùn)緊密相連，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。

-學(xué)生在了解近代中國歷史的基礎(chǔ)上，形成了正確的歷史觀，增強(qiáng)了民族自豪感。

4.具體效果分析

-在知識(shí)層面，學(xué)生能夠復(fù)述周恩來總理的愛國事跡，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答相關(guān)問題，如“周恩來總理是如何表達(dá)他的愛國情懷的？”

-在技能層面，學(xué)生能夠通過朗讀和寫作練習(xí)，展示出對(duì)文章內(nèi)容和情感的理解，如能夠用恰當(dāng)?shù)脑~匯描述文章中的場景和人物心理。

-在情感態(tài)度層面，學(xué)生在課后交流中表現(xiàn)出對(duì)祖國的熱愛，愿意為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。

-在價(jià)值觀層面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對(duì)愛國主義的內(nèi)涵有了更深刻的理解，能夠在日常生活中踐行愛國行為。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以下是一些具體的評(píng)價(jià)方法：

a.提問反饋：在課堂教學(xué)中，教師通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，教師可以提出如下問題：“文章中周恩來總理表達(dá)了他怎樣的志向？”通過學(xué)生的回答，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)文章主題的把握情況。

b.觀察參與度：教師通過觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，如發(fā)言積極性、注意力集中度等，來評(píng)估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師可以觀察學(xué)生在角色扮演中的投入程度，以及小組討論中的互動(dòng)情況。

c.互動(dòng)測試：教師可以設(shè)計(jì)一些簡短的互動(dòng)測試，如填空題、選擇題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解。例如，在講解完文章的寫作手法后，教師可以出幾道選擇題，讓學(xué)生判斷哪些句子使用了比喻。

d.課堂討論：通過課堂討論，教師可以評(píng)估學(xué)生的思辨能力和合作能力。例如，在討論“周恩來總理的‘為中華之崛起而讀書’的志向有什么意義”時(shí)，教師可以觀察學(xué)生是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

e.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表：教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，包括參與度、回答問題質(zhì)量、作業(yè)完成情況等維度，對(duì)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的重要延伸，以下是對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方法：

a.及時(shí)批改：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)批改，確保學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果和需要改進(jìn)的地方。

b.詳細(xì)點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)時(shí)，教師不僅要給出分?jǐn)?shù)，還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

c.反饋交流：教師可以將批改后的作業(yè)反饋給學(xué)生，并在課堂上進(jìn)行交流，讓學(xué)生了解自己的作業(yè)在哪些方面做得好，哪些方面需要改進(jìn)。

d.作業(yè)展示：教師可以選擇一些優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒。

e.作業(yè)分析：通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的整體分析，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和普遍問題，為接下來的教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①周恩來總理的愛國情懷

②“為中華之崛起而讀書”的志向

③近代中國的歷史背景

②關(guān)鍵詞：

①愛國

②崛起

③讀書

④志向

③重點(diǎn)句子：

①“為中華之崛起而讀書，這是我一生的事業(yè)?！?/p>

②“少年時(shí)期，我就立下了這個(gè)志向?！?/p>

③“我愿意為中華之崛起而奮斗終身?！?/p>

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①作者運(yùn)用修辭手法

②人物心理描寫

③事件敘述

②關(guān)鍵詞：

①修辭手法

②心理描寫

③事件敘述

③重點(diǎn)句子：

①“他的眼中閃爍著堅(jiān)定的光芒?！?/p>

②“他心中充滿了對(duì)祖國的熱