第三單元整本書閱讀《朝花夕拾》導(dǎo)讀課 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第三單元整本書閱讀《朝花夕拾》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元整本書閱讀《朝花夕拾》。內(nèi)容主要包括：了解魯迅先生的生平及創(chuàng)作背景，概述《朝花夕拾》的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生在書中所表現(xiàn)出的深刻思想及獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的能力，提高閱讀理解和鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升對(duì)魯迅作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色的感悟。

3.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析作品中的社會(huì)現(xiàn)象和人物形象。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)作實(shí)踐。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠理解簡(jiǎn)單的文學(xué)文本，并對(duì)魯迅有一定的認(rèn)識(shí)。然而，針對(duì)整本書的閱讀和深入分析能力還有待提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著閱讀普遍感興趣，好奇心強(qiáng)，愿意嘗試新的閱讀材料。他們的閱讀能力逐步提升，但分析問(wèn)題的深度和廣度有限。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生則更喜歡小組討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

首先，學(xué)生對(duì)魯迅作品中的一些表達(dá)和時(shí)代背景可能感到陌生，理解上有一定難度。其次，整本書的閱讀需要較強(qiáng)的耐心和專注力，部分學(xué)生可能因?yàn)槠^長(zhǎng)而感到疲勞。此外，對(duì)作品中深刻思想的理解和分析，可能超出部分學(xué)生的認(rèn)知水平，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《朝花夕拾》原著和配套的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與魯迅生平相關(guān)的圖片、時(shí)代背景的介紹視頻以及《朝花夕拾》中關(guān)鍵章節(jié)的朗讀音頻。

3.教學(xué)工具：使用PPT展示魯迅生平簡(jiǎn)介、作品章節(jié)內(nèi)容和討論引導(dǎo)問(wèn)題。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境，并劃分小組討論區(qū)域。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師簡(jiǎn)要介紹魯迅先生的生平和文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》的興趣。

2.展示魯迅先生的經(jīng)典照片和名言，引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅先生的作品與時(shí)代背景的關(guān)系。

3.提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)《朝花夕拾》有什么了解？有沒有閱讀過(guò)其中的某個(gè)章節(jié)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分享。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.闡述《朝花夕拾》的概述，包括作品背景、主要內(nèi)容、人物形象等。

2.分析作品中的典型章節(jié)，如《從百草園到三味書屋》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和深刻的思想內(nèi)涵。

3.結(jié)合時(shí)代背景，探討魯迅先生在作品中所表達(dá)的社會(huì)批判和人文關(guān)懷。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生分組閱讀《朝花夕拾》中的某個(gè)章節(jié)，并做好筆記。

2.每組選取一個(gè)章節(jié)，進(jìn)行簡(jiǎn)要的口頭報(bào)告，分享閱讀心得和體會(huì)。

3.教師點(diǎn)評(píng)各組的報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品中的問(wèn)題。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.舉例回答：魯迅先生在《朝花夕拾》中如何表現(xiàn)對(duì)封建社會(huì)的批判？

-學(xué)生回答：魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中通過(guò)描寫封建教育對(duì)兒童的摧殘，批判了封建社會(huì)的教育制度。

-學(xué)生回答：在《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中，魯迅先生通過(guò)描寫阿長(zhǎng)這個(gè)人物，揭示了封建社會(huì)對(duì)女性的歧視。

2.舉例回答：魯迅先生在《朝花夕拾》中如何展現(xiàn)對(duì)底層人民的關(guān)懷？

-學(xué)生回答：在《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中，魯迅先生通過(guò)描寫阿長(zhǎng)這個(gè)底層人物，表達(dá)了對(duì)底層人民的同情和關(guān)懷。

-學(xué)生回答：在《狗·貓·鼠》中，魯迅先生通過(guò)描寫狗、貓、鼠三種動(dòng)物，反映了封建社會(huì)對(duì)底層人民的壓迫。

3.舉例回答：魯迅先生在《朝花夕拾》中如何運(yùn)用獨(dú)特的藝術(shù)手法？

-學(xué)生回答：魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中運(yùn)用了對(duì)比手法，將百草園的生機(jī)勃勃與三味書屋的枯燥乏味形成鮮明對(duì)比。

-學(xué)生回答：在《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中，魯迅先生運(yùn)用了諷刺手法，通過(guò)描寫阿長(zhǎng)的無(wú)知和迷信，諷刺了封建社會(huì)的愚昧。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅先生在《朝花夕拾》中的批判精神和人文關(guān)懷。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何從魯迅先生的作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)？

3.布置課后作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》中的其他章節(jié)，并撰寫一篇讀書筆記。

用時(shí)總計(jì)：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《吶喊》：魯迅的另一部短篇小說(shuō)集，其中包含《狂人日記》、《孔乙己》等經(jīng)典作品，可以進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想。

-《野草》：魯迅的散文詩(shī)集，通過(guò)寓言和象征手法表達(dá)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判和對(duì)人性的思考。

-《朝花夕拾》中的人物傳記：《魯迅?jìng)鳌?、《阿Q正傳》等，這些傳記可以為學(xué)生提供更深入的了解魯迅及其作品的背景。

-《魯迅全集》：收錄魯迅的全部作品，包括小說(shuō)、散文、雜文、詩(shī)歌等，便于學(xué)生全面閱讀魯迅的作品。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選取《朝花夕拾》中的一篇或幾篇作品，進(jìn)行深入的閱讀和分析，探討魯迅在作品中所體現(xiàn)的社會(huì)批判精神。

-鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解魯迅所處的歷史時(shí)期背景，分析魯迅作品的歷史意義和文化價(jià)值。

-組織學(xué)生開展讀書報(bào)告會(huì)，分享自己閱讀《朝花夕拾》的心得體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的交流與討論。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-魯迅作品中的象征手法：如《藥》中的“藥”象征革命意識(shí)的傳播，學(xué)生可以研究魯迅作品中其他象征手法的運(yùn)用。

-魯迅作品中的對(duì)比手法：如《阿Q正傳》中阿Q與周圍人的對(duì)比，學(xué)生可以探討魯迅如何通過(guò)對(duì)比手法揭示人物性格和社會(huì)現(xiàn)象。

-魯迅作品中的諷刺手法：如《狂人日記》中對(duì)封建禮教的諷刺，學(xué)生可以分析魯迅在作品中的諷刺藝術(shù)。

-魯迅作品中的現(xiàn)實(shí)主義精神：如《阿Q正傳》中對(duì)辛亥革命后中國(guó)社會(huì)的真實(shí)描繪，學(xué)生可以研究魯迅現(xiàn)實(shí)主義作品的特色。

4.實(shí)用性強(qiáng)的活動(dòng)建議：

-學(xué)生可以嘗試將《朝花夕拾》中的故事改編成劇本，進(jìn)行課堂表演，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行魯迅作品的主題研究，如“魯迅筆下的兒童形象”或“魯迅對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作類似題材的短篇小說(shuō)，體會(huì)魯迅創(chuàng)作的靈感和技巧。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅先生的生平及創(chuàng)作背景

-《朝花夕拾》的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

-作品中的關(guān)鍵人物形象及其象征意義

②重點(diǎn)詞句：

-“朝花夕拾”：指回憶過(guò)去，如同早晨的花朵在傍晚時(shí)回顧其美麗

-“百草園”：象征童年生活的自由與美好

-“三味書屋”：象征封建教育的束縛與枯燥

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①魯迅先生的生平及創(chuàng)作背景是理解《朝花夕拾》的基礎(chǔ)，它幫助學(xué)生建立對(duì)作品的時(shí)代背景和作者心態(tài)的認(rèn)識(shí)。

②《朝花夕拾》的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是教學(xué)的核心，通過(guò)分析作品的結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以掌握魯迅的敘事技巧和思想表達(dá)。

③作品中的關(guān)鍵人物形象及其象征意義是深入理解作品的關(guān)鍵，通過(guò)分析人物形象，學(xué)生能夠領(lǐng)悟魯迅對(duì)人性、社會(huì)和歷史的深刻洞察。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問(wèn)情況以及與同學(xué)的互動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性。

-學(xué)生注意力集中度：通過(guò)學(xué)生的眼神交流、筆記記錄和回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性，評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注程度。

-學(xué)生閱讀理解能力：通過(guò)學(xué)生的朗讀、復(fù)述和回答問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》內(nèi)容的理解程度。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中提出的問(wèn)題是否深入，是否能夠結(jié)合作品內(nèi)容進(jìn)行分析。

-小組合作精神：觀察學(xué)生在小組討論中的協(xié)作情況，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠有效溝通、分工合作。

-小組報(bào)告的清晰度：評(píng)估學(xué)生小組報(bào)告的邏輯性、條理性和表達(dá)是否清晰。

3.隨堂測(cè)試：

-閉卷測(cè)試：設(shè)計(jì)一些選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題，測(cè)試學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》內(nèi)容的記憶和理解。

-開卷測(cè)試：讓學(xué)生在課后閱讀相關(guān)資料，然后回答關(guān)于魯迅生平、作品風(fēng)格和人物分析的問(wèn)題。

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后填寫閱讀反饋表，自評(píng)對(duì)《朝花夕拾》的理解程度和學(xué)習(xí)效果。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：學(xué)生對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)、小組討論的貢獻(xiàn)以及閱讀理解能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

-互評(píng)：學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，提供建設(shè)性的反饋，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予即時(shí)反饋，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，指出需要改進(jìn)的地方。

-針對(duì)小組討論成果：教師對(duì)小組討論的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)合作和批判性思維的重要性。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，指出學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和需要提高的方面。

-針對(duì)閱讀反饋表：教師對(duì)學(xué)生的閱讀反饋表進(jìn)行分析，了解學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)策略。典型例題講解1.例題一：

課文《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生用“碧綠、金黃、雪白”等顏色描繪景物，請(qǐng)分析這種描寫手法的作用。

答案：魯迅先生運(yùn)用色彩描寫，使景物更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了讀者對(duì)場(chǎng)景的視覺感受，同時(shí)也為作品增添了詩(shī)意的氛圍。

2.例題二：

《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中，阿長(zhǎng)送給他《山海經(jīng)》這一情節(jié)有何深意？

答案：阿長(zhǎng)送《山海經(jīng)》這一情節(jié)，一方面展現(xiàn)了阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)心和愛護(hù)，另一方面也反映了魯迅先生對(duì)底層人民的同情和尊重，同時(shí)寄托了魯迅先生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未來(lái)的美好期待。

3.例題三：

在《藤野先生》中，藤野先生給魯迅先生修改講義的行為體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？

答案：藤野先生修改講義的行為體現(xiàn)了他的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、關(guān)愛學(xué)生的品質(zhì)，同時(shí)也反映了日本學(xué)者的高尚情操和友好態(tài)度。

4.例題四：

請(qǐng)分析《父親的病》中魯迅先生對(duì)封建醫(yī)術(shù)的批判。

答