第六單元課外古詩詞誦讀《卜算子·黃州定慧院寓居作》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊

第六單元課外古詩詞誦讀《卜算子·黃州定慧院寓居作》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：第六單元課外古詩詞誦讀《卜算子·黃州定慧院寓居作》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解詞句，把握詞人情感。通過誦讀和解讀《卜算子·黃州定慧院寓居作》，引導(dǎo)學(xué)生理解詞句中的意境和情感，如“一蓑煙雨任平生”所表達(dá)的曠達(dá)與超脫。

②分析詞人思想。引導(dǎo)學(xué)生分析蘇軾在詞中表達(dá)的人生觀和處世哲學(xué)，如通過“誰怕？一蓑煙雨任平生”體現(xiàn)的樂觀與豁達(dá)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①情感體驗(yàn)與共鳴。幫助學(xué)生深入體會(huì)蘇軾的詞中所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，包括對人生無常的感慨、對政治失意的無奈以及對自然美景的熱愛，實(shí)現(xiàn)與古人的情感共鳴。

②古詩詞的鑒賞方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩詞的鑒賞方法，包括對詞句的品味、意象的分析、情感的把握和文化的理解，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、紙質(zhì)教材《卜算子·黃州定慧院寓居作》

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群

-信息化資源：蘇軾生平介紹、古詩詞鑒賞相關(guān)視頻、在線古詩詞數(shù)據(jù)庫

-教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生誦讀、小組討論、角色扮演教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：首先，教師播放蘇軾的生平簡介視頻，讓學(xué)生對詞人的背景有一個(gè)初步的了解。接著，教師展示《卜算子·黃州定慧院寓居作》的詞牌和詞題，引導(dǎo)學(xué)生思考詞的主題和情感基調(diào)。最后，教師提出問題：“這首詞中，蘇軾表達(dá)了怎樣的情感？他又是如何通過詞句來傳達(dá)這種情感的？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的講授做好鋪墊。（用時(shí)5分鐘）

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容：

①詞句理解與品味（用時(shí)10分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解讀詞句，如“一蓑煙雨任平生”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句中的意境和情感。

-學(xué)生朗讀詞句，教師適時(shí)點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)詞句中的關(guān)鍵詞匯和意象。

②詞人情感分析（用時(shí)10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析詞人在詞中所表達(dá)的情感，如曠達(dá)、超脫、無奈等。

-學(xué)生分享自己的理解，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)詞人情感的復(fù)雜性和層次性。

③詞人思想探討（用時(shí)10分鐘）

-教師提出問題：“蘇軾的詞中，有哪些思想值得我們學(xué)習(xí)？”

-學(xué)生討論并回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)蘇軾的人生觀和處世哲學(xué)。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-詳細(xì)內(nèi)容：

①誦讀比賽（用時(shí)5分鐘）

-學(xué)生分組進(jìn)行誦讀比賽，教師評選出最佳朗誦者。

-通過比賽，提高學(xué)生的朗讀能力和對詞的理解。

②詞句改寫（用時(shí)5分鐘）

-教師給出原詞句，讓學(xué)生進(jìn)行改寫，要求保持原意。

-學(xué)生展示改寫作品，教師點(diǎn)評并總結(jié)改寫的技巧。

③畫意描繪（用時(shí)5分鐘）

-學(xué)生根據(jù)詞句中的意象，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

-學(xué)生展示作品，教師點(diǎn)評并總結(jié)繪畫與詞句的結(jié)合。

4.學(xué)生小組討論

-詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

①關(guān)于詞人情感的理解：“我認(rèn)為蘇軾在詞中表達(dá)了一種超脫世俗的豁達(dá)，他在面對人生的起起伏伏時(shí)，能夠保持一顆平靜的心?！?/p>

②關(guān)于詞人思想的學(xué)習(xí)：“從蘇軾的詞中，我學(xué)到了樂觀面對人生的態(tài)度，無論遇到什么困難，都要保持積極向上的心態(tài)。”

③關(guān)于詞句的鑒賞：“我覺得‘一蓑煙雨任平生’這句話非常經(jīng)典，它不僅表達(dá)了詞人的曠達(dá)，還展現(xiàn)了詞人對自然的熱愛。”

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇軾的詞中所蘊(yùn)含的曠達(dá)、超脫、樂觀等情感和思想。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這種情感和思想融入到自己的生活中。

-（用時(shí)5分鐘）

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解與賞析能力提升

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《卜算子·黃州定慧院寓居作》，能夠理解詞句的意境和情感，學(xué)會(huì)從詞句中提取信息，對古詩詞的賞析能力得到顯著提升。例如，學(xué)生在討論“一蓑煙雨任平生”時(shí)，能夠體會(huì)到詞人蘇軾的曠達(dá)情懷，并在自己的作品中嘗試運(yùn)用類似的表達(dá)。

2.情感共鳴與文化素養(yǎng)增強(qiáng)

學(xué)生在誦讀和分析《卜算子·黃州定慧院寓居作》的過程中，能夠與詞人的情感產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化和古典文學(xué)的興趣。這種共鳴有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提高文化素養(yǎng)。

3.詩歌鑒賞技巧掌握

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的詩歌鑒賞技巧，包括對詞句的品味、意象的分析、情感的把握和文化的理解。這些技巧將有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更好地理解和欣賞各類文學(xué)作品。

4.語言表達(dá)能力提高

學(xué)生在參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要用語言表達(dá)自己的理解和感受。通過不斷地練習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高，能夠更加流暢、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。

5.思維能力訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)《卜算子·黃州定慧院寓居作》的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和分析能力來解讀詞句，思考詞人的情感和思想。這種訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高解決問題的能力。

6.課堂參與度與積極性

由于本節(jié)課采用了多種教學(xué)手段，如誦讀比賽、詞句改寫、畫意描繪等，學(xué)生的課堂參與度較高，積極性得到了很好的調(diào)動(dòng)。學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成了良好的課堂氛圍。

7.自主學(xué)習(xí)能力

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)古詩詞。他們能夠利用課余時(shí)間查閱資料，深入研究詞人的生平和作品，提高了自主學(xué)習(xí)能力。課后作業(yè)1.仿寫句子

-仿寫蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》中的“一蓑煙雨任平生”，創(chuàng)作一句表達(dá)自己生活態(tài)度的詩句。

-作業(yè)示例：半卷詩書伴我行，笑看風(fēng)霜任歲更。

2.詞句翻譯

-將《卜算子·黃州定慧院寓居作》中的“小舟從此逝，江海寄余生”翻譯成現(xiàn)代漢語。

-作業(yè)示例：我乘坐小舟從此離去，將我的余生寄托在江海之間。

3.情感分析

-分析《卜算子·黃州定慧院寓居作》中“誰怕？一蓑煙雨任平生”所表達(dá)的情感，并舉例說明。

-作業(yè)示例：這句詞表達(dá)了詞人面對人生風(fēng)雨的豁達(dá)和從容，如“誰怕”二字體現(xiàn)了詞人無所畏懼的精神。

4.詩歌創(chuàng)作

-以“自然”為題材，創(chuàng)作一首五言絕句，體現(xiàn)對自然的感悟。

-作業(yè)示例：山川藏秀色，云霧繞峰巔。閑步踏青去，悠然見南山。

5.詞句接龍

-以《卜算子·黃州定慧院寓居作》中的一句詞作為開頭，進(jìn)行接龍，要求每句詞與上一句詞尾字相同。

-作業(yè)示例：一蓑煙雨任平生，生如夏花之絢爛，爛若春華之璀璨。

6.詩詞填空

-根據(jù)對《卜算子·黃州定慧院寓居作》的理解，填寫下列詩句中的空缺部分。

-作業(yè)示例：驚起沙禽掠岸飛，（），江村漁火對愁眠。

7.詩歌對比閱讀

-對比閱讀蘇軾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》和辛棄疾的《青玉案·元夕》，分析兩位詞人在表達(dá)情感和描繪景象方面的異同。

-作業(yè)示例：兩首詞都表達(dá)了詞人對人生無常的感慨，但蘇軾的詞以曠達(dá)為主，辛棄疾的詞則以悲涼為主。板書設(shè)計(jì)1.文章標(biāo)題與作者

①《卜算子·黃州定慧院寓居作》

②作者：蘇軾

2.詞牌與創(chuàng)作背景

①詞牌：卜算子

②創(chuàng)作背景：黃州定慧院寓居

3.詞句解析與情感

①“一蓑煙雨任平生”：曠達(dá)超脫

②“誰怕？一蓑煙雨任平生”：無畏面對人生風(fēng)雨

③“小舟從此逝，江海寄余生”：歸隱田園，追求自由

4.關(guān)鍵詞句

①“驚起沙禽掠岸飛”

②“江村漁火對愁眠”

③“閑步踏青去，悠然見南山”

5.詞句意象與意境

①“一蓑煙雨”：自然景象，象征詞人生活狀態(tài)

②“江海”：廣闊無垠，代表詞人追求的精神境界

③“南山”：寧靜祥和，體現(xiàn)詞人內(nèi)心的寧靜

6.詞人思想與人生觀

①曠達(dá)超脫：面對人生風(fēng)雨，保持樂觀態(tài)度

②歸隱田園：追求自然與自由的生活

③精神獨(dú)立：不隨波逐流，堅(jiān)持自我

7.詩歌鑒賞要點(diǎn)

①詞句品味：體會(huì)詞句中的意境和情感

②意象分析：解讀詞句中的意象及其象征意義

③情感把握：理解詞人的情感變化和思想內(nèi)涵課堂1.課堂評價(jià)

-提問反饋：在課堂教學(xué)中，教師通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對《卜算子·黃州定慧院寓居作》的理解程度。教師可以提問關(guān)于詞句、意象、情感等方面的問題，如“詞中的‘一蓑煙雨任平生’表達(dá)了怎樣的情感？”通過學(xué)生的回答，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。

-觀察學(xué)生參與度：教師觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括學(xué)生的眼神、表情、肢體語言等，以評估學(xué)生對課程的興趣和投入程度。

-小組討論評價(jià)：通過觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評估學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和批判性思維能力。教師可以記錄學(xué)生在討論中的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量以及與其他同學(xué)互動(dòng)的情況。

-實(shí)踐活動(dòng)反饋：在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師通過學(xué)生的實(shí)際操作和作品展示來評價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。例如，在畫意描繪活動(dòng)中，教師可以評價(jià)學(xué)生的繪畫技巧和對詞意的理解程度。

2.作業(yè)評價(jià)

-作業(yè)批改：教師對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括詞句翻譯、情感分析、詩歌創(chuàng)作等。批改時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還要注意學(xué)生的答題思路和語言表達(dá)。

-點(diǎn)評與反饋：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。例如，對于仿寫句子的作業(yè)，教師可以指出學(xué)生在意象運(yùn)用或情感表達(dá)方面的進(jìn)步和需要提升的地方。

-及時(shí)反饋：教師確保作業(yè)的反饋及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要改進(jìn)的地方。這種及時(shí)的反饋有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：在作業(yè)評價(jià)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)反思與總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》，這首詞以其獨(dú)特的意境和深刻的情感，給學(xué)生留下了深刻的印象。回顧整個(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)挺不錯(cuò)的。我讓學(xué)生們分組討論詞句中的意境和情感，他們都很積極，討論得很熱烈。比如，當(dāng)討論到“一蓑煙雨任平生”時(shí)，有學(xué)生說這表達(dá)了詞人超脫的人生觀，我覺得這樣的理解很到位。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詞中的意象理解不夠深入，比如“江海寄余生”，他們可能沒有完全體會(huì)到詞人想要表達(dá)的對自由生活的向往。

其次，我在教學(xué)中也注意到了一些問題。比如，在講解詞句的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些生僻的詞匯和詞牌的理解有困難。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重詞匯和文學(xué)常識(shí)的講解，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞。

在教學(xué)策略上，我嘗試了多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，這些方法都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，這些方法需要更多的課堂時(shí)間來組織和引導(dǎo)，有時(shí)候可能會(huì)導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些慢。

關(guān)于學(xué)生的收獲和進(jìn)步，我覺得總體上是滿意的。他們在知識(shí)上對蘇軾的生平和這首詞的背景有了更深的了解，在技能上提高了古詩詞的鑒賞能力，在情感態(tài)度上對古詩詞產(chǎn)生了更多的興趣和尊重。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，有些學(xué)生在回答