人教版七年級下冊語文教案15篇

人教版七年級下冊語文教案匯總15篇

人教版七年級下冊語文教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

能用簡潔的語言梳理信息，概述文章內(nèi)容。

2、過程與方法

用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未

知世界的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)閱讀能力及結(jié)合重點(diǎn)語句體會文章語言特色的能力。

教學(xué)設(shè)想：

《綠色蛔蛔》是一篇自讀課文，它妙趣橫生，教學(xué)中注意調(diào)

動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想的翅膀，因而在教學(xué)

中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說，要把語文知識和自然科學(xué)知識結(jié)

合起來，既學(xué)習(xí)了語文，又了解了自然知識。教學(xué)中將采用“朗

讀法”和“合作探究法”，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；學(xué)習(xí)

法布爾的探索精神和觀察方法。

課前準(zhǔn)備：

1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。

2、布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹一種自己最

熟悉的小動物。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景吧？也許你

還記得夏夜捉螢火蟲吧?唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂,

這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們

再跟隨昆蟲學(xué)家法布爾去認(rèn)識一位新的昆蟲朋友一一綠色蛔蛔。

（板書課題，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）

2、簡介法布爾及《昆蟲記》（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）

法布爾，法國昆蟲學(xué)家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》

第一卷問世，1880年開始搬進(jìn)荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，

度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講

昆蟲生活”的楷模。

二、閱讀課文，整體感知

1、速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蛔蛔哪些方面的信息？（用

簡潔語言歸納）

討論并歸納：聲、形、斗、食、居

2、綠色蛔蛔的外表有哪些特征？作者主要寫了綠色蛔蛔的哪

些習(xí)性？

學(xué)生討論、交流并歸納。

明確：

蛔蛔的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩

條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)

性寫了蛔蛔的叫聲和食性。

三、研讀課文，品味語言

1、請同學(xué)們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句,

并說說原因。

形式：小組討論交流，代表發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充評價(jià)，教師總

結(jié)指導(dǎo)。

（同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫

不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因?yàn)樗芙o人以形象生動的

感受；有的同學(xué)喜歡“蝠蛔是彼此十分和睦地共居在一起的，它

們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對

蛔蛔的喜愛之情。）

2、小結(jié)寫作特點(diǎn)：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。

育等。因此，學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)會作者對繪畫和

生活有著怎樣的理解和感悟。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

竹是中國人最喜愛的植物之一，“梅、蘭、竹、菊”古稱“四

君子”，在詩歌、文章、圖畫中到處可見它的身影。那么，在幾個(gè)

小伙伴的眼里，竹影又有些什么樣的特殊趣味呢？

讓我們一起走進(jìn)豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。

二、作者簡介：

豐子愷(1898—1975),浙江人，我國著名畫家、文學(xué)家、美

術(shù)和音樂教育家，是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是

他的風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大，內(nèi)涵深刻，耐人尋味，深受

人們的喜愛。他的散文除評論外，大多敘述自己親身經(jīng)歷的生活

和日常接觸的人事，文字樸實(shí)無華，有濃厚的生活情趣。

三、整體感知：

下面我們就來閱讀這篇文章，讀的時(shí)候注意整體感知文章的

大意，想想文章主要寫了什么內(nèi)容。

一本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影，描畫竹影

以及與爸爸談?wù)撝裼暗氖虑椤?/p>

四、再讀課文，交流感受：

上學(xué)期，我們曾學(xué)過一篇古文《童趣》，描寫了小孩子眼中的

奇特的世界。本文也是寫孩子眼中的世界。請同學(xué)們再次閱讀課

文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時(shí)都看了些

什么？做了哪些富有童趣的事情？

一看天、看月、看人影、看竹影。

一研究天空中光線、顏色的變化；討論人影頭上有煙氣的原

因；用畫筆描地上的人影和竹影……

在這其中，你覺得最富有童趣的是哪些描寫？為什么？

我個(gè)人覺得，第三小節(jié)的兩處描寫最有趣：

—華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來

一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑?！?/p>

一我學(xué)他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來！”

這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一

只青蛙竟然還笑。而大人這時(shí)候往往就會趕緊趁無人注意，把這

影子涂掉，因?yàn)闀X得這是一種丑化。

其實(shí)每個(gè)人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只

是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。我們在童年時(shí)常常做游

戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫……

還可能因此被家長、老師責(zé)怪。其實(shí)這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如

果有人在這個(gè)時(shí)候關(guān)心你、引導(dǎo)你，也許你就會有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，

也許日后，你就會在這些方面有所成就。

文

中的父親就是這樣一位很好的引導(dǎo)者。讀一讀文章中對父親

的描寫，想一想文中哪些地方表現(xiàn)了父親的善于引導(dǎo)，簡要地作

些評價(jià)。

主要有三處：

1、第3小節(jié)：

忽然一個(gè)大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫

人的！”……他明明是來得很久了。

一父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適

的時(shí)機(jī)參與話題，激發(fā)孩子們的好奇心，引導(dǎo)孩子。

2、第3小節(jié)：

爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的？

這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看。”

—能細(xì)心體察孩子的心情，并為他們解圍，這真是難能可貴

的長者風(fēng)度。

3、第8小節(jié)：

我回到堂前，看見中堂掛著的立軸一吳昌碩描的墨竹，似覺

更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形

體，似乎都有意義，表示著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣。

-童年時(shí)的作者活學(xué)活用，審美水平馬上有了提高。這正是

有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)的結(jié)果，勝過多少空洞的理論教育。

由此可見，大人對孩子的指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)孩子步入藝術(shù)的

殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個(gè)好父親，也許，這

就是他后來之所以能成為藝術(shù)大家的原因之一吧。

五、研讀探究：

在閱讀文章時(shí)要注意思考、質(zhì)疑，想一想“作者到底想要說

什么？”“為什么這樣說？”“這樣說對嗎？”等等，這樣進(jìn)行

閱讀，才能真正獲益。

1,思考題一：

結(jié)合自己的理解，說說為什么用“竹影”作為本文的標(biāo)題，

而不是“談畫”或者“童年趣事”？

“竹影”實(shí)際是本文的敘述的緣由、源頭；也是文章的線索，

即：看竹

一畫竹一品竹。用“竹影”做標(biāo)題，比用“談畫”或者“童

年趣事”

更具體、實(shí)在。

2,思考題二：

讀完全文，請用自己的語言簡單說說，中國畫有什么特點(diǎn)？

西洋畫有什么

特點(diǎn)？

一中國畫要求“傳神”。所謂“神”，就是活的神氣，神韻。

一西洋畫則看重寫實(shí)，要求“畫得象”，“畫得同真物一樣”。

3、思考題三：

你覺得竹子在中國畫中，體現(xiàn)出一種什么洋的“神”？也就

是體現(xiàn)出一種什么樣的內(nèi)在精神？

一—提到竹，我就會想起宋朝大詩人蘇軾的詩句：“寧可食

無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹使人俗?！敝裨谥袊诵?/p>

中之所以會有如此重的份量，是因?yàn)樗笳髦环N風(fēng)度，一種精

神，一種氣節(jié)。正像明朝著名畫家，“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋

所贊頌的：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千錘萬磨還節(jié)

勁，任爾東西南北風(fēng)”。

六、延伸訓(xùn)練：

讀完全文，你對童心童趣，對中國畫，對竹的認(rèn)識，或許會有

一些不同于作者的感受。請結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，任選一個(gè)角度，

具體地說說。

我來說說我的想法，也算是拋磚引玉，相信同學(xué)們一定會有

更獨(dú)到的見解。

七、家庭作業(yè)：

1、課外搜集、閱讀、欣賞一些寫竹的詩歌、文章或畫竹的圖

畫，可以整理成為一本小冊子，并給它起一個(gè)好聽的名字。

2、或?qū)⒛銓σ患囆g(shù)品（這件藝術(shù)品可以是圖畫、音樂、舞

蹈、工藝品等等）的認(rèn)識和感情寫成一段短文，不少于300字。

人教版七年級下冊語文教案（篇3）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解作者生平，作品的時(shí)代背景。

2.了解小說的常識。

3.熟讀課文并整體感知內(nèi)容理，清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

分析小弗朗士的性格特點(diǎn)，感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈

的愛國情感，體會心理活動描寫對塑造人物形象的作用。

【知識鏈接】

一、走進(jìn)作者。

阿爾封斯?都德（1840?—1897）是法國19世紀(jì)后半期的小說

家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。

他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了

法國普通人民對侵略者同仇敵，汽的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階

級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的

罪惡?！蹲詈笠徽n》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

二、背景介紹。

《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年（1873年）。普法戰(zhàn)爭是

1870—1871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普

魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了

“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被

俘，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分

之一以上的土地。這時(shí)，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對

普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國人民同仇敵，汽，抗擊敵人。這個(gè)短

篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題

材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和

鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。

三、文學(xué)常識。

1.文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本

形式之一。

2.小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故

事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。

3.小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。

4.故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、

發(fā)展、高潮、結(jié)局。

5.刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理

描寫、行動描寫。

6.環(huán)境的‘種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

7.小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微

型小說）。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)。

1.掌握重點(diǎn)字的字形和讀音，同時(shí)把你認(rèn)為重要的字詞整理

在下面：

_uan（）鬧chd（）異ao（）悔41dao（）（）

g6ng（）住鑰匙（）踱（）郝叟（）（）督學(xué)（）

2.理解詞義。

詫異：祈禱：

宛轉(zhuǎn)：懊悔：

二、合作探究

（一）整體感知課文。

1.通讀全文，完成填空。

第一部分，從“”到“”。這一部分描述了弗郎士在上學(xué)

路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的和弗

郎士的，同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。

第二部分，從“”到“”。是小說的中心部分，主要寫弗

郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的。按情節(jié)發(fā)展，又可

以把這部分分為三層。

第三部分，從“”到小說結(jié)尾。寫。

2.讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變

化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

（二）初識人物。

L初識小弗郎士，他是一個(gè)的孩子；

課堂上的小弗郎士是一個(gè)的孩子。

2.小說主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士？

3.找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。

4.小弗郎士在小說中起到了什么作用？

【總結(jié)反思】

人教版七年級下冊語文教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

2、了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大

精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任

感。

教學(xué)重點(diǎn)

欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。

教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國

人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的

史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇耍幸恍┤耍?/p>

我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我

們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記……

二、了解作者：

你了解李大釗嗎？一一學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

三、新課學(xué)習(xí)：

（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影

離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會忘記他們。當(dāng)我們閱讀

他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時(shí)空的

激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

思考：A、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。

B、文章的語言有什么樣的特點(diǎn)？

C、艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請聯(lián)系文的具體語言來

回答。

1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。其經(jīng)歷

亦復(fù)如是固是高高興興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人以

成其濁流滾滾魄勢阻抑

2、初步把握語言特點(diǎn)。（指名回答）——本文語言氣勢磅礴，

鏗鏘有力，

3、“艱難的國運(yùn)”的含義：對二十年代的國家命運(yùn)，作者在

文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時(shí)的歷史嗎？---------了解寫

作背景

帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火

熱之中。

（二）指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容--------

研究寫了什么、怎么闡述

1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的

3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到

冒險(xiǎn)的美趣。

4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國運(yùn)艱難），需要有雄健的精

神才能欣賞到壯美的趣味

5、中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民

族精神。

（三）揣摩文章的語言：

1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下

列比喻句的含義）

A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂趣。

B第四節(jié)的含義

C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，.....亦是人生最有趣味的

事……

你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”

的含義：

A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無限風(fēng)光

在險(xiǎn)峰。

B國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個(gè)大寫的人

C為民族的新生而杳斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生

之歌。

李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對這種樂趣的理解：

“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之

家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資

以樂其無涯之生?！?/p>

重點(diǎn)突破：

1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目?/p>

法嗎？

2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。

從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者

的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？一一

——理解寫作目的。

在國運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)

展而奮斗、奉獻(xiàn)。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？

他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任

感

4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那

就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一洋勇往直前的民族

精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情）

教學(xué)目標(biāo)：

1.能理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”

2.品味文中生動形象的比喻說理。

教學(xué)步驟：

一、預(yù)習(xí)情況反饋

1.正確書寫詞語

逼狹崎嶇阻抑叢山疊嶺絕壁斷崖亦復(fù)如此

2.文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認(rèn)識：李

大釗是黨的創(chuàng)始人，與陳獨(dú)秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世

后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀(jì)20年代，中華

民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當(dāng)時(shí)，有

部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時(shí)代制

高點(diǎn)上，預(yù)見到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機(jī)，于是號召國民去開創(chuàng)歷

史新紀(jì)元。

二、朗讀課文。先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大

家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。

三、為什么說這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它是如

何歌頌我們偉大堅(jiān)強(qiáng)的克族精神的？

通過已學(xué)過的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神

就是不畏艱險(xiǎn)偉大堅(jiān)強(qiáng)的黃河精神。所以李正西稱之為：振奮民

族精神的雄文

四、思考文章行文思路的特點(diǎn)：

層層深入地表達(dá)思想感情：人類歷史道路一民族生命過程一

人類歷史生活一中華民族史路一中華民族精神

五、問題研究

1.文中多次提及“趣味”，該如何理解？

可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂”一句來理解，

種種趣味就指經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻之后的幸福與快樂的感受。

2.關(guān)心比喻說理，文章通篇運(yùn)用比喻，增強(qiáng)了說理的透辟性，

情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊(yùn)豐富。

讓學(xué)生劃出所有比喻，聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練

習(xí)二。

六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)、國際和國內(nèi)、社會和個(gè)人談一談讀本

文后的感想

七、作業(yè)

仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有

時(shí)...有時(shí)”“愈....愈....”的句式。

人教版七年級下冊語文教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞

語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后

的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)過程：

一、引入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)

世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納

通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？

二、自讀課文，感知內(nèi)容

L邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)

可進(jìn)行交流、探討。

2.簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。

三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難

L通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。

2.師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。

問題：

(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，

他做了些什么？

(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？

(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

四、細(xì)讀課文，解決問題，交流所得

1.老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,

由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的.原因。

2,反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己

的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。

3?默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名

說一說。

4.師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。

五、復(fù)述故事

指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補(bǔ)

充。

六、交流地理知識

相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。

人教版七年級下冊語文教案（篇6）

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

2、通過朗讀領(lǐng)會文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會作者的思想感情。

3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。

過程與方法：

自主、合作、探究

情感態(tài)度價(jià)值觀：

增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的

愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。

教學(xué)用時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生翻看《中國歷史填充圖冊》，分析通遼市在一九三一

年的歸屬。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近與作者的距離）

師述：二十世紀(jì)七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九

三一年日本關(guān)東軍攻炸沈陽，不到半年侵占東北三省，我們通遼

市也包括在內(nèi)。當(dāng)我們的先輩們背井離鄉(xiāng)，離開故土家園十年的

時(shí)候。試想他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故

土的？又是如何強(qiáng)烈的渴望回到家園？今天，我有就來感受一下我

們的先輩當(dāng)時(shí)的心境，隨作家端木蒙良一起面對家園，抒發(fā)對《土

地的誓言》（板書課題）

二、簡介作者，檢查預(yù)習(xí)

三、整體感知

教師配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。（出示投影片）

［要求］:

1、感受文中作者方蘊(yùn)涵的情感

2、注意教師朗讀時(shí)對語氣語速重音等的把握和處理。

3、畫出自己深受觸動的句子或詞語，

4、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。（懷

念、贊美、憂傷、憤怒等）

5、學(xué)生朗讀課文法一步感受文章的情感。（要求：流暢、準(zhǔn)

確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感）

四、自主研讀、合作探究

1、四人一小組，結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北信息，交流東

北印象（包括歷史與物產(chǎn)）

2、教師拋出問題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：（出示投

影片）

［問題一］:文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的感情?深情的

朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

［問題二］:作者是運(yùn)用了那些手段（技巧），把自己對故土的

這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明

3.生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)合作交流，師生共

同解決自學(xué)疑問，明確:

［問題一］:我心里懷著熾痛的熱愛。

我無時(shí)無刻不聽見……我無時(shí)無刻不聽見他召喚我回去。

(小組四個(gè)人討論匯報(bào)，輪流有感情的朗讀句子，類似句子用

換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會詞語的表現(xiàn)作用)

小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更

換詞語就不能準(zhǔn)確表達(dá)情感

［問題二］:(1)運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)

感情。

(2)運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如：“當(dāng)

我躺在土地上的時(shí)候……，怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)

候……噴涌著血液一樣”)

(3)人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用它隱含將

土地比做母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二

人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒

情效果)

小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文還要明確作者表達(dá)感情的技巧，了

解他可以幫助我們提高寫作水平。

五、反思總結(jié)

1、反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗(yàn)。

2、總結(jié)自己寫作體會。

六、課堂小結(jié)

本課我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東

北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美

好往事，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表

達(dá)了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，

作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)最美好的

家園。

七、布置作業(yè)（任選一題）

1、寫一首同名詩歌一一《土地的誓言》，抒發(fā)自己對土地的

感情

2、寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對他的情感。

字?jǐn)?shù)不限。（寫過的可進(jìn)行修改）

板書設(shè)計(jì)：

土地的誓言

端木藏良

回憶東北大地：

對故鄉(xiāng)的熱愛、

懷念、眷戀之情

豐富的物產(chǎn)

優(yōu)美的景色

傾訴

回到母親（故鄉(xiāng)）的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲

誓言

《土地的誓言》教學(xué)反思

通過這節(jié)課我深刻的認(rèn)識到：

一、語文與其他學(xué)科緊密相關(guān)

《土地的誓言》這篇課文的學(xué)習(xí)，沒有歷史、音樂、地理學(xué)科

的輔助學(xué)生很難接受，單純在語文學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)特別枯燥無味。

通過教師設(shè)計(jì)課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學(xué)生了解東北三省,

頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過，課中很好的體會被淪陷人民的

心情和感受；引課時(shí)讓學(xué)生接觸地理知識，了解我們通遼市歷史上

歸吉林省管轄，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師

在平時(shí)看到學(xué)生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故

與音樂老師借資料給學(xué)生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一

個(gè)施展才華的空間，順理成章的引導(dǎo)他們?nèi)懽?，使其有?nèi)容可

寫，有格式可依。音樂的旋律使學(xué)生精神愉快，不知不覺中促使

他們愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好。

二、教師在課堂中的角色是導(dǎo)演

教師在課前周密的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)固然很重要，但是實(shí)施是關(guān)鍵，

它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都將學(xué)生自然推

倒演員的位置上，教師的不適時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，教師的配樂朗讀，將

學(xué)生導(dǎo)入遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭年代，讓學(xué)生進(jìn)入角色；讓學(xué)生自主合作探究,

教師有引導(dǎo)學(xué)生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解;根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)

行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時(shí)刻用生動的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生動起

來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。

三、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)尤為重要

本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語言生動，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，

學(xué)生無味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語言特點(diǎn)，學(xué)生接收

的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)

生的主觀能動性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時(shí)間，這樣，

留給學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激

活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式

發(fā)揮了重要作用，值得推廣。

人教版七年級下冊語文教案（篇7）

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)

上積累優(yōu)美的語句。

2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學(xué)會運(yùn)用。

3、了解作者布封，體會作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)對比的寫法。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、

閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法

作品。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書

在黑板上寫的“馬”。

要求學(xué)生說出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。

學(xué)生回答后，教師語：時(shí)代不同，“馬”的寫法也不同，這是

漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及

其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了

解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友一一馬。

二、整體感知

學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)?/p>

詞語：馬馬

2、請分別用一個(gè)詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn),

并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。

3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段

落？

三、交流研討

圍繞上述問題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師

將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。

文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們

各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、"自由奔放”。

能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何

使命，盡一切力量為人服務(wù)……

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自

由地游蕩、蹦跳……

作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然

段。

四、重點(diǎn)研讀，體會作者的思想感情

（一）讀二、三段

1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組為交流自己發(fā)現(xiàn)的

問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：

1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

3）在一個(gè)動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。

4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍

而已。

（二）深層探究

1、請同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣

傳者。（要求點(diǎn)到為止）

2、小組內(nèi)討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是

什么？作者實(shí)際是借對兩種馬的描述來表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度?

3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。

4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由

的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看

到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。

五、延伸拓展

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。是

的，如果在對生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么

我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿

足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

六、作業(yè)

找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點(diǎn)評（完成在資

料卡上）。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開討論，品味語言，學(xué)以致用

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的'最

大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

二、延伸、拓展

1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請學(xué)生欣

賞。

2、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學(xué)

生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。

3、討論

教師用多媒體展示下例問題：

1）家馬的馴良的天性嗎？請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约?/p>

的觀后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。

2）人類對馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那么請聯(lián)系人類

發(fā)展的歷史談?wù)勅祟愒摬辉擇Z化動物？

3）我們身邊出現(xiàn)的野生動物園，其“野生”是否是真正意義

上的“野生”？面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對待

動物？

討論結(jié)果略。

三、品味語言，學(xué)以致用

導(dǎo)入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，

它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值

得我們學(xué)習(xí)的東西。

1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自

己的理由。

教師要注意參與到活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會文中人格化的

描寫。

2、再讀課文，了解對比的運(yùn)用及其作用。

1）找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。

2）學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。

3）教師對學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來看，作者是將

家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后

一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點(diǎn)刻

畫其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。

4、班上交流寫作片段。

四、作業(yè)

1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個(gè)詞語造句。

2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀

書札記（一周內(nèi)完成）。

［附］板書:

家馬：馴良一一同情作比較，

野馬：自由一一欣賞突出事物的特點(diǎn)

人教版七年級下冊語文教案（篇8）

一、內(nèi)容及其解析

1、內(nèi)容：這篇課文寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家

通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面?；Σ?/p>

可沒，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。

2、解析：為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，

就文中涉及的如魚類的進(jìn)化，鳥類的進(jìn)化，兩棲類的進(jìn)化，被子植

物，恐龍，猛鴉等內(nèi)容本文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達(dá)

科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),

愛文學(xué)的熱情。

二、教學(xué)目標(biāo)及意圖

1、教學(xué)目標(biāo)：

(1)、理解和積累一些重要詞語。

(2)、有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會感情。

(3)、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

(4)、初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。

2、解析：通過多角度有創(chuàng)意的'閱讀，設(shè)疑提問，引導(dǎo)學(xué)生抓

住關(guān)鍵，深入領(lǐng)會。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所袤達(dá)的豐富情感。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。

四、教學(xué)問題診斷分析

1、教材分析：《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言

展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩

中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美

的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)

習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石，引導(dǎo)學(xué)

生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感

情。增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

2、學(xué)情分析：本文是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)

和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味。體會作者由衷的贊美之

情，感受詩歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。

人教版七年級下冊語文教案（篇9）

一、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩

發(fā)言）

1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)

未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的.生活，去追求自己想要的生

活。

3、它對自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生

活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)芻己其實(shí)也可以成

為生活的一個(gè)奇跡。

二、拓展引申：

1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多丑小鴨，他們經(jīng)過自己

的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞-------<

把握生命的每一分鐘>、〈命運(yùn)無軌道〉

2請學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善母惺堋?/p>

三、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

A命運(yùn)無軌道

B丑小鴨的夢

板書設(shè)計(jì)：

丑小鴨-----------------------白天鵝

要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸

福

丑小鴨告訴我們：

1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一

般高貴的靈魂。

2、命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認(rèn)識自己原來也可以變成“白天鵝”

教后記：

1、教學(xué)按照理線索---明結(jié)構(gòu)----知內(nèi)容---辨形象---

悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形

象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天

鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成

了對主題的認(rèn)識。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意

義有了更深刻的認(rèn)識，他們眼神告訴了我他們內(nèi)心深處的感動。

2、分角色朗讀對學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。3

不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中

精彩片斷朗讀不夠充分。

人教版七年級下冊語文教案（篇10）

教學(xué)目的：

1、體味本文生動形象的語言描寫。

2、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

3、了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。

4、藝術(shù)并非高不可攀的東西，它存在于日常生活之中。要注

意啟發(fā)學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)造的認(rèn)識和體驗(yàn)。使學(xué)生初步形成自己的審

美觀、價(jià)值觀。

課前準(zhǔn)備：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。

3、查找有關(guān)的豐子愷的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、竹圖展示，導(dǎo)入課文。

同學(xué)們看過竹子嗎？在晚上看過竹子嗎？在有月光的晚上看

過竹子嗎？畫過竹子嗎？在水泥地上畫過竹子嗎？在有月光的晚

上在水泥地上畫過竹子嗎？沒有的話，現(xiàn)在畫一畫。

二、誦讀積累，整體感知。

1、用簡潔的一句話概括課文的內(nèi)容。

這篇文章以幾個(gè)少年描描畫畫的游戲，引出對中國畫的藝術(shù)

體驗(yàn)。

2、課文題為“竹影”，它是寫景一一竹之影呢？還是主要寫

人物活動？

3、本文除寫人物活動外，作者在本文中究竟要表現(xiàn)什么樣的

中心？

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的。孩子們的游戲之中

蘊(yùn)藏著他們獨(dú)特的“藝術(shù)”創(chuàng)造。

三、語言品味，互動釋疑。

你品味到美了嗎？

課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。

你覺得哪些描寫最為生動？為什么？

此題讓學(xué)生注意課文充滿兒童情趣的描寫，并聯(lián)系自己的生

活體驗(yàn)加深認(rèn)識。

再次瀏覽課文，勾畫文中你認(rèn)為最美的語句，并試著說明理

由。

如：原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的

光景已由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）

To

大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。

四、合作探究，比較鑒賞。(了解中國畫與西洋畫的不同點(diǎn))

梳理父親講述的中國畫特點(diǎn)及有關(guān)畫家的'一些知識，引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)識我國傳統(tǒng)文化的博大精深，提高他們的學(xué)習(xí)愿望。

梳理：

(1)中國畫不注意“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物

一樣。

(2)顏色：中國畫以墨和朱砂為顏料；西洋畫則以事物的本

來顏色為顏色。

歸納：中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實(shí)。

補(bǔ)充：中西方在畫法方面的基點(diǎn)區(qū)別：

(1)中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

(2)中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法

(3)中國畫人物畫不講解剖學(xué)，西洋畫人物畫很重解剖學(xué)。

(藝術(shù)解剖學(xué))

(4)中國畫不注重背景，西洋畫很重背景

(5)中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主

五、體驗(yàn)拓展，走進(jìn)童年。

1、名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。

2、竹之悟：有人說，竹一每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)；也有

人說，竹一外強(qiáng)內(nèi)干。你認(rèn)為呢？請你聯(lián)系實(shí)際，說說你的感想。

3、竹之游戲：大家在童年時(shí)做過哪些跟竹有關(guān)的游戲？請用

簡潔的語言的敘說出來。

六、總結(jié)存儲，課外延伸。

1、總結(jié)存儲：通過大家的細(xì)細(xì)品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作

者運(yùn)用生動、形象的語言，同時(shí)借助大量的修辭手法，如比喻、

擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進(jìn)入了美

的世界----------

2、課外延伸：

①我們在生活中經(jīng)常做游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃

娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想，你是否也在進(jìn)行著一

種藝術(shù)上的創(chuàng)造，是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢？此題意在培養(yǎng)學(xué)生

從生活中感受藝術(shù)的能力，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系。

②寫一段童年的往事。要求：跟竹有關(guān)，語言自然、清新，盡

量表現(xiàn)童真、童趣。

人教版七年級下冊語文教案（篇11）

知識與技能：

疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。

方法與過程：

掌握文中的寫作技法一如開門見山、細(xì)節(jié)描寫等，并讓學(xué)生

能理解和運(yùn)用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

讓學(xué)生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生體驗(yàn)家

庭責(zé)任感和社會責(zé)任感。

［教學(xué)重點(diǎn)］

1、重整體感知、品味。

2、學(xué)以致用、課堂遷移。

［教學(xué)設(shè)想］

力圖以此文為例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)此類美文的基本方法一感知

內(nèi)容、美點(diǎn)追蹤；而且，教學(xué)中將以學(xué)生為主體，采取自主、合作、

討論、探究等學(xué)習(xí)方法;教師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

［教學(xué)平臺展示］

一、話題談?wù)f，導(dǎo)入新課。

如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人；

如果愛是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞；

如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來；

如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋；

你有過如此“愛的感動”嗎？請把你家里最令你心動的愛的

鏡頭展示出來，與大家共享?。ㄗ寣W(xué)生自由談?wù)f，時(shí)間在2分鐘左

右）

當(dāng)然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉一但有一點(diǎn)是共同的：家

是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然

是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們

一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和

美美……

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

（一）要求:

1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。

2、能就你對文章內(nèi)容的感知，從你喜愛的或理解的角度給文

章擬個(gè)副標(biāo)題并簡述理由嗎？

（二）明確

1、字音認(rèn)讀

熬do粼lin霎shd咕gU

2、讓學(xué)生自由重?cái)M標(biāo)題，并讓學(xué)生點(diǎn)評。

如（1）親情（2）三代（3）溫馨的家庭（4）一家人

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1、點(diǎn)撥：美點(diǎn)尋蹤即找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生

動形象的給人以強(qiáng)烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思

想教育的內(nèi)容，以及文章自身語言、結(jié)構(gòu)特色等方面的內(nèi)容。

（可用句式：“文章……美，美在……”說話）

2、示范：文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我

們在田野上散步”這個(gè)詩意的鏡頭。

3、學(xué)生討論、美點(diǎn)尋蹤

4、學(xué)生發(fā)言，加以明確

（以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子）

例1：你看，這里其實(shí)有一幅令人遐想的“全家福”：一家人

散步是多么輕松、多么愜意，甚至可以說是多么浪漫、多么幸福;

再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹上逐漸

顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來臨的冬水……

一切構(gòu)成了美麗而溫馨的圖畫，可以說就不止是一個(gè)家庭的世界

了嗎？

例2：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

例3：美在那金色的菜花，你看……

例4：美在那無言的細(xì)節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親。

……妻子也蹲下來，背起了兒子。這就是愛，這就是家庭。

四、學(xué)法實(shí)踐：感知內(nèi)容、美點(diǎn)尋蹤

要求：速讀《三代》一文，試著實(shí)踐⑴重?cái)M標(biāo)題；（2）美點(diǎn)尋

蹤

1、讓學(xué)生思考、自由討論。

2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言中加以評點(diǎn)明確。

以下是一些同學(xué)的發(fā)言：

如：重①交叉路口

擬②家

標(biāo)③感人的畫面

題④責(zé)任

⑤遲緩的背影

??????

（注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生稍加解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由，只要言之

成理即可）

又如：美點(diǎn)尋蹤

你看，那感人的畫面真美一一位先生一手牽著一個(gè)剛會走路

模樣的小男孩，一手拿著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者，三個(gè)

腳步遲緩的背影……讓我覺得“家”的偉大的力量。

五、小結(jié)

同學(xué)們，剛才你們自由地談了家里最令你心動的鏡頭;又在課

文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對美點(diǎn)進(jìn)行

了尋蹤一其實(shí)，對于一般的美文，我們一般要這樣去學(xué)習(xí)：先感

知內(nèi)容，再尋蹤美點(diǎn)，這也是我們學(xué)習(xí)美文的'一般方法。望同學(xué)

們今后能按此方法進(jìn)行美文欣賞學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

請同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“親情”的文章，摘錄或記誦其

中令你感動或心動的地方。

示例：這里是一位回家探望母親的大學(xué)的一段感人的話：

……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的

田地里，飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的

身旁……坐火車回來時(shí)，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎

地趕著山路，進(jìn)入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門鎖著，我

的淚頓時(shí)流出來，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……

希望同學(xué)們今后養(yǎng)成搜集、摘錄或記誦的好習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成

的話，一定對你們的寫作會大有益處的。那時(shí)的你們，一定“文

采飛揚(yáng)”！

人教版七年級下冊語文教案（篇12）

教學(xué)目標(biāo)：

1、多種形式讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。品味課文生動、

形象、準(zhǔn)確的語言。

2、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感

受。

3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。激發(fā)學(xué)生閱

讀童話的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

課前游戲：

老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們來做個(gè)跟童話有

關(guān)的小游戲，好不好?看圖片猜童話。請你認(rèn)真看圖片，然后猜一

猜，這是來自哪篇童話。（課件出示：圖片）

你們知道得真多！是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著！

老師發(fā)現(xiàn)今天的你們格外精神，這節(jié)課老師就和大家一起張

開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課

題、生齊讀。）

二、趣中探疑

1、一提到花園，在你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面，用你積累

的詞句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花園又是什么樣呢？

2、指名讀文，你覺得故事中的這個(gè)花園怎么樣？

3、交流個(gè)體感悟。（可能：漂亮、神奇、變化多端）

誰能帶我們走進(jìn)巨人漂亮的花園？（交流后課件出示：那里，

春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）

4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花

園的美麗。（齊讀）

5、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海

里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，靜靜地聆聽。（教師范讀）你仿

佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？

6、感受歡樂：當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：“花

園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！?/p>

過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個(gè)花

園發(fā)生了變化?；▓@是怎么變的請大家用心默讀課文，邊讀邊

畫句子。

7、讀文思考：（課件出示）

當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園。

而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。

當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又。

三、交流感悟

1、這可真是一個(gè)神奇的花園??！忽而春意盎然，忽而寒冬臘

月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此

大的變化呢？(學(xué)生匯報(bào))是的，與其說是花園在變化，還不如說是

人在變化。當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的

態(tài)度怎樣呢？

(1)再次默讀課文，劃出有關(guān)語句。

(2)交流，點(diǎn)撥:

態(tài)度：生氣

相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

②讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

相關(guān)語句：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

①理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場

面。

②正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。

相關(guān)語句：“喂!你趕快滾出去！”

理解“叱責(zé)”，想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。

（3）根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。

（4）這三句話什么地方相同？巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去,

是為了什么？（獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂。）聽，

滾出去!滾出去!你覺得，這是一個(gè)怎樣的巨人？

（引導(dǎo)學(xué)生自由交流）

2、師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次

次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。老師想和同學(xué)們

合作讀一讀精彩的句子。男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同

學(xué)讀孩子帶來春天不同變化的句子;請大家聽清楚老師的提示，又

快又準(zhǔn)地接讀下去。

（師生合作讀）

3、看來有著自私、冷酷的心墻的巨人只能擁有冬天，可是最

后春天為什么又來到花園里呢？

請畫出描寫小男孩的句子，猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝

視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？

師指導(dǎo)朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨

人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，

我們一定能讀好第9自然段！

4、情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的

巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。

師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶

來春天里一切的美好。

5、揭示寓意：巨人最后明白了什么？

出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解句子。

（2）從童話中領(lǐng)悟道理。

（人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要

大家分享。

6、美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的

花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。

（出示畫面）

7、瞧，他們玩得多開心啊，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不

同了？（寬容、豁達(dá)）和孩子們在一起他會有什么感受呢？

我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受?）

8、總結(jié)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

四、拓展創(chuàng)新

人教版七年級下冊語文教案（篇13）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個(gè)生字。

2.讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助

人的教育。

3.能把課文演一演。

教學(xué)重點(diǎn)

1.初步形成自己的幸福觀。

2.演課本劇。

教學(xué)難點(diǎn)

1.初步形成幸福觀。

2.理解文章內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

1.這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就

請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2.學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

3.認(rèn)讀生字。

學(xué)習(xí)新課

一、了解文章內(nèi)容

1.牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）

2.牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容

的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過程中，他們做了什么？

注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

3.小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧又懈惺艿搅藥椭说目?/p>

樂……

4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的.？（她肯定了三個(gè)牧童

的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出

對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”

嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是

好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事

情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）

5.反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡

自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。

6.談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，

教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。

二、演課本劇

L分角色朗讀。

建議：在這個(gè)過程中，要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做

好準(zhǔn)備。

2.學(xué)生排練，教師巡視。

3.匯報(bào)演出。

作業(yè)布置

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結(jié)

人教版七年級下冊語文教案（篇14）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。

2、學(xué)習(xí)用文言文“九字翻譯法”，翻譯課文；以“意義”劃

分句子節(jié)奏。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：

以“意義”法劃分句子節(jié)奏。

【學(xué)考考點(diǎn)工

1.理解常見的文言實(shí)詞在文中的含義。

2.用“意義”法劃分句子節(jié)奏。

【評價(jià)設(shè)計(jì)】：

通過自讀、聽范讀在教師指導(dǎo)下達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確流利的

朗讀課文。在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課下注釋，"九字翻譯法”，達(dá)

成讓每個(gè)學(xué)生正確翻譯課文。通過小組合作，讓80%的學(xué)生達(dá)成按

“意義”劃分句子節(jié)奏的目標(biāo)。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)工

1、朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，（讀熟后自己在橫線打

鉤）

2、給下列橫線字注音：

佳肴（）（）自強(qiáng)（）兌命（）學(xué)學(xué)半（）

3、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。

雖旨至道善困

是故自強(qiáng)自反

故曰：教學(xué)相長

《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎！。

【背景資料】：

本文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》）。《學(xué)記》是《禮記》中

的一篇，是中國教