25《憶讀書》第二課時（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

25《憶讀書》第二課時（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員設計思路本節(jié)課以《憶讀書》為教學內容，結合五年級上冊語文教材，旨在引導學生通過閱讀、思考、討論等方式，深入理解課文內容，提高學生的閱讀理解和表達能力。通過合作學習、探究式學習等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握課文，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生對文學作品的理解和鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過仿寫、口語表達等形式，提高學生的語言運用水平。

3.增強學生的文化自信，引導學生體會作者的情感，感受中華文化的魅力。

4.培養(yǎng)學生的合作探究意識，通過小組討論、分享交流，提升學生的合作能力和團隊精神。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內容，把握作者情感。

2.學習作者運用比喻、排比等修辭手法，體會語言表達的效果。

難點：

1.理解作者回憶讀書的經歷，體會讀書對人生的影響。

2.仿寫課文中的修辭手法，進行語言表達。

解決辦法：

1.通過分段閱讀，引導學生逐段理解課文內容，討論作者情感。

2.結合課文中的修辭手法，進行示范講解，指導學生進行仿寫練習。

3.設置討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生分享自己的讀書經歷，加深對課文主題的理解。

4.組織學生進行角色扮演，模擬作者回憶讀書的場景，提高學生的語言表達能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《憶讀書》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片、書籍推薦視頻等。

3.教學工具：準備黑板、粉筆、多媒體投影儀等，以便展示課文內容和學生作品。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供足夠的書籍和筆記本，營造輕松的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《憶讀書》課文閱讀任務，要求學生閱讀課文并完成簡要的讀書筆記。

設計預習問題：圍繞課文中的讀書經歷，設計問題如“作者提到了哪些書？這些書給你留下了什么印象？”

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集預習反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《憶讀書》課文，記錄讀書筆記。

思考預習問題：學生根據(jù)預習問題進行思考，形成自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)閱讀理解能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行預習任務和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“讀書對人生的影響”為話題，引入新課，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解課文中的修辭手法和作者情感表達。

組織課堂活動：分組討論，讓學生分享自己的讀書經歷。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考作者如何通過文字表達情感。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的讀書感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師講解修辭手法和情感表達，幫助學生理解。

實踐活動法：小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于自己讀書經歷的短文。

提供拓展資源：推薦與讀書相關的書籍和文章，供學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，寫一篇讀書經歷分享。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的閱讀和學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和閱讀拓展資源。

作用與目的：教學資源拓展一、拓展資源

1.名著閱讀推薦

-《鋼鐵是怎樣煉成的》：通過閱讀這部作品，學生可以了解到主人公保爾·柯察金的讀書經歷，以及書籍對他人生的影響。

-《童年》：高爾基的這部自傳體小說中，作者對童年讀書生活的回憶，可以與《憶讀書》進行對比閱讀。

-《小王子》：雖然這部作品與讀書無關，但其對人生哲理的探討，可以引導學生思考讀書的意義。

2.讀書方法介紹

-閱讀筆記：介紹如何做讀書筆記，包括摘抄、批注、總結等。

-速讀技巧：介紹一些速讀的方法，如掃讀、跳讀等，幫助學生提高閱讀效率。

3.讀書與人生

-讀書對個人成長的影響：探討讀書如何影響個人的思想、情感和價值觀。

-讀書與社會發(fā)展：分析讀書對社會進步和文明發(fā)展的推動作用。

二、拓展建議

1.閱讀體驗分享

-組織學生開展讀書分享會，鼓勵學生分享自己的讀書經歷和感悟。

-邀請家長參與，共同探討讀書對孩子成長的影響。

2.讀書筆記創(chuàng)作

-引導學生進行讀書筆記創(chuàng)作，鼓勵學生記錄自己的閱讀心得和感悟。

-組織學生展示自己的讀書筆記，評選出優(yōu)秀作品。

3.讀書與寫作

-鼓勵學生將讀書體驗轉化為寫作素材，進行作文創(chuàng)作。

-組織學生進行作文比賽，評選出優(yōu)秀作文。

4.讀書與生活

-引導學生將讀書與生活相結合，如舉辦“讀書與生活”主題班會。

-鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，如閱讀日記、讀書心得等。

5.讀書與社會實踐

-組織學生參觀圖書館、書店等場所，感受閱讀的氛圍。

-鼓勵學生參與社區(qū)讀書活動，如志愿服務、讀書推廣等。

6.讀書與家庭

-鼓勵家長陪伴孩子共同閱讀，營造家庭閱讀氛圍。

-開展“親子閱讀”活動，增進家長與孩子之間的感情。板書設計①本文重點知識點：

-讀書對個人成長的影響

-作者的讀書經歷和感悟

-讀書對社會進步的推動作用

②重點詞：

-憶：回憶，回顧

-讀書：閱讀，學習

-體驗：感受，經歷

③重點句：

-“讀書是我生活中最快樂的事情?！?/p>

-“讀書使我的心靈得到了升華?！?/p>

-“讀書讓我看到了世界的廣闊?！闭n后拓展1.拓展內容：

-《魯濱遜漂流記》節(jié)選：通過閱讀魯濱遜在荒島上的讀書經歷，學生可以進一步理解讀書對人生的重要性。

-《愛麗絲夢游仙境》簡介：介紹這部經典童話中的閱讀元素，探討閱讀對想象力的影響。

-《哈利·波特》系列書籍簡介：通過介紹這一系列書籍，激發(fā)學生對奇幻文學的興趣，并思考閱讀對個人成長的意義。

2.拓展要求：

-閱讀材料：《魯濱遜漂流記》的節(jié)選部分，要求學生閱讀并總結魯濱遜在荒島上的讀書經歷，思考讀書如何幫助他度過艱難時刻。

-視頻資源：推薦觀看《哈利·波特》系列電影中的片段，讓學生感受書籍改編成電影后的魅力，并討論閱讀原著與觀看電影的不同體驗。

-寫作任務：學生根據(jù)閱讀材料和視頻資源，撰寫一篇短文，分享自己的閱讀感悟，探討讀書對個人成長的影響。

3.拓展活動：

-讀書心得分享會：鼓勵學生在課堂上分享自己的閱讀心得，促進同學之間的交流和學習。

-家庭閱讀日：建議家長與學生共同安排一個家庭閱讀日，共同閱讀一本好書，增進親子關系。

-讀書筆記展覽：組織學生展示自己的讀書筆記，評選出最具創(chuàng)意和深度的作品，激發(fā)學生的閱讀興趣。

4.拓展指導：

-教師可以推薦一些適合五年級學生的閱讀書籍，如《夏洛的網(wǎng)》、《小王子》等，幫助學生拓展閱讀范圍。

-鼓勵學生利用圖書館、書店等資源，自主尋找感興趣的書籍進行閱讀。

-對于學生在閱讀過程中遇到的疑問，教師應及時解答，幫助學生克服閱讀障礙。

-組織定期的閱讀討論會，讓學生在交流中提升閱讀理解能力和表達能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及參與討論的積極性。

-學生對課文內容的理解程度：通過提問和回答問題，評估學生對課文主題、人物、情節(jié)等的理解。

-學生在課堂活動中的表現(xiàn)：評估學生在小組討論、角色扮演等課堂活動中的表現(xiàn)，如合作能力、溝通能力、解決問題的能力等。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度：評估小組討論是否深入，是否觸及了課文的核心內容。

-小組成員的參與度：觀察每個小組成員在討論中的發(fā)言情況，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

-小組報告的質量：評估小組報告的結構、內容、表達是否清晰、準確。

3.隨堂測試：

-課文內容掌握情況：通過隨堂測試，檢驗學生對課文知識點的掌握程度。

-讀寫能力：測試學生的閱讀理解能力和書面表達能力，如寫讀書筆記、回答問題等。

-課堂參與度：通過測試，了解學生在課堂上的參與度和學習態(tài)度。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程，評價自己的學習成果。

-互評：組織學生進行互評，互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師應根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，給予正面的鼓勵和具體的指導，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-針對小組討論成果：教師應肯定小組討論的積極成果，同時指出討論中存在的問題，如討論不夠深入、溝通不暢等