第18課 世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1

第18課世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障教學(xué)設(shè)計(jì)--2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障”為主題，通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生了解不同國(guó)家在基層治理和社會(huì)保障方面的異同，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力和實(shí)踐能力。課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合高中歷史統(tǒng)編版選擇性必修1教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析世界主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的能力，提升比較歷史思維；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)；強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其全球視野和跨文化理解能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于國(guó)家治理和社會(huì)保障的基礎(chǔ)知識(shí)，包括國(guó)家的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度以及社會(huì)政策等。他們可能對(duì)一些國(guó)家的政治體制和社會(huì)福利制度有所了解，但對(duì)于不同國(guó)家在基層治理和社會(huì)保障方面的具體實(shí)踐和差異性的認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)國(guó)際事務(wù)通常具有濃厚的興趣，尤其對(duì)國(guó)家治理和社會(huì)政策這類話題較為關(guān)注。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀、討論等方式獲取信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過(guò)案例分析和小組討論來(lái)深入理解復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度時(shí)，可能會(huì)遇到跨文化理解上的困難，難以準(zhǔn)確把握不同社會(huì)背景下的政策制定和實(shí)施。此外，對(duì)于復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，學(xué)生可能缺乏足夠的批判性思維能力，難以進(jìn)行深入的分析和評(píng)價(jià)。此外，對(duì)于數(shù)據(jù)和信息來(lái)源的辨別能力也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)之一。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《高中歷史統(tǒng)編版選擇性必修1》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備世界主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀等設(shè)備，以便進(jìn)行小組討論和展示。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)世界主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道什么是基層治理和社會(huì)保障嗎？它們?cè)谖覀兊纳钪邪缪葜鯓拥慕巧?？?/p>

展示一些關(guān)于不同國(guó)家基層治理和社會(huì)保障的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這些制度的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹基層治理和社會(huì)保障的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基層治理與社會(huì)保障基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解基層治理與社會(huì)保障的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解基層治理與社會(huì)保障的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹基層治理與社會(huì)保障的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.基層治理與社會(huì)保障案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解基層治理與社會(huì)保障的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的國(guó)家基層治理與社會(huì)保障案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解基層治理與社會(huì)保障的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用這些制度解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與基層治理與社會(huì)保障相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)基層治理與社會(huì)保障的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基層治理與社會(huì)保障的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括基層治理與社會(huì)保障的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)基層治理與社會(huì)保障在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用這些制度。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于基層治理與社會(huì)保障的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課堂延伸活動(dòng)（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面。

過(guò)程：

提出一些與基層治理與社會(huì)保障相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生課后進(jìn)行深入研究。

推薦一些相關(guān)的書籍、文章或網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和探索。

8.教學(xué)反思（課后）

目標(biāo)：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

過(guò)程：

反思本節(jié)課的教學(xué)效果，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、知識(shí)的掌握程度等。

分析教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)方向。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系》書籍，可以為學(xué)生提供更深入的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)背景知識(shí)。

-《社會(huì)保障制度比較研究》論文集，收錄了不同國(guó)家社會(huì)保障制度的比較分析。

-國(guó)際組織報(bào)告，如聯(lián)合國(guó)、世界銀行的報(bào)告，提供全球社會(huì)保障和基層治理的最新數(shù)據(jù)和分析。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系》中關(guān)于不同國(guó)家政治體制和社會(huì)政策的章節(jié)，了解不同國(guó)家基層治理的背景。

-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《社會(huì)保障制度比較研究》中的案例，分析不同國(guó)家社會(huì)保障制度的異同和影響。

-建議學(xué)生關(guān)注國(guó)際組織的報(bào)告，特別是關(guān)于社會(huì)保障和基層治理的最新動(dòng)態(tài)，以便了解全球趨勢(shì)和政策變化。

-組織學(xué)生觀看有關(guān)基層治理和社保制度的紀(jì)錄片或新聞報(bào)道，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與模擬聯(lián)合國(guó)等課外活動(dòng)，通過(guò)模擬不同國(guó)家的角色，提高跨文化理解和解決問(wèn)題的能力。

-建議學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或志愿者活動(dòng)，親身體驗(yàn)基層治理和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

-提供在線課程資源，如Coursera或edX上的相關(guān)課程，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究項(xiàng)目，選擇一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，深入研究其基層治理和社會(huì)保障體系，撰寫研究報(bào)告。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)研討會(huì)或講座，與專家交流，拓寬視野，提升學(xué)術(shù)研究能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-基層治理的定義與特點(diǎn)

-社會(huì)保障制度的基本構(gòu)成

-世界主要國(guó)家基層治理模式

-世界主要國(guó)家社會(huì)保障體系

②關(guān)鍵詞：

-基層治理

-社會(huì)保障

-政府角色

-社會(huì)政策

-公共服務(wù)

③重點(diǎn)句子：

-基層治理是指國(guó)家在最基層的行政區(qū)域，通過(guò)法律、政策等手段，對(duì)公共事務(wù)進(jìn)行管理和服務(wù)的過(guò)程。

-社會(huì)保障制度是國(guó)家通過(guò)立法，建立社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助等制度，保障公民基本生活權(quán)益的重要手段。

-基層治理的關(guān)鍵在于提高政府效能，滿足公眾需求，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。

-社會(huì)保障體系包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)等多個(gè)方面。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《世界各國(guó)的基層治理與社會(huì)政策比較研究》一書，該書詳細(xì)比較了不同國(guó)家的基層治理和社會(huì)政策，有助于學(xué)生深入理解不同國(guó)家在社會(huì)保障和基層治理方面的實(shí)踐和差異。

-視頻資源：《社會(huì)保障制度的演變與發(fā)展》紀(jì)錄片，通過(guò)真實(shí)案例展示社會(huì)保障制度在不同國(guó)家的發(fā)展歷程，讓學(xué)生直觀感受社會(huì)保障制度的重要性。

-網(wǎng)絡(luò)論壇或博客：推薦學(xué)生關(guān)注一些關(guān)于社會(huì)保障和基層治理的論壇或博客，如《中國(guó)社會(huì)保障評(píng)論》、《基層治理研究》等，通過(guò)閱讀他人的觀點(diǎn)和評(píng)論，拓寬視野。

2.拓展要求：

-學(xué)生在課后閱讀相關(guān)書籍和觀看視頻資源，深入了解世界各國(guó)的基層治理與社會(huì)政策。

-鼓勵(lì)學(xué)生就閱讀和觀看內(nèi)容進(jìn)行思考，提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。

-教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的學(xué)習(xí)心得和發(fā)現(xiàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記或觀后感，總結(jié)所學(xué)知識(shí)，提高寫作能力。

-提供在線平臺(tái)，如學(xué)習(xí)小組的微信群、QQ群等，方便學(xué)生交流討論，解答疑問(wèn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外相關(guān)新聞報(bào)道，了解基層治理和社會(huì)保障的最新動(dòng)態(tài)。

-學(xué)生可嘗試進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，如訪問(wèn)社區(qū)服務(wù)中心、養(yǎng)老院等，親身體驗(yàn)基層治理和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐。

-組織學(xué)生參與模擬聯(lián)合國(guó)等活動(dòng)，通過(guò)模擬不同國(guó)家的角色，提高跨文化理解和解決問(wèn)題的能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注政策制定過(guò)程，如參加聽(tīng)證會(huì)、座談會(huì)等，了解政策制定的社會(huì)影響。

-學(xué)生可嘗試撰寫關(guān)于基層治理和社會(huì)保障的論文或報(bào)告，提高學(xué)術(shù)研究能力。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹伊私饬耸澜缰饕獓?guó)家的基層治理與社會(huì)保障。回顧一下，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得我反思。

首先，我覺(jué)得課堂的互動(dòng)性還可以加強(qiáng)。雖然我嘗試通過(guò)提問(wèn)和小組討論來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺(jué)有些學(xué)生參與度不高。可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)話題的背景知識(shí)有限，或者是對(duì)討論的形式不太適應(yīng)。接下來(lái)，我打算在課前準(zhǔn)備一些更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的案例，讓他們更容易產(chǎn)生共鳴，提高參與度。

其次，我在講解過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于不同國(guó)家的社會(huì)保障制度理解起來(lái)比較困難。這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈缥幕斫獾哪芰?。我意識(shí)到，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考文化差異對(duì)政策制定和實(shí)施的影響，幫助他們建立起跨文化的視角。

再者，課堂上的案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的討論比較集中在制度的表面現(xiàn)象上，對(duì)于制度背后的深層次原因分析不夠深入。這說(shuō)明我在引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，可能過(guò)于依賴表面的信息，而沒(méi)有深入挖掘背后的邏輯。今后，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)他們的分析能力。

另外，我在布置課后作業(yè)時(shí)，感覺(jué)作業(yè)的難度和深度不夠。有些學(xué)生可能覺(jué)得作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。因此，我打算在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上更加細(xì)致，提供不同難度的題目，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后，我覺(jué)得自己在課堂管理上還有提升的空間。有時(shí)候，課堂紀(jì)律比較松散，學(xué)生容易分心。我需要更加關(guān)注課堂氛圍的營(yíng)造，通過(guò)一些小策略，如設(shè)置課堂規(guī)則、適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)等，來(lái)維護(hù)良好的課堂秩序。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它不僅可以幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的一些思考和做法：

1.課堂提問(wèn)：

在課堂上，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要有基礎(chǔ)性的，也要有挑戰(zhàn)性的，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我會(huì)注意觀察學(xué)生的回答，特別是那些不太積極的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與討論。通過(guò)提問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)基層治理和社會(huì)保障的基本概念理解不夠清晰，于是我會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這些概念的解釋和舉例。

2.觀察學(xué)生參與度：

在課堂討論和小組活動(dòng)中，我會(huì)觀察學(xué)生的參與度。通過(guò)觀察，我可以了解到學(xué)生是否真正投入到了學(xué)習(xí)中，他們的思維是否活躍，是否能夠與同伴有效溝通。例如，在討論不同國(guó)家的基層治理模式時(shí)，我注意到有些學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性，而有些學(xué)生則顯得較為沉默。這讓我意識(shí)到需要更多關(guān)注那些不太活躍的學(xué)生，給予他們更多的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.小組合作評(píng)價(jià)：

我會(huì)定期對(duì)學(xué)生的分組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這不僅包括他們?cè)谛〗M活動(dòng)中的表現(xiàn)，還包括他們完成的小組報(bào)告或項(xiàng)目。通過(guò)評(píng)價(jià)，我可以了解學(xué)生在團(tuán)隊(duì)工作中的溝通能力、協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。例如，在討論社會(huì)保障體系時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生分組研究一個(gè)國(guó)家的社會(huì)保障制度，并制作一份報(bào)告。通過(guò)這份報(bào)告，我可以評(píng)價(jià)他們?cè)谘芯俊⒎治龊捅磉_(dá)方面的能力。

4.課堂測(cè)試：

定期進(jìn)行課堂測(cè)試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。我會(huì)設(shè)計(jì)一些選擇題、簡(jiǎn)答題和案例分析題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。測(cè)試后，我會(huì)及時(shí)批改并反饋給學(xué)生，讓他