第二單元 遼宋夏金元時期：民族關(guān)系的發(fā)展與社會變化 大單元教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版七年級歷史下冊

第二單元遼宋夏金元時期：民族關(guān)系的發(fā)展與社會變化大單元教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版七年級歷史下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課程設(shè)計旨在通過大單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解遼宋夏金元時期民族關(guān)系的發(fā)展與社會變化。以統(tǒng)編版七年級歷史下冊教材為基礎(chǔ)，結(jié)合歷史實際，設(shè)計一系列活動，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、情境體驗等方式，全面掌握遼宋夏金元時期的歷史特點，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和家國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，通過遼宋夏金元時期民族關(guān)系與社會變遷的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展的規(guī)律性和多樣性。提升學(xué)生的歷史解釋能力，通過分析不同民族間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解。同時，增強學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感，認(rèn)識多元一體中華文明的獨特魅力。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于青春期，對歷史知識的理解能力和分析能力尚在發(fā)展中。本課程涉及的遼宋夏金元時期民族關(guān)系與社會變化，是學(xué)生首次接觸多民族國家的歷史，他們對這一時期的民族融合、文化交融以及政治經(jīng)濟變化可能缺乏直觀感受和深入理解。

知識方面，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好，但缺乏對復(fù)雜歷史現(xiàn)象的系統(tǒng)性認(rèn)識。在能力方面，學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力有待提高，尤其是在面對多元民族關(guān)系和社會變遷時，需要培養(yǎng)他們從不同角度進(jìn)行思考的能力。素質(zhì)方面，學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)興趣，但部分學(xué)生在課堂上參與度不高，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在依賴教師講解、課堂互動不足等問題，這可能會影響他們對歷史知識的主動探索。對課程學(xué)習(xí)的影響是，若不加以引導(dǎo)，學(xué)生可能難以形成對多元文明交融的認(rèn)識，也難以培養(yǎng)歷史責(zé)任感和民族自豪感。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，通過多種教學(xué)方法提高他們的歷史思維能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊統(tǒng)編版七年級歷史下冊教材，方便學(xué)生查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備遼宋夏金元時期的歷史地圖、民族服飾圖片、相關(guān)歷史事件視頻等多媒體資源，以增強直觀教學(xué)效果。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備時間軸、思維導(dǎo)圖等教學(xué)工具，幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)和關(guān)鍵信息。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠自由交流，同時準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)材料。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示遼宋夏金元時期的地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同民族分布情況。

2.提出問題：為什么在這個時期會出現(xiàn)多個民族并立的情況？這些民族之間是如何相互影響的？

3.學(xué)生回答：教師總結(jié)并引出本節(jié)課主題——遼宋夏金元時期：民族關(guān)系的發(fā)展與社會變化。

二、講授新課（25分鐘）

1.第一環(huán)節(jié)：遼宋時期民族關(guān)系（10分鐘）

-講解遼宋時期的政治、經(jīng)濟、文化特點。

-分析遼宋之間的和戰(zhàn)關(guān)系，以及雙方對周邊民族的影響。

-學(xué)生總結(jié)遼宋時期的民族關(guān)系特點。

2.第二環(huán)節(jié)：夏金時期民族關(guān)系（10分鐘）

-講解夏金時期的政治、經(jīng)濟、文化特點。

-分析夏金之間的和戰(zhàn)關(guān)系，以及雙方對周邊民族的影響。

-學(xué)生總結(jié)夏金時期的民族關(guān)系特點。

3.第三環(huán)節(jié)：元朝統(tǒng)一與民族融合（5分鐘）

-講解元朝統(tǒng)一的過程和影響。

-分析元朝時期民族融合的表現(xiàn)，如回族的形成。

-學(xué)生總結(jié)元朝時期的民族關(guān)系特點。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：給出遼宋夏金元時期的歷史事件，要求學(xué)生判斷其民族關(guān)系特點。

2.小組討論：分組討論遼宋夏金元時期民族關(guān)系對后世的影響，并分享討論成果。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：遼宋夏金元時期民族關(guān)系的特點有哪些？

2.提問：元朝統(tǒng)一對民族關(guān)系有何影響？

3.學(xué)生回答：教師總結(jié)并強調(diào)重點。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如何理解多元一體中華文明的獨特魅力？

2.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度進(jìn)行分析，強調(diào)民族融合的重要性。

3.教師提問：我們應(yīng)當(dāng)如何傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化？

4.學(xué)生回答：教師總結(jié)學(xué)生的觀點，強調(diào)家國情懷和社會責(zé)任感。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何從歷史中汲取智慧，為現(xiàn)代社會的發(fā)展提供借鑒？

2.學(xué)生回答：教師總結(jié)學(xué)生的觀點，強調(diào)歷史思維能力和創(chuàng)新精神的重要性。

七、總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)民族關(guān)系的發(fā)展與社會變化對后世的影響。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生收集遼宋夏金元時期的歷史資料，撰寫一篇關(guān)于民族融合的短文。

教學(xué)過程用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解遼宋夏金元時期的歷史背景、民族分布、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、文化交融等基本知識，形成對這一時期歷史脈絡(luò)的清晰認(rèn)識。

2.思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析遼宋夏金元時期民族關(guān)系的發(fā)展，培養(yǎng)了歷史思維能力，學(xué)會了從多角度分析歷史事件，提高了歷史解釋能力。

3.文化素養(yǎng)：學(xué)生通過了解不同民族之間的互動與融合，增強了對多元一體中華文明的認(rèn)識，提高了文化素養(yǎng)，能夠更好地理解和尊重不同文化。

4.社會責(zé)任感：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識到民族關(guān)系對社會發(fā)展的重要性，培養(yǎng)了社會責(zé)任感和家國情懷，意識到個人與國家、民族之間的緊密聯(lián)系。

5.主動學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課堂上積極參與討論，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，提高了主動學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

6.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對遼宋夏金元時期的歷史人物、歷史事件產(chǎn)生了一定的情感共鳴，激發(fā)了他們對歷史的熱愛，增強了學(xué)習(xí)歷史的興趣。

7.實踐能力：通過課堂練習(xí)和小組討論，學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題中，提高了實踐能力，為今后解決類似問題積累了經(jīng)驗。

8.交流與合作能力：在小組討論和課堂互動環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通交流，培養(yǎng)了團隊合作精神，為今后的社會交往打下了基礎(chǔ)。

9.創(chuàng)新能力：在核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠從歷史中汲取智慧，提出創(chuàng)新性觀點，提高了創(chuàng)新能力。

10.綜合運用知識解決實際問題的能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，如分析現(xiàn)代社會的民族關(guān)系、文化交融等問題，提高了解決實際問題的能力。典型例題講解1.例題：遼宋夏金元時期，哪個民族建立了與宋朝并立的政權(quán)？

答案：西夏。

2.例題：在元朝時期，哪個民族的形成標(biāo)志著多民族國家的進(jìn)一步發(fā)展？

答案：回族。

3.例題：遼宋夏金元時期，哪個民族在政治、經(jīng)濟、文化上對周邊地區(qū)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響？

答案：蒙古族。

4.例題：遼宋夏金元時期，哪個朝代采取了“行省制”來加強中央集權(quán)？

答案：元朝。

5.例題：遼宋夏金元時期，哪個民族在文學(xué)、藝術(shù)等方面對后世產(chǎn)生了重要影響？

答案：契丹族。

補充說明：

1.西夏的建立：西夏是黨項族建立的政權(quán)，與宋朝并立，其政治制度、經(jīng)濟文化等方面都受到宋朝的影響。

2.回族的形成：元朝時期，波斯、阿拉伯等地的穆斯林大量遷入中國，與漢族、蒙古族等民族融合，形成了回族。

3.蒙古族的影響：蒙古族建立了元朝，統(tǒng)一了中國，其政治制度、軍事制度等對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

4.行省制的實施：元朝實行行省制，將全國劃分為多個行省，加強了中央集權(quán)，這一制度對后世的政治制度產(chǎn)生了影響。

5.契丹族的貢獻(xiàn)：契丹族在文學(xué)、藝術(shù)等方面對后世產(chǎn)生了重要影響，如遼代的詩歌、繪畫等，對后世的藝術(shù)發(fā)展有著積極的推動作用。板書設(shè)計①遼宋夏金元時期民族關(guān)系的發(fā)展

-遼宋并立：遼、宋、夏三者的政治關(guān)系

-元朝統(tǒng)一：元朝的建立與統(tǒng)一過程

-多民族融合：民族融合的標(biāo)志與影響

②遼宋夏金元時期社會變化

-政治制度：行省制、科舉制的發(fā)展

-經(jīng)濟發(fā)展：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮

-文化成就：文學(xué)、藝術(shù)、科技的發(fā)展

③關(guān)鍵人物與事件

-遼太祖耶律阿保機：建立遼朝

-宋太祖趙匡胤：建立宋朝

-西夏元昊：建立西夏

-元世祖忽必烈：建立元朝

-湯若望：明朝末年傳入西方天文學(xué)知識

④重要歷史現(xiàn)象

-民族融合：各民族間的文化交流與融合

-和戰(zhàn)關(guān)系：遼宋夏金元之間的和戰(zhàn)現(xiàn)象

-科技進(jìn)步：四大發(fā)明在宋元時期的進(jìn)一步發(fā)展教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教學(xué)過程中不可或缺的一部分。在剛剛結(jié)束的遼宋夏金元時期：民族關(guān)系的發(fā)展與社會變化這一課的教學(xué)中，我有一些體會和思考，以下是我的一些反思與改進(jìn)措施。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我通過地圖展示了不同民族的分布，但似乎并沒有完全激發(fā)起學(xué)生的興趣。我覺得可以嘗試更多的互動方式，比如讓學(xué)生自己來繪制民族分布圖，或者通過角色扮演來模擬不同民族之間的互動，這樣既能提高學(xué)生的參與度，也能讓他們更直觀地感受到民族關(guān)系的復(fù)雜性。

其次，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于歷史事件的細(xì)節(jié)把握不夠準(zhǔn)確，這可能是因為他們對歷史背景的理解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，增加一些歷史背景的介紹，讓學(xué)生在了解事件發(fā)生的社會環(huán)境后，更好地理解歷史人物的決策和行為。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我使用了課堂練習(xí)和小組討論的方式，但反饋顯示，部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)得不夠積極。我覺得這可能是因為他們對討論的預(yù)期不高，或者缺乏有效的討論技巧。為了改進(jìn)這一點，我打算在下一節(jié)課前安排一次討論技巧的培訓(xùn)，同時鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，營造一個開放、包容的討論氛圍。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于我的問題回答得不夠深入，這可能是因為問題設(shè)置得不夠有挑戰(zhàn)性。我意識到需要根據(jù)學(xué)生的實際水平來調(diào)整問題的難度，既要保證他們能夠回答，又要讓他們有所思考。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度分析問題，但感覺效果并不理想。我覺得這可能是因為我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，未來的教學(xué)中，我需要更加明確地指出分析問題的方向，并提供更多的例子來幫助他們理解。

最后，關(guān)于核心素養(yǎng)的拓展，我意識到自己在這一部分的教學(xué)中做得還不夠。我認(rèn)為，應(yīng)該更多地結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例，讓學(xué)生看到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動