人教版七年級生物RJ上冊教案（全一冊）

七年線上冊士物敷號計劃

一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針,遵循教育教學規(guī)律,

落實立德樹人根本任務，構(gòu)建“五育并舉”育人體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義

建設者和接班人。

以義務教育生物課程標準為依據(jù)，遵循學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，面向全體學生，倡導

自主、合作、探究性學習，提高學生的生物科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。引導學生主動參與、樂于

探究、勤于動手，逐漸培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力

以及交流和表達能力。讓學生在合作和探究過程中真正體驗學習的樂趣，從而進一步激發(fā)學

生學習興趣并養(yǎng)成學生熱愛自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會發(fā)展的責任感e在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并

培養(yǎng)學生的個性和特長。

二、課程標準要求

1.課程理念要求：

⑴核心素養(yǎng)為宗旨；（2）課程設計重銜接；（3）學習主題為框架；（4）內(nèi)容聚焦大概念；（5）教學

過程重實踐；（6）學業(yè)評價促發(fā)展。

2.課程目標要求：

⑴掌握生物學基礎(chǔ)知識，形成基本的生命觀念；（2）初步掌握科學思維方法，具備一定的科

學思維習慣和能力；（3）初步具有科學探究和跨學科實踐能力，能夠分析解決真實情境中的

生物學問題；（4）初步確立嚴謹求實的科學態(tài)度，樂于探索生命的奧秘；（5）樹立健康意識和

社會責任感，能夠強身健體和服務社會。

3.課標對七年級上冊生物學的內(nèi)容要求

概念1生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項生命活動

1.1細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

1.1.1一些生物由單細胞構(gòu)成，一些生物由多細胞組成

1.1.2動物細胞、植物細胞都具有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等結(jié)構(gòu)

1.1.3植物細胞具有不同于動物細胞的結(jié)構(gòu)，如葉綠體和細胞壁

1.1.4細胞不同結(jié)構(gòu)的功能各不相同，共同完成細胞的各項生命活動

1.1.5細胞核是遺傳信息庫

1.2生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項生命活動

1.2.1細胞能通過分裂和分化形成不同的組織

1.2.2綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次包括細胞、組織、器官和個體，高等動物體的結(jié)構(gòu)層次包

括細胞、組織、器官、系統(tǒng)和個體

1.2.3生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個統(tǒng)一的整體

概念3生物與環(huán)境相互依賴、相互影響，形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

3.1生態(tài)系統(tǒng)中的生物與非生物環(huán)境相互作用，實現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)和能量流動

3.1.1水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件

3.1.2生態(tài)因素能夠影響生物的生活和分布，生物能夠適應和影響環(huán)境

3.1.3生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費者、分解者與非生物環(huán)境構(gòu)成的有機整體

3.1.4生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間通過捕食關(guān)系形成了食物鏈和食物網(wǎng)

3.1.5生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量通過食物鏈在生物之間傳遞

3.1.6生物圈是包含多種類型生態(tài)系統(tǒng)的最大生態(tài)系統(tǒng)

3.2生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，保護生物圈就是保護生態(tài)安全

3.2.1生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力

3.2.2人類活動可能對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響，可以通過防止環(huán)境污染、合理利用自然資源等措

施保障生態(tài)安全

概念4植物有自己的生命周期，可以制造有機物，直接或間接地為其他生物提供食物，參

與生物圈中的水循環(huán)，并維持碳氧平衡

4.1綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長、開花、結(jié)果與死亡等階段

4.1.1種子包括種皮和胚等結(jié)構(gòu)

4.1.2種子萌發(fā)需要完整、有活力的胚，需要充足的空氣、適宜的溫度、適量的水等環(huán)境條

件

4.1.3根的生長主要包括根尖分生區(qū)細胞的分裂和伸長區(qū)細胞的生長

4.1.4葉芽通過細胞的分裂和分億發(fā)育成莖和葉

4.1.5花中最重要的結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊,雄蕊產(chǎn)生的精子與雌蕊產(chǎn)生的卵細胞相結(jié)合形成受

精卵，花經(jīng)過傳粉和受精后形成果實和種子

4.1.6植物可以通過打插、嫁接、組織培養(yǎng)等無性生殖的方式繁殖后代

4.2植物通過吸收、運輸和蒸騰咋用等生理活動，獲取養(yǎng)分，進行物質(zhì)運輸，參與生物圈

中的水循環(huán)

4.2.1植物根郃吸收生活所需的水和無機鹽，通過導管向上運輸，供植物利用，其中大部分

水通過蒸騰作用散失

4.2.2葉片產(chǎn)生的有機物通過篩管運輸，供植物其他器官利用

4.2.3植物通過對水的吸收和散失參與生物圈中的水循環(huán)

4.3植物通過光合作用和呼吸作用獲得生命活動必需的物質(zhì)和能量，有助于維持生物圈中

的碳氧平衡

4.3.1植物能利用太陽能（光能），將二氧化碳和水合成為貯存了能量的有機物，同時釋

放氧氣

4.3.2細胞能通過分解糖類獲得生命活動所需的能量，同時生成二氧化碳和水

4.3.3光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)生活中有廣泛的應用

4.3.4植物可以為生物圈中的其他生物提供有機物和氧氣

4.3.5植物在維持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用

三、教材分析

七年級上冊的生物學教材遵循新課程改革的理念，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系。從內(nèi)容

方面看，它突出了科學性，加強了直觀性，增強了趣味性，注重了靈活性，顯示了實用性；

教學內(nèi)容體現(xiàn)以學生為主體，改變傳統(tǒng)灌輸式教學，語言貼近學生；目標明確，形式生動活

潑，貼近學生發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和思維能力。同時，注重生物學與不

同學科知識的聯(lián)系和綜合，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。從知識體系看，七年級上冊生物包

括“生物和生物圈”“生物體的結(jié)構(gòu)層次”“生物圈中的綠色植物”三個單元，分十章二十三

節(jié)內(nèi)容。主要學習有關(guān)生物圈、細胞結(jié)構(gòu)、細胞生活、植物種類及植物與生物圈關(guān)系的基礎(chǔ)

知識（包括基本事實、概念、原理'規(guī)律等）。

四、學情分析

七年級學生剛步入初中，面對繁多復;雜的學科，在學習方法和應對上難免有些不適應，甚至

出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學生學習興趣，指導學習方法。從總體上看，大多數(shù)學

生學習態(tài)度端正，積極性高，能主動自覺地學習；但普遍學生基礎(chǔ)差，并有個別極差的學生。

五、教學措施

1.落實教學常規(guī)。

⑴備課標、備教材。認真鉆研新課標和教材，明確教學要求，把握教學的重點和難點，明

確本單元本課在整冊教材中的地位，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材

內(nèi)容，同時挖掘教材固有的思想教育囚素，寓思想教育于教學過程之中。

⑵備學生。深入了解學生思想實際和知識、能力水平，充分估計學生接受新知識可能遇到

的問題。根據(jù)學生的認識規(guī)律和心理特點，精心設計教學程序和教學方法。

⑶備教法、備學法。根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和學生實際，瞄準教學目標，靈活采取自學

指導法、談話法、演示法、實驗法、多媒體輔助教學法等手段，不斷優(yōu)化教學方法，提高教

學效率。同時，根據(jù)教學內(nèi)容不同，指導學生采用自主學習法、實驗探究法、小組討論法、

問題發(fā)現(xiàn)法、檢測反饋法，積極主動地參與學習過程，提高課堂實效。

⑷備作業(yè)。注意控制好隨堂練習和課后作業(yè)的量，結(jié)合考點、突出重點、精選習題，把握

好訓練的質(zhì)量，除了少數(shù)課后實踐性的作業(yè)之外，其他知識性書面作業(yè)盡可能當堂完成、當

堂批改、及時反饋，減輕學生的負擔，提高作業(yè)的效果。

(5)備教學流程。精細設計教學流程，在教學過程中需要為學生自主學習做好引領(lǐng)，為探究

性學習創(chuàng)設情景，鼓勵學生多觀察、多思考、多提問，注意知識教學、分組實驗和實踐活動

相結(jié)合，加強對學生基本實驗技能的培養(yǎng)。

2.踐行高效課堂。

⑴從學生的角度，要想課堂學習鬲效，就必須“會聽、勤思、敢說、善問”。

會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。

勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊

思考。

敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點。

善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善于問，在課堂上解決自己的問

題。

⑵從教師的角度，課堂教學活動中教師能夠適應學生，因勢利導，鼓勵帶動，激發(fā)興趣，

學生能積極配合，主動探索，發(fā)展自我，師生共贏，高效課堂才會越走越穩(wěn)。

優(yōu)化“學、講、練”時間安排，促進課堂學習的實效性。時間就是效率，抓緊時間、用好時

間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時，要樹立責任感,

摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。

3.反思促進成長。

教學反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。在學校，向?qū)W生學習，向同組教師和老前輩學

習。學生學習愉快或困難，是我們反思的最基本源泉，為什么學生學月會愉快、輕松或困難,

怎樣使學生學習更輕松愉快，怎樣使學習解除困難，我該怎么做，可通過問卷或談心讓學生

說說心里話。向同學校老前輩學習可謂近水樓臺先得月，通過聽老教師的課或請老教師聽課

評課，與他們一起討論，可以讓你增加教學經(jīng)驗，提高教學理論修養(yǎng)在不斷地聽、評與反

思中逐漸形成自己的教學風格。走出校外多參加教研室組織的公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同

樣能從別人的上課和評課中增加自己的反思力。

六、教研工作

1.加強《義務教育生物學課程標準(2022年版)》的學習，把準課程改革的趨勢和變化規(guī)律。

2.深入研究生物學教材和教參，理解教材的內(nèi)涵和外延，把握好教學的深度和廣度。

3.研讀《中學生物教學》等期刊，拓展生物學專業(yè)背景，提升專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合教學感悟，撰

寫1?2篇教學論文。

4.加強對計算機技術(shù)應用的學習，努力豐富自己教學的手段和方法，提高自己的教課水平和

課堂效果。

5.主動參與各種業(yè)務學習和科研活動，把所學的知識、方法應用到教學實踐中。

七、教學進度

周次

日期

教學內(nèi)容

月日至月日

第一節(jié)生物的特征

第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

2

月日至月日

第三節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

第四節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

3

月日至月日

第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

第六節(jié)練習使用顯微鏡

4

月日至月日

第七節(jié)植物細胞

第八節(jié)動物細胞

5

月日至月日

國慶放假

6

月日至月日

第九節(jié)細胞的生活

第十節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞

7

月日至月日

第十一節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次

第十二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次

8

月日至月日

第十三節(jié)單細胞生物

9

月日至月日

狂習

10

月日至月日

復習

11

月日至月日

期中測試

12

月日至月日

第十四節(jié)藻類、苔葬和蕨類植物

第十五節(jié)種子植物

13

月日至月日

第十六節(jié)種子的萌發(fā)

第十七節(jié)植株的生長

14

月日至月日

第十八節(jié)開花和結(jié)果

第十九節(jié)綠色植物與生物圈中的水循環(huán)

15

月日至月日

第二十節(jié)綠色植物是生物圈中有機物的制造者

16

月日至月日

第二十一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣

第二十二節(jié)綠色植物的呼吸作用

17

月日至月日

第二十三節(jié)愛護植被，綠化祖國

18

月日至月日

復習

19

月日至月日

狂習

20

月日至月日

期末考試

第一單元生物和生物圈

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0

大概念

重要概念

次位概念

概念3生物與環(huán)境相互依賴、相互影響，形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

3.1生態(tài)系統(tǒng)中的生物與非生物環(huán)境相互作用，實現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)和能量流動

3.1.1水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件

3.1.2生態(tài)因素能夠影響生物的生活和分布，生物能夠適應和影響環(huán)境

3.1.3生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費者、分解者與非生物環(huán)境構(gòu)成的有機整體

3.1.4生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間通過捕食關(guān)系形成了食物鏈和食物網(wǎng)

3.1.5生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量通過食物鏈在生物之間傳遞

3.1.6生物圈是包含多種類型生態(tài)系統(tǒng)的最大生態(tài)系統(tǒng)

3.2生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，保護生物圈就是保護生態(tài)安全

3.2.1生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力

3.2.2人類活動可能對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響，可以通過防止環(huán)境污染、合理利用自然資源等措

施保障生態(tài)安全

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本單元共分為兩章內(nèi)容：第一章《認識生物》，通過觀察和調(diào)查，了解生物有別于非生物的

共同特征以及我們身邊的生物；第二章《了解生物圈》，通過科學探究活動，了解生物與環(huán)

境相互影響、相互依賴的關(guān)系，初步認識生態(tài)系統(tǒng)，理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。生物的

生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園，認識到保護生物圈是每個

公民的責任。

當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生

活，因此，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈。

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0

第一章認識生物

第一節(jié)生物的特征

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教材構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為

第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了

解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激

發(fā)學生學習生物的興趣。

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七年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。他們學

習生物的起點基本上是一致的，通過本課的學習，對生物學知識會有一些淺顯的認識，但對

生物本質(zhì)的認識還不夠，同時還應該認識到不同的學生認知水平也是不同的，盡最大努力讓

所有學生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。

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生命觀念

認同生物具有生命特征。

科學思維

1.觀察、比較生物和非生物，概述生物與非生物的異同點。

2.舉例說明生物具有的共同特征。

探究實踐

觀察一種常見的生物（如飼養(yǎng)的寵物、盆栽植物等），撰寫一篇觀察日記。

態(tài)度責任

通過觀察、比較歸納生物的特征，形成樂于探索、嚴譚求實、勇于質(zhì)疑的科學態(tài)度。

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教學重點：生物的共同特征。

教學難點：生物的共同特征。

有關(guān)生物與非生物的圖片、教學課件。

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一、導入新課

多媒體展示校園環(huán)境的照片，播放機器人表演的視頻。

教師問題導入：上面展示的都是生物嗎？相信你一定認識不少生物。你能說出這些生物共同

的特征嗎？今天就讓我們一起來探尋生物的世界。

二、探究新知

探究一科學探究的方法一一觀察

L教師過渡：要想了解生物的基本特征，我們首先需要對生物進行觀察。

教師引導學生閱讀教材P2“科學方法”，并提問：你認為什么是觀察？科學觀察時需要做到

哪些？

教師講述：觀察是科學探究的一種基本方法。觀察的基本要求：①要有明確的目的。②要全

面、細致和實事求是，及時記錄。③對于需要較長時間的觀察，要有計劃和耐心。④要積極

思考，多問幾個“為什么”。

2.組織課堂活動一一觀察生物和非生物

教師：請同學們準備好紙和筆，我們觀察一組圖片(出示圖片)，大家邊看邊把畫面中的生物

和非生物分開記錄下來，看誰記得最多，分得最準確。

學生一邊認真觀看一邊記錄。

教師及時評價：先從數(shù)量上了解情況，如記錄了3種生物的同學請舉手，4種以上的同學請

舉手，5種以上的請舉手等。然后請2?3名同學談談記錄情況，給予評價和鼓勵。

教師提問：你們是怎樣把它們區(qū)分開的呢？

學生回答：生物是有生命的。

探究二生物的特征

1.生物的生活需要營養(yǎng)

組織學生閱讀教材P4的圖1-1和圖1一2,思考：

⑴植物怎樣獲得營養(yǎng)物質(zhì)？

(2)動物怎樣獲得營養(yǎng)物質(zhì)？

教師展示圖片并講述：

00

00

⑴綠色植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、

淀粉等有機物。

⑵動物不能自己制造有機物，它們以植物或別的動物為食，從中獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。

2.生物能進行呼吸

多媒體出示圖片：

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教師講述：鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，鯨需要時常浮出水面進行換氣。人也是一樣，人體從出

生到生命的最后一刻都不能停止呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。

提問：植物需要從外界吸收氧氣嗎？

學生思考后回答。

教師講解：植物需要從外界吸收氧氣，以維持自身的生存。植物通過呼吸作用，分解有機物,

消耗氧氣，為植物體的各項生命活動提供能量。

3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

多媒體出示圖片：

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教師講述：生物在生活過程中，體內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物，并且將廢物排出體外。請同學們

想一下，動物都是通過哪些方式排出廢物的呢？植物會產(chǎn)生廢物嗎？它們排出廢物的方式又

有哪些呢？

學生分小組討論后回答。

教師講解：動物和人通過多種方式排出體內(nèi)廢物。例如，人可以通過出汗、呼出氣體和排尿

將廢物排出體外。植物也能產(chǎn)生廢物，植物的落葉能帶走一部分廢物。

4.生物能對外界刺激作出反應

多媒體播放獵豹追捕羚羊的視頻，并展示下列圖片：

00

教師講述：生物能夠?qū)碜原h(huán)境中的各種刺激作出一定的反應。獵豹在發(fā)現(xiàn)獵物后，能迅速

追擊，羚羊發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑：平靜時和受到驚嚇時刺鯉的不同表現(xiàn)，這些都是生物對外

界刺激作出反應的表現(xiàn)。

教師提問：植物會對外界刺激作出反應嗎？

學生思考后回答。

提示：含羞草受到觸碰時，展開的葉片會合攏；給作物施加化肥過多，會出現(xiàn)燒苗現(xiàn)象；植

物有向光性、向水性、向肥性等。

5.生物能生長和繁殖

教師講述：生物體能夠由小長大。生物體發(fā)育到一定階段，就開始繁殖下一代。下面就讓我

們通過一組圖片來了解生物的這一特征。

多媒體出示圖片：

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許多植物產(chǎn)生種子，種子萌發(fā)并長成幼苗。幼苗能不斷長大。

動物的繁殖方式多種多樣。例如，鱷類通過產(chǎn)卵繁殖下一代，虎、狼等動物通過產(chǎn)仔繁殖下

一代。

回回

簪菇屬于真菌，它能由小長大。

6.生物都有遺傳和變異的特性

教師展示圖片并講述：生物體的子代與親代之間，在很多方面表現(xiàn)出相同的特征，但總有一

部分特征并不相同，這就是生物表現(xiàn)出來的遺傳和變異的現(xiàn)象。

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7.生物的其他特征

教師提問：除了上述生物的特征以外，生物還有其他的特征嗎？

學生思考后回答。

提示；除病毒以外，生物都是由細胞構(gòu)成的等。

8.觀察一種常見的生物（如飼養(yǎng)的寵物、盆栽植物等），撰寫一篇觀察日記。

撰寫觀察日記的方法

一、觀察日記格式：

第一行寫出觀察的日期、時間、場地、環(huán)境、天氣等要素。（可以選擇性地填寫，其中日期

和天氣狀態(tài)是常選項）

第二行可以選擇性地注明觀察的對象或者觀察的主題。

第三行開始進行正文的寫作。運用不同的寫作手法來展現(xiàn)你的觀察對象、觀察步驟、觀察所

得等要素。

二、觀察口記注意要點：

1.要有觀察對象。

2.要有“新”發(fā)現(xiàn)。

3.要有發(fā)現(xiàn)的過程。

4.要有總結(jié)。

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第一節(jié)生物的特征

一、生物的基本特征

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二、生物與非生物的區(qū)別：具備生物特征的物體就是生物

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見課件

團

本節(jié)課是初中生物的第一堂課，也是整個初中階段生物學的開頭部分，激發(fā)學生對生物學的

興趣成為本節(jié)的第一個重點目標，通過多媒體展示，讓學生觀察生物，從而總結(jié)出生物的基

本特征。但是第一節(jié)課，學生的小組合作學習還需要逐漸加強。對于病毒不是由細胞構(gòu)成的,

學生理解起來還是有難度，需要在今后的教學中改善教法。

第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

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本課旨在從學生熟悉的事物入手，激發(fā)學生的學習興趣。通過調(diào)查認識我們身邊的生物，進

一步了解生物有別于非生物的共同特征。本課是《生物的特征》內(nèi)容的延續(xù)，繼生物特征之

后進一步了解生物的類型、生存的環(huán)境等，又為《生物與環(huán)境的關(guān)系》的學習打下基礎(chǔ)，具

有承上啟下的作用。

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本課的調(diào)查活動是學生進入初中后的第一次實踐活動，參與性與積極性往往比較熱烈。但生

物特征的理解還處于一知半解的狀態(tài)，缺乏必要的知識、方法和能力。所以在學生實踐活動

之前，教師需要對學生的活動進行指導，保證學生能夠順利地完成調(diào)查活動，同時也激發(fā)學

生的學習興趣，系統(tǒng)培養(yǎng)學生進行科學探究，并為學生的科學探索精神發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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生命觀念

認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應。

科學思維

1.以小組為單位制定調(diào)查校園（或公園、農(nóng)田）的方案。

2.描述調(diào)查范圍內(nèi)的生物及其生活環(huán)境。

3.按一定的特征對調(diào)查到的生物進行歸類（分類）。

探究實踐

1.調(diào)查校園（或公園、農(nóng)田）內(nèi)的生物，學會做調(diào)查記錄。

2.對調(diào)查到的生物進行歸類（分類），撰寫調(diào)杳報告。

態(tài)度責任

關(guān)注生物的生存狀況，樹立保護環(huán)境的意識。

0

教學重點：調(diào)查法的一般步驟；對生物進行分類。

教學難點：觀察和描述周邊環(huán)境中的生物及生活環(huán)境。

0

教學課件、調(diào)查表等。

一、導入新課

教師提問：每天與我們朝夕相處的生物有哪些呢？

學生回答：非常多，如花、草、鳥、蟲等。

教師：看來我們并不寂寞，有那么多“伙伴”在陪伴著我們。可是，你們知道它們有多少種,

分別叫什么名字，可分為幾類嗎？

學生：（大部分搖頭）不知道。

教師導入：今天我們就來當一次“小科學家”，調(diào)查一下我們身邊的生物。

二、探究新知

探究一調(diào)查

1.問題引導，自主探究。

請同學們閱讀教材P9“科學方法”中的內(nèi)容，嘗試解決下列問題：

⑴什么是調(diào)查？請舉例說明哪些可以用調(diào)查法？

⑵調(diào)查的一般方法有哪些？

⑶調(diào)查范圍太大時，該怎么辦？

⑷若要調(diào)查本班同學的平均身高，怎樣調(diào)查既節(jié)省時間又比較準確？

2.展示交流，釋疑解惑。

⑴選兩個小組展示學習成果，其他小組補充。

⑵釋疑解惑一：例如：調(diào)查我國的森林資源、調(diào)查人口、調(diào)查我們班學生的視力情況、調(diào)

查我校中學生的心理健康狀況、調(diào)查留守兒童的心理狀況等。

⑶釋疑解惑二：范圍太大時，要設計好調(diào)查路線（如調(diào)查校園生物）和選好樣本（如調(diào)查種子的

發(fā)芽率）。否則調(diào)查費時費力，且不能反映整體情況。

3.視野拓展，感悟提升。

教師提出問題：假如要調(diào)查全國七年級學生的平均身高，如何開展調(diào)查？

學生思考后回答。

提示；抽樣調(diào)查。

教師總結(jié)：①選取的樣本要合理，能反映整體的情況。②調(diào)查活動一定要落在實處，小組內(nèi)

成員要合理分工，密切配合，提前設計好調(diào)查方案和調(diào)查表是非常重要的，這有利于自己按

計劃行事。

探究二調(diào)查校園內(nèi)的生物種類

1.探討調(diào)查校園的方案

教師：引導學生討論，如何進行調(diào)查，并設計調(diào)查方案，給予適當提示。

學生：在教師的指導幫助下，同學們分成六組，每組推舉一名組長。以組為單位，討論怎樣

調(diào)查校園生物，探討調(diào)查校園生物的方案。

教師：讓各組匯報本組的調(diào)杳路線及注意事項。對各組的匯報給予評價、鼓勵，必要時予以

補充，并協(xié)調(diào)全班的調(diào)查路線，避免多組重復一條路線。提醒學生可自己設計調(diào)查記錄表，

在調(diào)查過程中如實填寫。

學生：按1?6組順序，各組派一名代表向全班匯報本組的調(diào)查路線，并簡單說明理由。小

組自己設計調(diào)查記錄表。如：

調(diào)查人

組別

調(diào)查地點

調(diào)查時間

天氣

生物名稱

數(shù)量

生活環(huán)境

生長狀況

備注

2.開展實地調(diào)查

教師：注意強調(diào)調(diào)查時的紀律及注意事項，活動結(jié)束時的集合時間和地點。在學生調(diào)查時,

教師巡視，及時解決學生在調(diào)查中出現(xiàn)的問題，并把某組好的方法及時向其他組介紹。

學生：（1）各小組在組長的組織下，按本組的調(diào)查路線進行調(diào)查、記錄，認真搜集材料，如

實填寫調(diào)查記錄表。

⑵注意事項，如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

⑶試著把不知名的生物的特征做簡單描述。

⑷應特別關(guān)注一些小生物。如樹皮、草叢、枯枝落葉等處的小生物和天空中偶爾飛過的鳥

和昆蟲。

3.統(tǒng)計、整理

老師：組織學生迅速以組為單位全班集合，并提出以下問題：

⑴你們組調(diào)查了多少種生物？

⑵你們是按什么特征對它們進行分類的？分多少類？各多少種？每類選1?2種生物，說說

它們的生活環(huán)境。調(diào)查中，你又想到哪些新的問題？

學生：組長組織本組同學，圍繞老師提出的問題，進行整理、統(tǒng)計。各組按順序由代表向全

體師生匯報（其他同學可以適當補充），小組間相互評比。

4.匯報、交流

教師：引導學生討論，歸納出調(diào)查生物的一般方法，突出調(diào)查是一項重要的科學探究方法。

學生：分組討論、交流，用自己的話舉例說出調(diào)查的一般方法。如首先要明確調(diào)查目的和調(diào)

查對象，制訂合理的調(diào)查方案。調(diào)查過程中要如實記錄，而且要對調(diào)查結(jié)果進行整理和分析

等。

5.書寫調(diào)查報告

教師組織學生根據(jù)活動記錄，嘗試書寫調(diào)查報告，也可要求同學們課后結(jié)合教材Pll“練習”

的第2題的要求，完成一篇校園生物的調(diào)查報告。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課主要了解了什么是調(diào)查以及怎樣調(diào)查，能夠按照不同的分類方式，將所觀察到的生物

進行分類，初步掌握了生物的歸類方法，大家在課后，也要多觀察自己周圍生活環(huán)境中的生

物，并嘗試用今天學到的方法進行歸類整理，學以致用。

0

第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

一、什么是調(diào)查

二、調(diào)查實踐團

三、生物歸類方法向

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見課件

團

七年級新生剛剛實際接觸身邊的生物，非常感興趣，教師要抓住學生的這種好奇心理，帶領(lǐng)

學生走出教室展開實地調(diào)查。讓學生體驗調(diào)查的一般過程要比有一個完美的調(diào)查結(jié)果更重

要，所以不需要選擇太大的調(diào)查范圍，調(diào)查校園內(nèi)的生物即可。教師課前一定要精心準備，

采用小組分工負責制，教學效果會比較好。

第二章了解生物圈

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

本課從生物圈的高度闡述了生物與環(huán)境的辯證關(guān)系，構(gòu)建生物與環(huán)境是一個不可分割的整

體。是整個生物學不可缺少的部分，也為學習生態(tài)系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學生熱愛自然、

保護環(huán)境的意識，在初中生物教學中占有非常重要的地位。

□

學生知道了什么是生物，但沒有把生物放到環(huán)境中去定位；學生根據(jù)生活經(jīng)驗，能說出幾點

有限的認識，需要進一步學習。關(guān)于非生物因素，應把重點放在引導學生理解探究的??般過

程及實驗設計上，在引導學生設計實驗方案時，只對單一因素（變量）進行研究。

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生命觀念

生物與環(huán)境相互依賴、相互影響，生物與環(huán)境是一個有機的整體。

科學思維

L舉例說明生態(tài)因素、非生物因素、生物因素及其區(qū)分。

2.歸納總結(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系：環(huán)境影響生物，生物適應和影響環(huán)境,

3.描述探究實驗的一般步驟，學會設計對照實驗的方法。

探究實踐

1.設計“非生物因素對某種動物的影響”的探究實驗。

2.在實驗過程中，做到認真觀察，如實記錄。

態(tài)度責任

通過學習生物與環(huán)境的關(guān)系，增強熱愛自然、保護自然環(huán)境的意識。

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教學重點：生態(tài)因素對生物的影響；生物對環(huán)境的適應和影響；光對鼠婦生活的影響。

教學難點：生物因素對生物的影響；生物適應環(huán)境的相對性。

0

多媒體課件、鼠婦適量、濕土、鐵盒（或塑料盤、紙盒）、紙板，玻璃板、計時器等實驗器具。

一、導入新課

教師；上節(jié)課同學們通過對身邊的生物進行調(diào)查活動后，已經(jīng)知道了生物是生活在一定的環(huán)

境中的，請問：魚生活在什么環(huán)境中呢？魚能離開這種環(huán)境嗎？魚生活在這種環(huán)境中，就能

正常生長嗎？它的生存還會受到哪些因素的影響？

學生思考后回答。

教師：通過這個例子我們可以知道生物與環(huán)境是有聯(lián)系的，生物與環(huán)境之間的關(guān)系到底是怎

樣的？今天我們就來對這一問題進行探究。

二、探究新知

探究一環(huán)境對生物的影響

1.認識生態(tài)因素

教師講述：什么是生態(tài)因素呢？環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素叫做生態(tài)因素。生態(tài)因

素可以分為兩類：非生物因素一一光、溫度、水等；生物因素一一影響某種生物生活的其他

生物。

多媒體出示教材P13“小麥田示意圖”，思考：影響小麥生活的非生物因素和生物因素分別

有哪些？小麥正常生長需要怎樣的環(huán)境條件？

學生相互討論后回答。

教師過渡：通過上面的分析可以看出，小麥的生活受到陽光、溫度和水等非生物因素的影響。

這說明非生物因素對植物的生活產(chǎn)生了影響，那么非生物囚素會影響動物的生活和分布嗎？

讓我們通過下面的實驗來對這一問題進行探窕吧！

2.非生物因素對生物的影響一一實驗探究：光對鼠婦生活的影響。

（1）提出問題：影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么？

⑵作出假設：

教師：請同學們相互討論一下，作出你的假設。

學生討論后回答。

提示：①鼠婦可能喜歡陰暗的環(huán)境。②鼠婦可能喜歡溫暖的環(huán)境（或鼠婦不喜歡冰涼的環(huán)境）。

③鼠婦喜歡潮濕的環(huán)境（或鼠婦喜歡干燥的環(huán)境）等。

⑶制訂計劃：

教師引導學生分小組制訂實驗方案，并在學生相互討論中引導學生懂得設計實驗時控制變量

和設計對照實驗的重要性。

學生分組討論并制訂方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。

⑷根據(jù)提供的實驗材料：培養(yǎng)皿、干土、濕土、黑紙板、玻璃板、鐵盤、10只鼠婦等。請

每組同學設計實驗裝置。

組織學生動手組裝實驗裝置。在鐵盤內(nèi)鋪上一層濕土，以橫軸中線為界，一側(cè)蓋上黑紙板，

一側(cè)蓋上玻璃板，這樣兩側(cè)就形成陰暗和明亮的兩種環(huán)境。

教師提問：有了實驗裝置，怎樣做才更容易成功？

學生討論得出：把鼠婦放在鐵盤的中間，即明暗交界處，觀察一定時間內(nèi)鼠婦移動到哪邊的

較多。

⑸實施計劃

學生分小組根據(jù)擬定的方案進行探究實驗，如果教室內(nèi)光線不足，可移至室外。邊進行實驗,

邊記錄。（在學生實驗過程中，教師進行巡視，解決問題）

（6）得出結(jié)論、表達和交流

學生：小組成員分析處理所得數(shù)據(jù)，小組之間交流，得出結(jié)論。綜合全班各小組的數(shù)據(jù)取平

均值進行分析，得出最終結(jié)論：鼠婦喜歡陰暗的環(huán)境。

教師提醒：實驗完畢后，你們認為應該如何處理鼠婦？

學生：把鼠婦放回適合它們生存的自然環(huán)境中。

教師講述；在影響鼠婦生活的這些因素中，光、水、溫度、空氣、土壤是沒有生命的物體，

因此稱為非生物因素，除了這些豐生物因素外，是否還存在一些生物因素呢？

學生之間相互討論回答。

提示：土壤中的細菌、真菌等微生物會影響鼠婦的生活，人類的捕捉也會影響它們。

3.生物因素對生物的影響

教師多媒體展示：牛吃草、七星瓢蟲捕食螃蟲、獅子與大象爭奪水源、水稻與雜草爭奪陽光

等圖片，思考這些生物之間分別存在哪些關(guān)系？

學生思考后回答。

教師引導：生物與生物之間相互影響，草是牛生長的生物因素，反過來影響草生長的生物因

素是牛。影響動植物生長的生物因素間的關(guān)系，如牛和草、七星瓢蟲與蠅蟲之間是捕食關(guān)系,

獅子與大象、雜草與水稻之間是競爭關(guān)系。

教師進一步提問：生物與生物之間除了捕食、競爭關(guān)系外，還有什么其他關(guān)系嗎？多媒體展

示螞蟻合作搬運食物、人體的寄生蟲（蛔蟲）的圖片。

思考：他們之間存在著什么關(guān)系？

學生看圖思考得出答案：螞蟻之間分工合作是合作關(guān)系，蛔蟲與人體間是寄生關(guān)系。

教師講述：螞蟻、蜜蜂等昆蟲往往成百上千只生活在一起，組成一個大“家庭”，這些“家

庭”成員之間存在合作與競爭的關(guān)系。

提問：利用剛學過的生物與生物間關(guān)系的知識，說出：同種生物之間存在著幾種關(guān)系？不同

種生物之間又存在著幾種關(guān)系？

學生回憶、分析討論，歸納得出：同種生物之間的關(guān)系有競爭、合作關(guān)系。不同種生物之間

的關(guān)系有捕食、競爭、寄生關(guān)系。

探究二生物對環(huán)境的適應和影響

L生物適應環(huán)境

教師提問：生物的生活既受到生物因素的影響，也受到非生物因素的影響，那么，生物要生

存，會不會不斷適應環(huán)境呢？

多媒體展示教材P17“資料分析”的內(nèi)容，并完成下列問題：

⑴駱駝和駱駝刺是怎樣適應缺水環(huán)境的？

⑵海豹是怎樣適應寒冷環(huán)境的？

⑶你還能舉出生物適應環(huán)境的例子嗎？

學生閱讀資料后回答。

教師進一步提出問題：生物為什么能適應環(huán)境？

學生思考后回答：是因為具有適應環(huán)境的特點。

教師總結(jié)：生物適應環(huán)境是因為每一種生物都具有與環(huán)境相適應的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能或特

征?？梢姡飳Νh(huán)境的適應是普遍存在的。

2.生物影響環(huán)境

教師提問：環(huán)境會影響生物生存，生物會不會反過來影響環(huán)境呢？觀察教材中蚯蚓圖片，思

考：蚯蚓生活在適應的環(huán)境中，又是如何影響和改變環(huán)境的？

學生看圖，思考、討論，并試著回答。

教師講述：蚯蚓以植物的枯枝落葉為食，經(jīng)常在地下鉆洞，使土壤疏松，排出的糞便含有豐

富的氮、磷、鉀等元素，有利于提高土壤肥力，改善土壤結(jié)構(gòu)，利于植物生長。可見，蚯蚓

對土壤有松土、肥土作用。

教師提問：同學們還知道哪些生物影響環(huán)境的例子？（多媒體可展示植樹造林、退耕還林的

視頻，幫助學生理解生物能影響和改變環(huán)境，并抓住時機對學生進行環(huán)保教育）

三、課堂小結(jié)

幫助學生梳理本節(jié)課學習的內(nèi)容；①生物對環(huán)境的適應是普遍存在的，但適應是相對的。②

生物適應環(huán)境的同時，也影響環(huán)境。③生物與環(huán)境是相互影響、相互作用的關(guān)系。因此，生

物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體。我們應關(guān)愛生物，保護環(huán)境。保護環(huán)境就是保護人類自身。

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第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

一、生物圈的定義

二、生態(tài)因素回

三、生物與環(huán)境的關(guān)系：生物團環(huán)境

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見課件

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這節(jié)課是學生進入初中學習新教材的第一堂探究實驗課，課.上應多與學生共同探究實驗方

案，然后分小組進行實驗。在這一過程中，老師的角色是：少發(fā)言，多參與，少講解，多指

導，多觀看，多與學生合作。這樣的課堂氣氛融洽，輕松愉快，學生也喜歡上這樣的探究實

驗課。其次教師應注意引導學生正確分析資料和圖片，正確區(qū)分生物影響環(huán)境與生物適應環(huán)

境的不同。除此之外，教師還要做適當?shù)难a充，幫助學生理解生物與環(huán)境的關(guān)系。

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

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本課引導學生構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念，分析生態(tài)系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)，樹立人與自然和諧發(fā)展的

觀點；再通過生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的學習，使學生形成辯證唯物主義觀念。本課是《生物

與環(huán)境的關(guān)系》的提升與總結(jié)，也是學習《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》《動物在生物圈中的

作用》的基礎(chǔ)。因此本課是本章乃至本學期的重點。

同

學生對新鮮事物和活動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學能力。學生對

生物與生物、生物與環(huán)境的關(guān)系已經(jīng)有了一定的了解，但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。本課

的內(nèi)容較多，要掌握的概念較多，需引導學生們尋找各概念之間的關(guān)系及聯(lián)系，以讓學生更

好地掌握本課的內(nèi)容。

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生命觀念

L生態(tài)系統(tǒng)是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。

2.生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

科學思維

1.概述生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2.嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互聯(lián)系。

3.學會書寫食物鏈和數(shù)食物網(wǎng)條數(shù)的方法。

4.舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

探窕實踐

制作生態(tài)瓶等生態(tài)系統(tǒng)，進一步理解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其自動調(diào)節(jié)能力（穩(wěn)定性）。

態(tài)度責任

舉例說出某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累，增強保護環(huán)境的自覺性和主動性。

□

教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成；生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力。

教學難點：食物鏈和食物網(wǎng)。

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教學課件、相關(guān)圖片和視頻。

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一、導入新課

通過上節(jié)課的學習我們知道了生物與環(huán)境是相互影響的，共同構(gòu)成了一個整體，這就是生態(tài)

系統(tǒng)。今天我們一起來探討一下有關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的知識。

二、探究新知

探究一生態(tài)系統(tǒng)的組成

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念

多媒體出示教材P19“想一想，議一議”的插圖：

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組織學生閱讀教材并觀察圖片，思考：用網(wǎng)罩起來的草幾乎被蟲吃光了，而未加罩網(wǎng)的草卻

生長良好，這是什么原因呢？這個實例說明了什么道理？

學生思考后回答。

提示：草地被網(wǎng)罩起來以后，鳥飛不進去了，吃草的昆蟲失去了鳥的控制，就猖獗起來。這

說明生物與環(huán)境是一個不可分割的整體，所以我們要保護環(huán)境。

教師引入生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)

系統(tǒng)。一片森林，一片草原，一塊農(nóng)田，一個湖泊，一條河流以及學校的花園等，都可以看

做一個個生態(tài)系統(tǒng)。

2.生態(tài)系統(tǒng)的組成

教師過渡：生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，范圍有大有小，但他們都具備相同的組成成分。那么

生態(tài)系統(tǒng)的組成是什么樣的呢？

引導學生閱讀教材P20“資料分析”，組織討論下列問題：

（1）樹皮里面有昆蟲的幼蟲。樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的？

⑵樹樁腐爛是由哪些生物引起的？腐爛的樹樁最終會消失嗎？

⑶在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物和真菌分別扮演著什么角色？

⑷在生態(tài)系統(tǒng)中，除了各種生物以外，還有哪些組成成分？

學生思考、討論后回答。

提示：（1）從啄木鳥在樹干上找蟲吃可以看出，樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間存在著一定的

關(guān)系，即昆蟲的幼蟲以樹木為食，啄木鳥以昆蟲的幼蟲為食。

⑵樹干中的有機物會被細菌、真菌等分解成無機物（水、二氧化碳、無機鹽）。會消失。

⑶植物一一生產(chǎn)者：動物一一消費者；細菌、真菌一一分解者。

⑷在生態(tài)系統(tǒng)中，除了生物以外，還有非生物部分，如陽光、空氣、水等，它們也是生態(tài)

系統(tǒng)中不可缺少的成分。

教師引導學生自主閱讀教材P20?21,找出生態(tài)系統(tǒng)中各部分分別扮演什么角色。并且分析

教材P21圖1—16,理解生產(chǎn)者、消費者和分解者三者之間的關(guān)系。

師生共同歸納：生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是相互依存、相互制約的關(guān)系。

3.跨學科綜合實踐活動：制作生態(tài)瓶（如養(yǎng)魚池）等生態(tài)系統(tǒng)，觀察生態(tài)瓶的穩(wěn)定并分析原因、

提出延長穩(wěn)定性的改進措施。

探究二食物鏈和食物網(wǎng)

1.教師過渡：通過剛才我們對生產(chǎn)者、消費者和分解者關(guān)系的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)者

和消費者之間形成了一定的關(guān)系。（引出食物鏈的相關(guān)概念）

讓學生在黑板上書寫“螳螂捕蟬，黃雀在后”所體現(xiàn)的食物鏈，從而提示食物鏈的起始環(huán)節(jié)

是生產(chǎn)者。

教師多媒體出示教材P22“觀察與思考”，讓學生思考：

⑴你連接的食物鏈有多少條？這些食物鏈是互不關(guān)聯(lián)的嗎？

⑵這些食物鏈為什么會出現(xiàn)交叉？

教師圖片展示所有食物鏈，描述食物鏈相互交錯形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，就是食物網(wǎng)。

2.教師過渡：了解完食物鏈和食物網(wǎng)，我們來看看食物鏈和我們有密切關(guān)系的一個案例。閱

讀教材P23“資料分析”，觀察思考有毒物質(zhì)轉(zhuǎn)移的途徑，有毒物質(zhì)在不同生物體內(nèi)的數(shù)量

變化。

教師提問：如果我們吃了這條食物鏈最頂端的魚，那我們體內(nèi)的有毒物質(zhì)是不是就會更多

了？

學生思考后回答。

師生歸納：有毒物質(zhì)是通過食物鏈在生物體間進行傳遞、積累的，在食物鏈中級別越高，生

物體內(nèi)有毒物質(zhì)積累得越多。

探究三生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力

組織學生小組合作討論：

(1)草長得十分茂盛，兔的數(shù)量短期內(nèi)會怎樣變化？長期呢？

⑵這說明什么？

⑶如果在草原上過度放牧，會有哪些后果？為什么呢？

⑷人類是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，人類的各種活動都會影響生態(tài)系統(tǒng)：你們知道哪些事例？

學生討論完后，派代表進行回答。

教師講解：在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。這說明

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，如果外界干擾超過了

這個限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。破壞程度越大，生態(tài)系統(tǒng)越難以恢復。

教師播放過度放牧造成生態(tài)環(huán)境被破壞的視頻或圖片，幫助學生樹立保護環(huán)境的意識。

三、課堂小結(jié)

請同學們說出這節(jié)課學到的內(nèi)容：

1.什么是生態(tài)系統(tǒng)？

2.生態(tài)系統(tǒng)的組成是什么樣的？

3.什么是食物鏈？

4.食物鏈的寫法是怎樣的？

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第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

一、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體

二、00

三、食物鏈和食物網(wǎng)一生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量流動的渠道

四、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力有一定限度

0

見課件

0

生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)內(nèi)容不僅僅是七年級的重點內(nèi)容，也是整個生物教材中的重點。本節(jié)課的學

習重點是學生如何理解食物鏈和食物網(wǎng)及食物鏈的寫法，在精講過程中要強調(diào)關(guān)鍵點。學生

容易遺漏生態(tài)系統(tǒng)的概念，在以后的課堂中，知識點的講解和分析需要更加生動，讓學生更

容易理解。

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

0

生物圈是所有生物共同的家園，當今社會由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的

變化也極大地影響著人類的生活。因此，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會的可持

續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈。本課從學生熟悉的事物入手，讓學生對生物圈有一個概括的了

解，有利于引發(fā)學生的學習興趣，也便于后續(xù)內(nèi)容的學習。

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學生已經(jīng)具備了生物與環(huán)境的關(guān)系、生物與環(huán)境組成了生態(tài)系統(tǒng)等知識儲備，在教學過程中

聯(lián)系生活實例與時事，在前概念的基礎(chǔ)上，通過教師的引導和教學資源的呈現(xiàn)，深化學生對

生態(tài)系統(tǒng)的理解，使其進一步理解地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)是相互關(guān)聯(lián)的，形成一個統(tǒng)一的整

體，成為一個最大的生態(tài)系統(tǒng)一一生物圈。

生命觀念

認同生物圈是一個統(tǒng)一的整體。

科學思維

1.描述生物圈的概念、范圍，培養(yǎng)學生語言表達能力。

2.歸納各類生態(tài)系統(tǒng)特點，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。

3.舉例說明生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是一個統(tǒng)一的整體，是所有生物共同的家園。

探究實踐

L實地調(diào)查校園附近（如河流、濕地、公園等）的生態(tài)系統(tǒng)。

2.從北生物因素、地域關(guān)系、生物角度，分析實地調(diào)查的生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系。

態(tài)度責任

增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。

0

教學重點：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

教學難點：生物圈是一個統(tǒng)一的整體。

多媒體課件、相關(guān)圖片和視頻。

0

一、導入新課

我們無論是生活在繁華喧囂的城市，還是生活在悠然靜謐的鄉(xiāng)村，藍天白云，鳥語花香，都

會使我們心情愉悅。我們和地球上所有的生物都生活在生物圈中，除了生物圈外，地球上沒

有更大的地方適合我們生活，因此，生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，今天我們就一起來學

習生物圈的相關(guān)知識。

二、探究新知

探究一生物圈的范圍

教師組織學生閱讀教材P26?27,思考：

⑴生物圈的范圍是怎樣的？

⑵大氣圈的空氣由哪些氣體組成？

⑶一切陸生生物和人類的“立足點”是什么？

學生自主學習后，回答上述問題，教師進行點撥和講解。

師生共同總結(jié)：（1）生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

⑵大氣圈的空氣由多種氣體組成，如氮氣、氧氣、二氧化碳等。

⑶巖石圈是一切陸生生物和人類的“立足點”。

探究二多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

教師過渡：生物圈中不同地域環(huán)境不同，生活在其中的生物種類也不一樣，就形成了多種多

樣的生態(tài)系統(tǒng)。

教師多媒體展示各個生態(tài)系統(tǒng)的圖片（教材P28?29）,組織學生分小組自主學習：

⑴這么多生態(tài)系統(tǒng)的分類依據(jù)是什么？

（2）闡述每一種生態(tài)系統(tǒng)的特點。

⑶比較每一種生態(tài)系統(tǒng)的特點，發(fā)現(xiàn)它們的異同點。

討論完成后，學生進行回答，教師進行歸納補充。

探究三生物圈是一個統(tǒng)一的整體

教師提問：雖然各個生態(tài)系統(tǒng)特點分明，但是這些生態(tài)系統(tǒng)之間有沒有聯(lián)系呢？

多媒體出示教材P26“想一想，議一議”和P30“資料分析”，思考：

⑴在其他洲施用的農(nóng)藥DDT,怎么會出現(xiàn)在遙遠的南極洲動物的體內(nèi)呢？

⑵河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？

學生之間相互討論后回答。

提示：（1）在其他洲農(nóng)田中施用的農(nóng)藥DDT,被雨水沖刷進入河流等水體中，隨河流進入海

洋，而整個地球上的海洋是連成一體的，進入其他洲海洋的DDT能夠隨著海水的運動進入

南極洲的海洋，從而進入南極洲動物的體內(nèi)。

（2）從教材提供的資料中可以看出，河流生態(tài)系統(tǒng)與其他許多生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)。森林具有保

持水土、涵養(yǎng)水源等功能，因此與河流相關(guān)聯(lián)；湖泊能夠吞吐河水，調(diào)節(jié)河流的水量；河流

可用于農(nóng)田灌溉,也可為城市和農(nóng)村提供生活和生產(chǎn)用水;河水淺灘及河流沿岸河水滯流處,

往往形成沼澤等濕地生態(tài)系統(tǒng)；有的河流流經(jīng)草原，與草原生態(tài)系統(tǒng)也有關(guān)聯(lián)；許多河流是

與海洋連通的，河水流入海洋，海洋中大量的水也可以通過蒸發(fā)變成水蒸氣進入大氣中，隨

大氣的運動進入陸地上空，再以雨、雪等形式降落到地面，補充河流中的水，可見河流與海

洋有著密切的聯(lián)系。

教師進一步提問：假設其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影

響？

學生思考后回答。

師生共同歸納：各個生態(tài)系統(tǒng)之間是有聯(lián)系的，它們可以相互影響，也可通過食物鏈的方式

傳遞物質(zhì)和能量。生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的

家園。

教師引導學生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響最大，并播放一些已經(jīng)遭到

人類破壞且無法恢復的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌?/p>

學生互相交流；（1）在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞？（2）從自身

做起，如何保護我們的生物圈？

跨學科綜合實踐活動：實地調(diào)查校園附近（如河流、濕地、公園等）的生態(tài)系統(tǒng)，分析你調(diào)查

的生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系。

三、課堂小結(jié)

生物圈是所有生物共同的家園。保護生物圈，人人有責。通過這節(jié)課的學習，同學們有什么

收獲？

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第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

一、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面

二、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)⑦

三、生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球.上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園

0

見課件

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本節(jié)內(nèi)容容量較大，借助多媒體課件的特點，為學生提供了大量的信息，學生接受起來稍微

輕松些，但是由于涉及知識較狂雜，學生理解起來有一定的難度。注意深入淺出，化難為易

是本節(jié)課教學的難點。教師通過通俗的話語講解，讓學生能聽懂，易理解，處理得較好。另

外，本節(jié)內(nèi)容中的生物圈較宏觀，很抽象，通過形象的畫面，將問題直觀化相當重要。

第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次

同

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大概念

重要概念

次位概念

概念1生物體具有定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項生命活動

1.1細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

1.1.1一些生物由單細胞構(gòu)成，一些生物由多細胞組成

1.1.2動物細胞、植物細胞都具有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等結(jié)構(gòu)

1.1.3植物細胞具有不同于動物細胞的結(jié)構(gòu)，如葉綠體和細胞壁

1.1.4細胞不同結(jié)構(gòu)的功能各不相同，共同完成細胞的各項生命活動

1.1.5細胞核是遺傳信息庫

1.2生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項生命活動

1.2.1細胞能通過分裂和分化形成不同的組織

1.2.2綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次包括細胞、組織、器官和個體，高等動物體的結(jié)構(gòu)層次包

括細胞、組織、器官、系統(tǒng)和個體

1.2.3生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個統(tǒng)一的整體

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本單元主要圍繞生物體的結(jié)構(gòu)層次展開，生物體的結(jié)構(gòu)層次按照微觀到宏觀的順序是從細

胞、組織、器官與系統(tǒng)等不同水平學習的，本單元是后續(xù)單元的基礎(chǔ)C在這一單元中，細胞

是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，是最基礎(chǔ)的知識，除病毒以外，生物體都是由細胞構(gòu)

成的。了解生物的結(jié)構(gòu)和生命活動，首先要了解細胞的結(jié)構(gòu)和功能，在這一基礎(chǔ)上，學生可

以進一步學習了解生物體的結(jié)構(gòu)和功能。了解細胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體，了解細胞

是通過分裂產(chǎn)生新的細胞。同時，本單元使用顯微鏡的實驗比較多：“練習使用顯微鏡”“觀

察植物細胞”“觀察人的口腔上皮細胞”“觀察人體的基本組織”“觀察草履蟲”，因此本單元

另一個重點就是培養(yǎng)學生的實驗能力。

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0

第一章細胞是生命活動的基本單位

第一節(jié)練習使用顯微鏡

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細胞結(jié)構(gòu)是微觀世界，必須借助光學顯微鏡，甚至電子顯微鏡才能觀察到。而細胞又是生物

體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，熟練地使用顯微鏡，成為中學生應該具備的生物學基本技能。因

此，“練習使用顯微鏡”在生物學中具有重要的地位和作用。

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剛?cè)胫袑W的學生操作能力差，上實驗課的熱情卻很高。對顯微鏡十分好奇，所以一定要把握

好他們的這種積極性，規(guī)范他們的實驗操作，激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的主體作用。

為今后的實驗課打下良好的基礎(chǔ)。

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生命觀念

認同生物學的發(fā)展與科學技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。

科學思維

1.描述顯微鏡各部分的名稱及其作用。

2.闡述顯微鏡的使用方法、成像特點、放大倍數(shù)的計算等。

探究實踐

1.學會規(guī)范使用顯微鏡，發(fā)展實驗能力。

2.獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的物像。

態(tài)度責任

養(yǎng)成愛護顯微鏡的習慣，養(yǎng)成科學實驗的良好習慣。

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教學重點：光學顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和作用；正確使用光學顯微鏡。

教學難點：顯微鏡的成像特點。

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教學課件、相關(guān)視頻、光學顯微鏡、標本（寫有“上”字的玻片），擦鏡紙、紗布等實驗用品。

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一、導入新課

引導學生閱讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的

奧妙，就必須要了解細胞。

展示圖片：顯微鏡下一滴水中的微小生物和生物細胞圖片。

教師導入：一滴水中有什么呢？可能有植物、動物及各種微小的生物，我們?nèi)绾尾拍芸吹剿?/p>

們呢？俗話說：“工欲善其事，必先利其器」要想看清楚它們就必須借助光學顯微鏡。

二、探究新知

探究一顯微鏡的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展

教師提問：哪位同學能夠利用課前搜集的資料為大家講述顯微鏡的發(fā)展過程？（多媒體展示

相關(guān)圖片，引導學生說出顯微鏡的發(fā)展階段）

教師過渡：顯微鏡如此讓人神往，下面我們就開始對顯微鏡的學習吧！

探究二顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用

L顯微鏡的構(gòu)造

多媒體展示顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖。

教師：首先，我們要了解顯微鏡的構(gòu)造，請大家閱讀教材P37內(nèi)容，結(jié)合圖片共同學習顯微

鏡的構(gòu)造。

學生：說出顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)。（閱讀教材，借助實物顯微鏡認識顯微鏡的構(gòu)造）

教師：顯微鏡的構(gòu)件這么多，哪些構(gòu)件是重要的構(gòu)件呢？目鏡、物鏡、遮光器和反光鏡，它

們與光密切相關(guān)，其中目鏡和物鏡能夠放大物像，在遮光器上有大小不等的光圈，反光鏡有

兩個面，一面是平面鏡，適合在光線較亮時使用，另一面是凹面鏡，能夠匯集光線，適合在

光線較暗時使用，所以遮光器、反光鏡能夠調(diào)節(jié)光線的強弱，其中目鏡與物鏡更是重中之重。

下面我們結(jié)合圖片進行區(qū)分：目鏡鏡頭的上端較平，物鏡的上端具有螺旋，目鏡隨著放大倍

數(shù)的增大而越短，物鏡則相反，隨著物鏡倍數(shù)的增大而越長。

2.顯微鏡的使用

⑴取鏡和安放

教師：指導學生閱讀教材P37?38：取鏡和安放。強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對

學生進行愛護實驗儀器的教育。

學生：閱讀教材，動手取鏡和安放。

⑵對光

教師:下面我們來看使用顯微鏡中關(guān)鍵的一步一一對光，注意看視頻中的同學是如何操作的。

（多媒體播放視頻，引導學生觀看，強調(diào)注意事項，組織學生動手操作）

教師：對光時我們的順序是從上向下進行對光，目的是為了使光線由下向上通過各部位進入

我們的視野，直到看到明亮的視野為止。

學生：觀看視頻，學習注意事項，動手操作。

（3）觀察

教師：接下來，我們進行觀察這一步。（多媒體播放視頻，引導學生觀看，強調(diào)注意事項，

組織學生動手操作）

學生：動手操作，及時請教老師或其他同學。

教師強調(diào)注意事項：觀察時，先讓鏡筒緩緩下降，此時眼睛要從側(cè)面看著物鏡，目的是防止

物鏡鏡頭壓碎玻片標本。然后眼睛注視日鏡，讓鏡簡緩緩上升，在上升過程中尋找物像。

教師：在顯微鏡中我們看到了放大的物像，放大倍數(shù)=目鏡放大倍數(shù)X物鏡放大倍數(shù)，請動

動我們載物臺上的玻片標本，我們會發(fā)現(xiàn)，當玻片標本向左移動時，視野中的物像向右移動,

當玻片標本向下移動時，視野中的物像向上移動，可見，顯微鏡的成像特點是一一成倒像，

上下倒轉(zhuǎn)，左右倒轉(zhuǎn)，相當于把物體直接旋轉(zhuǎn)180°o（引導學生通過對寫有“上”的玻片

標本的觀察結(jié)果，來總結(jié)顯微鏡的成像特點）

教師隨機抽查學生操作過程是否有誤，及時進行更正。

⑷清潔、收鏡

教師：清潔時，我們要用紗布擦拭鏡身，用擦鏡紙擦拭目鏡和物鏡，按要求將顯微鏡放回原

處。（師生共同操作）

教師帶領(lǐng)學生總結(jié)歸納：顯微鏡使用中的四個先后：①“先低后高”：觀察時，先使用低倍

物鏡，再使用高倍物鏡；②“先大后小”：對光時，先使用大光圈，再使用小光圈；③“先

下后上”：觀察時，先使鏡筒緩緩下降，再緩緩上升；④“先粗后細”：觀察時先使用粗準焦

螺旋，再使用細準焦螺旋。

三、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？強調(diào)顯微鏡觀察到的物像是倒像，上下顛倒，左右相反;

放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù);顯微鏡的放大倍數(shù)越大,觀察的物像就越大,

但觀察到的視野范圍就越小。

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第一節(jié)練習使用顯微鏡

一、顯微鏡的構(gòu)造和作用團

二、顯微鏡的使用步驟：回

三、顯微鏡的成像特點回

□

見課件

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七年級學生初次學習使用顯微鏡時常常很興奮，上實驗課的熱情很高：對顯微鏡很好奇，強

調(diào)規(guī)范操作，幫助學生養(yǎng)成良好習慣是重中之重的任務。本節(jié)課我通過安排學生嘗試性操作、

自主觀察、到錯性觀察等一系列的活動，保證了學生在有限的時間內(nèi)保持高漲的熱情進行充

分的實踐，讓學生在忙而不亂中合作學習、自主學習、親身實踐，充分體現(xiàn)了學生的主體性

和教師的主導性。

第二節(jié)植物細胞

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本課的制作、觀察植物細胞的臨時裝片，不僅鍛煉學生的實驗動手能力，也培養(yǎng)學生正確的

科學態(tài)度和創(chuàng)新思維。本課是對前面所學的練習使用顯微鏡的深化，也是學習動物細胞的基

礎(chǔ)。

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學生已學會顯微鏡的使用，這為本課實驗教學的開展打下了基礎(chǔ)。本課制作、觀察植物細胞

的臨時標本，重在培養(yǎng)學生規(guī)范操作步驟、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，提高學生動手操作能力。

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生命觀念

認同細胞的結(jié)構(gòu)與功能相適應的生命觀念。

科學思維

1.描述涂片、切片和裝片的區(qū)別。

2.描述制作植物細胞臨時標本的一般步驟。

3.觀察多種植物細胞，歸納植物細胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能。

探究實踐

1.學會制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片。

2.用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片，繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

3.用不同顏色的橡皮泥（或植物的種子等材料）制作植物細胞的模型。

態(tài)度責任

制作、觀察植物細胞臨時裝片，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和合作探究的能力。

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教學重點：制作并觀察臨時裝片；植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

教學難點：植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

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多媒體課件、實驗所需材料（洋蔥鱗片葉、新鮮的黃瓜、清水、碘液、銀子、刀片、滴管、

紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等）。

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一、導入新課

首先復習上節(jié)課所學的關(guān)于顯微鏡的使用的知識。

導入：我們?nèi)粘Ｉ钪惺秤玫睦?、黃瓜、番茄都是由什么構(gòu)成的呢？它們都是由細胞構(gòu)成的。

細胞是什么樣子的？我們又該如何進行觀察呢？今天我們就來對這些問題進行探討。

二、探究新知

探究一認識臨時裝片

教師：多媒體播放不同類型的玻片標本，并講解：按照實驗材料的不同類型及材料處理方法

的不同，可以將常用的玻片標本分為三種類型。像用刀片和解剖刀切取葉片橫切面的薄片而

制成的南瓜莖橫切的玻片標本，就屬于切片。切片適用于固體實驗材料的觀察；而像人血涂

片，卻是一種以液體為實驗材料的玻片標本；除了切片和涂片外，還有用鏡子撕下或解剖針

挑取的少量生物材料而制成的蠶豆葉下表皮細胞裝片。

教師板書歸納玻片標本的類型：

⑴按對材料的處理分為：切片、涂片、裝片。

⑵按存放時間分為：永久玻片、臨時玻片。

探究二觀察植物細胞（實驗一一制作并觀察植物細胞臨時裝片）

L教師：講解并引入實驗。

⑴闡述目的要求:P42?44“實驗”的目的要求。

⑵介紹材料用具：讓學生進行認識，清點材料用具，注意儀器使用的講解。

⑶介紹實驗方法步驟和操作要領(lǐng)。

教師先進行演示并講解：制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片。

實驗步驟：

⑴擦：用潔凈的紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。注意朝同一方向擦拭。

（2）滴：將載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。

⑶撕、展：用鏡子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜一一內(nèi)表皮。把撕下的內(nèi)表皮浸

入載玻片上的水滴中，并用鎰子將它展平。

⑷蓋：用鏡子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要

觀察的洋蔥內(nèi)表皮上，避免蓋玻片下出現(xiàn)氣泡。

⑸染、吸：把一滴碘液滴在蓋玻片的一側(cè)。用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使碘液浸潤

標本的全部。

⑹觀察。

教師板書步驟：擦一滴一撕一展一蓋一染一吸。講解每個步驟的要點和技巧，引導學生對臨

時裝片制作過程中的某些細節(jié)進行思考和總結(jié)，鼓勵學生提出問題，并主要圍繞以下問題展

開思考：

（1）擦片：為什么要擦拭干凈？（為了觀察時更加清晰，同時也避免了對要觀察植物細胞的干

擾）

⑵滴清水：需要用到什么實驗用具呢？（滴管）怎樣使用滴管？（豎直使用，用完立即歸位）滴

水過少會出現(xiàn)什么情況？過多又會怎么樣？（太少易產(chǎn)生氣泡；太多水滴易飄浮移動和溢出）

⑶撕取標本：為什么用鎮(zhèn)子從洋蔥葉內(nèi)側(cè)撕?。浚ㄒ驗橛^察的是葉內(nèi)表皮細胞）為什么要一小

塊，而且越薄越好？（有利于觀察得更清晰，避免出現(xiàn)幾層細胞的重疊）需要用到什么實驗用

具來控制實驗材料的大小呢？（刀片）用刀片切成什么樣才好呢？（正方形）

⑷展平：為什么要展平？（避免出現(xiàn)幾層細胞的重疊）借助什么工具呢？（鑲子、解剖針）

⑸蓋蓋玻片：這一步需要注意什么呢？為什么要一邊先接觸，而不直接蓋上去？為什么要

緩緩地放下？（避免在蓋玻片下出現(xiàn)氣泡而影響觀察）

⑹染色：用什么染色劑進行染色呢？（碘液）要怎么染呢？（出示模擬載玻片和蓋玻片的教具，

并請學生演示）我們是給什么染上色？為什么要用碘液進行染色？（使細胞著色，利于清晰地

觀察細胞）

（7）吸引：為什么要從一側(cè)吸引？可不可以不用吸水紙吸引而直接滴加？（不可以。這樣做是

為了讓染液浸潤標本的全部）

2.學生：通過教師的演示和講解，掌握正確的操作步驟后，開始動手制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮

細胞臨時裝片，并進行觀察。（在學生進行操作的過程中，教師及時進行指導和糾正）

教師：引導學生觀察并描述自己所觀察到的洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。引導學生

對實驗結(jié)果進行評價、分析和處理。

學生在制作臨時裝片時可能出現(xiàn)的問題：有氣泡（與細胞相區(qū)別）、有污點、細胞集中重疊、

染色不均勻等。教師引導學生歸納總結(jié)出臨時裝片的制作技巧。

3.教師結(jié)合教材P44“生物圖的畫法及注意事項”進行講解并在黑板上演示，講解細胞結(jié)構(gòu)

簡圖的繪制方法與技巧。

學生進行觀察、理解教師的講解與示范并練習繪畫細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

4.跨學科綜合實踐活動：用不同顏色的橡皮泥或植物的種子等材料，制作植物細胞的模型，

并標注各部分的名稱。

探究三植物細胞的基本結(jié)構(gòu)

教師：下面我們利用自己所繪制的細胞結(jié)構(gòu)圖（制作的植物細胞模型）來認識植物細胞的結(jié)

構(gòu)：位于細胞最外面的是細胞壁，緊貼細胞壁內(nèi)側(cè)的是細胞膜，染色較深的是細胞核，細胞

膜以內(nèi)、細胞核以外的部分是細胞質(zhì)，在成熟的植物細胞中還有比較大的液泡。

學生：借助自己所繪制的細胞結(jié)構(gòu)圖（制作的植物細胞模型）來認識植物細胞的結(jié)構(gòu)。

教師：下面我們借助手中的材料，繼續(xù)觀察黃瓜表層果肉細胞，注意思考：洋蔥鱗片葉內(nèi)表

皮細胞、黃瓜表層果肉細胞兩省的結(jié)構(gòu)有哪些異同？

學生：動手實驗，繼續(xù)觀察黃瓜表層果肉細胞，思考問題。

提示：相同的結(jié)構(gòu)主要有：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡等。不同的結(jié)構(gòu)是：綠

色部分的細胞中，細胞質(zhì)內(nèi)有葉綠體。（總結(jié)學生分析情況并及時評價）

教師進一步提問：細胞的各部分結(jié)構(gòu)具有哪些功能呢？學生閱讀教材P44?45內(nèi)容后回答問

題。

教師講述：最外側(cè)是細胞壁，起保護和支持細胞的作用；緊貼細胞壁內(nèi)側(cè)的一層薄膜為細胞

膜，能夠保護并控制物質(zhì)的進出；染色較深的是細胞核，近似球形，內(nèi)含遺傳物質(zhì)；植物綠

色部分的細胞中，細胞質(zhì)內(nèi)還具有葉綠體，它是進行光合作用的場所；細胞都具有的是線粒

體，它是呼吸作用的主要場所，為細胞的生命活動提供能量。在細胞的中央具有一個比較大

的液泡，里面含有細胞液，細胞液中溶解著多種物質(zhì)。它們這些結(jié)構(gòu)都存在于細胞質(zhì)中，所

以細胞質(zhì)是生命活動的場所。

教師總結(jié)：植物細胞的各種結(jié)構(gòu)具有各自不同的功能，它們協(xié)調(diào)配合，共同完成細胞的生命

活動。

三、課堂小結(jié)

回顧今天所學的知識：臨時裝片的制作過程；植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

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第二節(jié)植物細胞

一、材料需求：薄而透明

二、步驟：擦一滴一撕一展一蓋一染一吸

三、植物細胞結(jié)