13 橋（教學設計）-2024-2025學年統編版語文六年級上冊

13橋（教學設計）-2024-2025學年統編版語文六年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：學習統編版語文六年級上冊第13課《橋》一文，通過閱讀理解，體會文章中人物的情感變化，學習文章中的修辭手法和表達方式。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課與學生在六年級上冊之前學習的文學常識、修辭手法等知識相關聯，有助于學生鞏固和拓展已有知識，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：提升學生的閱讀理解能力，通過深入分析《橋》一文，引導學生體會作者的情感表達和人物塑造；增強學生的審美鑒賞能力，引導學生欣賞文章中的修辭手法和藝術特色；培養(yǎng)學生的文化自信，讓學生在閱讀中感受中華文化的博大精深；同時，通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協作能力和溝通能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：六年級上冊的學生在之前的學習中已經接觸過一些文學作品，對基本的閱讀理解和寫作技巧有一定的掌握。他們已經能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并對人物描寫有一定的感知能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對文學作品的學習通常表現出較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來探索故事背后的情感和道理。在學習能力上，他們具備較強的邏輯思維和抽象思維能力，能夠對復雜的故事情節(jié)和人物心理進行解讀。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立閱讀，而另一部分學生則可能更偏好小組討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《橋》這篇文章時，學生可能會遇到的困難包括對文章中某些修辭手法的理解不夠深入，對人物情感變化的把握不夠準確，以及在小組討論中如何有效地表達自己的觀點。此外，由于文章中涉及的情感內容較為豐富，部分學生可能難以完全融入人物的情感體驗，從而影響對文章的深入理解。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關背景資料電子文檔、在線詞典和參考資料

-教學手段：課本、教輔書籍、PPT課件、圖片資料、小卡片（用于小組討論時的標記）教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個與橋梁相關的故事或提出一個與橋梁有關的問題，如：“同學們，你們知道世界上最長的橋是哪座嗎？它有什么特別的地方？”以此引發(fā)學生的興趣和思考。

-回顧舊知：教師簡要回顧之前學習的關于橋梁的基礎知識，如橋梁的類型、結構等，幫助學生將新舊知識建立聯系。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《橋》一文的主要內容，包括故事背景、人物關系、情節(jié)發(fā)展等，幫助學生全面理解文章。

-舉例說明：教師選取文章中的典型語句，如“那是一座壯觀的橋，它的橋墩像一座座石塔，橋面像一條巨龍蜿蜒在山谷之間。”，引導學生分析其中的修辭手法和表達效果。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對文章中人物情感變化的理解，以及如何通過修辭手法和表達方式來表現這種情感。

3.深入分析（約20分鐘）

-人物分析：引導學生分析文章中的主要人物，如父親的形象，探討他的性格特點和在面對災難時的行為表現。

-情感體驗：教師引導學生體會文章中人物的情感變化，如父親在災難面前的堅定和無私，以及其他人物在困境中的恐懼和絕望。

-主題探討：教師引導學生探討文章的主題，如生命的寶貴、人性的光輝等，并聯系現實生活，讓學生思考如何在日常生活中踐行這些價值觀。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生通過完成課后練習題，鞏固對文章內容的理解，如填空、選擇題等。

-教師指導：教師在學生練習過程中巡視指導，幫助學生解決疑問，確保學生對知識點的掌握。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調文章的主要特點和寫作技巧，并對學生的學習成果給予肯定。

-學生反思：學生分享自己在學習過程中的收獲和體會，教師引導學生思考如何將所學知識應用到實際生活中。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，如閱讀相關橋梁建筑知識、撰寫一篇關于橋梁的短文等，以鞏固本節(jié)課所學知識。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《中國橋梁史》：介紹中國橋梁建筑的歷史和發(fā)展，讓學生了解橋梁在中華文明中的重要地位。

-《橋梁建筑知識問答》：通過問答形式，普及橋梁建筑的基本知識，如橋梁的類型、結構、設計原理等。

-《橋梁工程師的故事》：講述橋梁工程師的工作和生活，激發(fā)學生對橋梁建筑行業(yè)的興趣。

-《世界著名橋梁》：介紹世界各地的著名橋梁，如悉尼歌劇院大橋、布魯克林大橋等，拓寬學生的國際視野。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選取一本關于橋梁的書籍進行閱讀，了解橋梁的起源、發(fā)展、設計原理等知識。

-組織學生參觀當地的橋梁，實地觀察橋梁的結構和設計，并與課本所學知識進行對比。

-學生可以以小組為單位，選擇一座著名的橋梁，進行調查研究，撰寫一篇研究報告，分享給班級同學。

-鼓勵學生利用網絡資源，查找關于橋梁的圖片、視頻等，制作一份多媒體展示，向同學介紹自己感興趣的橋梁。

-學生可以嘗試設計一座橋梁模型，運用所學知識，如力學、數學等，進行創(chuàng)新和創(chuàng)作。

3.實踐活動：

-組織學生參與橋梁設計比賽，要求學生運用所學知識，設計一座具有實用性和創(chuàng)意的橋梁模型。

-邀請橋梁工程師或相關領域的專家來校進行講座，讓學生了解橋梁建筑的實際應用和挑戰(zhàn)。

-學生可以參與社區(qū)服務，如幫助清理附近的橋梁，了解橋梁的維護和管理。

4.創(chuàng)新項目：

-學生可以嘗試利用3D打印技術，制作橋梁的立體模型，加深對橋梁結構的理解。

-鼓勵學生參與科技創(chuàng)新活動，如設計一種新型的橋梁結構，以解決現有橋梁的某些問題。板書設計①本文重點知識點：

-橋梁的類型：梁橋、拱橋、懸索橋等。

-橋梁的結構：橋墩、橋面、橋梁連接部分等。

-橋梁設計原理：力學、材料科學、環(huán)境因素等。

②重點詞句：

-“那是一座壯觀的橋，它的橋墩像一座座石塔，橋面像一條巨龍蜿蜒在山谷之間?！?/p>

-“在這場災難中，他（父親）用生命守護著橋，守護著大家的生命。”

③人物形象分析：

-父親：勇敢、無私、堅定。

-其他人物：恐懼、絕望、團結互助。教學反思與總結今天的課，我覺得整體來說還是挺成功的。首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得不錯，通過故事和問題激發(fā)了學生的興趣，讓他們對橋梁有了更深的認識?；仡櫯f知的時候，我發(fā)現學生們對橋梁的基礎知識掌握得還不錯，這讓我對他們的學習進度有了更清晰的了解。

在新課呈現環(huán)節(jié)，我詳細講解了《橋》這篇文章的主要內容，包括故事背景、人物關系、情節(jié)發(fā)展等。我發(fā)現，學生們對文章中的修辭手法和表達方式很感興趣，他們在討論的時候能積極發(fā)言，這讓我很高興。特別是當討論到人物情感變化的時候，學生們能夠很好地理解并表達自己的看法，這證明了他們對文章的深入理解。

在互動探究環(huán)節(jié)，我看到了學生們之間的合作精神。他們能夠相互傾聽、討論，共同解決問題。這種合作學習的方式，不僅讓他們學到了知識，還培養(yǎng)了他們的團隊協作能力。

當然，也有一些不足之處。比如，在講解某些復雜情節(jié)時，我發(fā)現部分學生理解起來有些吃力。這可能是因為他們的閱讀理解能力還有待提高。因此，我決定在今后的教學中，多關注這些學生的閱讀理解能力，通過更多的練習和指導來幫助他們。

在教學總結方面，我覺得學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們在知識上，對橋梁的類型、結構、設計原理有了更深入的了解；在技能上，通過小組討論和合作學習，他們的溝通能力和團隊協作能力得到了提升；在情感態(tài)度上，他們學會了珍惜生命、關愛他人，感受到了人性的光輝。

針對教學中存在的問題和不足，我想提出以下幾點改進措施和建議：

1.在講解復雜情節(jié)時，我會采用更加直觀的方式，比如制作圖片、視頻等多媒體課件，幫助學生更好地理解。

2.加強對閱讀理解能力較弱的學生進行個別輔導，通過閱讀練習、討論等方式，提高他們的閱讀理解能力。

3.在今后的教學中，我會更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，鼓勵他們提出自己的觀點和見解。

4.定期進行教學反思，總結教學經驗，不斷改進教學方法，提高教學效果。典型例題講解1.例題：

文章中提到：“那座橋就像一條巨龍，蜿蜒在山谷之間?！闭埛治鲞@句話中運用了哪種修辭手法，并解釋其作用。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法。將橋比作巨龍，形象地描繪了橋的雄偉壯觀，增強了讀者對橋的印象。

2.例題：

文章中描述了父親在災難面前的行為，請用一句話概括父親的形象特點。

答案：父親的形象特點是勇敢、無私、堅定。

3.例題：

文章中提到：“在這場災難中，他（父親）用生命守護著橋，守護著大家的生命。”請分析這句話表達了怎樣的情感。

答案：這句話表達了父親對生命的尊重和對家人的愛，同時也體現了他在災難面前的責任感和擔當。

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