《一名物理學(xué)家的教育歷程》名師課件3

作者：加來道雄一名物理學(xué)家的教育歷程目錄2整體感知4研讀課文6作業(yè)設(shè)置1學(xué)習(xí)目標(biāo)3結(jié)構(gòu)分析5寫作特色1.從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)，體會(huì)科學(xué)的精神。2.以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。3.感受科學(xué)家在探求真理過程中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)你是否對(duì)自然界有過好奇之心？是否也因此產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)的興趣？閱讀課文，看看對(duì)鯉魚世界的遐想和對(duì)愛因斯坦未盡事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索道路的？

加來道雄（MichioKaku），博士，美籍日裔人，紐約城市大學(xué)研究生中心的理論物理學(xué)教授，世界著名物理學(xué)家、著名的科學(xué)暢銷書作者，超弦理論的奠基人。他的著作都廣受贊譽(yù)，《構(gòu)想未來》《超越愛因斯坦和超空間》《平行宇宙》，均被《紐約時(shí)報(bào)》和《華盛頓郵報(bào)》提名為當(dāng)年的最佳科學(xué)讀物之一。他主持著一檔全美國(guó)聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)廣播節(jié)目，還在《曉聞熱線》《60分鐘》《早安美國(guó)》以及《拉里?金直播在線》之類的全美國(guó)性電視節(jié)目中亮相。一、作者簡(jiǎn)介整體感知二、釋題一篇敘述“歷程”的文章，卻一反常態(tài)地選取三件最有代表性的事進(jìn)行敘寫，借以表達(dá)文章主旨，揭示“教育歷程”的要素。一名物理學(xué)家的教育歷程作者的自我教育~~~~~~1.疏通字詞、正音。2.速讀課文，畫出課文中表明時(shí)間的詞語，并用最簡(jiǎn)潔的語言概括各段內(nèi)容。三、閱讀、感知、思考、討論要求：結(jié)構(gòu)分析圖解1童年青年（壯年）→鯉魚世界的幻想（想象）愛因斯坦的故事（理論）→實(shí)驗(yàn)（理論物理學(xué)家）第一部分：（第1段）概述童年趣事引導(dǎo)“我”成為物理學(xué)家。第二部分：（第2—14段）具體敘述童年的兩件趣事及其對(duì)“我”的影響。第三部分：（第15—18段）敘述高中階段沉浸于科學(xué)實(shí)驗(yàn)之中。

層次劃分2研讀課文1如何理解文章題記？思考、討論：作者開篇引用愛因斯坦的話，表明了他研究理論物理的目標(biāo)和意義，作者加以引用，既表示對(duì)愛因斯坦科學(xué)探索精神的崇敬和對(duì)愛因斯坦探索宇宙的意義的理解，也表明他一生求索的目標(biāo)以及他對(duì)自己探索宇宙本質(zhì)的意義的認(rèn)識(shí)?！痉治鰧?shí)用類文本中引用的作用】2文章重在反映作者成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，想一想，為什么作者不按從童年到小學(xué)、初中、高中的時(shí)間順序敘事？作者寫作此文的主要宗旨在于告訴讀者如何才能成為一名物理學(xué)家。在作者看來，他的經(jīng)歷中三個(gè)方面的成長(zhǎng)是最最關(guān)鍵的：（1）童年時(shí)期由觀察小池中的鯉魚而想象水池中鯉魚“科學(xué)家”的一系列思維活動(dòng)，培養(yǎng)了想象力和對(duì)事物研究的興趣；（2）童年時(shí)期由對(duì)愛因斯坦的崇拜到?jīng)Q心完成愛因斯坦未竟的事業(yè)；（3）高中階段看了許多書后建立實(shí)驗(yàn)室制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”的情況和體驗(yàn)?！咎接懽髡叩膶懽鞅尘昂蛯懽饕鈭D】作者這樣安排行文，既讓讀者看到了作者從小開始的成長(zhǎng)歷程，讓讀者明白了一個(gè)物理科學(xué)家成長(zhǎng)過程中最有說服力的“成長(zhǎng)因素”。如果一味按童年到小學(xué)到初中到高中的順序敘事，最有價(jià)值的內(nèi)容必將被沖淡，標(biāo)題中的“教育”意義也難以得到突出。3作者說，豐富自己對(duì)這個(gè)世界的理解力并引導(dǎo)自己走上理論物理研究而且最終成為理論物理學(xué)家的，是“童年的兩件趣事”。請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語言概括這兩件“趣事”，并回答：（1）你覺得這兩件“趣事”有趣嗎？（2）作者認(rèn)為這兩件事情有趣的根本原因是什么？（3）你從加來道雄走上理論物理研究之路的經(jīng)歷中受到什么啟發(fā)？【①篩選并整合文中的信息；②從不同的角度探究文本意蘊(yùn)】?jī)杉な?，一是?duì)鯉魚世界的遐想，一是對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。（1）一件事是否有趣，不取決于事情本身，而取決于一個(gè)人對(duì)事情的情感與態(tài)度。（2）作者自小喜歡思考問題，尤其喜歡透過現(xiàn)象去深入思考事物的本質(zhì)，所以，對(duì)于鯉魚在水中游這種現(xiàn)象，對(duì)于老師講的一個(gè)探索宇宙本質(zhì)的科學(xué)家的故事，他便表現(xiàn)出了特別的興趣。（3）興趣是最好的老師，要想在某個(gè)領(lǐng)域有所成就，首先必須對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的事物有著特別濃厚的興趣。4作者能有所成就，除了他“想知道世界的內(nèi)在規(guī)律”的求索精神外，還有一個(gè)最重要的不可或缺的可貴品質(zhì)是什么？他能超越一般世人所無法超越的世俗的約束，大膽進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種敢于挑戰(zhàn)、勇于實(shí)踐的精神，使他的科學(xué)研究走上了正確的道路。【概括文章主旨】寫作特色文章在寫作方面有什么值得借鑒之處？思考、討論：形象的描述，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。本文對(duì)鯉魚世界，尤其是那場(chǎng)暴雨之后，對(duì)鯉魚“科學(xué)家們”的心理行為的遐想，描述得栩栩如生。作者借助想象，讓鯉魚“科學(xué)家們”會(huì)看會(huì)想，會(huì)提出問題，會(huì)說話，通過生動(dòng)形象的描述引出深?yuàn)W的科學(xué)道理?！痉治鑫恼聦懽骷记伞?.1形象生動(dòng)，活潑有趣如“然而，作為一個(gè)孩子，我卻不能理解，暢游在茶園池水中的鯉魚和愛因斯坦桌上未完成的論文可能存在著某種聯(lián)系”一句，“可能”說明作者并未武斷地下斷論，因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)是一個(gè)孩子，并沒有掌握充足的資料，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是自己的一種推測(cè)?！澳撤N”也是一種假設(shè)的情況，是對(duì)兩者之間聯(lián)系的程度加以限制，而不是對(duì)其全面的可能進(jìn)行肯定。詞語選用嚴(yán)謹(jǐn)，分寸感把握得很準(zhǔn)確。2恰當(dāng)準(zhǔn)確，周密嚴(yán)謹(jǐn)“我記得，我花了好多時(shí)間靜靜閱讀我能夠找到的關(guān)于這個(gè)偉人和他的理論的每一本書。這種記憶到現(xiàn)在仍然溫暖如春?！倍潭虄删湓挘瑑?nèi)涵深廣?！盎撕枚鄷r(shí)間”，表明我投入學(xué)習(xí)研究的時(shí)間之多；“靜靜閱讀”，表明我專心致志的科學(xué)態(tài)度；“能夠找到的關(guān)于這個(gè)偉人和他的理論的每一本書”，說明我閱讀面之寬，涉獵范圍之廣；“這種記憶到現(xiàn)在仍然溫暖如春”，回憶如此甜美溫暖，表現(xiàn)了作者探究的興趣是多么濃厚，對(duì)科學(xué)事業(yè)是何等的熱愛。3簡(jiǎn)潔凝練，詞約意豐課時(shí)作業(yè)