浙教版信息科技七年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

《第一課互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是2023年浙教的七年級(jí)下冊(cè)第一單元第1課。本節(jié)課分為三個(gè)活動(dòng)：“從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)”“物聯(lián)網(wǎng)的起源”“物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用”三部分內(nèi)容組成。學(xué)生通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)逐步掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，提升信息社會(huì)責(zé)任，綜合提升信息素養(yǎng)。1、通過(guò)追溯互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和探秘物聯(lián)網(wǎng)起源的過(guò)程，了解物聯(lián)網(wǎng)概念(信息意識(shí))2、了解物聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的發(fā)展(信息意識(shí))教學(xué)重難點(diǎn)1、通過(guò)追溯互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和探秘物聯(lián)網(wǎng)起源的過(guò)程，了解物聯(lián)網(wǎng)概念及其發(fā)展；2、通過(guò)感受萬(wàn)物互聯(lián)的場(chǎng)景，初步感知物聯(lián)網(wǎng)，了解物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的異同。設(shè)計(jì)原因：了解物聯(lián)網(wǎng)是本節(jié)課的主要內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)的滲透需要作為重點(diǎn)內(nèi)容。能通過(guò)學(xué)習(xí)，收集并整理物聯(lián)網(wǎng)的起源和發(fā)展事件，制作成電子作品，并在組內(nèi)進(jìn)行分享和交流設(shè)計(jì)原因：收集資料以及制作電子作品對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，所以此部分對(duì)學(xué)生較高，應(yīng)作為難點(diǎn)內(nèi)容。1、情境導(dǎo)入(3分鐘)學(xué)生聽(tīng)教師引導(dǎo)生活中的案例，學(xué)生討論，回答提問(wèn)們的工作、學(xué)習(xí)和生活的影響越來(lái)越巨大，這一繼互聯(lián)網(wǎng)之后的新型信息基礎(chǔ)設(shè)施，是推動(dòng)大數(shù)成部分激發(fā)學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)興趣并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀2、新知講授(35分鐘)互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生，使得計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)跨越空間相的連接隨處可見(jiàn)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用滲透到人類生產(chǎn)、合。物聯(lián)網(wǎng)的起源可以追溯到20世紀(jì)90年代，科學(xué)家試圖將各種各樣的物品接入網(wǎng)絡(luò)，以方便工作形之一。我國(guó)在物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展上經(jīng)歷了5個(gè)階段。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，一個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)的新時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，智慧城市、智慧醫(yī)療、智慧物流、智能家居等物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用已在不知不覺(jué)中融入人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。網(wǎng)上搜索和學(xué)習(xí)"特洛伊咖啡壺"事件，并組內(nèi)交流和分享自2011年之后，中國(guó)信息通信物聯(lián)網(wǎng)研究院又分別在2014年、2015年、2016年、2018年以及2020年等年份發(fā)布了物聯(lián)網(wǎng)白皮書。書發(fā)布時(shí)關(guān)注的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展重點(diǎn)和方向做出列舉身邊的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)例，與同學(xué)交流分享3、課堂小結(jié)(7分鐘)活動(dòng)1:互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)活動(dòng)2:物聯(lián)網(wǎng)的起源活動(dòng)3:物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用學(xué)生一同回答并梳理知識(shí)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理《第二課走進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的七年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課。本節(jié)課分為兩個(gè)活動(dòng)“物聯(lián)網(wǎng)的特征”“物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)”兩部分內(nèi)容組成。學(xué)生通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)逐步掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，提升信息素養(yǎng)。1、通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的剖析和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的體驗(yàn)，了解物聯(lián)網(wǎng)的特征(信息意識(shí))2、通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用，初步了解物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)(信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任)教學(xué)重難點(diǎn)1、了解物聯(lián)網(wǎng)的3個(gè)特征；2、掌握物聯(lián)網(wǎng)的4層架構(gòu)設(shè)計(jì)原因：了解物聯(lián)網(wǎng)的特征和架構(gòu)是本節(jié)課的主要內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)的滲透需要作為重點(diǎn)內(nèi)理解物聯(lián)網(wǎng)各個(gè)架構(gòu)的作用設(shè)計(jì)原因：制作網(wǎng)頁(yè)在操作上對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，所以此部分對(duì)學(xué)生來(lái)作為難點(diǎn)內(nèi)容。1、情境導(dǎo)入(3分鐘)一物物相連的網(wǎng)絡(luò)，作為給人們的日常生活帶來(lái)巨大變化的全新動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)，是物理世界和數(shù)字世界之間的橋梁。大家思考一下：只要給家電配上傳感器就是智能家電了嗎?學(xué)生聽(tīng)教師引導(dǎo)生活中的案例，學(xué)生討論，回答提問(wèn)普通超市和無(wú)人超市有什么區(qū)別?激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)的學(xué)習(xí)興趣并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、新知講授(35分鐘)物聯(lián)網(wǎng)融合了通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感網(wǎng)技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)，具有全面感知、可靠傳遞和智能處理的特征。以及無(wú)線射頻識(shí)別(RFID)技術(shù)相關(guān)感知設(shè)備獲取物體和環(huán)境的各類數(shù)據(jù)加以傳遞感知設(shè)備獲取的物體數(shù)據(jù)智能處理：利用云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘以及模糊識(shí)別等智能技術(shù)，對(duì)接收到的海量數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行分析、處理，以進(jìn)行智能化決策物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)有哪些區(qū)別?這些區(qū)別跟物聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特征有什么關(guān)系?動(dòng)?感知層設(shè)備包括傳感器、RFID讀卡器、BB3、課堂小結(jié)(7分鐘)學(xué)生一同回答并梳理知識(shí)活動(dòng)1:物聯(lián)網(wǎng)的特征活動(dòng)2:物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?！兜?課物聯(lián)網(wǎng)與生活》教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的七年級(jí)下冊(cè)第一單元第3課。本節(jié)課分為四個(gè)活動(dòng)“智能家居”“智慧交通”“智慧物流”“智慧農(nóng)業(yè)”三部分內(nèi)容組成。學(xué)生通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)逐步掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，提升信息社會(huì)責(zé)任，綜合提升信息素養(yǎng)。1、了解智能家居的作用及重要功能(信息意識(shí))2、了解智慧交通的作用(信息意識(shí))3、體會(huì)智慧物流在生活中的應(yīng)用(信息意識(shí))4、了解智慧農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響(信息意識(shí))教學(xué)重難點(diǎn)1、了解智能家居、智慧交通、智慧物流、智慧農(nóng)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用與功能1、情境導(dǎo)入(3分鐘)革，并且滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域逐漸改變著人們的生活方式。在家居、交通、電力、環(huán)保、城市信息化等領(lǐng)域，物聯(lián)網(wǎng)都得到了廣泛的應(yīng)用.同學(xué)們想一想：在學(xué)校時(shí)，你能做到把家里的地掃了嗎?無(wú)人養(yǎng)雞嗎?學(xué)生聽(tīng)教師引導(dǎo)生活中的案例，學(xué)生討論，回答提問(wèn)2、新知講授(35分鐘)智能家居系統(tǒng)是指通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將家中的各制、防盜報(bào)警、環(huán)境監(jiān)測(cè)以及可編程自動(dòng)控制等交互功能的一個(gè)家庭綜合信息服務(wù)和管理的系智能家居系統(tǒng)可以為人們營(yíng)造出一個(gè)安全、便利、過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制家中的設(shè)備，如打開(kāi)或關(guān)閉空調(diào)、電熱水器、燈具和窗簾等。智慧交通是將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效運(yùn)用于交通管理的智能化交通運(yùn)輸服務(wù)系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)車輛、駕駛者、道路三個(gè)方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，提供實(shí)時(shí)、全面、準(zhǔn)確的交通信息，從而高效地利用公路交車輛實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)在道路、車輛和駕駛員之間建立快速通信聯(lián)系，用先進(jìn)的科技手段向道路用戶智慧物流以信息技術(shù)為支撐，在運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、流通加配送、信息服務(wù)等各個(gè)環(huán)網(wǎng)?聯(lián)網(wǎng)后有什么新功能?日積月累車聯(lián)網(wǎng)是指使用車輛和道路上的電子傳感裝車與人、車與車、車與路互聯(lián)實(shí)現(xiàn)信息共享，節(jié)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)感知、全面分析，從源頭開(kāi)始跟蹤、物配送智能化。自動(dòng)分揀系統(tǒng)是智慧物流的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。的信息后，迅速分析生成最優(yōu)路線，抵達(dá)分揀口時(shí)，將包裹投入相應(yīng)的分揀口，貨物隨即落入分揀口下方的集裝袋，生成包含目的地信息的集裝箱號(hào)，從而能在網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的應(yīng)用平臺(tái)查詢到分揀信息。投送的自動(dòng)化、無(wú)人化、信息化。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)智能化?，F(xiàn)代農(nóng)田利用傳感器、無(wú)人機(jī)等智能設(shè)備實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)灌溉、自動(dòng)施肥和自動(dòng)監(jiān)測(cè)等，農(nóng)民可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和控制，從而確保農(nóng)作物的品質(zhì)和產(chǎn)量。用射頻識(shí)別技術(shù)，后臺(tái)可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)每一只牲畜的健康狀況和成長(zhǎng)軌跡，同時(shí)也便于溯源。3、課堂小結(jié)(7分鐘)活動(dòng)1:智能家居學(xué)生一同回答并梳理知識(shí)活動(dòng)2:智慧交通活動(dòng)3:智慧物流活動(dòng)4:智慧農(nóng)業(yè)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理《第4課物聯(lián)網(wǎng)展望》教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的七年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課。本節(jié)課分為三個(gè)活動(dòng)“物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)”“物聯(lián)網(wǎng)與人工智能”“物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算”三部分內(nèi)容組成。學(xué)生通過(guò)小提升信息社會(huì)責(zé)任，綜合提升信息素養(yǎng)。1、了解物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的關(guān)系，了解大數(shù)據(jù)的特征(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)2、掌握物聯(lián)網(wǎng)與人工智能的相互影響(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)3、了解物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算的關(guān)系(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)教學(xué)重難點(diǎn)1、了解物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的關(guān)系，了解大數(shù)據(jù)的特征2、掌握物聯(lián)網(wǎng)與人工智能的相互影響3、了解物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算的關(guān)系設(shè)計(jì)原因：物聯(lián)網(wǎng)與3者的關(guān)系是本節(jié)課的主要1、情境導(dǎo)入(3分鐘)術(shù)的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的物聯(lián)網(wǎng)也與這些新興技術(shù)融合，時(shí)刻影響著人們的生活.大家思考一下：物聯(lián)網(wǎng)與人工智能有什么樣的關(guān)系?物聯(lián)網(wǎng)能實(shí)現(xiàn)快遞的高效分揀，能輔助醫(yī)生進(jìn)行遠(yuǎn)程手術(shù)，你還期待物聯(lián)網(wǎng)能與哪些領(lǐng)域相融合?學(xué)生聽(tīng)教師引導(dǎo)生活中的案例，學(xué)生討論，回答提問(wèn)激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)的學(xué)習(xí)興趣并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、新知講授(35分鐘)結(jié)合，物取網(wǎng)對(duì)數(shù)據(jù)的處理以及基于此進(jìn)行的決的將流按影響物理世押散據(jù)挖據(jù)、政據(jù)分析等大大數(shù)據(jù)進(jìn)行分柘通常情況下。又得結(jié)果反餾給真實(shí)物理世四，進(jìn)行實(shí)時(shí)話問(wèn)、實(shí)時(shí)控制等結(jié)合，物取網(wǎng)對(duì)數(shù)據(jù)的處理以及基于此進(jìn)行的決的將流按影響物理世押散據(jù)挖據(jù)、政據(jù)分析等大大數(shù)據(jù)進(jìn)行分柘通常情況下。又得結(jié)果反餾給真實(shí)物理世四，進(jìn)行實(shí)時(shí)話問(wèn)、實(shí)時(shí)控制等物聯(lián)網(wǎng)人工智能通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展更是成為物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的強(qiáng)有力支撐。隨著這些新興技術(shù)被視為物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)和人工智能技術(shù)的重要應(yīng)用方向。AIOT即AI+IoT,即人工智能(AI)與物聯(lián)網(wǎng)(oT)融合，以實(shí)現(xiàn)萬(wàn)物智聯(lián)，是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的熱點(diǎn)之一。AIoT正應(yīng)用于智能家居、智能制造、智慧醫(yī)市的發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算都是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，互聯(lián)網(wǎng)是兩者的連接紐帶。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)能把實(shí)物上的信息數(shù)據(jù)化并進(jìn)行管理，為了實(shí)現(xiàn)算高效的、動(dòng)態(tài)的、大規(guī)模擴(kuò)展的處理能力。在云計(jì)算技術(shù)的支持下，物聯(lián)網(wǎng)能實(shí)現(xiàn)"更透徹的感知、更安全的互聯(lián)互通、更深入的智能化"應(yīng)用場(chǎng)景，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。隨著物聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，為滿足物聯(lián)網(wǎng)終端"低時(shí)延、高穩(wěn)定"的需求，在云計(jì)算基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的邊緣計(jì)算應(yīng)運(yùn)而生。邊緣計(jì)算能夠在靠近用戶或數(shù)據(jù)源的位置提供網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算和存儲(chǔ)服務(wù)，不僅能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的本地化處理，降低對(duì)遠(yuǎn)端數(shù)據(jù)中心的流量沖擊，而且能提供低時(shí)延、高穩(wěn)定的應(yīng)用運(yùn)行環(huán)境在云端運(yùn)行的人工智能模型所需的數(shù)據(jù)源于物網(wǎng)絡(luò)帶寬帶來(lái)很大壓力，導(dǎo)致傳輸延遲和資源損實(shí)現(xiàn)計(jì)算功能，解決在數(shù)據(jù)傳輸、計(jì)算和存儲(chǔ)的過(guò)程中發(fā)生的系統(tǒng)延遲等問(wèn)題。3、課堂小結(jié)(7分鐘)活動(dòng)1:物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)活動(dòng)2:物聯(lián)網(wǎng)與人工智能活動(dòng)3:物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算學(xué)生一同回答并梳理知識(shí)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理《第5課感知與識(shí)別》教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的七年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課。本節(jié)課分為兩個(gè)活動(dòng)“感知技術(shù)”“識(shí)別技術(shù)”兩部分內(nèi)容組成。學(xué)生通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)逐步掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，提升信息社會(huì)責(zé)任，綜合提升信息素養(yǎng)。1、通過(guò)認(rèn)識(shí)傳感器，了解物聯(lián)網(wǎng)中類型豐富的感知技術(shù)(信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任)2、通過(guò)認(rèn)識(shí)條形碼、二維碼及RFID識(shí)別設(shè)備，了解識(shí)別設(shè)備的功能與應(yīng)用(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)3、通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)感知與識(shí)別技術(shù)的學(xué)習(xí)，了解物聯(lián)網(wǎng)感知層多樣化的信息采集方式(信息教學(xué)重難點(diǎn)1、通過(guò)認(rèn)識(shí)傳感器，了解物聯(lián)網(wǎng)中類型豐富的感知技術(shù)2、通過(guò)認(rèn)識(shí)條形碼、二維碼及RFID識(shí)別設(shè)備，了解識(shí)別設(shè)備的功能與應(yīng)用通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)感知與識(shí)別技術(shù)的學(xué)習(xí)，了解物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)計(jì)原因：了解物聯(lián)網(wǎng)感知層多樣化的信息采集方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較高，應(yīng)作為難點(diǎn)內(nèi)容。1、情境導(dǎo)入(3分鐘)不斷獲取物理世界的信息，讓物體“開(kāi)口說(shuō)話、現(xiàn)物理世界與數(shù)字世界高度融合。學(xué)生聽(tīng)教師引導(dǎo)生活中的案例，學(xué)生討論，回答提問(wèn)大家想不想知道，人臉識(shí)別門禁系統(tǒng)是通過(guò)什么方式控制開(kāi)關(guān)門的?高速公路出入口的電子不停車收費(fèi)系統(tǒng)(ETC)是如可識(shí)別車輛并收取費(fèi)用的?激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)的學(xué)習(xí)興趣并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、新知講授(35分鐘)為有效地感知物理世界，感知技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)中信息獲取的重要技術(shù)。傳感器技術(shù)在感知層的應(yīng)用尤為普遍。成可輸出電信號(hào)的器件或裝置，它是物聯(lián)網(wǎng)的"感覺(jué)器官",用于感知、探測(cè)、采集物理世界的各種形態(tài)和信息傳感器國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T7665-2005中，對(duì)傳感器的定義是："能感受被測(cè)量對(duì)象并按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成可用輸出信號(hào)的器件或裝置。"量、聲強(qiáng)、光照度等物理量轉(zhuǎn)換成易于測(cè)量、傳輸、處理的電學(xué)量(如電壓、電流、電容等)的一種元件。條形碼識(shí)別技術(shù)：條形碼識(shí)別技術(shù)是利用光電轉(zhuǎn)換設(shè)備對(duì)條形碼進(jìn)行識(shí)別的技術(shù)。條形碼按一定分享你了解的感知技術(shù)及其應(yīng)用。二維碼能把文字、圖像、音頻、視頻等信息"編碼"成一個(gè)圖像。規(guī)則排列，黑條、白條相間，其中包含了物品的特定信息。應(yīng)用條形碼掃描器對(duì)條形碼進(jìn)行掃描和識(shí)別，便能獲取條形碼中包含的信息。二維碼識(shí)別技術(shù)：二維碼使用黑白矩形圖案表示二進(jìn)制數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)特定的編碼方式存儲(chǔ)信息，二維碼的識(shí)別原理是一個(gè)解碼的過(guò)程，使用光電掃就能獲取其中包含的數(shù)據(jù)信息。如今，二維碼已融入人們生活的方方面面，如超市購(gòu)物、公交出行、電子支付等場(chǎng)景。無(wú)處不在的二維碼識(shí)別技Identification,簡(jiǎn)稱RFID)是一種非接觸式的自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，利用無(wú)線射頻方式，在讀寫器和電子標(biāo)簽之間進(jìn)行非接觸式的雙向數(shù)據(jù)傳輸，達(dá)到目標(biāo)識(shí)別和數(shù)據(jù)交換的目的。采用RFID技術(shù)的標(biāo)簽，被稱為電子標(biāo)簽。裝材料等組成。電子標(biāo)簽與人工數(shù)據(jù)采集相比，3、課堂小結(jié)(7分鐘)活動(dòng)1:感知技術(shù)活動(dòng)2:識(shí)別技術(shù)學(xué)生一同回答并梳理知識(shí)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的七年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課。本節(jié)課分為兩個(gè)活動(dòng)“傳感器原理”“傳感器類型”兩部分內(nèi)容組成。學(xué)生通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)逐步掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，提升信息社會(huì)責(zé)任，綜合提升信息素養(yǎng)。1、通過(guò)對(duì)傳感器設(shè)備的觀察與認(rèn)識(shí)，了解傳感器的習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任)2、通過(guò)對(duì)不同類型傳感器的學(xué)習(xí)，了解傳感新、信息社會(huì)責(zé)任)教學(xué)重難點(diǎn)1、通過(guò)對(duì)傳感器設(shè)備的觀察與認(rèn)識(shí)，了解傳感器的類型和工作原理2、通過(guò)對(duì)不同類型傳感器的學(xué)習(xí)，了解傳感器的功能與應(yīng)用1、情境導(dǎo)入(3分鐘)以實(shí)現(xiàn)信息采集的目的。那么,你知道智能手機(jī)中都裝有哪些傳感器嗎?這些傳感器是如何檢測(cè)和反饋外界信息的呢?學(xué)生聽(tīng)教師引導(dǎo)生活中的案例，學(xué)生討論，回答提問(wèn)激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)的學(xué)習(xí)興趣并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、新知講授(35分鐘)的許多領(lǐng)域發(fā)揮著作用。傳感器中的檢測(cè)元件，可將感應(yīng)到的溫度、濕度、亮度、酸堿度、濃度等物理量轉(zhuǎn)變成電信號(hào)智能手機(jī)中安裝有各種各樣的傳感器，通過(guò)查異。按照傳感器的工作原理，可分為電阻、電壓、電感、電容、光電等傳感器按照傳感器的功能分類，常見(jiàn)傳感器的功能可以與人類的五大感覺(jué)器官進(jìn)行類比。如：光敏傳感器對(duì)應(yīng)視覺(jué)，聲敏傳感器對(duì)應(yīng)聽(tīng)覺(jué)，壓敏溫敏、流體傳感器對(duì)應(yīng)觸覺(jué)，氣敏傳感器對(duì)應(yīng)嗅覺(jué)，味按照被測(cè)物理量的不同，傳感器可分為位移傳感按照輸出信號(hào)的類型不同，傳感器與計(jì)算機(jī)的交目前智能手機(jī)中包含了各種類型的傳感器，使得智能手機(jī)更為便捷。隨著更多功能的傳感器進(jìn)入1234圖像傳感器3、課堂小結(jié)(7分鐘)活動(dòng)1:傳感器原理活動(dòng)2:傳感器類型學(xué)生一同回答并梳理知識(shí)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理《第7課傳感器的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的七年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課。本節(jié)課分為兩個(gè)活動(dòng)“傳感器的選擇”“傳感器的應(yīng)用”兩部分內(nèi)容組成。學(xué)生通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)逐步掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，提升信息社會(huì)責(zé)任，綜合1、通過(guò)選擇合適的傳感器，熟悉傳感器的類別及其功能用途(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)2、通過(guò)傳感器的應(yīng)用和串口數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，初步體會(huì)傳感器的數(shù)據(jù)獲取與呈現(xiàn)(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)教學(xué)重難點(diǎn)1、通過(guò)選擇合適的傳感器，熟悉傳感器的類別及其功能用途2、通過(guò)傳感器的應(yīng)用和串口數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，初步1、情境導(dǎo)入(3分鐘)類物體的狀態(tài)，以此來(lái)采集并獲取外部信息。針對(duì)不同的物理環(huán)境、物體特征和應(yīng)用需求，傳感器的設(shè)計(jì)、選擇和應(yīng)用也各不相同，這就是種類大家想一想：學(xué)生聽(tīng)教師引導(dǎo)生活中的案例，學(xué)生討論，回答提問(wèn)2、新知講授(35分鐘)傳感器在信息社會(huì)中有著豐富的應(yīng)用。智能農(nóng)場(chǎng)大棚內(nèi)對(duì)溫濕度等要素的控制至關(guān)重要，溫度和濕度傳感器的選擇和應(yīng)用必不可少；智慧交通中人類對(duì)無(wú)人駕駛的探索和研究從未停止，位移、激光雷達(dá)等傳感器在測(cè)距和距離控制等方面作用突出；智能家居中，無(wú)線傳感網(wǎng)及智能安防等技術(shù)的應(yīng)用讓人們的生活更溫馨、更智能、更安全本身的特點(diǎn)來(lái)選擇和應(yīng)用傳感器。例如，生活中決一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題利用攝像頭可采集環(huán)境中物體的實(shí)時(shí)圖像數(shù)據(jù)過(guò)就亮燈此外，可以利用聲音傳感器和控制板，實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍環(huán)境聲音的監(jiān)測(cè)。如選擇任意一款控制板，連接聲音傳感器，每隔一秒實(shí)時(shí)獲取環(huán)境聲音，方(1)連接傳感器、控制板與計(jì)算機(jī)。(2)開(kāi)IDE程序，新建一個(gè)編輯界面，并輸入以情境：夏天的中午特別炎熱，智能大棚開(kāi)始自手機(jī)端的"智能大棚"相關(guān)應(yīng)用，查看大棚的實(shí)時(shí)情況，并控制自動(dòng)噴水的啟停它們的作用是什么?小組合作交流下代碼，保存文件。print('sound:')#屏幕顯示"sound:"字樣(3)單擊"燒錄"按鈕，將程序上傳到控制板，打開(kāi)串口調(diào)試工具，即可查看串口數(shù)據(jù)。3、課堂小結(jié)(7分鐘)活動(dòng)1:傳感器的選擇活動(dòng)2:傳感器的應(yīng)用學(xué)生一同回答并梳理知識(shí)《第8課無(wú)線通信技術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的七年級(jí)下冊(cè)第二單元第8課。本節(jié)課分為四個(gè)活動(dòng)“藍(lán)牙”“WI-FI"“NFC”“通信的實(shí)現(xiàn)”四部分內(nèi)容組成。學(xué)生通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)逐步綜合提升信息素養(yǎng)。1、通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)中無(wú)線通信設(shè)備的觀察和學(xué)習(xí)，了解物聯(lián)網(wǎng)中常見(jiàn)的無(wú)線通信技術(shù)(信息意識(shí))2、通過(guò)物聯(lián)設(shè)備聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程，初步掌握物聯(lián)網(wǎng)的通維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任)教學(xué)重難點(diǎn)1、通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)中無(wú)線通信設(shè)備的觀察和學(xué)習(xí)，了解物聯(lián)網(wǎng)中常見(jiàn)的無(wú)線通信技術(shù)2、通過(guò)物聯(lián)設(shè)備聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程，初步掌握物聯(lián)網(wǎng)的通信方法設(shè)計(jì)原因：了解無(wú)線通信技術(shù)是本節(jié)課的主要1、情境導(dǎo)入(3分鐘)中，無(wú)線傳輸更為常用，如藍(lán)牙(Bluetooth)、Wi-Fi、紫蜂(ZigBee)、近場(chǎng)通信(NearFieCommunication,簡(jiǎn)稱NFC)等。大家思考一下：手機(jī)是通過(guò)什么方式向打印機(jī)發(fā)出打印指令的?運(yùn)動(dòng)手環(huán)是通過(guò)什么途徑將運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)上傳到網(wǎng)絡(luò)的?學(xué)生聽(tīng)教師引導(dǎo)生活中的案例，學(xué)生討論，回答提問(wèn)激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)的學(xué)習(xí)興趣并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、新知講授(35分鐘)泛應(yīng)用于手機(jī)、筆記本電腦、音箱、智能手環(huán)、立體聲耳機(jī)等設(shè)備。藍(lán)牙設(shè)備使用前通常需要配對(duì)，相當(dāng)于建立通信聯(lián)系。藍(lán)牙配對(duì)時(shí)主、從設(shè)備都需要先開(kāi)啟藍(lán)牙功能，然后主設(shè)備利用藍(lán)牙設(shè)備的查找功能找到從設(shè)備并發(fā)起配對(duì)，配對(duì)成功后，就可以實(shí)現(xiàn)設(shè)備之間的通信。一個(gè)藍(lán)牙主設(shè)備可匹配一個(gè)或多個(gè)從設(shè)備。于其他計(jì)算機(jī)無(wú)線通信技術(shù)，具有連接速度快、制等設(shè)備中植人Wi-Fi模塊通過(guò)手機(jī)就能對(duì)這些設(shè)備的遠(yuǎn)程控制。NFC由射頻識(shí)別演變而來(lái)，是一種非接觸式識(shí)別和互聯(lián)技術(shù)，可進(jìn)行近距離無(wú)線通信。隨著NFC技術(shù)的漸趨成熟，越來(lái)越多的智能手機(jī)開(kāi)始支持NFC技術(shù)，如NFC刷卡支付、NFC打手環(huán)中的數(shù)據(jù)活動(dòng)2:WI-FI通常配置了Wi-Fi、藍(lán)牙等模塊，只要進(jìn)行適當(dāng)例如，利用控制板中的Wi-Fi模塊，實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)(1)連接控制板與計(jì)算機(jī)。(2)導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)控制板與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接的具體代(3)將程序上傳到控制板，運(yùn)行程序，OLED顯示IP地址，表示聯(lián)網(wǎng)成功3、課堂小結(jié)(7分鐘)活動(dòng)1:藍(lán)牙活動(dòng)2:WI-FI活動(dòng)3:NFC活動(dòng)四：通信的實(shí)現(xiàn)學(xué)生一同回答并梳理知識(shí)《第9課物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議》教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的七年級(jí)下冊(cè)第二單元第9課“認(rèn)識(shí)MQTT協(xié)議”“MQTT訂閱模型”兩部分內(nèi)容組成。學(xué)生通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)逐步掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，提升信息社會(huì)責(zé)任，綜合1、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議的學(xué)習(xí)，了解物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)2、通過(guò)MQTT協(xié)議的消息發(fā)布/訂閱模型的學(xué)習(xí)，了解應(yīng)用MQTT協(xié)議實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)通信的基本過(guò)程(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議的學(xué)習(xí)，了解物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議設(shè)計(jì)原因：了解物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議是本節(jié)課的主要通過(guò)MQTT協(xié)議的消息發(fā)布/訂閱模型的學(xué)習(xí)，了解應(yīng)用MQTT協(xié)議程設(shè)計(jì)原因：MQTT協(xié)議的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困為難點(diǎn)內(nèi)容。1、情境導(dǎo)入(3分鐘)需遵循眾多互聯(lián)網(wǎng)中的通信協(xié)議，如HTTP、TCP/IP等，為更好地優(yōu)化通信協(xié)議，出現(xiàn)了適用于物聯(lián)網(wǎng)的CoAP(ConstrainedApplicationMQTT(MessageQueuingTelemetryTransport,消學(xué)生聽(tīng)教師引導(dǎo)生活中的案例，學(xué)生討論，回答提問(wèn)大家想一想：不同類型的設(shè)備是如何在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)信息共享和傳遞的?你知道物聯(lián)網(wǎng)是如何實(shí)現(xiàn)通信的嗎?激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)的學(xué)習(xí)興趣并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、新知講授(35分鐘)物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議分為兩大類：信及通信通信環(huán)境不同，相應(yīng)支持的協(xié)議也不同聯(lián)網(wǎng)作為互聯(lián)網(wǎng)的延伸，早期的物聯(lián)網(wǎng)通信采用的協(xié)議便是HTTP隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展更節(jié)約網(wǎng)絡(luò)帶寬和系統(tǒng)資源的MOTT協(xié)議被設(shè)計(jì)并得以廣泛應(yīng)MQTT協(xié)議基于TCP/IP協(xié)議，是一種支持之間異步通信的消息協(xié)議，其最初的用途是將石油管道上的傳感器與衛(wèi)星相連接。MQTT協(xié)議可以在嚴(yán)重受限的設(shè)備硬件和高延遲、帶寬有限的網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)通信，為物聯(lián)網(wǎng)的多樣化應(yīng)用場(chǎng)景的設(shè)計(jì)提供了可能MOTT是一種能實(shí)現(xiàn)一對(duì)多通信的協(xié)議，也或訂閱型協(xié)議。它由3種功能構(gòu)成：中介、發(fā)布么需要始終保持連接?在"智能光照"物聯(lián)系統(tǒng)原型中，訂閱"light"主題消息，并將數(shù)據(jù)用合適的方式者和訂閱者。發(fā)布者要分發(fā)數(shù)據(jù)時(shí)，它會(huì)將包含數(shù)據(jù)的信息發(fā)送給中介，中介將信息分發(fā)給已訂閱該主題的任何訂閱者M(jìn)OTT訂閱模型中，發(fā)布者和訂閱者起著客戶端的閱任何消息“主題”訂閱后便與中介建立連接；發(fā)布者客戶端把相應(yīng)的數(shù)據(jù)以特定的方式加在主題上進(jìn)行發(fā)送，它只需在消息發(fā)布時(shí)與中介建立連接發(fā)布"主題"消息。3、課堂小結(jié)(7分鐘)活動(dòng)1:認(rèn)識(shí)MQTT協(xié)議活動(dòng)2:MQTT訂閱模型學(xué)生一同回答并梳理知識(shí)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理《第10課物聯(lián)系統(tǒng)原型搭建》教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的七年級(jí)下冊(cè)第二單元第動(dòng)：“物聯(lián)系統(tǒng)原型”“物聯(lián)系統(tǒng)原型設(shè)計(jì)和搭建”兩部分內(nèi)容組成。學(xué)生通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)逐步掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，提升信息1、通過(guò)搭建物聯(lián)系統(tǒng)原型的過(guò)程，了解物聯(lián)系統(tǒng)原型的基本概念(信息意識(shí))2、理解物聯(lián)系統(tǒng)和物聯(lián)系統(tǒng)原型的異同，教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)原因：物聯(lián)系統(tǒng)原型是本節(jié)課的主要內(nèi)理解物聯(lián)系統(tǒng)和物聯(lián)系統(tǒng)原型的異同，了解物聯(lián)系統(tǒng)原型的作用與意義高，應(yīng)作為難點(diǎn)內(nèi)容。1、情境導(dǎo)入(3分鐘)設(shè)想。大家想一想：日常生活中哪些事情需要先做個(gè)模型進(jìn)行測(cè)試，再具體實(shí)施?學(xué)生聽(tīng)教師引導(dǎo)生活中的案例，學(xué)生討論，回答提問(wèn)你認(rèn)為傳統(tǒng)的農(nóng)場(chǎng)可以做哪些智能化設(shè)計(jì)?激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)的學(xué)習(xí)興趣并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、新知講授(35分鐘)電力物聯(lián)系統(tǒng)能有效整合各類資源，提高設(shè)備效重要的技術(shù)支撐校園農(nóng)場(chǎng)物聯(lián)系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)澆灌、自動(dòng)通風(fēng)、醫(yī)療物聯(lián)系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)醫(yī)療場(chǎng)景的物聯(lián)與感知，助力醫(yī)院的個(gè)性化治療和高質(zhì)量發(fā)展物聯(lián)系統(tǒng)原型指該系統(tǒng)或系統(tǒng)某方面的一種原始形態(tài)，主要用于檢驗(yàn)測(cè)試或演示系統(tǒng)或系統(tǒng)某方面的功能。原型系統(tǒng)不必是完整的、可工作的系統(tǒng)，如為了系統(tǒng)；為了測(cè)試某特定功能，則可以設(shè)計(jì)功能原型等。"功能原型"是最常見(jiàn)的一類原型系統(tǒng)，可以檢驗(yàn)一個(gè)系統(tǒng)必須具備的某一項(xiàng)功能。如"溫度和濕度"功能原型就是為了測(cè)試和驗(yàn)證"校園農(nóng)場(chǎng)"中的環(huán)境溫度和濕度的數(shù)據(jù)獲取功活動(dòng)1:物聯(lián)系統(tǒng)原型開(kāi)動(dòng)腦筋物聯(lián)系統(tǒng)原型?一物聯(lián)子系統(tǒng)原型檢測(cè)并驗(yàn)證剛才選擇和搭建的物聯(lián)子系統(tǒng)原型中的功能原型系統(tǒng)測(cè)試和原型驗(yàn)證等階段1、前期分析和架構(gòu)設(shè)計(jì)每個(gè)物聯(lián)系統(tǒng)都有其特定的功能，物聯(lián)系統(tǒng)原型搭建的前期分析可以從需求出發(fā)。以"校園農(nóng)場(chǎng)"物聯(lián)系統(tǒng)原型為例，可以做以下1定時(shí)澆灌和條件澆灌(判斷土壤濕度，決定是否澆灌)自動(dòng)澆灌“物聯(lián)子系統(tǒng)原型2光照不足時(shí)開(kāi)燈補(bǔ)光3大福內(nèi)溫溫度的監(jiān)測(cè)，可智能化開(kāi)啟或關(guān)閉電品"自動(dòng)4監(jiān)測(cè)大福內(nèi)水培棲物的水位。低水位時(shí)自動(dòng)加水“智能水位控制“物聯(lián)子系統(tǒng)原型劃和設(shè)計(jì)功能原型。"校園農(nóng)場(chǎng)"物聯(lián)系統(tǒng)原型的設(shè)計(jì)可驗(yàn)證和演示自動(dòng)澆灌、智能光照、自動(dòng)2、硬件搭建系統(tǒng)原型。在硬件搭建的過(guò)程中，從實(shí)現(xiàn)功能和需求出發(fā)，選擇合適的硬件.對(duì)"校園農(nóng)場(chǎng)"物聯(lián)系統(tǒng)原型的硬件選擇做如下自動(dòng)澆潛"子系統(tǒng)原型“智能光照”子系統(tǒng)原型3、課堂小結(jié)(7分鐘)活動(dòng)1:物聯(lián)系統(tǒng)原型學(xué)生一同回答并梳理知識(shí)活動(dòng)2:物聯(lián)系統(tǒng)原型設(shè)計(jì)和搭建幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理《第11課物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的獲取》教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是2023年浙教版的七年級(jí)下冊(cè)第一單元第3課。本節(jié)課分為三個(gè)活動(dòng)：“瀏覽網(wǎng)頁(yè)”“認(rèn)識(shí)H5網(wǎng)頁(yè)”“制作網(wǎng)頁(yè)”三部分內(nèi)容組成。學(xué)生通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)逐步掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，提升信息社會(huì)責(zé)任，綜合提升信息素養(yǎng)。1、通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)感知層多樣化的感知識(shí)別技術(shù)應(yīng)用，了解物聯(lián)網(wǎng)多樣化的數(shù)據(jù)讀取方式(信息意識(shí))2、通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的獲取、發(fā)送、傳輸和接收過(guò)程，了解物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)傳輸?shù)脑恚醪襟w會(huì)萬(wàn)物互聯(lián)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)教學(xué)重難點(diǎn)1、通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)感知層多樣化的感知識(shí)別技術(shù)應(yīng)用，了解物聯(lián)網(wǎng)多樣化的數(shù)據(jù)讀取方式2、通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的獲取、發(fā)送、傳輸和接收過(guò)程，了解物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)傳輸?shù)脑?，初步體設(shè)計(jì)原因：物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的獲取是本節(jié)課的主要1、情境導(dǎo)入(3分鐘)的形式在網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)?。為更好地獲取、傳輸、界的數(shù)據(jù)信息。大家想一想：的到站信息標(biāo)記得基本準(zhǔn)確?學(xué)生聽(tīng)教師引導(dǎo)生活中的案例，學(xué)生討論，回答提問(wèn)至?xí)_到紅燈還剩幾秒會(huì)轉(zhuǎn)綠燈，你知道其中的數(shù)據(jù)是如何得到的嗎?激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)的學(xué)習(xí)興趣并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、新知講授(35分鐘)數(shù)據(jù)的生成方式也因此而多樣化。"校園農(nóng)場(chǎng)"物聯(lián)系統(tǒng)原型主要包含四個(gè)物聯(lián)子系統(tǒng)原型，其數(shù)據(jù)的采集方式主要依賴于傳感器技術(shù)，即子系統(tǒng)原型通過(guò)相應(yīng)的傳感器采集環(huán)境數(shù)據(jù)，具體的數(shù)據(jù)采集方式如下：物聯(lián)子系統(tǒng)原型采集的數(shù)據(jù)信采集"校園農(nóng)場(chǎng)"中各物聯(lián)子系統(tǒng)原型產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，做好記錄并保存數(shù)據(jù)在"自動(dòng)通風(fēng)"子系統(tǒng)原型中，"溫度"主題是在每小時(shí)的整點(diǎn)發(fā)布"溫度"信息的。思考"自動(dòng)通風(fēng)"子系統(tǒng)原型中"溫度"主題最佳的發(fā)布時(shí)間和發(fā)布頻次，并組內(nèi)交流和分享?yè)?jù)的采集、傳輸和接收的過(guò)程示意圖自動(dòng)澆灌"子系統(tǒng)原型自動(dòng)通風(fēng)"子系統(tǒng)原型和接收基于MQTT、TCP/IP等協(xié)議。取數(shù)據(jù)：利用各類通信技術(shù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)層，遵循特定的規(guī)則向平臺(tái)層的服務(wù)器傳輸數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)接收服務(wù)器負(fù)責(zé)接收從設(shè)備發(fā)送來(lái)的數(shù)據(jù)，接收的過(guò)程也需遵循特定的規(guī)則，如可以使用HTTP、MQTT協(xié)議等，接收來(lái)的數(shù)據(jù)交理服務(wù)器做進(jìn)一步的分析和處理。例如，數(shù)據(jù)接收服務(wù)器應(yīng)用MQTT協(xié)議完成數(shù)據(jù)的接收過(guò)程可以描述為："網(wǎng)關(guān)"客戶端作為發(fā)中介"即刻將"主題A"推送給已訂閱該消息的"數(shù)據(jù)接收服務(wù)器"客戶端，服務(wù)器便收到了"主題A"消息。以"自動(dòng)通風(fēng)"物聯(lián)子系統(tǒng)原型為例，溫濕度傳感器獲取空氣中的"溫度"數(shù)據(jù)，并發(fā)布"溫度"主題。由此，"溫度"主題的訂閱者就可以類3、課堂小結(jié)(7分鐘)活動(dòng)1:物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)獲取方式活動(dòng)2:物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)發(fā)送與接收學(xué)生一同回答并梳理知識(shí)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理《第12課物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的匯集與使用》教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是2023年浙教版的七年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課。本節(jié)課分為兩個(gè)活動(dòng)：“物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的匯集”“物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的使用”兩部分內(nèi)容組成。學(xué)生通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)逐步掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，提升信息社會(huì)責(zé)任，綜合1、通過(guò)物聯(lián)系統(tǒng)原型的數(shù)據(jù)匯集過(guò)程，了解物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)匯集和呈現(xiàn)方式，了解服務(wù)器處2、在物聯(lián)子系統(tǒng)原型數(shù)據(jù)的處理和應(yīng)用過(guò)程中，體會(huì)物聯(lián)網(wǎng)處理數(shù)據(jù)并做出反饋的過(guò)程教學(xué)重難點(diǎn)1、通過(guò)物聯(lián)系統(tǒng)原型的數(shù)據(jù)匯集過(guò)程，了解物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)匯集和呈現(xiàn)方式，了解服務(wù)器處理數(shù)據(jù)時(shí)的批處理或流處理方式2、在物聯(lián)子系統(tǒng)原型數(shù)據(jù)的處理和應(yīng)用過(guò)程中，體會(huì)物聯(lián)網(wǎng)處理數(shù)據(jù)并做出反饋的過(guò)程設(shè)計(jì)原因：了解物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理是本節(jié)課的主要內(nèi)1、情境導(dǎo)入(3分鐘)聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)層的服務(wù)器中。服務(wù)器在物聯(lián)網(wǎng)中的主要作用是收發(fā)數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)以及存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。大家想一想：物聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)據(jù)都是有用的嗎?物聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)據(jù)最終去哪里了?學(xué)生聽(tīng)教師引導(dǎo)生活中的案例，學(xué)生討論，回答提問(wèn)激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)的學(xué)習(xí)興趣并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、新知講授(35分鐘)物聯(lián)網(wǎng)中的物聯(lián)系統(tǒng)，利用感知層獲取和采集各類數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)層將數(shù)據(jù)匯集于平臺(tái)層的服務(wù)器中，以備進(jìn)一步的處理和應(yīng)用。"校園農(nóng)場(chǎng)"物聯(lián)系統(tǒng)原型中各物聯(lián)子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)最終匯集于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)層的服務(wù)器中，用戶可以通過(guò)應(yīng)用層軟件，瀏覽、查閱數(shù)據(jù)。務(wù)器匯集并處理數(shù)據(jù)的方式有兩種：流處理：將接收到的數(shù)據(jù)立刻進(jìn)行處理并保存另一方面根據(jù)客戶需要和應(yīng)用需要，做出相應(yīng)的反饋，反饋以發(fā)送數(shù)據(jù)指令的形式下達(dá)。對(duì)系統(tǒng)的控制。如在"校園農(nóng)場(chǎng)"的"自動(dòng)澆灌"中的濕度并上傳至服務(wù)器，服務(wù)器接收數(shù)據(jù)后，比較土壤濕度值與預(yù)設(shè)的值，當(dāng)獲取的土壤濕度小于等于預(yù)設(shè)的閾值時(shí)，服務(wù)器立即發(fā)出反饋指令發(fā)布馬達(dá)啟動(dòng)命令，實(shí)施自動(dòng)澆水操作。親身體驗(yàn)自主選擇"校園農(nóng)場(chǎng)"物聯(lián)系統(tǒng)中任一子系統(tǒng)原型的傳感數(shù)據(jù)，核對(duì)數(shù)據(jù)并呈現(xiàn)和分享數(shù)據(jù)的反饋場(chǎng)景，并記錄關(guān)鍵性數(shù)據(jù)3、課堂小結(jié)(7分鐘)活動(dòng)1:物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的匯集活動(dòng)2:物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的使用學(xué)生一同回答并梳理知識(shí)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理《第13課物聯(lián)網(wǎng)控制與反饋》教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的七年級(jí)下冊(cè)第三單元第動(dòng)：“瀏覽網(wǎng)頁(yè)”“認(rèn)識(shí)H5網(wǎng)頁(yè)”“制作網(wǎng)頁(yè)”三部分內(nèi)容組成。學(xué)生通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)逐步掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，提升信息社會(huì)責(zé)任，綜合提升信息素養(yǎng)。信息社會(huì)責(zé)任)2、通過(guò)物聯(lián)系統(tǒng)原型功能實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐與體驗(yàn)，了解物聯(lián)網(wǎng)中控制與反饋的實(shí)現(xiàn)過(guò)程(信息教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)原因：物聯(lián)網(wǎng)控制方式是本節(jié)課的主要通過(guò)物聯(lián)系統(tǒng)原型功能實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐與體驗(yàn)，了解物聯(lián)網(wǎng)1、情境導(dǎo)入(3分鐘)后，經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理，通過(guò)控制技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)設(shè)備的控制。你認(rèn)為它在檢測(cè)到身體數(shù)據(jù)異常時(shí)可以提供哪些幫助?學(xué)生聽(tīng)教師引導(dǎo)生活中的案例，學(xué)生討論，回答提問(wèn)2、新知講授(35分鐘)器對(duì)外界信息進(jìn)行感知，由控制器將獲取的信息以控制信號(hào)的形式傳遞給執(zhí)行器，再通過(guò)執(zhí)行器作用于受控對(duì)象，當(dāng)受控對(duì)象信號(hào)輸出后，其信號(hào)值同時(shí)反饋給控制器對(duì)信號(hào)的再次輸出產(chǎn)生在"校園農(nóng)場(chǎng)"物聯(lián)系統(tǒng)原型中，控制與反饋的系統(tǒng)原型中水培植物的自動(dòng)水位控制過(guò)程，通過(guò)超聲波傳感器檢測(cè)水培植物器皿中的水位，當(dāng)水位低于閾值時(shí)，傳感器將信息傳送到控制器，控制器將水泵通電指令發(fā)送到執(zhí)行器，執(zhí)行器打開(kāi)水泵開(kāi)始供水，同時(shí)傳感器實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)水位信息再反饋給控制器，當(dāng)水位達(dá)到設(shè)定值時(shí)實(shí)現(xiàn)關(guān)閉水1、手動(dòng)控制人工遠(yuǎn)程控制是常見(jiàn)的手動(dòng)控制，它是指借助計(jì)算機(jī)、手機(jī)等終端連接到物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，通過(guò)軟件并畫出流程圖你接觸過(guò)哪些自動(dòng)控制的智能設(shè)備，它們是如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制的?活動(dòng)3:應(yīng)用實(shí)例————“智能水位控制”(1)連接控制板、擴(kuò)展板、水位傳感器、維電器模塊、直流抽水水泵.(2)打開(kāi)IDE程序，導(dǎo)入代碼(3)單擊“燒錄”按鈕.將程序上傳到控制板，謂試超聲波傳感器在水位上方的合適位置。當(dāng)前水位低于所設(shè)定的閾值時(shí)，水自動(dòng)控制系統(tǒng)在日常應(yīng)用中比較廣泛，如火車站人臉識(shí)別進(jìn)站系統(tǒng)，當(dāng)旅客在進(jìn)站的閘機(jī)上刷身份證后，進(jìn)站閘機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別身份證信息，同時(shí)進(jìn)行人臉識(shí)別對(duì)比，并在數(shù)據(jù)庫(kù)中查找這一身份信息，判斷旅客是否購(gòu)買了本站車次車票，然后做出是否打開(kāi)閘機(jī)的決定。在"智能水位控制"子系統(tǒng)原型中，將超聲波傳感器與開(kāi)源硬件相連接，可以制作一個(gè)水培植物的水位控制裝置。例如，應(yīng)用控制板，通過(guò)擴(kuò)展板連接超聲波傳感器、繼電器模塊、直流抽水泵等設(shè)備，實(shí)現(xiàn)低于預(yù)設(shè)水位自動(dòng)供水的功能3、課堂小結(jié)(7分鐘)活動(dòng)1:控制與反饋活動(dòng)2:控制的形式活動(dòng)3:應(yīng)用實(shí)例————“智能水位控制”子系統(tǒng)原型中的水位控制學(xué)生一同回答并梳理知識(shí)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理《第14課物聯(lián)系統(tǒng)原型的程序編寫》教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的七年級(jí)下冊(cè)第三單元第動(dòng)：““校園農(nóng)場(chǎng)”物聯(lián)系統(tǒng)原型”“物聯(lián)系統(tǒng)原型的程序編寫”小組合作探究學(xué)習(xí)逐步掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力1、了解物聯(lián)系統(tǒng)原型搭建的基本流程(信息意識(shí))2、通過(guò)物聯(lián)系統(tǒng)原型的程序編寫，在程序的設(shè)計(jì)和調(diào)試運(yùn)行過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)物聯(lián)系統(tǒng)教學(xué)重難點(diǎn)了解物聯(lián)系統(tǒng)原型搭建的基本流程設(shè)計(jì)原因：了解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)原型搭建是本節(jié)課的主要內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)的滲透需要作為重點(diǎn)內(nèi)通過(guò)物聯(lián)系統(tǒng)原型的程序編寫，在程序的設(shè)計(jì)和調(diào)試運(yùn)行過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)物聯(lián)系統(tǒng)原型實(shí)現(xiàn)控制的過(guò)程作為難點(diǎn)內(nèi)容。1、情境導(dǎo)入(3分鐘)在軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中可以將這一大問(wèn)題以子系統(tǒng)為單位分解成若干個(gè)小問(wèn)題，逐一解決后再綜合測(cè)試。在搭建好物聯(lián)系統(tǒng)原型的硬件設(shè)備、驗(yàn)開(kāi)發(fā)。學(xué)生聽(tīng)教師引導(dǎo)生活中的案例，學(xué)生討論，回答提問(wèn)大家思考一下：各物聯(lián)子系統(tǒng)原型中的閾值設(shè)定有什么講究?有時(shí)候GPS導(dǎo)航時(shí)的位置標(biāo)記會(huì)亂跳，這是為什么?要怎么辦?激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)的學(xué)習(xí)興趣并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、新知講授(35分鐘)活動(dòng)1:“校園農(nóng)場(chǎng)”物聯(lián)系統(tǒng)原型場(chǎng)"物聯(lián)系統(tǒng)原型。活動(dòng)2:物聯(lián)系統(tǒng)原型的程序編寫完成了"校園農(nóng)場(chǎng)"物聯(lián)系統(tǒng)原型的硬件搭建并簡(jiǎn)單調(diào)試后，便可以著手編寫程序。其中，控制板1連接了"自動(dòng)澆灌"和“智能光照”兩個(gè)物制板2連接了"自動(dòng)通風(fēng)"和“智能水位控制"兩個(gè)物聯(lián)子系統(tǒng)，能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)通風(fēng)和水位控制功活動(dòng)1:“校園農(nóng)場(chǎng)”物聯(lián)系統(tǒng)原型檢查并驗(yàn)證"校園農(nóng)場(chǎng)"中的四個(gè)物聯(lián)子系統(tǒng)原型的硬件搭建自主選擇"校園農(nóng)場(chǎng)"物聯(lián)系統(tǒng)原型中的任一子系統(tǒng)原型，完成相應(yīng)的程序編寫校園農(nóng)場(chǎng)”物聯(lián)系統(tǒng)原型應(yīng)用了2塊控制板利用MQTT協(xié)議匯集和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，小組討論并 土壤水分值<網(wǎng)值?否 P16引腳賦P16引腳賦P16引腳賦P16引腳賦 (白色) (開(kāi)始澆灌) 設(shè)置P16引腳(繼設(shè)置P16引電器)為高電平 開(kāi)啟風(fēng)扇關(guān)閉風(fēng)扇 開(kāi)啟風(fēng)扇關(guān)閉風(fēng)扇 (開(kāi)啟注水)"校園農(nóng)場(chǎng)"物聯(lián)系統(tǒng)原型體現(xiàn)了物聯(lián)系統(tǒng)的控制機(jī)制，各物聯(lián)子系統(tǒng)原型中的傳感器所獲取的務(wù)器，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的匯集和呈現(xiàn)，并為物聯(lián)系統(tǒng)閾值的設(shè)置和程序功能的進(jìn)一步完善提供數(shù)據(jù)支撐 否 發(fā)布“水位”主題消息等待10秒#如果本地時(shí)間(分=0和秒=0)#發(fā)布消息：ultrasonic變量值(轉(zhuǎn)文本)至主題'topic/ultrmqtt.publish('topic/ultrasonic',(str(ultrasonictime.sleep(10)