第五單元習(xí)作例文《頤和園》《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版

第五單元習(xí)作例文《頤和園》《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第五單元習(xí)作例文《頤和園》《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版教材分析《頤和園》和《七月的天山》是四年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版教材中的習(xí)作例文。這兩篇課文以生動(dòng)的語言描繪了頤和園和天山的美景，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作技巧。通過學(xué)習(xí)這兩篇課文，學(xué)生可以了解景物描寫的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提高自己的寫作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察景物細(xì)節(jié)的能力，提升審美鑒賞素養(yǎng)。

2.通過學(xué)習(xí)修辭手法，提高學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些景物描寫的課文，對(duì)基本的觀察方法和描述技巧有所了解。他們能夠識(shí)別常見的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)自然景觀和旅行故事有著濃厚的興趣，他們喜歡通過圖片和文字來感受不同的地方和文化。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考和表達(dá)。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于觀察細(xì)節(jié)，有的則更擅長通過語言表達(dá)自己的感受。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在描寫景物時(shí)可能會(huì)遇到如何捕捉細(xì)節(jié)、如何運(yùn)用修辭手法使描寫更加生動(dòng)的問題。此外，對(duì)于一些學(xué)生來說，將觀察到的景物轉(zhuǎn)化為文字描述可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，他們可能需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)來提高這一技能。此外，部分學(xué)生可能對(duì)某些修辭手法理解不夠深入，需要教師提供更具體的例子和解釋。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、計(jì)算機(jī)、投影儀、多媒體課件制作軟件。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群。

3.信息化資源：頤和園和天山的相關(guān)圖片、視頻資料。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如地圖、模型）、板書、學(xué)生作品展示。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)景物描寫的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們?nèi)ミ^哪些美麗的景點(diǎn)？你們是如何描述這些景點(diǎn)的？”

展示一些關(guān)于頤和園和天山的美景圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受自然景觀的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹景物描寫的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、景物描寫基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解景物描寫的基本概念、組成部分和技巧。

過程：

講解景物描寫的定義，包括其主要組成部分如景色、人物、情感等。

詳細(xì)介紹景物描寫的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、景物描寫案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解景物描寫的特性和重要性。

過程：

選擇《頤和園》和《七月的天山》兩篇課文作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每篇課文的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解景物描寫的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際寫作的影響，以及如何運(yùn)用景物描寫提升自己的寫作水平。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與景物描寫相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何運(yùn)用景物描寫描繪季節(jié)變化”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)景物描寫的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)景物描寫的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括景物描寫的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)景物描寫在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用景物描寫。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生嘗試運(yùn)用景物描寫的手法，寫一篇短文描述自己印象最深刻的一次旅行經(jīng)歷。

七、拓展活動(dòng)（10分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)其審美情趣。

過程：

播放一些風(fēng)景紀(jì)錄片，讓學(xué)生欣賞不同景點(diǎn)的美景。

引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些美景融入自己的寫作中，并分享自己的心得體會(huì)。

八、課堂總結(jié)與反思（5分鐘）

目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

過程：

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課中的收獲和不足，教師針對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)和反思。

鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)努力提高自己的寫作水平。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-頤和園的歷史背景和文化內(nèi)涵：介紹頤和園的歷史沿革、建筑特色、園林藝術(shù)以及其在中國歷史文化中的地位。

-天山地理特征和民族風(fēng)情：探討天山的自然地理特征，如山脈、河流、氣候等，以及當(dāng)?shù)孛褡宓纳盍?xí)俗和文化藝術(shù)。

-中國其他著名景點(diǎn)的景物描寫：收集并分析其他著名景點(diǎn)如黃山、張家界、九寨溝等的景物描寫范文，豐富學(xué)生的知識(shí)視野。

-景物描寫的技巧和方法：搜集關(guān)于景物描寫技巧的資料，如如何捕捉光線、色彩、聲音等，以及如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀《中國大百科全書》中的相關(guān)篇章，了解中國著名景點(diǎn)的詳細(xì)信息。

-視頻觀看：利用網(wǎng)絡(luò)資源觀看關(guān)于頤和園和天山的紀(jì)錄片，通過視覺和聽覺感受景點(diǎn)的魅力。

-寫作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿《頤和園》和《七月的天山》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的景物描寫作品。

-課外調(diào)研：組織學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)研，實(shí)地考察當(dāng)?shù)刈匀痪坝^，記錄觀察到的細(xì)節(jié)，并撰寫成文。

-交流分享：開展班級(jí)或?qū)W校的寫作交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的景物描寫作品，互相學(xué)習(xí)和借鑒。

-家庭作業(yè)：布置與景物描寫相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生描述一次家庭旅行或周末戶外活動(dòng)的所見所感。

-教師指導(dǎo)：教師可以提供個(gè)性化的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服寫作中的困難，提高寫作水平。

-作品展示：在學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦學(xué)生景物描寫作品展覽，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情和自信心。板書設(shè)計(jì)①景物描寫的基本要素

-自然景色：山川、河流、氣候等

-人文景觀：建筑、園林、古跡等

-人物活動(dòng)：游客、當(dāng)?shù)鼐用竦?/p>

②景物描寫的技巧

-視覺描寫：光線、色彩、形態(tài)等

-嗅覺、聽覺、觸覺描寫：花香、鳥鳴、水聲等

-情感描寫：喜悅、寧靜、感慨等

③修辭手法

-比喻：將兩種不同的事物進(jìn)行類比

-擬人：賦予非人類事物以人的特征

-排比：用相同的句式或結(jié)構(gòu)表達(dá)相關(guān)內(nèi)容

④課文重點(diǎn)句子

-《頤和園》：“湖面如鏡，波光粼粼，倒影著遠(yuǎn)處的山水。”

-《七月的天山》：“山巒起伏，云霧繚繞，宛如仙境?！?/p>

⑤寫作指導(dǎo)

-注意觀察細(xì)節(jié)，捕捉景物特點(diǎn)

-運(yùn)用修辭手法，使描寫更加生動(dòng)形象

-結(jié)合個(gè)人情感，提升作品感染力教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《頤和園》和《七月的天山》這兩篇課文，讓學(xué)生們領(lǐng)略了自然景觀的魅力，同時(shí)也鍛煉了他們的寫作能力?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候做得還不錯(cuò)。通過提問和展示圖片，學(xué)生們很快就對(duì)頤和園和天山產(chǎn)生了興趣，這為接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。不過，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于這兩處景點(diǎn)的了解并不深入，可能在后續(xù)的討論中會(huì)有些吃力。因此，我打算在今后的教學(xué)中，提前給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更充分的準(zhǔn)備。

在教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法都收到了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)言，互相啟發(fā)，這讓我很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中比較沉默，可能是因?yàn)樗麄儾惶朴诒磉_(dá)或者害怕出錯(cuò)。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和自信心。

在講解景物描寫的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧時(shí)，我盡量用簡單易懂的語言，并結(jié)合課文中的例子進(jìn)行講解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況還不錯(cuò)，但是在實(shí)際寫作時(shí)，他們還是難以運(yùn)用到這些技巧。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這些技巧的理解還不夠深入，或者是因?yàn)樗麄冊(cè)趯懽鲿r(shí)缺乏靈感。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)寫作練習(xí)，并提供更多的寫作素材和靈感來源。

課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常活躍，他們的作品也很有創(chuàng)意。這讓我感到非常高興，同時(shí)也意識(shí)到我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，不能只注重形式，更要注重內(nèi)容。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們寫出有深度、有情感的作品。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也暴露出了一些問題。比如，有些學(xué)生在寫作時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的把握不夠準(zhǔn)確，這可能是由于他們對(duì)景物的觀察不夠細(xì)致。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加觀察訓(xùn)練，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何細(xì)致地觀察景物。

此外，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在運(yùn)用修辭手法時(shí)，過于生硬，缺乏自然感。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)修辭手法的理解不夠深刻。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加深入地講解修辭手法，并結(jié)合具體的例子，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何自然地運(yùn)用這些手法。課后作業(yè)1.**景物描寫實(shí)踐**：

閱讀課文《頤和園》和《七月的天山》，選擇其中一個(gè)景點(diǎn)，嘗試用課文中學(xué)習(xí)到的景物描寫技巧，寫一段關(guān)于這個(gè)景點(diǎn)的描寫，不少于200字。

答案示例：

“站在頤和園的長廊上，我仿佛穿越了時(shí)空。碧綠的湖水如同一面鏡子，倒映著遠(yuǎn)處的萬壽山和佛香閣。陽光灑在湖面上，波光粼粼，金光閃閃。湖邊的柳樹隨風(fēng)搖曳，仿佛在低語。遠(yuǎn)處的十七孔橋宛如一條玉帶，連接著兩岸的亭臺(tái)樓閣?！?/p>

2.**修辭手法應(yīng)用**：

選取課文中的一段景物描寫，嘗試用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行改寫，不少于100字。

答案示例：

“原文：‘湖面如鏡，波光粼粼，倒映著遠(yuǎn)處的山水?！?/p>

改寫：‘湖面如一面平滑的鏡子，波光閃爍，仿佛在輕輕訴說著遠(yuǎn)山的故事。湖中的倒影，像是山水畫中的山水，靜靜地凝望著這個(gè)世界?！?/p>

3.**對(duì)比分析**：

比較課文《頤和園》和《七月的天山》中，對(duì)同一景物（如山、水、花等）的描寫，分析作者運(yùn)用了哪些不同的描寫手法，并說明這些手法帶來的效果。

答案示例：

“《頤和園》中對(duì)湖水的描寫著重于其平靜和倒影，而《七月的天山》中對(duì)湖水的描寫則突出了其清澈和寬廣。前者通過‘如鏡’、‘波光粼粼’等詞語，表現(xiàn)出湖水的寧靜；后者則用‘清澈見底’、‘一望無際’等詞語，強(qiáng)調(diào)了湖水的寬廣?！?/p>

4.**情感表達(dá)**：

在課文中找到作者對(duì)景物的情感表達(dá)，分析作者是如何通過景物描寫來表達(dá)自己的情感的，并嘗試用類似的情感表達(dá)方式，寫一段關(guān)于自己熟悉景物的描寫。

答案示例：

“在《七月的天山》中，作者通過‘宛如仙境’的描寫，表達(dá)了對(duì)天山美景的贊嘆之情。我也可以這樣寫：‘站在海邊，我仿佛置身于一幅油畫之中。波濤洶涌的海浪，如同無數(shù)奔騰的駿馬，它們的咆哮聲似乎在訴說著大海的壯闊?！?/p>

5.**創(chuàng)意寫作**：

假設(shè)你是一位游客，剛剛游覽了課文中的某個(gè)景點(diǎn)，請(qǐng)以第一人稱的視角，寫一篇游記，不少于300字。

答案示例：

“今天，我有幸游覽了頤和園。一進(jìn)入園中，我就被那碧綠的湖水所吸引。沿著湖邊的小路漫步，我看到了形態(tài)各異的亭臺(tái)樓閣，它們?cè)诤挠骋r下，顯得格外精致。我還遇到了許多游客，他們或拍照留念，或悠閑地散步。這里的每一處景致都讓我流連忘返，真是一個(gè)讓人心曠神怡的好地方。”作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.**景物描寫練習(xí)**：

請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的自然景觀或城市風(fēng)光，用課文中學(xué)習(xí)到的景物描寫技巧，寫一篇不少于300字的描寫文。要求學(xué)生注意觀察細(xì)節(jié)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，并表達(dá)自己對(duì)景物的情感。

2.**修辭手法運(yùn)用**：

學(xué)生選取一篇自己喜歡的小品文或詩歌，嘗試找出其中的修辭手法，并分析這些手法是如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力的。寫一篇不少于200字的報(bào)告。

3.**對(duì)比分析報(bào)告**：

學(xué)生選擇《頤和園》和《七月的天山》中任意一篇課文，分析作者在描寫同一景物時(shí)運(yùn)用的不同手法，并撰寫一份不少于300字的對(duì)比分析報(bào)告。

4.**情感表達(dá)練習(xí)**：

學(xué)生回憶一次自己印象深刻的活動(dòng)或經(jīng)歷，嘗試用景物描寫的方式表達(dá)自己的情感，寫一篇不少于200字的短文。

5.**創(chuàng)意寫作挑戰(zhàn)**：

學(xué)生以“假如我是一名導(dǎo)游”為主題，寫一篇不少于400字的導(dǎo)游詞，描述一個(gè)自己想象中的旅游景點(diǎn)，要求語言生動(dòng)，富有感染力。

作業(yè)反饋：

1.**及時(shí)批改**：

作業(yè)提交后，教師應(yīng)在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行批改，確保學(xué)生能夠及時(shí)收到反饋。

2.**詳細(xì)反饋**：

在批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)于景物描寫的練習(xí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否能夠捕捉細(xì)節(jié)，是否能夠運(yùn)用