上海交大某中學(xué)2024屆高三二診模擬考試語文試卷含解析

上海交大附屬中學(xué)2024屆高三二診模擬考試語文試卷

注意事項

1.考生要認(rèn)真填寫考場號和座位序號。

2.試題所有答案必須填涂或書寫在答題卡上，在試卷上作答無效。第一部分必須用2B鉛筆作答；第二部分必須用黑

色字跡的簽字筆作答。

3.考試結(jié)束后，考生須將試卷和答題卡放在桌面上，待監(jiān)考員收回。

1、補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《逍遙游》中，莊子借微小生物解釋“小年”的兩句是“”。

（2）古人“閑來無事不從容”。在《記承天寺夜游》一文中，蘇軾閑游承天寺，借月、竹、柏抒曠達(dá)之情，最后說

“"O李白在《行路難》中閑來垂釣，卻“"O

（3）《琵琶行》寫琵琶女演奏時，先用“"校弦試音，但詩人卻用“”來贊嘆，一個“情”

字寫出了琵琶女內(nèi)心世界的波濤洶涌。

2、閱讀下面的文字，完成下面小題。

在烏蘭泉溝目的后室西側(cè)木槨外墓底坑壁上，發(fā)現(xiàn)一處封藏的暗格，內(nèi)量一長方形木箱，箱內(nèi)端放一件珍珠冕旗

龍鳳獅紋鎏金王鋁和一件鑲嵌綠松石四曲饕指金杯。鎏金王筑前后各飾一對翼龍，兩側(cè)各飾一立鳳，后側(cè)護(hù)頸飾雙獅,

周身鎮(zhèn)嵌綠松石、駐寶石、玻璃珠等，兔前檐綴以珍珠冕旋。饕指金杯有四曲杯體和方形圖足，裝飾富麗，,

融合唐褒、中亞和吐蕃之風(fēng)o這頂鎏金王冠顯示墓主人很可能與吐蕃時期當(dāng)?shù)氐耐跏矣忻芮嘘P(guān)系，擁有極高的

統(tǒng)治地位。（）。

在8世紀(jì)那個的歲月，吐蕃也一定程度上效仿了唐朝的管理經(jīng)驗口通過扶植吐谷渾王室□保存屬國體系

來收歸人心口籠絡(luò)更多的力量來對付真正的強敵。那些不忍離開故土的王室成員和高級貴族被封為王，得償所

愿，,葬入烏蘭泉溝這樣的故鄉(xiāng)墓地。

1.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.由此也可以推知吐蕃時期在柴達(dá)木盆地北緣地區(qū)可能設(shè)置有高級別的行政和軍事建制

B.因此也可以推知吐蕃時期在柴達(dá)木盆地地區(qū)北緣可能設(shè)置有高級別的行政和軍事建制

C.吐蕃時期在柴達(dá)木盆地北緣地區(qū)可能設(shè)置有高級別的行政和軍事建制也由此可以推知

D.吐蕃時期在柴達(dá)木盆地北緣地區(qū)可能設(shè)置有高級別的行政和軍事建制也因此可以推知

2.對填入“口”的標(biāo)點符號最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.,、，B.z、，

C.，、D.?t>

3.文中填入畫橫線詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.技藝精湛于一體金戈鐵馬壽終正寢

B.技藝嫻熟于一身戰(zhàn)亂頻繁死得其所

C.技藝精湛于一體戰(zhàn)亂頻繁壽終正寢

D.技藝嫻熟于一身金戈鐵馬死得其所

3、閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

虞美人?有美堂贈述古

蘇軾

湖山信是東南美，一望彌千里。便君能得幾回來？便飲樽的醉倒更徘徊。

沙河塘里燈初上，水調(diào)誰家唱？夜闌風(fēng)靜欲歸時，惟有一江明月碧琉璃。

（注）此詞作于熙寧七年（1074）七月蘇軾任杭州通判時。時杭州太守陳襄（字述古）調(diào)任，宴僚佐于杭州城中吳山

上的有美堂。應(yīng)陳襄之請，蘇軾即席寫下了本詞。

1.下列對這首詞的賞析，不正確的一項是

A.上片前兩句極寫有美堂美麗壯觀的勝景，大處落墨，境界闊大，氣勢不凡。

B.上片后兩句運用設(shè)問，詢問友人，期待與述古有朝一日能冉次相會，把酒痛飲。

C.下片前兩句化用杜牧“誰家唱水調(diào)，明月滿揚州”詞句，直抒內(nèi)心痛別之情。

D.上片以樂景寫憂思，寓情干景；下片因景寓情，由憂而樂：情感表現(xiàn)極有層次。

2.詞的最后兩句如何理解？請結(jié)合詩句簡要分析。

4、閱讀下面的文字，完成下面小題。

“我太難了”，說到底是一種青年亞文化表達(dá)。這略帶幽默的自我調(diào)侃，更像是年輕人的一種自我心理o面

對生活的壓力，一句流行話語說出口，能獲得同齡人的認(rèn)可與理解，并從而帶來短帝的疏解。追求個性表達(dá),面

對生活，還需要換一副認(rèn)真的模樣。畢竟，真實的人生沒有不難的。一帆風(fēng)順、一路坦途更多的時候用在祝福語中，生

活中卻是不如意事常八九。磨難往往是逃不掉、躲不開的，迎難而上才是年輕人該有的態(tài)度。

迎難而上，經(jīng)過的努力，戰(zhàn)勝了困難，成長才會o成長，不正是在一個又一個“我太難了”的反復(fù)

考臉中實現(xiàn)的嗎？所謂“艱難困苦，玉汝于成”，應(yīng)該是一種過來人的視角，對于正處于困難中的人來說，（）

楊絳先生有言：“如要鍛煉一個能做大事的人，必定要叫他吃苦受累，百不稱心，才能養(yǎng)成堅忍的性格……好比香料,

搗得愈碎，磨得愈細(xì)，香得愈濃烈?！?/p>

1.依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.調(diào)適無可厚非艱苦卓絕如期而至

B.調(diào)整無可非議堅苦卓絕不期而遇

C.調(diào)整無可厚非艱苦卓絕不期而遇

D.調(diào)適無可非議堅苦卓絕如期而至

2.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.越堅強，積累的動能就一定越大，收獲的心得就越多。

B.越痛苦，可能積累的動能就越大，收獲的心得就越多。

C.越痛苦，收獲的心得就越多，積累的動能就一定越大。

D.越堅強，收獲的心得就越多，可能積累的動能就越大。

3.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.能獲得同齡人的理解與認(rèn)可，并從而帶來短暫的疏解。

B.能帶來短暫的疏解，并從而獲得同齡人的認(rèn)可與理解。

C.能獲得同齡人的認(rèn)可與理解，并因此帶來短暫的疏解。

D.能帶來短暫的疏解，并因此獲得同齡人的理解與認(rèn)可。

5、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題

菩薩蠻?六軍閱罷，犒飲兵將官①

王安中

中軍玉帳旌旗繞，吳鉤錦帶明霜晚。鐵馬去追風(fēng)，弓聲驚塞鴻。

分兵閑組柳②，金字③回飛奏④。犒飲上恩濃，燕然思勒功。

（注）①此詞是作者出任燕山府路宣撫使時奉旨閱兵所作。②細(xì)柳：西漢名將周亞夫率軍防邊，駐扎細(xì)柳，又稱

“細(xì)柳營”，詞中指邊防軍隊。③金字：本指碑銘文字，這里指皇帝精飲大軍的圣旨。④回飛奏：將軍完畢，馬上寫

謝恩表章飛報朝廷。

1.下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項是

A.首二句寫中軍帳外旌旗迎風(fēng)招展，劍戟帶霜閃亮，顯示出邊防將士操練的艱辛，體現(xiàn)了閱兵場的浩大聲勢。

B.詞人用“鐵馬追風(fēng)”“弓聲驚鴻”的特寫鏡頭，贊揚邊防將士的騎藝高超，箭術(shù)精湛，進(jìn)一步顯示出實力。

C.“回”是圣旨下達(dá)后的行動反響，承上啟下，“飛”字極言回報朝廷之快。將士們的感恩戴德之情溢于言表。

D.“犒飲上恩濃”指感恩皇上犒飲六軍，“燕然思勒功”化用“勒石記功”的典故，表達(dá)將士們?yōu)閲⒐Φ臎Q心。

2.“分兵閑細(xì)柳”的“閑”字用得極妙，請簡要賞析。

6、按要求選擇。

（1）學(xué)校迎來校慶,為歡迎返校的校友，需張貼標(biāo)語，以下內(nèi)容合適的一項是

A.問君何行何當(dāng)歸，苦使妾坐自傷悲。

B.為報羅浮云影道，早隨明月引歸舟。

C.萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟。

D.縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。

（2）根據(jù)概念之間的關(guān)系進(jìn)行判斷，下列各項中存在邏輯錯誤且錯誤類型相同的兩項是

A.《風(fēng)景談》是茅盾的小說。

B.坐在主席臺上的是校長和校領(lǐng)導(dǎo)。

C.東方明珠和南京路是上海的標(biāo)志性建筑。

D.《紅燭》這首詩是聞一多詩集《紅燭》的序詩。

7、閱讀下面的文字，完成各題。

你我之罪

周海亮

兵走進(jìn)宅院，宅院寂靜無聲。牛安然地嚼著枯草，雪花飄落一地.這里仿若世外桃源！可是兵知道，幾分鐘以前，

一名叛軍逃了進(jìn)來。也許叛軍早已翻墻而逃，也許他藏在牛棚里，藏在地窖里，藏在大樹上，藏在某扇門的后面，甚

至，藏在一片雪花下，一粒塵埃里。兵全神貫注，嘴角抽搐，心臟喘到喉嚨。宅院空無一人，然而兵的眼睛里，只有

槍口，槍口，槍口....

一扇門猛地打開！兵驚駭，魚跣，翻滾，射擊.扣劫報機的瞬間，兵后悔了，他做一個探身的動作！似乎想將射

出的子彈塞回槍膛。子彈鉆進(jìn)女孩的額頭，女孩燦爛的笑容！甚至來不及完全綻放。

女孩只有五六歲。也許她正在與自己捉迷藏，也許她在門后面睡過去又醒過來，也許，她將端著步槍的兵，當(dāng)成

裝扮怪異的圣誕老人。她輕輕倒下，如同一片雪花板落。

兵仰面跌倒，似乎中槍的變成自己。兵全身顫抖，包括眼珠和舌頭。恍惚之間，兵認(rèn)為他殺死的，是他的女兒。

女人哭嚎著沖進(jìn)院子。她跪倒在女孩身邊，撕扯著自己的胸口，呼喊著女孩的名字。她轉(zhuǎn)向兵，嘶叫著，“為什

么要殺死我的女兒？！”

“我不是故意的！”兵手腳并用，后退著，“原諒我?！?/p>

“你殺死了我女兒！”

“原諒我吧！"兵掙扎著站起來，給女人跪倒，“我愿意付出任何代價?！?/p>

女人凄厲地叫著，沖過來，掄著兵的耳光。兵站著，不動，任女人長長的指甲將他的臉變成一張帶血的蛛網(wǎng)。女

人開始撕咬他的胳膊，兵站著，不動，任女人雪白的利齒切開他的血管"女人開始抓他的胸膛，搶他的步槍，歇斯底里。

兵驚恐地后退?！安灰@樣，女士?！北o(hù)著他的槍，“不要這樣?！?/p>

女人的動作越來越大。好幾次，兵的槍，幾乎從手里脫落。

兵開始掙扎，反抗，抬腳將女人踹開很遠(yuǎn)。女人爬起來，再一次沖向他。他端起槍，瞄準(zhǔn)女人。女人的速度并未減

慢，動作并未收斂。終于，兵的槍托，狠狠砸中女人的額頭。

女人倒下來，慘叫著，蜷縮著，嘴角翻滾著鮮紅的泡沫。

“對不起，我不是有意的。我很害怕，她突然將門推開……”

兵撥出所有的錢。兵還為女人留下水壺，干糧，藥品，一把鋒利的匕首?！拔业米吡耍??！氨纯嗟卣f，“請

相信追殺叛軍，真的是為解救你們……請相信我開槍，只是本能……請相信我與你一樣難過……愿上帝懲罰我的罪

過……”

每一天，兵都會想起女孩的笑容，女人的哭泣。他不求上帝寬恕他，只求懲罰。后來，突然有一天！兵想，也許

那個女人，并非女孩的母親，她那樣做，只為得到一簿錢。然而這想法絲毫沒有減輕兵的罪惡感，女孩仍然固執(zhí)地鉆

進(jìn)他的每一個夢里，然后，在他的額頭上！笑著鑿出一個同樣的洞。

這就是上帝的懲罰吧？兵大汗淋漓地從夢里醒來，想。

叛軍遲遲沒有被消滅。甚至，他們招兵買馬，戰(zhàn)事開始升級。兵隨隊伍打過來打過去，兵五次繪過那個宅院，五

次流下眼淚。后來，隊伍被困進(jìn)一個山坳，密集的子彈壓得他們抬不起頭。

不遠(yuǎn)處！藏著一個極其障蔽的地堡。重機槍架在那里，待他們終于發(fā)現(xiàn)地堡！隊伍已經(jīng)死傷過半。兵和三個兄弟

從旁邊繞過去，途中，三個兄弟全被子彈擊碎了腦殼。

兵艱難地向洞口接近，接近，接近，塞一顆手榴彈進(jìn)去，戰(zhàn)斗就結(jié)束了?？墒潜匀粵_濃煙滾滾的地堡打光所有

的子彈才敢鉆進(jìn)去。兵看到一個女人。一個被炸爛的女人。一個零散的女人。兵盯著女人血肉橫糊的臉，兵感覺她，

像極了那個女人。

不是她吧？戰(zhàn)爭中所有死去的女人，全都那般相像。就是她吧？他打死她的女兒，她無論做出什么事情，都不過

分。

兵想，他只是誤殺，他無罪；她只為報復(fù)，她無罪?；蛘?，他殺死無辜的女孩，他有罪；她殺死無辜的戰(zhàn)士，她

有罪。也或者，戰(zhàn)爭是政治的延伸，它無罪；戰(zhàn)爭讓仇恨放大，它有罪。更或者！有罪無罪，你我之罪，不在前因和

后果，只在如何欺騙自己或者后人罷了。

而現(xiàn)在，兵希望回到一年以前。當(dāng)那扇門打開，兵只想送給女孩的不是子彈，而是一份圣誕禮物。

（選自《小說月刊》2016年12期，有刪改）

1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.小說以兵的心理變化（進(jìn)院子時的緊張一誤殺小女孩的后悔一懺悔與反思一對小女孩的祈愿）為線索，脈

絡(luò)清晰，情節(jié)緊湊。

B.小說借助神態(tài)、動作、語言、心理等描寫方法刻畫人物形象，次要人物如伶俐可愛、純潔天真的小女孩也活靈活

現(xiàn)，呼之欲出。

C.小說開頭的環(huán)境描寫，營造安寧祥和的氛圍，與下文兵高度緊張、誤殺小女孩及女人的歇斯底里、瘋狂報復(fù)的舉

動形成了反差。

D.小說雖然篇幅短小，但語言華美精致，情感深沉蘊藉；雖然情節(jié)較為簡單，人物甚至連姓名也沒有，但是以小見

大，主題深刻。

2.文中兩處畫線的句子先后提到圣誕老人和圣誕禮物，簡要分析這樣寫的用意。

3.請結(jié)合小說，探究標(biāo)題“你我之罪”的情感意蘊。

8、閱讀下面的文字，完成下列小題。

①隨著用人行政的制度由“辟署制”向“招聘制”的轉(zhuǎn)變，幕府制度也出現(xiàn)了個從“幕僚制”向“幕客制”或

“幕友制”的變化。辟署制所形成的幕府制度是“幕僚制”；招聘制所形成的幕府制度是“幕客制”或“幕友制”。

幕府制度兩種形態(tài)的共同點在于二者都是長官自主用人行政的產(chǎn)物。不同點則在于前者在用人行政上是“辟后又署”，

因而存在于官僚體系之內(nèi)；后者在用人行政上是“辟而不署”，因而存在于官僚體系之外。

②在辟署制下，辟署是一種政府行為?！爸髋c賓”之間所形成的是一種長官與佐僚之間的行政隸屬關(guān)系。而在招

聘制下，主官自主辟士，則純粹是官員的私人行為；由于無權(quán)署為佐僚，官員與幕客之間也就只能停留在“主與賓”

的初始關(guān)系狀態(tài)，即二者之間是一種單純的“主人”與“賓客”的關(guān)系。

③大體說來，“幕僚制”和“幕友制”是中國幕府制度的兩種存在形態(tài)，也是中國幕府制度史的兩個發(fā)展階段。

然而，這種區(qū)分并不絕對。實際上，在整個幕府制度史上，一直存在著上述兩種幕制形態(tài)并存的狀況。

④在幕僚制階段，如漢代京兆尹孫寶以恩禮請故吏侯文為“布衣友”；唐代鳳翔觀察使邢君牙引布衣張汾為“上

客”，其主賓之間就只是一種單純的主人與賓客的關(guān)系。在幕僚制階段，更為普遍的情況是入幕之上同具“賓”和

“僚”兩種身份。其中“僚”的身份，因“署”而來；“賓”的身份，則因“辟”而來。“辟”或曰"辟召”，本質(zhì)

上是一種政府行為；但這種行為又是以長官私人的名義實施的。從程序上說，先辟后署，在形成官與僚的關(guān)系之前，

首先形成的是主賓關(guān)系。同時，就辟召的對象而言，雖然往往沾親帶故，但大抵是“賢能之士”。因此，辟召還必須

加之以“禮”，即所謂“聘”。所以，辟召又叫做“聘召”。

⑤同樣，在幕友制階段也是兩種幕制形態(tài)并存。清代督撫兩司官員往往因事需能員而“奏調(diào)”甚至自行差委在職

屬官和候補官員入幕佐治，使之所為“幕員”。其主賓之間既是朋友關(guān)系，又是官僚關(guān)系。著名的曾國藩幕府中有不

少人物是“賓”與“僚”兩種身份兼具的。

⑥由于幕府制度在用人制度上由一種政府行為變成了一種私人行為，它也就從一種官僚制度變成了一種非官僚制

度。大體說來，傳統(tǒng)的政治制度，在幕僚制階段，官僚體系與行政體系是重合一致的；而在幕友制階段，由于幕府已

屬于官員的私人組織，官僚體系與行政體系就不再一致，行政體系大于官僚體系。幕府制度以自主用人為基本制度，

其實質(zhì)是建立長官或主官與幕僚或幕友之間的私人或親信關(guān)系。在傳統(tǒng)時代，任用私人或親信始終是一種政治需要。

（節(jié)選自郭潤濤《中國幕府制度的特征、形態(tài)和變遷》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.“幕僚制”和“幕友制”是中國幕府制度的兩種存在形態(tài)，二者都是長官自主用人行政的產(chǎn)物。

B.在“幕僚制”下，長官與所辟署的佐僚之間有行政隸屬關(guān)系，長官和佐僚都存在于官僚體系內(nèi)。

C.幕友制階段也事實上存在幕僚制，雖然長官以私人名義招聘，但其主賓間兼具朋友和官僚關(guān)系。

D.在幕府制度實踐中，“辟”是私人行為，“署”是政府行為，兩種行為區(qū)分明顯，一般是“先辟后署”。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）

A.文章先界定概念，再具體舉例，結(jié)溝清晰層次分明地介紹中國幕府制度的形態(tài)、階段和特征。

B.第④我從入幕之士的身份、辟召程序及對象方面論證了在幕僚制階段，幕僚制與幕客制并存。

C.漢孫寶請侯文、唐邢君牙引張汾的例子，論證了幕僚制下主賓間普遍只有單純的主賓的關(guān)系。

D.文章先把“幕僚制”和“幕友制”做比較，分析了二者的異同，最后指出二者均是政治需要。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）

A.辟署制是政府行為，招聘制是官員私人行為，兩種制度區(qū)別在于入幕之士是否取得主官認(rèn)可。

B.幕友制階段，幕友屬于官員的私人組織，事實上參與了行政，行政體系與官僚體系不再一致。

C.在幕友制階段，主官由于無權(quán)署幕客為佐僚，他們之間是主賓關(guān)系，幕客不具“僚”的身份。

D.幕府制度的兩種形態(tài)分屬幕府制度史的兩個階段，導(dǎo)致了用人行政由辟署制向招聘制的轉(zhuǎn)變。

9、閱讀下面的作品，完成下面小題。

在理發(fā)店里

契訶夫

早晨。還不到七點鐘，瑪卡爾?庫茲米奇?勃列斯特金的理發(fā)店就已經(jīng)開門了。店主人是個小伙子，年紀(jì)二十三

歲上下，沒有漱洗，骯里骯臟。他在這兒用抹布擦一下，在那兒用手指頭挖一下，在另一處又找到個臭蟲，把它從墻

上拂落下來。

理發(fā)店又小又窄，有點不干凈。墻壁是用圓木壘成的，上面糊著壁紙，象是馬車夫褪色的襯衫。房門上方拴著小

缽，被潮氣侵蝕得顏色發(fā)綠，往往無緣無故，自己就顫抖起來，發(fā)出病態(tài)的珂玲打玲聲。一堵墻上掛著銃子，您照照那

面鏡子吧，它會用最無情的方式把您的相貌往四下里扯歪！

大家就是對著這面鏡子理發(fā)和刮臉的。旁邊有張小桌子，桌上放著各種東西，梳子啦，剪刀啦，剃刀啦，價錢便

宜的撲粉啦，應(yīng)有盡有。其實，整個理發(fā)店合起來，也不過值五枚三戈比銅幣而已。

這時候，房門上方，病態(tài)的小鈴發(fā)出尖叫聲。一個上了年紀(jì)的男人走進(jìn)理發(fā)店里來，身上穿著熟皮的短皮襖，腳

上登著氈靴。他頭上和脖子.上圍著一條女人的披巾。

這個人是艾拉斯特?伊凡內(nèi)奇?亞果多夫，瑪卡爾?庫茲米奇的教父?！艾斂斚？?，你好，我的親人！”他對專

心打掃的瑪卡爾?庫茲米奇?說。

“路好遠(yuǎn)?。　彼f，呼哧呼哧地喘氣?！斑@是鬧著玩的嗎？

“我得過一場熱病，心想我要死了，我就受了臨終涂油禮。現(xiàn)在頭發(fā)倒又長出來了。大夫叫我理發(fā)。與其去找別

人，還不如找親人的好。親人又理得好，又不要錢。路略微遠(yuǎn)了點。這是實情，不過話說回來，這又有什么關(guān)系呢？

只當(dāng)出來遛個彎吧?！?/p>

“遵命。請！”

“我給您剪的光光的，準(zhǔn)保露出頭皮來！”他說。

“那個自然，要把我剪得像炮彈殼才好。那樣頭發(fā)才會長得密實些?！?/p>

“大媽近來可好？”

“還可以，馬馬虎虎。前些日子她給少校太太接過生。他們給了她一個盧布?！?/p>

“峨，一個盧布?！?/p>

“安娜?艾拉斯托芙娜近來可好？”

“我的女兒？挺好。上個星期，我們把她許配給謝金了。為什么你沒有來？”

剪子的咔嚓咔嚓聲停了下來?，斂?庫茲米奇放下胳膊，驚慌的問：“把誰許配給人家了？”

“安娜呀”

“這怎么可能？許配給誰了？”

“許配給謝金了，過一個月就要辦喜事了。你要來啊，咱們喝上幾蠱樂一樂。”

“可是怎么能這樣呢，艾拉斯特?伊凡內(nèi)奇？”瑪卡爾?庫茲米奇說，臉色蒼白，神情驚訝，聳起肩脅?！斑@怎

么可能呢？要知道安娜?艾拉斯托芙娜……要知道我……要知道我對他有了情分，怎么能這樣呢？”

瑪卡爾?庫茲米奇的臉上冒出冷汗來了，他把剪子放在桌上，舉起拳頭揉鼻子。

“我已經(jīng)有了意……我……我愛上她，而且求過婚了，我素來敬重你們，簡直就把你當(dāng)成我的親爹，……給你理

發(fā)，素來沒要過錢。您一向沾我的光不少，當(dāng)初我爸爸去世，您拿走過一張沙發(fā)和十盧布，后來沒還給我，您記得嗎？”

“怎么不記得？記得的，不過你怎么配做新郎呢？瑪卡爾？難道你也能做新郎？沒有錢，沒有地住，你這個手藝

又沒有什么出息……”“那么謝金有錢？”

“曲金在勞動組織里入了股，他放出去一千五的債都有抵押品。就是嘛，孩子。好，你理發(fā)吧！干嗎這樣閑站著

呢？”

“我沒法干活，他說現(xiàn)在我沒法干活，我渾身沒力氣了，我是不幸的人??！他也不幸！我們相親相愛，彼此已經(jīng)

說定，可是現(xiàn)在給心腸的人毫不留情的拆散了。您走吧，艾拉斯特?伊凡內(nèi)奇！我看見你就受不了?！?/p>

“那我明天再來，瑪卡魯?？?。明天你再理完我的頭發(fā)?！?/p>

艾拉斯特伊凡內(nèi)奇的半個頭剪光頭發(fā)露出頭皮，像是苦役犯，這時候店里只剩下馬卡阿爾庫茲米奇一個人，它就

坐下輕聲繼續(xù)輕聲哭泣

第二天一大早，艾拉斯特?伊凡內(nèi)奇又來了。

“您有什么貴干？”瑪卡爾?庫茲米奇冷冰冰地問他說。

“你把我的頭發(fā)剪完吧，瑪卡魯希卡。還有半邊頭發(fā)沒剪呢?！?/p>

“那就請您先付錢。我不能白理發(fā)好不拿錢。”

（有刪節(jié)）

1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不正確的一項是

A.小說開頭的景描寫房門上拴著的小玲被潮氣侵蝕的顏色發(fā)綠，暗示著理發(fā)店潮濕老舊。

B.艾拉斯特伊凡內(nèi)奇剛進(jìn)門時就呼哧呼哧的喘氣，可以看出他走的路很遠(yuǎn)，也急于想來占便宜。

C.馬卡爾看到艾拉斯特伊凡內(nèi)奇來理發(fā)很熱情，但文章結(jié)尾卻是冷冰冰，前后形成了鮮明對比。

D.作者在小說中沒有描寫安娜謝金兩位人物，但是他們兩人在讀者心目中還是留下了很深刻的印象。

2.請簡要分析瑪卡爾有怎樣的形象特征。

3.結(jié)合文末，簡要分析當(dāng)時社會環(huán)境的特點。

10、閱讀下面文言文，完成下面小題。

李斯者，楚上蔡人也。年少時，從電理學(xué)帝王之術(shù)。學(xué)已成,度楚王不足事，而六國皆弱，無可為這功者，遂西

入秦。上《諫逐客書》，始皇用其計謀，官至竺號。二十馀年，竟并天下，尊主為皇帝，以斯為丞相。明年，始皇哆凈,

外攘四夷，斯皆有力焉。斯長男由為三川守，諸男皆尚秦公主，女悉嫁秦諸公子。三川守李由告歸成陽，李斯置酒于

家，百官長皆前為壽，門廷車騎以千數(shù)。李斯喟然而嘆曰：“嗟乎!吾聞之荀卿曰'物禁大盛'。夫斯乃上蔡布衣，閭

巷之黔首，上不知其者下，遂擢至此。當(dāng)今人臣之位無居臣上者，可謂富貴極矣。物極則衰，吾未知所稅駕也！”始皇

三十七年十月，行出游。丞相斯、中車府令趙高兼行符璽令事，皆從.少子胡亥愛，請從，上許之。余子英從。七月，

始皇帝至沙丘，病甚，令趙高為書蜴公子扶蘇，書已封，未授使者，始皇崩。高乃謂丞相斯曰：“上崩賜長子書與喪會

咸陽而立為制書未行今上崩未有知者也所蜴長子書及符條皆在胡玄所定太子在君候與高之口耳君聽臣之計，即長有封

侯，世世稱孤。今釋此而不從，禍及子孫，足以為寒心。善者因禍為福，君何處焉？”斯乃仰天而嘆，垂淚太息日：

“嗟乎I獨遭亂世，既不能死，安托命栽！”于是斯乃聽高。胡亥即位，以趙高為郎中令。趙高畏其權(quán)重，案治李斯，

謗其欲裂地而王，二世以為然。季斯拘執(zhí)束縛，居囹圄中，仰天而嘆日：“嗟乎!悲夫!不道之君，何可為計哉!昔者桀

殺關(guān)龍逢，紂殺王子比干，吳王夫差殺伍子胥。此三臣者，豈不忠哉！然而不免于死，身死而所忠者非也。今吾智不及

三子，而二世之無道過于桀、紂、夫差，吾以忠死，宜矣。且二世之治豈不亂哉！”于是二世乃使高案丞相獄，治罪，

責(zé)斯與子由謀反狀.皆收捕宗族賓客。二世二年七月，具斯芬坦.論腰斬咸陽市。斯出獄,與其中子俱執(zhí).顧謂其中

子，嘆日：“吾欲與若復(fù)牽黃犬俱出上蔡東門逐狡兔，豈可得乎？”遂父子相哭，而夷三族。

（選自《史記?李斯列傳》）

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.上崩/賜長子書/與喪會咸陽/而立為嗣/書未行/今上崩/未有知者也/所賜長子書及符璽皆在/胡亥所定太子/在君侯

與高之口耳/

B.上崩，賜長子書/與喪會咸陽而立為嗣/書未行/今上崩/未有知者也/所賜長子書及符璽皆在胡亥/所定太子在君侯與

高之口耳/

C.上崩，賜長子書/與喪會咸陽/而立為嗣/書未行/今上崩/未有知者也/所賜長子書及符璽皆在/胡亥所定/太子在君侯

與高之口耳/

D.上崩，賜長子書/與喪會咸陽而立為嗣/書未行/今上崩/未有知者也/所賜長子書及符璽皆在胡亥所/定太子在君侯與

高之口耳/

2.卜列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.“茍卿”即茍子，先秦儒家的主要代表之一，弟子中有著名的法家人物韓非、季斯，西漢時避漢宣帝諱，又稱孫

卿。

B.“廷尉”，古代官職名，戰(zhàn)國時期秦國始置，西漢沿置，西漢時也稱大理。列位九卿，為中央最高司法審判機構(gòu)

長官。

C.“巡狩”，《孟子》云“天子適諸侯，曰巡狩”，意為天子巡行視察諸侯所守的疆土，多以天子到當(dāng)?shù)蒯鳙C的方式

巡察。

D.“五刑”，是指中國古代官府對犯罪者所使用的五種主要刑罰的統(tǒng)稱，先秦以前的五刑是指墨、剌、剁、宮、大

辟。

3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()

A.李斯輔佐秦王，功不可沒。李斯學(xué)有所成后，前往秦國，得到秦王賞識任用，秦國最終統(tǒng)一六國，外攘四夷，這

些都有李斯的功勞。

B.李斯家族興盛，心有所慮。李斯的子女都成了皇親國戚，在文武百官們?nèi)ソo他敬酒時，李斯卻長嘆不已，說不知

自己的歸宿在哪里。

C.李斯聽從趙高，改立太子。始皇病重，本來欲立公子扶蘇的，詔書還未發(fā)出就駕崩了，趙高恩威并用，說服李斯

與其一起改立太子。

D.李斯終被陷害，腰斬于市。李斯被陷害入獄，他認(rèn)為自己因忠而死是應(yīng)該的，他死前還想牽黃犬逐狡兔打獵一次,

但不能實現(xiàn)了。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)學(xué)已成，度楚王不足事，而六國皆弱，無可為建功者，遂西入秦。

(2)趙高畏其權(quán)重，案治李斯，謗其欲裂地而王，二世以為然。

11、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

與孟尚書書

(唐)韓愈

愈白：凡君子行己立身，自有法度，圣賢事業(yè)，具在毛毋，可效可師。仰不愧天，俯不愧人，內(nèi)不愧心，積善積

惡，殃慶自各以其類至，何有去圣人之道，舍先王之法，而從夷狄之教，多求福利也！《詩》不云乎：“愷悌君子，求

福不回?！薄秱鳌酚帜浚骸安粸橥蓿粸槔?。”假如釋氏能與人為禍祟，非守道君子之所懼也，況萬萬無此理。

且彼佛者，果何人哉？其行事類君子邪？小人邪？若君子也，必不妄加禍于守道之人，如小人也，其身已死，其鬼不

靈，天地神祇，昭布森列，非可誣也，又肯令其鬼行胸臆，作威福于其間哉；進(jìn)退無所據(jù)，而信奉之，亦且惑矣！

且愈不助釋氏而排之者，若亦有說。盂子云：“今天下不之楊①，則之墨②?！睏钅粊y，而圣賢之道不明，則三

綱淪而九法軟，禮樂崩而夷狄尊，幾何其不為禽獸也！故日：“能言拒楊墨者，皆圣人之徒也。”揚子云云：“古者

楊墨塞路，孟子辭西辟之，廓如也。”夫楊基行，正道廢，且將數(shù)百年，以至于秦，卒滅先王之法，燒除其經(jīng)，坑殺

學(xué)士，天下遂大亂……后之學(xué)者，無所尋逐，以至于今泯泯也，其禍出于楊墓肆行而莫之禁故也。孟子雖賢圣，不得

位，空言無施，雖切何補；然賴其言，而今學(xué)者尚知宗孔氏，崇仁義，貴王賤霸而已；其大經(jīng)大法，皆亡滅而不救，

壞爛而不收，所謂存十一于千百，安在其能廓如也！然向無孟氏，則皆服左衽而言侏離矣，故愈嘗推尊孟氏,以為功

不在禹下者為此也。

漢氏以來，群儒區(qū)區(qū)修補，百孔千瘡，隨亂隨失，其危如一發(fā)引千鈞，綿綿延延，浸以微滅。于建時也西置建老

于其間鼓天下之眾而從之嗚呼其亦不仁甚矣釋老之害過于楊墨，韓愈之賢，不及孟子，孟子不能救之于未亡之前，而

韓愈乃欲全之于已壞之后。嗚呼！其亦不量其力，且見其身之危英之救以死也。雖然，使其道由愈而粗傳，雖滅死，

萬萬無恨，天地鬼神，臨之在上，質(zhì)之在傍，又安得因一摧折，自毀其道以從于邪也！

（選自《韓愈文-與孟尚書書》，有刪節(jié)）

（注）①楊：楊朱派②墨：墨翟派

1.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）

A.具在方朋方朋：書籍

B.不為威幄惕：恐懼

C.禮樂崩而夷狄帙橫：橫暴

D.以至于今軍演也演潰：滅絕，消失

2.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）

A.以求福利也是以就極刑而無慍色

B.不亦有說?皆出于此乎

C.盂于辭四辟之蟹六跪四二螯

D.以為功不在禹下者為此也重為鄉(xiāng)黨所笑

3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是（）

A.韓愈在答復(fù)孟尚書的信中，闡述了自己行事立身不愧天地，不愧蒼生，無所懼怕，不會因為擔(dān)心釋氏降禍或想求得

好處而改變自己對圣賢之道的堅守。

B.文章中對信奉者認(rèn)為佛家會帶給人禍患的說法，表示了懷疑，并從佛者的行事上分析，無論佛家是君子還是小人,

這個說法都立不住腳。

C.楊墨學(xué)說曾阻止了儒家圣賢之道，韓愈與楊雄都有這樣的認(rèn)識，他們認(rèn)同孟子對正道的作用，認(rèn)為孟子的功績不

會比夏禹小。

D.楊墨盛行，發(fā)展到后來，以致秦焚書坑儒，后雖漢代重興儒道，但已經(jīng)造成了嚴(yán)重的后果。而韓愈排斥佛家，其

中一個很重要的原因是他看到了儒道危在旦夕、衰微滅絕的可怕境地。

4.用給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹?/p>

于是時也而唱釋老于其間鼓天下之眾而從之嗚呼其亦不仁甚矣釋老之害過于楊墨

5.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。

（1）假如釋氏能與人為禍祟，非守道君子之所懼也，況萬萬無此理。

（2）然向無孟氏，則皆服左衽而言侏離矣，故愈嘗推尊孟氏

12、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

2019年是希望工程實施30周年。總書記近日寄語希望工程，他指出：在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，希望工程實施30年來，聚

焦助學(xué)育人目標(biāo)，植根尊師重教傳統(tǒng)，創(chuàng)新社會動員機制，架起了愛心互助和傳遞的橋梁，幫助數(shù)以百萬計的貧困家

庭青少年圓了上學(xué)夢，成長為奮斗在祖國建設(shè)各條戰(zhàn)線上的棟梁之材。

截至2019年9月，全國希望工程已累計接受捐款152.29億元，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生599.42萬名，援建希望小

學(xué)20195所。

請從下列任務(wù)中任選一個，以當(dāng)事人的身份完成寫作。

①假如你是一名來自貧困山區(qū)的高中學(xué)生，看到以上材料后，你有什么感想，請寫一篇文章表達(dá)你的想法。

②1990年5月19日，中國青基會在安徽省金寨具南溪鎮(zhèn)援建了全國第一所希望小學(xué)°你是從這所希望小學(xué)走出來的

第一名大學(xué)生，如今以成功人士的身份回母校演講。

③1995年時任福州市委書記的發(fā)起了“千家企業(yè)建千校”愛心活動。你是義務(wù)支教的大學(xué)生，在新建學(xué)校的開學(xué)典禮

上發(fā)言。

④2018年6月希望工程的受益者“大眼睛”蘇明娟，成立了“蘇明娟助學(xué)基金”。你的網(wǎng)友是受此基金資助的高中生,

你給他（她）寫一封信。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人

信息；不少于800字。

參考答案

1、朝菌不知晦朔蟾姑不知春秋但少閑人如吾兩人者耳忽復(fù)乘舟夢日邊轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲未成曲調(diào)

先有情

【解析】

本題考杳默寫名句名篇的能力，解題時必須注意語意的提醒，從理解內(nèi)容方面入手，不要死記硬背，名句默寫分為兩

大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句出下句的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形和

字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識別字形。

（1）“莊子借微小生物解釋‘小年’”是提示，同時注意“晦朔”“蠅姑”的書寫；（2）“閑來無事不從容”“閑來

垂釣，卻”是提示；（3）“校弦試音”“詩人……贊嘆……一個‘情’字”是提示，同時注意“撥”的書寫。

【點睛】

考生默寫名句名篇時，容易出現(xiàn)三個方面的問題；一是一時回憶不起來（背誦不出）；二是順序錯亂，張冠李戴；三是

書寫錯漏。因此，答題時要沉著認(rèn)真，要善于借助出處和引導(dǎo)句去回憶，萬一一時記不起來，可以先放一放，不要急

躁，做完其他題后可能又會突然記起來。答完題一定要反復(fù)默念，包括引導(dǎo)句在內(nèi)，進(jìn)行“全程回放”，這樣，語序

不當(dāng)和書寫錯漏的問題一般都可以被發(fā)現(xiàn)并糾正。

2、1.A

2.A

3.C

【解析】

1.本題考查學(xué)生語言表達(dá)的連貫性。解答此類題目，首先要明確設(shè)題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進(jìn)行

選擇，考生要把握前后的語境，明確主語的一致性，明確句式的對稱性，明確前后內(nèi)容的照應(yīng)。本句緊承上一句“很

可能與吐蕃時期當(dāng)?shù)氐耐跏矣忻芮嘘P(guān)系”，由這句話進(jìn)而推測，可以排除C、D兩項；而“因此”相對比較生硬，本

句并非是明確性的結(jié)論性語句，顯然“因此”表示順承關(guān)系更合理。

故選A。

2.本題考查正確使用標(biāo)點符號的能力。要求熟悉標(biāo)點符號的功能，能正確書寫和使用標(biāo)點符號。一要了解標(biāo)點符號的

分類，掌握并正確使用句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、破折號、省略號、書名號等常用標(biāo)點

符號；二要掌握標(biāo)點符號書寫的位置；三要會體會常用標(biāo)點在句子中的作用。分析可知，第一空有一定干擾性，吐蕃

效仿唐朝經(jīng)驗，緊接著說的是吐蕃的做法，而不是真正的去闡述唐朝的管理經(jīng)驗，應(yīng)該用“，”。扶植吐谷渾王室、

保存屬國體系收歸人心是兩個措施，并列關(guān)系用“、”；從而“籠絡(luò)更多的力量來對付真正的強敵”，遞進(jìn)一層，選

擇“，”。

故選A。

3.本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此題，首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析

其意義差異，同時可聯(lián)系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法。本題中，

技藝精湛：（學(xué)問或理論）又專又深。技藝嫻熟：對某項操作方面的技巧非常老練、熟練或靈活。此處強調(diào)技藝水平高,

應(yīng)選用“技藝精湛”。

于一體：用于某一個整體事物。于一身：用于一個人。此處強調(diào)整體事物，應(yīng)選用“于一體”。

金戈鐵馬：比喻戰(zhàn)爭，也形容戰(zhàn)士持槍馳馬的雄姿。戰(zhàn)亂頻繁：戰(zhàn)爭不斷發(fā)生。此處指戰(zhàn)爭多，應(yīng)選用“戰(zhàn)亂頻繁”。

壽終正寢：原指老死在家里。現(xiàn)比喻事物的滅亡。死得其所：指死得有價值，有意義。此處強調(diào)正常死亡，應(yīng)選用“壽

典正寢”。

故選C。

3、1.C

2.⑴夜深風(fēng)靜扶醉欲歸時，夜景如畫：一輪明月映照下，錢塘江水澄明如鏡（玻璃）；⑵詞人以明澈、溫靜的江月，

象征述古為人高潔耿介，也象征二人友情的純潔深摯；⑶以景結(jié)情，既表達(dá)了對朋友人格的贊美，也表達(dá)出對朋友依

依惜別的深情。

【解析】

1.本題考查學(xué)生對詩歌綜合賞析能力。此類題綜合考查詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個選項一個考

點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和

藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩歌意思，答題時注意仔細(xì)辨析。本題C項，“直

抒內(nèi)心痛別之情”表述錯誤，下片前兩句化用杜牧“誰家唱水調(diào)，明月滿揚州”詞句，杜牧在他的著名的《揚州》詩

中寫道：“誰家唱水調(diào)，明月滿揚州。“直到宋代，此曲仍風(fēng)行民間。這種悲歌，此時更增添離懷別思。離思是一種

抽象的思緒，能感覺到，卻看不見，摸不著，對它本身作具體描摹很困難。詞人借助燈火和悲歌，既寫出環(huán)境，又寫

出心境，離懷別思表現(xiàn)含蓄蘊藉，并非直抒胸臆。故選C。

2.本題考查對詩句內(nèi)容的理解和鑒賞分析能力。考生應(yīng)首先看清題目要求，然后認(rèn)真閱讀全詩，結(jié)合作者和創(chuàng)作背景

考慮分析，從內(nèi)容、手法，情感效果等角度綜合考慮。詩歌最后兩句是“夜闌風(fēng)靜欲歸時，惟有一江明月碧琉璃”，

寫有美堂上所觀夜景。詞人借“碧琉璃”喻指江水的碧綠清澈，生動形象地形容了有美堂前水月交輝、碧光如鏡的夜

景。走筆至此，詞人的感情同滿江明月、萬頃碧光凝成一片，仿佛暫時忘掉了適才的宴飲和世間的紛擾，而進(jìn)入到人

與自然融為一體的美妙境界。這里，明澈如鏡、溫婉靜謐的江月，象征友人為人高潔耿介，也象征他們友情的純潔深

摯。這首詞把景物和情思交織起來，既描繪出杭州形勝的美好景色，又充分表現(xiàn)了陳襄留戀錢塘之意和佐僚們的友情,

上片寫攬景興懷，下片寫有美堂上所觀夜景，從藝術(shù)特色方面來看，全詩以景結(jié)情，既表達(dá)了對朋友人格的贊美，也

表達(dá)出對朋友依依惜別的深情。

【點睛】

詩歌鑒賞的選擇題，是綜合考查對詩歌內(nèi)容、手法和主旨理解和賞析類的試題，考生在作答這類試題的時候要注意，

首先要認(rèn)真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。這樣就能很好的作答這類試題?？傊?/p>

考生只要認(rèn)真研讀詩歌的文本，然后和選項進(jìn)行細(xì)致的比對分析即可。

4、1.A

2.B

3.D

【解析】

1.本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點：仔細(xì)審查該詞語的語言環(huán)境；注

意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然

后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯(lián)系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法。

調(diào)適：是調(diào)整使適應(yīng)。一般和心理搭配。調(diào)整：是調(diào)整價格，重新調(diào)配整頓，使適應(yīng)新的情況和要求。一般和心態(tài)或

者狀態(tài)搭配。結(jié)合“自我心理”分析，選用“調(diào)適”。

無可厚非：意思是沒有什么可以過分指責(zé)的，表示說話做事雖有錯誤或缺點，但可以原諒，不必過分責(zé)備。無可非議:

是說沒有什么可以批評指責(zé)的，表示言論行動合情合理、無誤。“追求個性表達(dá)”這一行為，可能會有不合理的地方,

但是沒有什么需要指責(zé)的，選用“無可厚非”。

艱苦卓絕：形容斗爭十分艱苦，超出尋常。常用于形容斗爭環(huán)境艱苦。堅苦卓絕：指堅韌刻苦的精神超越尋常。修飾

“努力”，選用“艱苦卓絕”。

如期而至：按照計劃或者規(guī)律，按時到來。不期而遇：沒有約定而意外地相遇。結(jié)合“成長”分析，選用“如期而至”。

故選A。

2.本題主要考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動的能力，重點考查語言的連貫?zāi)芰?。此類試題解答時,

最重要的方法就是根據(jù)上下文意進(jìn)行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設(shè)計四個內(nèi)容差不多、但句式

各異的句子，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?。選項都有一定的干擾性，難度適中。

按照段意，該段文字重在強調(diào)困難痛苦的意義，所以應(yīng)該是“越痛苦”，排除A項、D項。

“一定”過于絕對，先積累動能，然后才有收獲，排除C項。

故選B。

3.本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時，需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個句

子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊环N。此題題型新穎，但是，只是在詞

語搭配這個考點上設(shè)置陷阱，難度不大。

語序不當(dāng)，先“理解”后“認(rèn)可”，先“帶來疏解”后“獲得理解與認(rèn)可”，排除B項、C項。

搭配不當(dāng)，“并”與“從而”不能搭配使用，排除A項。

故選D。

5、1.A

2.“閑”可作“閑靜”解，亦可作“閑暇”解。邊防部隊的任務(wù)是“防邊”，是“備戰(zhàn)”，而不是“作戰(zhàn)”，備而不

戰(zhàn)，似乎閑而無用，但是，有備無患，實則備有不閑。邊防力量強大，敵人不敢侵犯，保境安民，自然閑靜。平時加

強訓(xùn)練，將士講武習(xí)兵，厲兵秣馬，則又不閑。所以，閑于不閑，不閑始閑，正如周亞夫駐軍細(xì)柳，匈奴不敢侵犯，

文帝亦遵軍禮，這就是閑而不閑，不閑而閑。作者“六軍閱罷，犒飲兵將官”之際，著一“閑”字，則是對這支邊防

部隊的最好評價。

【解析】

1.此題考核詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感的能力，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)

合全詩進(jìn)行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是

風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意，答題時注意仔細(xì)辨析。題中A項，“顯示出邊防將士操練的艱辛”錯誤，應(yīng)該是

展現(xiàn)邊防將士的良好精神面貌。故選A。

2.此題考核鑒賞詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧的能力。重點在煉字，煉字的題目注意從煉意、煉境、煉結(jié)構(gòu)和煉手法

等角度進(jìn)行分析，答題時先答出字的含義，然后從以上幾個方面分析效果。題中“閑”可作“閑靜”，然后分析“閑

細(xì)柳”顯示出無戰(zhàn)事的一種“閑暇”然后分析得到閑暇的原因，是積極備戰(zhàn)。

【點睛】

煉字的題目注意從煉意、煉境、煉結(jié)構(gòu)和煉手法等角度進(jìn)行分析，一般都有煉意的內(nèi)容，如是寫景的詩句往往有煉境

的成分，煉結(jié)構(gòu)主要是統(tǒng)領(lǐng)全詩或在詩歌的結(jié)構(gòu)中起關(guān)鍵的作用，如轉(zhuǎn)折、過渡、詩眼等，煉手法主要是修辭和表現(xiàn)

手法。答題時先答出字的含義，然后從以上幾個方面分析效果。此題主要從煉意方面考慮。

6、(1)B(2)AC

【解析】

(1)本題考查學(xué)生語言表達(dá)是否得體的能力。需要注意說話的場合，還需要學(xué)生理解詩句的意思。題干要求選擇“不

適合在畢業(yè)季作同學(xué)臨別贈言”的一項，本題中，

A項，“問君何行何當(dāng)歸，苦使妾坐自傷悲”意思是：問你為何遠(yuǎn)行，又何時歸來，我孤坐空房痛苦傷悲。詩句意在

表現(xiàn)夫妻分離的痛苦，不適合“學(xué)校校慶，歡迎校友返?！钡恼Z境；

B項，“為報羅浮云影道，早隨明月引歸舟''意思是：讓我告訴那羅浮山(在廣東南部，即友人所去之地)上的云影吧,

請她捎個信兒，叫您早點兒隨著明月，引著歸舟，從那天外回來吧！是呼喚友人早日歸來，適合“學(xué)校校慶，歡迎校

友返?！钡恼Z境；

C項，“萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟”意思是：想想人生羈絆、為官蹭蹬，還真不如找只船坐上去吹著笛子，

在那里與白鷗做伴逍遙自在豈不是更好的歸宿。詩句抒發(fā)詩人仕途蹉陀想要歸隱的感情，不適合“學(xué)校校慶，歡迎校

友返校”的語境；

D項，“縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜”意思是：縱然夫妻相逢你也認(rèn)不出我，我已經(jīng)是灰塵滿面，兩鬢如霜。

詩句是蘇軾悼念亡妻所作，不適合“學(xué)校校慶，歡迎校友返?！钡恼Z境；

故選B。

(2)本題考查學(xué)生掌握邏輯關(guān)系的能力。概念間的關(guān)系有以下五種關(guān)系：①全同關(guān)系。如“教師”與“老師”；②包

含關(guān)系。如："國家”與"社會主義國家”；“資金”與“流動資金”；③交叉關(guān)系，如“全體黨員”和干部；④矛盾

關(guān)系。如：“生”和“死”：⑤反對關(guān)系。如：“中國人”與“美國人。本題中，

A項，“《風(fēng)景談》”是散文，不是小說，不屬于全同關(guān)系；

B項，“校長”和“校領(lǐng)導(dǎo)”存在包含關(guān)系，不能并列；

C項，“東方明珠和南京路”不是建筑，不屬于全同關(guān)系；

D項，“《紅燭》”是“詩”，這首詩是“詩集《紅燭》的序詩”。正確。

故選ACo

7、1.D

2.第一處：以小女孩不知處境危險，將端著槍追殲叛軍的兵誤認(rèn)作圣誕老人的描述，突出小女孩的天真質(zhì)樸。第二處:

以兵希望回到一年前，那扇門再次打開時，只想送給女孩一份圣誕禮物的心理描寫，表現(xiàn)了兵的懺悔自責(zé)。兩處均以

象征平安幸福、善良美好的圣誕老人和圣誕禮物反襯戰(zhàn)爭的殘酷，彰顯反戰(zhàn)的主旨。

3.①表現(xiàn)了“我”（即文中的兵）誤殺小女孩的懺悔之情。②表達(dá)了對“你”（即文中的女人）放大仇恨，濫殺無辜之舉

的批判。③“你”“我”都是戰(zhàn)爭的參與者，也是戰(zhàn)爭的受害者，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷與罪惡。

【解析】

1.本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答本題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)

行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、人物、語言、手法、主

旨等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。本題選“下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項”。

D項，“但語言華美精致”說法有誤。本文語言應(yīng)該是簡潔準(zhǔn)確、凝練深刻，比如“兵驚駭，魚躍，翻滾，射擊”“兵

想，他只是誤殺，他無罪；她只為報復(fù)，她無罪。或者，他殺死無辜的女孩，他有罪；她殺死無辜的戰(zhàn)士，她有罪。

也或者，戰(zhàn)爭是政治的延伸，它無罪；戰(zhàn)爭讓仇恨放大，它有罪。更或者！有罪無罪，你我之罪，不在前因和后果，

只在如何欺騙自己或者后人罷了”。

故選D。

2.本題考查分析重要形象的作用的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，把握題干所提供的形象特點；然后回歸原

文，結(jié)合語境，從人物、主旨、情節(jié)、手法等角度，認(rèn)真分析揣摩其作用或作者的寫作意圖；最后組織語言分點作答。

首先，題干中所說的圣誕老人是西方神話傳說中的人物，在傳說中西方圣誕節(jié)前夜時悄悄贈送禮物給小孩子，是耶穌

基督誕辰瞻禮即西方圣誕節(jié)的代表角色之一。圣誕老人象征是幸福和快樂。圣誕禮物代表著祝福、歡樂。然后，結(jié)合

語境來看，第一處畫線句子提到圣誕老人，是寫小女孩將端著步槍的兵，當(dāng)成裝扮怪異的圣誕老人，描寫對象是小女

孩，作者把士兵、武器、殺戮的殘酷寫成象征美好、善良的圣誕老人，這種強烈的反差，一方面突出小女孩的純真、

美好；另一方面，當(dāng)小女孩“輕輕倒下，如同一片雪花飄落”，這樣更能突出戰(zhàn)爭的殘酷和罪惡。第二處畫線句子是

在文章結(jié)尾，對士兵的心理描寫提到圣誕禮物。兵想象的場景和現(xiàn)實正好相反，可以看出一年多來，他無時無刻不在

自責(zé)和懺悔。最后，從文章主題來看，兵是戰(zhàn)爭的直接參與者，活在悔恨中，希望給予別人幸福美好；小女孩是戰(zhàn)爭

的無辜受害者，她心中的世界是幸福美好的。作者寫圣誕老人和圣誕禮物目的就是突出戰(zhàn)爭的殘酷，對戰(zhàn)爭的憎惡，

從而突出文章主題。

3.本題考查賞析文章標(biāo)題的能力。這里主要分析標(biāo)題的情感意蘊。解答此類，首先從標(biāo)題本身入于，分析其結(jié)構(gòu)，把

握其特征；然后聯(lián)系全文，分析標(biāo)題與內(nèi)容、人物、主旨等的關(guān)聯(lián)，揣摩其蘊含的情感意蘊；最后結(jié)合內(nèi)容，整理作

答。

首先，從結(jié)構(gòu)來看，本文標(biāo)題“你我之罪”是一個偏正短語，中心詞是“罪”，指作惡或犯法的行為，“你我”是修

飾成分，限定對象范圍。結(jié)合中心詞“罪”可推知，整體情感應(yīng)是有罪之人懺悔或他人進(jìn)行揭露批判。然后，結(jié)合文

章內(nèi)容，從“你我”指代的人物進(jìn)行分析?！拔摇痹谖闹兄浮氨?，他所犯之罪是誤殺了小女孩，內(nèi)心充滿自責(zé)和懺

悔?！澳恪敝浮澳莻€女人”，結(jié)合文中語句“她殺死無辜的戰(zhàn)士，她有罪”可知，表達(dá)對為了報復(fù)放人仇恨，濫殺無

辜的行為批判。最后，從文章主旨來看，結(jié)合句子“戰(zhàn)爭讓仇恨放大，它有罪。更或者！有罪無罪，你我之罪，不在

前因和后果，只在如何欺騙自己或者后人罷了”可知，“你我”既是戰(zhàn)爭的參與者，更是受害者，所有的“罪”最終

都應(yīng)歸結(jié)為戰(zhàn)爭之罪，表達(dá)對戰(zhàn)爭的憎惡。根據(jù)以上分析分點作答即可。

【點睛】

小說閱讀備考要求強化兩個意識：1、強化文本意識：讀懂文本（泛讀）、結(jié)合文本答題（精讀）；2、強化規(guī)范意識：審

題規(guī)范（認(rèn)真審題，熟悉考點和題型）；答題規(guī)范（方向明確，思路清晰，格式正確，語言簡練、準(zhǔn)確）；書寫規(guī)范；問

答連結(jié)，答是所問。

8、1.D

2.C

3.B

【解析】

1.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題，首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，

最后進(jìn)行對比辨析，判斷正誤。本題要求選出“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項“。

D項，“兩種行為區(qū)分明顯”錯，在實際的幕府制度發(fā)展史上，“辟”既是政府行為，又是長官的私人行為。

故選D。

2.本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)

之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，司時關(guān)注選項敘述

與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。本題要求選出“對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項”。

C項，“普遍只有單純的主賓關(guān)系”錯，此兩例是論證幕僚制階段也存在著幕友制。

故選C。

3.本題考查學(xué)生篩選整合文中信息，分析歸納內(nèi)容要點，并把握作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先

審題，明確題干的要求，如本題“下列說法正確的一項”，然后瀏覽選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下

文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋

求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

A項，曲解文意，兩種制度區(qū)別在于入幕之士是否“在被主官舉薦后，納入官僚體系”；

C項，強加因果，主賓關(guān)系的形成與主官能否署幕客為佐僚無因果關(guān)系；

D項，“分屬”錯誤，絕對化，事實上兩個階段兩種形態(tài)都有；“導(dǎo)致”錯誤，主客體顛倒。

故選

9、1.D

2.①從瑪卡爾的外貌和擦桌子的動作，所以看出是個勤勞但不注重個人形象的理發(fā)師;②從瑪卡爾聽說安娜被父親許

配給人家的表現(xiàn)，可以看出他重情重義、經(jīng)濟(jì)能力較弱;③從第二天瑪卡爾對待艾拉斯特?伊凡內(nèi)奇的冰冷態(tài)度，可以看

出他有一定的報復(fù)心、渴望通過勞動改變經(jīng)濟(jì)狀況。

3.物質(zhì)條件較差收入較少，人們較看重物質(zhì)，常通過物質(zhì)調(diào)整相互間的關(guān)系，年輕人在愛情婚姻上屈服于家長。

【解析】

1.本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰

當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點等進(jìn)行分

析概括，注意結(jié)合語境。

本題：

D項“作者在小說中沒有描寫安娜謝金兩位人物”錯誤，原文當(dāng)中有對兩個人物的描寫，比如“謝金在勞動組織里入

了股，他放出去一千五的債都有抵押品”“許配給謝金了，過一個月就要辦喜事了”等都是對他倆的描寫。

故選D。

2.本題考查鑒賞人物形象的能力。解答此類題目，分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修

養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者

作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例，注意各點之間不

要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。

本題：

原文第一段“店主人是個小伙子，年紀(jì)二十三歲上下，沒有漱洗，骯里骯臟。他在這兒用抹布擦一下，在那兒用手指

頭挖一下，在另一處又找到個臭蟲，把它從墻上拂落下來“通過他的外貌和動作描寫，表現(xiàn)他是個“勘勞但不注重個

人形象的理發(fā)師”；結(jié)合原文“剪子的咔嚓咔嚓聲停了下來?，斂?庫茲米奇放下胳膊，驚慌的問”“臉色蒼白，

神情驚訝，聳起肩膀”“臉上冒出冷汗來了，他把剪子放在桌上，舉起拳頭揉鼻子”，當(dāng)他得知安娜要結(jié)婚的消息時

的表現(xiàn)，可以看出他的“重情重義”，同時，艾拉斯特?伊凡內(nèi)奇沒有把自己的女兒嫁給他，從側(cè)面也反映了他的“經(jīng)

濟(jì)能力較弱”；文章最后原文中“'您有什么貴干？'瑪卡爾?庫茲米奇冷冰冰地問他說”和“那就請您先付錢。我

不能白理發(fā)好不拿錢?！钡让鑼懹挚梢钥闯鏊坝幸欢ǖ膱髲?fù)心”，“理發(fā)先付錢”說明他“渴望通過勞動改變經(jīng)濟(jì)

狀況”。

3.本題考查分析環(huán)境描寫特點的能力。做這類題需要具備的能力即考查角度有：提取、篩選、整合信息的能力，需要

細(xì)心；知識遷移、理解揣悟的能力，需要靈活應(yīng)變。

本題：

原文中“您一向沾我的光不少，當(dāng)初我爸爸去世，您拿走過一張沙發(fā)和十盧布，后來沒還給我，您記得嗎？”“那就

請您先付錢。我不能白理發(fā)好不拿錢”等