《復(fù)活（節(jié)選）》讀后匯報(bào)課 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《復(fù)活（節(jié)選）》讀后匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析《復(fù)活（節(jié)選）》讀后匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

本課選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊，通過閱讀《復(fù)活》節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題思想和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思辨能力。教學(xué)內(nèi)容緊扣教材，以學(xué)生自主閱讀為基礎(chǔ)，通過討論、匯報(bào)等形式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深刻理解文學(xué)作品主題和人物形象的能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維能力，通過討論和匯報(bào)，提高語言表達(dá)和溝通能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)的意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和人文情懷。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

a.理解《復(fù)活》節(jié)選中的主要人物形象，如聶赫留朵夫的性格演變。

b.掌握作品中的主題思想，特別是關(guān)于道德救贖和社會正義的探討。

c.分析作品中的象征手法和修辭技巧，如聶赫留朵夫夢游的象征意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

a.人物心理活動(dòng)的深入理解：如聶赫留朵夫內(nèi)心的掙扎和自我反省，需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考人物的心理變化。

b.主題思想的全面把握：作品涉及多個(gè)層面的主題，如道德、法律、宗教等，學(xué)生需要能夠綜合分析，形成自己的見解。

c.文學(xué)鑒賞能力的提升：學(xué)生需要學(xué)會從不同的角度分析文學(xué)作品，如社會背景、人物關(guān)系、語言風(fēng)格等。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子書包、學(xué)生平板電腦

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級微信群

-信息化資源：文學(xué)作品《復(fù)活》節(jié)選文本、相關(guān)人物介紹資料、背景音樂、視頻資料

-教學(xué)手段：討論法、案例分析法、角色扮演法、小組合作學(xué)習(xí)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《復(fù)活》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對俄國文學(xué)有什么了解？有沒有讀過托爾斯泰的作品？”

展示一些關(guān)于托爾斯泰的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受俄國文學(xué)的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《復(fù)活》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《復(fù)活》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《復(fù)活》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《復(fù)活》的定義，包括其主要人物和情節(jié)。

詳細(xì)介紹《復(fù)活》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《復(fù)活》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《復(fù)活》的特性和重要性。

過程：

選擇《復(fù)活》中聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的關(guān)系作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解人物的性格演變和道德覺醒。

引導(dǎo)學(xué)生思考聶赫留朵夫的行為對周圍人物和整個(gè)社會的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《復(fù)活》相關(guān)的人物或主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該人物或主題在作品中的角色和作用，以及其對社會的影響。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《復(fù)活》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物分析、主題探討和可能的解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《復(fù)活》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《復(fù)活》的基本概念、人物分析、主題探討等。

強(qiáng)調(diào)《復(fù)活》在俄國文學(xué)史上的地位和對當(dāng)代社會的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和閱讀托爾斯泰的作品。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《復(fù)活》中人物聶赫留朵夫的讀后感，要求結(jié)合自身經(jīng)歷或感悟進(jìn)行分析。

提醒學(xué)生注意作業(yè)的字?jǐn)?shù)和格式要求，并設(shè)定提交截止日期。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-托爾斯泰生平及創(chuàng)作背景資料：介紹托爾斯泰的生平經(jīng)歷、思想觀念及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解《復(fù)活》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

-俄國社會歷史背景：提供19世紀(jì)俄國社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的資料，讓學(xué)生了解作品所處的社會環(huán)境。

-《復(fù)活》相關(guān)評論文章：收集不同學(xué)者對《復(fù)活》的評論文章，幫助學(xué)生從不同角度理解作品的主題和人物形象。

-其他托爾斯泰作品節(jié)選：推薦《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》等托爾斯泰作品的節(jié)選，讓學(xué)生感受托爾斯泰的文學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)魅力。

2.拓展建議：

-閱讀托爾斯泰的其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》等作品，深入了解托爾斯泰的創(chuàng)作風(fēng)格和人物塑造。

-參與討論和辯論：組織學(xué)生就《復(fù)活》中的道德、法律、宗教等主題展開討論和辯論，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-觀看改編電影或電視?。和扑]觀看《復(fù)活》的電影或電視劇改編作品，通過視覺藝術(shù)形式加深對作品的理解。

-參加文學(xué)講座或研討會：邀請文學(xué)專家舉辦講座或研討會，讓學(xué)生與專家面對面交流，拓展文學(xué)視野。

-舉辦讀書分享會：組織學(xué)生舉辦讀書分享會，分享閱讀《復(fù)活》的心得體會，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。

-參與寫作比賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加與《復(fù)活》相關(guān)的寫作比賽，如征文比賽、劇本創(chuàng)作等，提高學(xué)生的寫作能力。

-制作作品海報(bào)：讓學(xué)生制作《復(fù)活》作品海報(bào)，通過視覺設(shè)計(jì)展現(xiàn)作品的主題和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

-探訪相關(guān)歷史遺跡：組織學(xué)生參觀與俄國歷史相關(guān)的遺跡，如托爾斯泰故居、博物館等，實(shí)地感受歷史氛圍。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《復(fù)活》節(jié)選概述

-聶赫留朵夫的人物形象及其性格演變

-作品的主題思想：道德救贖與社會正義

②關(guān)鍵詞：

-聶赫留朵夫

-瑪絲洛娃

-道德

-社會正義

-復(fù)活

③重點(diǎn)句子：

-“他開始感到，他的一生都浪費(fèi)了?！?/p>

-“他的良心像被毒蛇咬了一口?！?/p>

-“他決定要用自己的行動(dòng)來贖罪。”

-“他感到自己的靈魂得到了凈化?！卑?、典型例題講解1.例題：

閱讀以下節(jié)選自《復(fù)活》的文段，回答問題。

“聶赫留朵夫站在法庭上，他感到自己仿佛站在審判自己的法庭上。他的良心像被毒蛇咬了一口，他感到自己的罪行是無法饒恕的。他開始感到，他的一生都浪費(fèi)了?！?/p>

問題：這段文字中，聶赫留朵夫的心理活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？請結(jié)合文段進(jìn)行分析。

答案：聶赫留朵夫的心理活動(dòng)特點(diǎn)包括強(qiáng)烈的自責(zé)和悔恨，以及對自身過去的否定。他感到自己的良心受到折磨，認(rèn)識到自己一生的罪行，并意識到自己的生命被浪費(fèi)。

2.例題：

閱讀以下節(jié)選自《復(fù)活》的文段，回答問題。

“瑪絲洛娃在法庭上，她的眼神里充滿了對聶赫留朵夫的仇恨和蔑視。她覺得聶赫留朵夫是她的仇人，是他毀了她的生活?！?/p>

問題：這段文字中，瑪絲洛娃對聶赫留朵夫的態(tài)度反映了哪些情感和心理狀態(tài)？

答案：瑪絲洛娃對聶赫留朵夫的態(tài)度反映了她對聶赫留朵夫的仇恨和蔑視，同時(shí)也反映了她對自身命運(yùn)的無奈和憤怒。她的眼神中的仇恨和蔑視表明了她對聶赫留朵夫的恨意，而她對自身命運(yùn)的無奈則體現(xiàn)了她的心理狀態(tài)。

3.例題：

閱讀以下節(jié)選自《復(fù)活》的文段，回答問題。

“聶赫留朵夫看著瑪絲洛娃，他感到自己的靈魂得到了凈化。他開始意識到，他的救贖之路不僅僅是對瑪絲洛娃的贖罪，更是對自己的救贖?！?/p>

問題：這段文字中，聶赫留朵夫的自我救贖體現(xiàn)在哪些方面？

答案：聶赫留朵夫的自我救贖體現(xiàn)在他認(rèn)識到自己的罪行，并決心通過行動(dòng)來贖罪。他意識到救贖之路是對自己的救贖，這表明他開始反思自己的過去，并尋求內(nèi)心的凈化和成長。

4.例題：

閱讀以下節(jié)選自《復(fù)活》的文段，回答問題。

“法庭上的判決讓聶赫留朵夫感到失望，他意識到法律并不能解決所有問題。他開始思考，真正的救贖應(yīng)該來自內(nèi)心的改變?！?/p>

問題：這段文字中，聶赫留朵夫?qū)Ψ珊途融H的看法有何轉(zhuǎn)變？

答案：聶赫留朵夫?qū)Ψ珊途融H的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他原本期望法律能夠給予他救贖，但法庭的判決讓他感到失望。他開始意識到，真正的救贖需要來自內(nèi)心的改變，而不是單純依賴法律。

5.例題：

閱讀以下節(jié)選自《復(fù)活》的文段，回答問題。

“聶赫留朵夫回到莊園，他看到農(nóng)民們辛勤勞作，他感到自己應(yīng)該為他們的困境負(fù)責(zé)。他決定改變自己的生活方式，與農(nóng)民們共同生活?！?/p>

問題：這段文字中，聶赫留朵夫的行為體現(xiàn)了哪些社會責(zé)任感？

答案：聶赫留朵夫的行為體現(xiàn)了他的社會責(zé)任感。他看到農(nóng)民們的困境后，決定改變自己的生活方式，與農(nóng)民們共同生活，這表明他愿意為改善他們的生活條件承擔(dān)責(zé)任。他的行為是對社會不公的回應(yīng)，也是對自身道德責(zé)任的體現(xiàn)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。以下是我對《復(fù)活》讀后匯報(bào)課的一些反思與改進(jìn)措施。

首先，我在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，雖然通過圖片和視頻激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對俄國文學(xué)的了解有限，導(dǎo)致他們對《復(fù)活》的認(rèn)知不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前布置一些關(guān)于俄國文學(xué)和托爾斯泰的背景知識預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前對作品有一個(gè)初步的了解。

其次，在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對人物形象的理解不夠深刻。為了解決這個(gè)問題，我打算在講解過程中加入更多的人物心理描寫和背景介紹，幫助學(xué)生更好地把握人物性格和情感變化。

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時(shí)往往局限于對情節(jié)的表面理解，缺乏對作品深層主題的挖掘。為了提高學(xué)生的思辨能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的象征手法、修辭技巧，以及作者想要傳達(dá)的社會意義。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論過程中過于依賴組長，自己參與度不高。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和獨(dú)立思考能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與討論，并提出自己的觀點(diǎn)。

在課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力有待提高。為了幫助學(xué)生提升這些能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加課堂辯論和即興演講等活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬真實(shí)情境中鍛煉自己的表達(dá)能力。

此外，我還注意到，課后作業(yè)的完成情況參差不齊。為了提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并加強(qiáng)對作業(yè)完成情況的跟蹤和反饋。

最后，我認(rèn)為在課堂管理方面，我還可以做得更好。為了提高課堂效率，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律，確保每個(gè)學(xué)生都能集中注意力，積極參與課堂活動(dòng)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀并總結(jié)《復(fù)活》中聶赫留朵夫的性格特點(diǎn)及其在作品中的變化，撰寫一篇不少于500字的讀書筆記。

2.選擇《復(fù)活》中的一個(gè)人物，分析其形象特點(diǎn)，結(jié)合作品內(nèi)容，探討該人物在作品中的作用和意義。

3.以“如果我是聶赫留朵夫”為題，寫一篇短文，從聶赫留朵夫的角度出發(fā)，設(shè)想他如何面對自己的罪行和未來的救贖之路。

4.收集關(guān)于19世紀(jì)俄國社會背景的資料，撰寫一篇簡短的報(bào)告，分析這些背景如何影響了《復(fù)活》的主題和人物命運(yùn)。

5.設(shè)計(jì)一個(gè)與《復(fù)活》相關(guān)的角色扮演活動(dòng)，準(zhǔn)備劇本并進(jìn)行排練，準(zhǔn)備在下一節(jié)課上展示。

作業(yè)反饋：

1.對于讀書筆記，我將關(guān)注學(xué)生的總結(jié)能力、對人物性格的把握以及與作品主題的關(guān)聯(lián)性。對于存在的問題，如概括能力不足、人物分析不夠深入等，我將給出具體的改進(jìn)建議，并鼓勵(lì)學(xué)生再次閱讀作品，加深理解。

2.對于人物分析作業(yè)，我將評估學(xué)生對人物形象的深入程度、對作品主題的理解以及分析邏輯的清晰度。對于作業(yè)中的不足，如分析缺乏深度、論證不充分等，我將提供詳細(xì)的反饋，并指導(dǎo)學(xué)生如何從不同角度進(jìn)行人物分析。

3.對于短文寫作，我將關(guān)注學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以及他們是否能