17《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

17《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

教材章節(jié)：第七單元課文《盼》

內(nèi)容：本節(jié)課圍繞課文《盼》，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主題，體會(huì)主人公盼雪的急切心情，通過(guò)朗讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的深入理解和感悟。重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句子，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)品讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子表達(dá)情感；增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文本，深入理解人物心理；培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)言的魅力，激發(fā)對(duì)美的追求；同時(shí)，強(qiáng)化文化傳承與理解，讓學(xué)生在了解課文背景的基礎(chǔ)上，體會(huì)中華文化的博大精深。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)課文閱讀有一定的理解和感悟能力。在知識(shí)層面，他們已經(jīng)掌握了基本的語(yǔ)文知識(shí)，如字詞、語(yǔ)法、修辭等，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本分析。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高，但分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還有待加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的思維活躍，但部分學(xué)生可能存在表達(dá)不夠準(zhǔn)確、條理不清的問(wèn)題。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上的參與度較高，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。這可能會(huì)影響課堂氛圍和教學(xué)效果。對(duì)于課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)主要集中在故事情節(jié)和人物形象上，但對(duì)于文本深層含義的理解和語(yǔ)言表達(dá)的技巧掌握還不夠。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重以下方面：首先，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)，提高他們的閱讀理解能力；其次，通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；再次，通過(guò)朗讀和寫(xiě)作練習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美鑒賞能力；最后，通過(guò)拓展閱讀，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，增強(qiáng)他們的文化自信。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《盼》這篇課文的學(xué)習(xí)資料，包括課文原文、注釋和課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《盼》相關(guān)的圖片，如雪景圖，以及視頻片段，用以幫助學(xué)生更好地理解課文背景和情感。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備記號(hào)筆、白板或投影儀等，以便在課堂上進(jìn)行板書(shū)和展示。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并確保教室環(huán)境整潔，為學(xué)生的閱讀和討論創(chuàng)造良好的氛圍。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《盼》這篇課文的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有過(guò)期待某件事情發(fā)生的時(shí)候？”

展示一些關(guān)于冬天和雪天的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受期待的情感。

簡(jiǎn)短介紹《盼》這篇課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公盼雪心情的好奇。

2.《盼》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《盼》的基本概念，理解課文背景和人物情感。

過(guò)程：

講解《盼》的作者和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)課文有一定的了解。

詳細(xì)介紹課文中的主要人物，包括盼雪的心情變化和她的家庭環(huán)境。

3.《盼》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解盼雪的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇課文中的幾個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行分析，如盼雪盼雪時(shí)的心理描寫(xiě)。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解盼雪的情感變化。

引導(dǎo)學(xué)生思考盼雪的心情對(duì)她的生活和學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與盼雪心情相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“如何應(yīng)對(duì)失望”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)盼雪心情的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)盼雪心情的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括盼雪的心情變化、課文背景等。

強(qiáng)調(diào)盼雪心情在生活中的普遍性和重要性，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)保持積極的心態(tài)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己在面對(duì)期待與失望時(shí)的感受和體會(huì)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

（注：以下內(nèi)容為示例，具體內(nèi)容需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。）

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)生對(duì)《盼》的理解，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

過(guò)程：

布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以“我的期待”為題，寫(xiě)一篇作文，描述自己曾經(jīng)期待的事情以及最終的結(jié)果，并表達(dá)自己的感受。

要求：字?jǐn)?shù)不限，需真實(shí)表達(dá)自己的情感。

8.教學(xué)反思（課后）

目標(biāo)：總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供參考。

過(guò)程：

教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與度、表達(dá)能力等。

分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，如學(xué)生參與度不高、討論不夠深入等。

制定改進(jìn)措施，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《雪夜》——作者：魯迅

這篇散文通過(guò)描寫(xiě)雪夜的景色，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。學(xué)生可以閱讀這篇作品，對(duì)比《盼》中盼雪的心情，探討不同時(shí)代背景下人們對(duì)美好生活的期待。

-《冬日暖陽(yáng)》——作者：冰心

冰心的這篇散文以冬日暖陽(yáng)為主題，描繪了冬日里的溫暖場(chǎng)景，讓學(xué)生在閱讀中感受到生活中的美好，與《盼》中盼雪的期待形成呼應(yīng)。

-《雪中的童年》——作者：林海音

這篇作品以兒童的視角描述了雪中的童年趣事，通過(guò)對(duì)比現(xiàn)代兒童的生活，讓學(xué)生思考傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗在現(xiàn)代生活中的意義，以及人們對(duì)美好生活的不同理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究不同文化背景下人們對(duì)雪的期待和象征意義。學(xué)生可以通過(guò)查閱資料，了解不同國(guó)家和地區(qū)的雪文化，如日本的雪祭、北歐的雪屋等，探討雪在不同文化中的象征和情感寄托。

-分析《盼》中盼雪心情的描寫(xiě)手法，如心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等，嘗試在寫(xiě)作中運(yùn)用這些手法表達(dá)自己的情感。

-結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)一篇關(guān)于自己期待某件事情發(fā)生的文章，可以是期待一次旅行、期待一次比賽勝利等，通過(guò)寫(xiě)作反思自己的情感體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

-觀察生活中的美好瞬間，如冬日暖陽(yáng)、春雨綿綿等，用文字記錄下來(lái)，分享給同學(xué)，增進(jìn)對(duì)美好生活的感悟。

3.組織學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)或?qū)懽鞅荣悾?/p>

-主題班會(huì)：以“期待與美好”為主題，讓學(xué)生分享自己期待的事情和理由，以及如何面對(duì)失望和挫折。

-寫(xiě)作比賽：以“我的期待”為題，組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作比賽，評(píng)選出優(yōu)秀作品，并在班會(huì)上進(jìn)行展示。

4.推薦相關(guān)影視作品和文學(xué)作品：

-影視作品：《小雪人》、《雪國(guó)》等，通過(guò)觀看這些作品，讓學(xué)生在視覺(jué)和情感上對(duì)雪有更深的體驗(yàn)。

-文學(xué)作品：《雪山飛狐》、《雪中悍刀行》等，這些作品中的雪景描寫(xiě)和人物情感，可以為學(xué)生提供豐富的閱讀素材。典型例題講解典型例題一：

課文《盼》中，盼雪的心情是如何變化的？請(qǐng)用課文中的語(yǔ)句來(lái)具體說(shuō)明。

答案：盼雪的心情經(jīng)歷了從“盼”到“失望”再到“失望中帶著希望”的變化。例如，課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“雪，雪，雪，我盼你呀，盼你快些來(lái)?！边@里的“盼”表現(xiàn)出盼雪的急切心情。而在雪沒(méi)有如期而至后，盼雪的心情轉(zhuǎn)為失望，如“天，還是灰蒙蒙的，雪，還是沒(méi)來(lái)?！弊詈?，在雪終于降臨的時(shí)候，盼雪的心情又充滿了希望，如“啊，終于下雪了！”

典型例題二：

請(qǐng)從課文中找出兩個(gè)環(huán)境描寫(xiě)，并分析這些描寫(xiě)對(duì)表達(dá)盼雪心情的作用。

答案：課文中有兩個(gè)環(huán)境描寫(xiě)。一是“天，還是灰蒙蒙的，雪，還是沒(méi)來(lái)?！边@里的描寫(xiě)突出了盼雪時(shí)的焦急和無(wú)奈。二是“啊，終于下雪了！雪花飄飄灑灑，像朵朵白云，落在地上，鋪滿大地?！边@里的描寫(xiě)則表現(xiàn)了雪降臨時(shí)的喜悅和美好，與盼雪的心情形成了對(duì)比，增強(qiáng)了情感表達(dá)的效果。

典型例題三：

課文中有哪些詞語(yǔ)或句子能夠體現(xiàn)盼雪心情的細(xì)膩?zhàn)兓?？?qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：課文中有許多詞語(yǔ)和句子能夠體現(xiàn)盼雪心情的細(xì)膩?zhàn)兓?。例如，“我盼你呀，盼你快些?lái)”中的“盼”字，表現(xiàn)了盼雪的急切心情；“天，還是灰蒙蒙的，雪，還是沒(méi)來(lái)”中的“還是”，強(qiáng)調(diào)了失望的持續(xù)時(shí)間；“啊，終于下雪了！”中的“啊”，表達(dá)了驚喜和喜悅的情感。

典型例題四：

請(qǐng)分析課文中的比喻手法，并說(shuō)明其作用。

答案：課文中的比喻手法主要體現(xiàn)在對(duì)雪的描寫(xiě)上。例如，“雪花飄飄灑灑，像朵朵白云，落在地上，鋪滿大地?！边@里的比喻將雪花比作白云，生動(dòng)形象地描繪了雪花的輕盈和美麗，同時(shí)也襯托出盼雪時(shí)的喜悅心情。

典型例題五：

請(qǐng)從課文中找出兩個(gè)心理描寫(xiě)，并分析其作用。

答案：課文中的心理描寫(xiě)主要體現(xiàn)在盼雪的心情變化上。例如，“我盼你呀，盼你快些來(lái)”中的心理描寫(xiě)，直接表達(dá)了盼雪的急切心情；“雪，雪，雪，我盼你呀，盼你快些來(lái)”中的重復(fù)，強(qiáng)調(diào)了盼雪的強(qiáng)烈愿望。這些心理描寫(xiě)使讀者能夠深入理解盼雪的心情，增強(qiáng)了對(duì)主人公情感的共鳴。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺(jué)得挺有意思的，咱們一起回顧一下。首先，我覺(jué)得教學(xué)方法的運(yùn)用挺關(guān)鍵的。咱們用了一些小組討論、角色扮演的方式，這讓學(xué)生們參與得挺積極的。我看到他們討論的時(shí)候，眼神里都閃著光，我覺(jué)得這樣的教學(xué)方法挺有效的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如說(shuō)，在小組討論的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)參與得不是特別積極，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文的理解還不夠深入。我意識(shí)到，以后在教學(xué)過(guò)程中，得更加注意調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，特別是那些不太愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生。

再說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略吧，我覺(jué)得咱們今天用的朗讀和寫(xiě)作練習(xí)挺實(shí)用的。朗讀能幫助學(xué)生更好地理解課文，寫(xiě)作則能鍛煉他們的表達(dá)能力。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的朗讀還不夠流暢，寫(xiě)作時(shí)也有些詞句不夠準(zhǔn)確。這說(shuō)明我們?cè)诶首x和寫(xiě)作訓(xùn)練上還得加強(qiáng)。

管理方面，我注意到課堂紀(jì)律總體不錯(cuò)，但還是有少數(shù)同學(xué)在課堂上有些小動(dòng)作，分散了注意力。我得想辦法提高課堂管理的效率，比如在課堂上設(shè)置一些小規(guī)則，讓學(xué)生們知道哪些行為是允許的，哪些是不允許的。

教學(xué)效果方面，我覺(jué)得挺滿意的。學(xué)生們對(duì)課文的理解有了明顯的提高，他們對(duì)盼雪的心情也有了更深的體會(huì)。有幾個(gè)同學(xué)在課后作業(yè)中寫(xiě)出了自己的期待和失望，這讓我覺(jué)得他們不僅理解了課文，還能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

當(dāng)然，也有不足之處。比如說(shuō)，個(gè)別同學(xué)對(duì)課文中的環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)理解得不夠深入，這說(shuō)明我在講解時(shí)