保育師口語與溝通電子教案6-任務(wù)1.4 韻母1（韻母的構(gòu)成和分類）

中職幼兒保育專業(yè)“保育師口語與溝通”課程教學(xué)設(shè)計（6）項目一普通話語音任務(wù)四：韻母1（韻母的構(gòu)成和分類）課題名稱韻母的構(gòu)成和分類授課班級授課時間2024年9月授課地點語音室授課類型￡理論￡實訓(xùn)R理實一體授課形式線上線下混合式教學(xué)授課學(xué)時1學(xué)時學(xué)生人數(shù)45教學(xué)分析一、內(nèi)容分析本教學(xué)內(nèi)容為“韻母的構(gòu)成和分類”，是模塊一基礎(chǔ)訓(xùn)練，項目一普通話語音，任務(wù)四韻母部分的內(nèi)容，是為學(xué)生了解韻母及其發(fā)音基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字，提升文化自信，提高表達能力，鑄牢中華民族共同體意識等素養(yǎng)而設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。本課內(nèi)容融入了保育師職業(yè)崗位“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)祖國語言文字”，典型工作任務(wù)的要求，對接保育師職業(yè)技能等級證書“能為幼兒提供良好語言示范”和全國職業(yè)技能大賽嬰幼兒保育賽項中“早期學(xué)習(xí)支持”等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容主要包括韻母的構(gòu)成和分類兩部分內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)好韻母的音，打好普通話語音基礎(chǔ)，為后續(xù)普通話學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。同時，有“注重言傳身教，給幼兒做好語言示范”的意識。本內(nèi)容在本項目中發(fā)揮奠基作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)完整音節(jié)、詞匯的發(fā)音提供打基礎(chǔ)。二、參考教材及標(biāo)準(zhǔn)學(xué)情分析知識與技能基礎(chǔ)認(rèn)知與實踐能力學(xué)習(xí)特點1.對于韻母，絕大部分學(xué)生比較了解，但是掌握不系統(tǒng)。2.韻母的發(fā)音，有大約50%的學(xué)生基本能掌握，但是不夠標(biāo)準(zhǔn)。1.根據(jù)課前調(diào)查結(jié)果，多數(shù)學(xué)生的觀察、注意、記憶、想象等認(rèn)知能力相對較弱，少部分學(xué)生較強。2.多數(shù)學(xué)生在朗讀朗誦和日常交流溝通中，韻母發(fā)音明顯有缺陷和不足。1.學(xué)生合作學(xué)習(xí)，表現(xiàn)欲強。2.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確，學(xué)習(xí)方式上，更傾向于探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.了解韻母的構(gòu)成。2.理解韻母的兩種分類方法及具體分類。1.能根據(jù)韻母的結(jié)構(gòu)成分和韻母開頭原因的發(fā)音口形給韻母分類。2.能按照“四呼”的順序，正確朗讀39個韻母。1.推廣普通話，養(yǎng)成自覺使用普通話交流的習(xí)慣，提升語言素養(yǎng)。2.熱愛祖國語言，樹立語言自信、文化自信，傳承中華文明，鑄牢中華民族共同體意識。教學(xué)重點能根據(jù)韻母的結(jié)構(gòu)成分和韻母開頭原因的發(fā)音口形給韻母分類。教學(xué)難點能按照“四呼”的順序，基本正確朗讀39個韻母。教學(xué)方法案例分析法、講授法、練習(xí)法、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法學(xué)習(xí)方法合作探究法、操作練習(xí)法教學(xué)條件學(xué)習(xí)環(huán)境：Web教室R局域網(wǎng)￡城域網(wǎng)￡校園網(wǎng)R因特網(wǎng)R報告廳￡資源類型：課件R網(wǎng)絡(luò)課程R仿真軟件R專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站￡多媒體資源庫￡案例庫￡題庫￡其它￡教學(xué)環(huán)境：語音室微課資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺國家智慧教育公共服務(wù)平臺教學(xué)流程“三階段四同步”教學(xué)流程教學(xué)過程設(shè)計課前準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計目的課前預(yù)習(xí)初步學(xué)習(xí)教材29-30頁1.韻母的構(gòu)成。2.韻母的兩種分類方法及具體分類。1.【推送資源】利用學(xué)習(xí)平臺推送“韻母的分類”微課視頻，組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)觀看。2.【發(fā)布任務(wù)】（1）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)布課前測試；（2）發(fā)布課前調(diào)研問卷；（3）組織學(xué)生朗讀39個韻母并錄音，上傳平臺。3.【線上答疑】教師在線上給學(xué)生答疑。1.【自主學(xué)習(xí)】利用國家智慧教育平臺及“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”平臺觀看微課及講座，了解韻母的構(gòu)成，韻母的兩種分類方法及具體分類。2.【完成任務(wù)】（1）完成線上課前測試；（2）完成課前調(diào)研問卷；（3）有疑難的，在線上咨詢老師?！驹O(shè)計意圖】1.學(xué)習(xí)微課，提前預(yù)習(xí)，為課堂上深入學(xué)習(xí)和討論打下基礎(chǔ)。2.課前調(diào)研有助于教師掌握學(xué)情，為調(diào)整教學(xué)重難點提供依據(jù)?！拘畔⒓夹g(shù)】1.問卷星。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。3.國家職業(yè)教育智慧教育平臺。課中教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、案例導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境檢查預(yù)習(xí)和作業(yè)提交情況【檢查點評】教師利用平臺檢查完成情況，點評平臺上預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況。總體評價上交作業(yè)是否交齊、是否及時、得分情況、存在的主要問題有哪些?！痉此冀梃b】集體看平臺中心記錄的作業(yè)完成情況。學(xué)生匯報韻母的構(gòu)成，韻母的兩種分類方法及具體分類。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺促進自主學(xué)習(xí)。教材P29頁【任務(wù)導(dǎo)入】中的案例教師點評案例。引入新課：除了像莎莎這樣在發(fā)an與ang時存在發(fā)音問題的同學(xué)外，還有很多同學(xué)存在其他的韻母發(fā)音問題，如韻頭發(fā)音不準(zhǔn)、韻腹不響亮、韻尾歸音不到位、前后鼻韻母不分、隨意圓唇和展唇等。在托幼機構(gòu)中，老師的一言一行，都會被幼兒模仿。因此，作為保育師，我們應(yīng)該注重言傳身教，說好普通話，給幼兒做好語言示范。溝通中，成為他們學(xué)習(xí)語言的典范?！倔w驗情境，激發(fā)動機】學(xué)生閱讀案例：了解案例發(fā)生的背景、原因，反思自己是否存在這樣的問題，理解幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，老師對幼兒發(fā)音的正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，對幼兒語言能力的形成和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。因此，我們有必要學(xué)好普通話。教師創(chuàng)設(shè)案例情景，以此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明白：保育師作為幼兒的啟蒙老師，肩負(fù)這培養(yǎng)下一代的重任。二、明確目標(biāo)，探索新知深入學(xué)習(xí)教材第29頁-第30頁內(nèi)容：一、韻母的構(gòu)成（1）韻頭。（2）韻腹。（3）韻尾。二、韻母的分類（一）按韻母結(jié)構(gòu)成分的不同分類1.單韻母2.復(fù)韻母3.鼻韻母（二）按照韻母開頭元音的發(fā)音口形不同分類1.開口呼2.齊齒呼3.合口呼4.撮口呼1.教師出示“三維教學(xué)目標(biāo)”，組織自主探索新知。巡查自學(xué)情況，實時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進度，線上答疑、現(xiàn)場個別解答疑難。搜集學(xué)生學(xué)習(xí)情況?！纠觅Y源，深入探究】學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再次利用教材文本、微課和網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，結(jié)合預(yù)習(xí)情況，勾畫教材重點、做筆記，記下重點內(nèi)容。記下疑難問題，待小組合作學(xué)習(xí)時候討論解決。自主學(xué)習(xí)內(nèi)容為教材P29-30頁。讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主歸納能力。2.教師組織自主探究情況匯報【個人匯報】學(xué)生談自主探究的收獲，同時也提出疑難問題：一、韻母的構(gòu)成（1）韻頭。（2）韻腹。（3）韻尾。二、韻母的分類（一）按韻母結(jié)構(gòu)成分的不同分類1.單韻母。2.復(fù)韻母。3.鼻韻母。（二）按照韻母開頭元音的發(fā)音口形不同分類1.開口呼。2.齊齒呼。3.合口呼。4.撮口呼。培養(yǎng)自主歸納能力、口頭表達能力。三、組織討論，突破難點能按照“四呼”的順序，基本正確朗讀39個韻母。1.教師通過案列分析、回看微課難點內(nèi)容、組織合作學(xué)習(xí)、組織討論或講解關(guān)鍵點等方式突破難點、突出重點。能按照“四呼”的順序，基本正確朗讀39個韻母。教師也參與到小組里討論，了解學(xué)生知識技能的掌握情況。【合作釋疑】學(xué)生把自主學(xué)習(xí)階段的疑難問題，拿到小組上進行討論，共同學(xué)習(xí)，結(jié)合老師的《韻母的分類》微課，練習(xí)基本正確朗讀39個韻母。相互糾正，提高。讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，聽取他人的意見，解決疑難，讓學(xué)生汲取同學(xué)好的解決方案和思維方法。2.教師組織各小組匯報合作學(xué)習(xí)情況。包括收獲、體會、疑難問題?！緟R報展示】小組代表到臺上向全班做匯報并展示，談小組學(xué)習(xí)收獲，解決了哪些疑難問題，幫助哪位同學(xué)的發(fā)音問題。同時提出小組中沒有解決的問題，小組多數(shù)同學(xué)都沒有掌握的發(fā)音或者發(fā)音不準(zhǔn)的問題。培養(yǎng)溝通能力、合作共事能力、協(xié)調(diào)能力。通過這種匯報，彌補人與人、組與組之間的認(rèn)知差異。3.教師講解關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是基本正確朗讀39個韻母。教師要針對學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的錯誤及時給予點撥疏導(dǎo)抽查學(xué)生難點內(nèi)容的掌握情況。有針對性開展集體訓(xùn)練、教師做必要的示范和講解，突破難點根據(jù)情況可以把微課上的關(guān)鍵內(nèi)容、學(xué)生理解有困難和發(fā)音掌握不準(zhǔn)的內(nèi)容做深入講解和示范?！就黄齐y點】學(xué)生練習(xí)韻母的讀音。解決關(guān)鍵點、技能難點，突破難點內(nèi)容四、幫助總結(jié)，促進遷移一、韻母的構(gòu)成（1）韻頭。（2）韻腹。（3）韻尾。二、韻母的分類（一）按韻母結(jié)構(gòu)成分的不同分類1.單韻母2.復(fù)韻母3.鼻韻母（二）按照韻母開頭元音的發(fā)音口形不同分類1.開口呼2.齊齒呼3.合口呼4.撮口呼1.幫助總結(jié)，促進遷移。教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)知識和技能收獲，促進知識和技能的遷移，形成能力。1.單韻母共有10個：a、o、e、i、u、ü、ê、-i（前）、-i（后）、er。2.復(fù)韻母（1）前響復(fù)韻母：ai、ei、ao、ou。（2）后響復(fù)韻母：ia、ie、ua、uo、üe。（3）中響復(fù)韻母：iao、iou、uai、uei。3.鼻韻母（1）前鼻音韻母：an、en、in、ün、ian、uan、üan、uen。（2）后鼻音韻母：ang、eng、ong、ing、iang、iong、uang、ueng。（二）按照韻母開頭元音發(fā)音口形的不同進行分類（1）開口呼15：a、o、e、ai、ei、ao、ou、an、en、ang、eng、ê、-i（前）、-i（后）、er。（2）齊齒呼：9個：i、ia、ie、iao、iou、in、ian、ing、iang。（3）合口呼10個：u、ua、uo、uai、uei、uan、uen、uang、ueng、ong。（4）撮口呼：5個：ü、üe、ün、üan、iong。自主梳理本節(jié)內(nèi)容：一、韻母的構(gòu)成1.韻頭2.韻腹3.韻尾二、韻母的分類（一）按韻母結(jié)構(gòu)成分的不同分類1.單韻母2.復(fù)韻母3.鼻韻母（二）按照韻母開頭元音的發(fā)音口形不同分類1.開口呼2.齊齒呼3.合口呼4.撮口呼總結(jié)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識點進行回顧和梳理，通過教師的概括和強調(diào)，加深學(xué)生對重點、難點的理解和記憶，從而鞏固所學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生傳承中華文明，鑄牢中華民族共同體意識。2.深化練習(xí)教師安排練習(xí)，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，示范或講解：“任務(wù)訓(xùn)練”板塊的練習(xí)題，課后習(xí)題1【自主實踐】讓學(xué)生在練習(xí)中構(gòu)建知識，串知識點成知識鏈，進一步理解知識，促進知識的運用，將知識類化，促進學(xué)生知識的遷移和應(yīng)用，進行意義建構(gòu)。3.自主課堂評價。根據(jù)評價量表，開展自評和互評。【課堂評價】學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對照“評價量表”，從情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、搜集整