第九課自定義函數(shù)教學設計2023-2024學年青島版（2019）信息技術(shù)第三冊

第九課自定義函數(shù)教學設計2023-2024學年青島版（2019）信息技術(shù)第三冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為自定義函數(shù)。這是青島版（2019）信息技術(shù)第三冊教材中第九課的內(nèi)容。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了函數(shù)的基本概念和基本操作，本節(jié)課將在此基礎上，引導學生學習如何自定義函數(shù)，使其能夠根據(jù)實際需求編寫函數(shù)，提高編程能力和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學生問題解決能力。通過學習自定義函數(shù)，學生能夠理解編程的模塊化思想，提升算法設計和邏輯思維能力。此外，通過實際操作，學生將學會如何將復雜問題分解，運用編程語言解決實際問題，增強創(chuàng)新意識和實踐能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸了計算機基礎知識，了解了編程環(huán)境的基本操作，并且學習了Python編程語言的基礎語法和常見數(shù)據(jù)類型。他們能夠進行簡單的條件判斷和循環(huán)控制，具備一定的編程實踐基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本年級學生對信息技術(shù)學習有著較高的興趣，特別是對編程這類具有挑戰(zhàn)性的活動。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的動手實踐能力，喜歡通過動手操作來解決問題。學生的學習風格多樣，有的學生偏向于通過視覺和聽覺來學習，有的則更傾向于通過動手實驗和探究來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習自定義函數(shù)時，學生可能面臨以下困難：理解函數(shù)的定義和調(diào)用機制，尤其是在參數(shù)傳遞和函數(shù)返回值方面的理解；掌握如何將實際問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)邏輯；以及在編寫函數(shù)時可能出現(xiàn)的問題調(diào)試。此外，學生可能對函數(shù)的遞歸調(diào)用和閉包等高級概念感到困惑。教師需要通過適當?shù)囊龑Ш褪纠?，幫助學生逐步克服這些困難。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與案例研究相結(jié)合的教學方法，首先通過講解自定義函數(shù)的概念和用法，然后結(jié)合具體案例，讓學生理解函數(shù)在解決實際問題中的應用。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演不同的編程角色，如程序員、產(chǎn)品經(jīng)理等，通過模擬編程項目來討論和解決問題，提高學生的參與度和互動性。

3.教學媒體：使用多媒體教學工具，如PPT展示函數(shù)的概念和操作步驟，同時利用編程軟件平臺進行現(xiàn)場演示和操作，讓學生直觀地感受函數(shù)的使用過程。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-詳細內(nèi)容：首先，通過提問的方式引導學生回顧之前學習的編程知識，如變量、數(shù)據(jù)類型、循環(huán)和條件語句等。然后，展示一個簡單的編程問題，讓學生思考如何用已有的知識解決問題。接著，引出本節(jié)課的主題——自定義函數(shù)，并簡要介紹函數(shù)在編程中的重要作用。

2.新課講授（用時15分鐘）

-詳細內(nèi)容：

1.講解函數(shù)的定義和基本結(jié)構(gòu)，通過實例展示函數(shù)如何接收參數(shù)和返回值。

2.分析函數(shù)的調(diào)用過程，包括參數(shù)傳遞和函數(shù)執(zhí)行順序。

3.介紹函數(shù)的遞歸調(diào)用，通過實例說明遞歸函數(shù)的編寫和執(zhí)行過程。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-詳細內(nèi)容：

1.學生根據(jù)所學知識，編寫一個簡單的函數(shù)，實現(xiàn)計算兩個數(shù)的和。

2.引導學生思考如何將實際問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)邏輯，如計算階乘、計算最大公約數(shù)等。

3.學生嘗試編寫一個遞歸函數(shù)，如計算斐波那契數(shù)列。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-3方面內(nèi)容舉例回答：

1.學生討論如何將實際問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)邏輯，如“如何編寫一個函數(shù)，計算一個數(shù)的階乘？”

2.學生討論函數(shù)遞歸調(diào)用時可能出現(xiàn)的問題，如“遞歸函數(shù)的遞歸深度過大時，會出現(xiàn)什么情況？”

3.學生討論如何優(yōu)化函數(shù)性能，如“如何減少函數(shù)調(diào)用次數(shù)，提高程序運行效率？”

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-內(nèi)容：對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)自定義函數(shù)在編程中的重要性，以及如何將實際問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)邏輯。舉例說明函數(shù)遞歸調(diào)用的應用場景，并提醒學生在編寫函數(shù)時注意性能優(yōu)化。

教學流程總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-Python編程語言的高級特性，如異常處理、模塊導入等。

-函數(shù)的嵌套調(diào)用和閉包的概念，以及它們在編程中的應用。

-函數(shù)式編程的基本概念，以及如何在Python中實現(xiàn)函數(shù)式編程。

-Python標準庫中常用函數(shù)的介紹，如字符串操作、文件處理等。

-函數(shù)在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法設計中的應用，如排序算法、遞歸算法等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《Python編程：從入門到實踐》等書籍，以加深對Python編程語言的理解。

-建議學生參加在線編程課程，如“Python函數(shù)式編程”等，以學習函數(shù)式編程的高級特性。

-推薦學生使用Python編程語言編寫一些實際項目，如制作簡單的網(wǎng)頁、數(shù)據(jù)分析等，以提升編程實踐能力。

-建議學生利用Python標準庫中的函數(shù)，編寫一些實用的小程序，如計算器、文本編輯器等，以熟悉函數(shù)在實際編程中的應用。

-建議學生研究一些經(jīng)典的算法，如快速排序、歸并排序等，并嘗試用Python實現(xiàn)這些算法，以加深對算法設計的理解。

-鼓勵學生參加編程競賽或項目，如“黑客松”等，以鍛煉團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

-建議學生關(guān)注一些編程社區(qū)和論壇，如StackOverflow、GitHub等，以獲取編程資源和交流心得。

-推薦學生閱讀一些編程相關(guān)的學術(shù)論文，如“函數(shù)式編程在Python中的應用”等，以拓寬編程視野。

-建議學生參加一些編程工作坊或講座，以學習最新的編程技術(shù)和行業(yè)動態(tài)。

-鼓勵學生嘗試使用一些編程工具，如PyCharm、VisualStudioCode等，以提高編程效率。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試引入更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能讓他們在交流中加深對自定義函數(shù)的理解。

2.實踐導向：我注重將理論知識與實際編程相結(jié)合，讓學生通過編寫實際的函數(shù)代碼來鞏固所學知識，這種實踐導向的教學方式能夠更好地幫助學生掌握編程技能。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生理解深度不足：有些學生在理解函數(shù)的遞歸調(diào)用時存在困難，這可能是因為他們對遞歸的概念還不夠清晰，或者是對編程的邏輯思維還不夠熟練。

2.課堂時間分配不合理：有時候在講解新概念時，可能會占用過多的時間，導致實踐活動的時間不足，學生無法充分練習。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生，這種評價方式可能無法全面反映學生的實際編程能力。

反思改進措施（三）改進措施

1.深化遞歸概念教學：為了幫助學生更好地理解遞歸，我計劃在課堂上加入更多的實例和動畫演示，同時設計一些遞歸相關(guān)的編程練習，讓學生通過不斷的練習來加深理解。

2.優(yōu)化課堂時間管理：我會更加細致地規(guī)劃每堂課的時間，確保每個教學環(huán)節(jié)都有足夠的時間讓學生參與和實踐，同時也會根據(jù)學生的反饋來調(diào)整教學進度。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的編程能力，我計劃引入更多的評價方式，比如編程比賽、項目展示、同伴互評等，這樣可以更客觀地評估學生的實際編程水平。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.編寫一個函數(shù)，用于計算兩個整數(shù)的最大公約數(shù)（GCD）。要求使用遞歸方法實現(xiàn)。

2.設計一個函數(shù)，用于判斷一個整數(shù)是否為素數(shù)。素數(shù)是指只能被1和它本身整除的大于1的自然數(shù)。

3.編寫一個函數(shù)，模擬計算器的基本功能，包括加、減、乘、除四種運算。要求函數(shù)能夠接收兩個操作數(shù)和一個運算符，并返回計算結(jié)果。

作業(yè)反饋：

1.對作業(yè)的批改將注重學生的代碼結(jié)構(gòu)、邏輯清晰度和正確性。對于每個作業(yè)，我將提供以下反饋：

-對于計算最大公約數(shù)的遞歸函數(shù)，我將檢查學生是否正確理解了遞歸的概念，并能夠正確實現(xiàn)遞歸邏輯。

-對于判斷素數(shù)的函數(shù)，我將檢查學生是否能夠正確處理邊界情況（如輸入0或1時），并且能夠有效地判斷一個數(shù)是否為素數(shù)。

-對于模擬計算器的函數(shù)，我將檢查學生是否能夠正確處理不同的運算符，并且能夠處理錯誤輸入（如除以0的情況）。

2.對于作業(yè)中存在的問題，我將給出以下改進建議：

-如果學生在遞歸函數(shù)的實現(xiàn)中存在邏輯錯誤，我將提供修正后的代碼示例，并解釋遞歸過程中的關(guān)鍵步驟。

-如果學生在判斷素數(shù)的函數(shù)中未能正確處理所有情況，我將指導學生如何優(yōu)化算法，例如通過跳過偶數(shù)的檢查來提高效率。

-如果學生在模擬計算器的函數(shù)中未能處理錯誤輸入，我將強調(diào)異常處理的重要性，并展示如何使用try-except塊來捕獲和處理這些異常。

3.為了促進學生的學習進步，我將采取以下反饋策略：

-及時批改作業(yè)，確保學生能夠在短時間內(nèi)收到反饋。

-使用鼓勵性的語言和具體的事例來指出學生的進步和優(yōu)點。

-對于學生的錯誤，我將提供詳細的解釋和解決方案，而不是僅僅給出正確答案。

-鼓勵學生之間相互學習和討論，通過小組作業(yè)或討論會來共同提高。

4.作業(yè)的反饋將通過以下方式提供：

-書面反饋：在作業(yè)上直接批改，并附上評語和建議。

-面對面反饋：在課后或下一次課堂上，針對個別學生的作業(yè)進行一對一的討論和指導。

-群體反饋：在課堂上討論一些典型問題，讓學生共同學習和解決。板書設計①自定義函數(shù)的概念

-函數(shù)定義：一組執(zhí)行特定任務的語句集合。

-函數(shù)作用：簡化代碼，提高可重用性。

-函數(shù)參數(shù)：傳遞給函數(shù)的數(shù)據(jù)。

-函數(shù)返回值：函數(shù)執(zhí)行后返回的結(jié)果。

②函數(shù)的聲明與調(diào)用

-聲明格式：def函數(shù)名(參數(shù)):

-調(diào)用格式：函數(shù)名(參數(shù))

-參數(shù)傳遞：按值傳遞、