人教版物理八年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

人教版物理八年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)第1節(jié)力第1課時(shí)力及力的作用效果eq\x(知識(shí)與技能)1．認(rèn)識(shí)生活中各種與力相關(guān)的現(xiàn)象。2．知道力的概念和力的單位，感知力的大小。3．探究力的作用效果。eq\x(過(guò)程與方法)1．通過(guò)觀察圖片、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或生活中有關(guān)力的現(xiàn)象，感受力的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)力的兩種作用效果。2．引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究力學(xué)現(xiàn)象，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，掌握轉(zhuǎn)換法(微小力使物體形變的放大方法)的應(yīng)用，掌握科學(xué)探究的方法。eq\x(情感、態(tài)度與價(jià)值觀)1．培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察生活、觀察自然的情趣。2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能主動(dòng)與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅。eq\x(教學(xué)重點(diǎn))1．認(rèn)識(shí)力的概念，分辨施力物體和受力物體。2．力的作用效果的理解。eq\x(教學(xué)難點(diǎn))1．力的概念。2．對(duì)力產(chǎn)生的效果會(huì)進(jìn)行判斷。eq\x(教具準(zhǔn)備)兩個(gè)蹄形磁鐵和兩個(gè)小車、大頭針、兩根彈簧、籃球、小鋼球、刻度尺、多媒體課件等。一、情景引入投影“神舟十一號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片，提出問(wèn)題：火箭為什么能離開(kāi)地球，遨游太空，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的飛天夢(mèng)？(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法！)你們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｌ岬健傲Α边@個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等。老師提問(wèn)：“力”這個(gè)字大家太熟悉了，同學(xué)們知道有關(guān)“力”字的詞語(yǔ)有哪些呢？學(xué)生回答：力量、力氣、能力、理解力、戰(zhàn)斗力、“給力”、力不從心、力所能及、身體力行、身強(qiáng)力壯、力爭(zhēng)上游、四肢無(wú)力……在同學(xué)們說(shuō)出的這么多的“力”中，力的含義各不相同。在物理學(xué)中，“力”又是什么呢？力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說(shuō)的“力”與生活中所說(shuō)的很多“力”有很大的區(qū)別。那么，在物理學(xué)中，究竟什么是力呢？下面就讓你們一起來(lái)探究吧！二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：力是什么1．展示并羅列現(xiàn)象。用多媒體課件上的圖片展示日常生活中、體育活動(dòng)中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象。學(xué)生思考問(wèn)題：在力的現(xiàn)象中，會(huì)涉及幾個(gè)物體？發(fā)生力的作用時(shí)，物體間是否必須相互接觸？(1)日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手(學(xué)生實(shí)驗(yàn))，人推車……(學(xué)生舉例)小結(jié)：在這些力現(xiàn)象中，都涉及兩個(gè)物體。(2)體育運(yùn)動(dòng)中：足球運(yùn)動(dòng)員踢球，舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴、排球運(yùn)動(dòng)員托球……(學(xué)生舉例)上面這些實(shí)例中的力都與人有關(guān)，都伴隨著肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。提問(wèn)：如果沒(méi)有人是不是就沒(méi)有力的作用呢？(3)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車?yán)宪嚕鹬貦C(jī)吊貨物……(學(xué)生舉例)以上的例子都存在力的作用，并且物體均是直接接觸的。由此可見(jiàn)，沒(méi)有人的參與，也可以有力的作用。提問(wèn)：沒(méi)有直接接觸的物體之間有沒(méi)有力的作用呢？演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引大頭針……(學(xué)生舉例)小結(jié)：沒(méi)有直接接觸的物體之間也有力的作用。2．活動(dòng)一：體驗(yàn)力。請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的物品互相設(shè)計(jì)并展示幾個(gè)力，并仔細(xì)體驗(yàn)(也可舉出生活中的實(shí)例)?？茨囊唤M設(shè)計(jì)得又多又好，并仿照著填入下面的表格中。例手搬桌子手搬桌子1螞蟻搬運(yùn)食物螞蟻搬運(yùn)食物2運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴3牛拉犁牛拉犁4磁鐵吸引大頭針磁鐵吸引大頭針【說(shuō)出你的體會(huì)】要想有力的話，需滿足什么條件？思考：(1)力不可以(選填“可以”或“不可以”)離開(kāi)物體而存在。(2)力產(chǎn)生時(shí)兩個(gè)物體不一定(選填“一定”或“不一定”)相互接觸。3．歸納總結(jié)。以上現(xiàn)象的共同點(diǎn)：物體－作用－物體。有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉起、排斥等都是對(duì)作用的具體描繪。所以，力是物體對(duì)物體的作用。4．提出施力物體和受力物體的概念。一個(gè)力必與兩個(gè)物體有關(guān)，對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，一定有施力物體也一定有受力物體。讓學(xué)生舉例，并指出施力物體和受力物體，加深對(duì)“力是物體對(duì)物體的作用”的理解。如人用繩子提桶時(shí)，對(duì)于桶而言，誰(shuí)是施力物體？是手還是繩子？5．力的單位。為了描述力的大小，在物理學(xué)中對(duì)力的單位作出規(guī)定：在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)是N。感受1N的大?。鹤寣W(xué)生用手托起一個(gè)蘋果，手對(duì)蘋果施加的力大約是1N；拿起兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1N。探究點(diǎn)二：力的作用效果物理學(xué)中，人們常通過(guò)力的作用效果來(lái)認(rèn)識(shí)和描述力。1．力可以改變物體的形狀。(1)實(shí)驗(yàn)探究。演示實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)，用手壓皮球。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲，把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀，用力擠壓氣球。(2)多媒體展示圖片，舉例說(shuō)明。①跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上；②箭射出前拉弓。(3)歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。(4)進(jìn)一步理解。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)回答：用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲的程度相同嗎？明確用很小很小的力，物體也會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)形變很小，用肉眼根本看不出來(lái)。趣味小實(shí)驗(yàn)：拿出一面小鏡子，將鏡子放在處于向陽(yáng)一面的桌子上，調(diào)整角度會(huì)發(fā)現(xiàn)有一束反射光線照射在墻壁上，當(dāng)用手指叩擊鏡子附近的桌面時(shí)，墻壁上的光斑會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。要求學(xué)生觀察、思考并回答，理解微小力也能改變物體的形狀的探究方法，理解轉(zhuǎn)換法在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。2．力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(1)實(shí)驗(yàn)探究。演示實(shí)驗(yàn)：①籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。豎直上拋的籃球向上運(yùn)動(dòng)時(shí)越來(lái)越慢，向下運(yùn)動(dòng)時(shí)越來(lái)越快；②用多媒體演示運(yùn)動(dòng)的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運(yùn)動(dòng)的方向。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明其原因。(2)用圖片進(jìn)一步展示、說(shuō)明，學(xué)生描繪：足球靜止在地面上，運(yùn)動(dòng)員A用腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)員B用頭沖頂足球，足球受到這個(gè)力而改變運(yùn)動(dòng)方向；運(yùn)動(dòng)員C伸手抱住足球，足球受到這個(gè)力之后由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。(3)歸納總結(jié)：物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變，都可認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說(shuō)明，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(4)學(xué)生舉例(各種球類運(yùn)動(dòng))，力還有別的作用效果嗎？三、板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)力第1課時(shí)力及力的作用效果1．力eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(概念：力是物體對(duì)物體的作用,單位：牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)為N))2．力的兩個(gè)作用效果eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(使物體發(fā)生形變,使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變))學(xué)生對(duì)力有比較淺顯的認(rèn)識(shí)，但往往是不確切甚至是不科學(xué)的。要使學(xué)生初步形成力的概念，最好是從學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)的實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。

第1節(jié)力第2課時(shí)力的三要素與力的作用的相互性eq\x(知識(shí)與技能)1．能通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)生活中的相關(guān)現(xiàn)象的分析、歸納，了解力的三要素對(duì)力的作用效果的影響。2．會(huì)畫(huà)力的示意圖，并能根據(jù)力的示意圖判斷力的大小、方向和作用點(diǎn)。3．知道物體間力的作用是相互的。eq\x(過(guò)程與方法)1．通過(guò)控制變量法來(lái)探究力的三要素對(duì)力的作用效果的影響。2．通過(guò)屏幕展示、老師講解、學(xué)生練習(xí)并及時(shí)糾正讓學(xué)生掌握畫(huà)力的示意圖的方法；同時(shí)通過(guò)課堂小結(jié)歸納作圖的注意事項(xiàng)和記憶口訣。3．通過(guò)探究活動(dòng)感悟物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。eq\x(情感、態(tài)度與價(jià)值觀)1．對(duì)于抽象的概念，通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)歸納，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象和事物進(jìn)行認(rèn)真觀察和比較，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。2．通過(guò)作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3．參與科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息、處理信息和交流信息的能力。eq\x(教學(xué)重點(diǎn))1．知道力的三要素對(duì)力的作用效果的影響。2．用力的示意圖表示力。eq\x(教學(xué)難點(diǎn))作力的示意圖。eq\x(教具準(zhǔn)備)扳手、兩塊條形磁鐵、兩根彈簧、多媒體課件等。一、問(wèn)題引入1．提出問(wèn)題：力的作用效果與哪些因素有關(guān)？比一比：前后排的同學(xué)之間進(jìn)行掰手腕比賽，比一比誰(shuí)能取得勝利，誰(shuí)的力大。2．讓學(xué)生提出猜想：力的作用效果可能與力的大小、力的方向、力的作用點(diǎn)有關(guān)。3．思考問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第1課時(shí)中觀察力的作用效果的實(shí)驗(yàn)、圖片以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論證。(以踢足球?yàn)槔?(1)踢球時(shí)，用的力越大，球飛得越遠(yuǎn)，說(shuō)明什么？(2)對(duì)球施加不同方向的力，球向不同的方向運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明什么？(3)罰任意球時(shí)，腳接觸球不同的部位，球飛出的弧線不同，說(shuō)明什么？二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：力的三要素和力的示意圖1．力的三要素。教師可以從“開(kāi)門”或“用扳手?jǐn)Q螺母”的實(shí)例來(lái)引出力的三要素。推力離門軸較遠(yuǎn)比推力離門軸較近更容易推開(kāi)門。用扳手?jǐn)Q螺母，手握在扳手的末端比握在中間更容易把螺母擰緊。擰螺母時(shí)，順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)可將螺母擰緊；逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)可將螺母擰松。首先要注意選擇力氣懸殊的兩名同學(xué)方便比較，其次要注意作用點(diǎn)要在同一位置。這個(gè)活動(dòng)一是能較好地說(shuō)明力的三要素對(duì)力的作用效果的影響；二是活躍課堂氣氛，應(yīng)該讓學(xué)生試一試。沒(méi)機(jī)會(huì)親自試一試的同學(xué)課后可做一做。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出：力的作用效果與力作用在物體上的作用點(diǎn)、大小、方向有關(guān)。2．力的示意圖。要想把一個(gè)力完整地表示出來(lái)，就要把力的三要素都要顯示出來(lái)。在物理學(xué)上你們是怎樣表示力的呢？下面請(qǐng)同學(xué)看課本“力的示意圖”的相關(guān)內(nèi)容，交流討論力的示意圖是如何表示力的大小、方向和作用點(diǎn)的。力的示意圖：在受力物體上沿力的方向畫(huà)個(gè)箭頭，表示物體在這個(gè)方向上受到了力。線段的長(zhǎng)短表示力的大小箭頭表示力的方向線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)例題：用50N的拉力沿水平方向向右拉動(dòng)靜止在水平地面上的箱子前進(jìn)，請(qǐng)畫(huà)出力的示意圖。小組討論：(選一個(gè)同學(xué)在黑板上展示)師生根據(jù)學(xué)生所畫(huà)的情況進(jìn)行糾正，強(qiáng)調(diào)并歸納作圖步驟。畫(huà)力的示意圖步驟：(1)確定受力物體；(2)在受力物體上找到作用點(diǎn)；(3)沿著力的方向畫(huà)一條帶箭頭的線段；(4)標(biāo)出力的大小和單位。探究點(diǎn)二：力的作用是相互的從生活中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)銈兛梢灾?，用手提一桶水時(shí)，會(huì)感到手也受到水桶向下的拉力；用腳踢球時(shí)，腳也會(huì)感到疼。為什么你們對(duì)物體施加力的作用時(shí)，自己也會(huì)有受力的感覺(jué)呢？1．實(shí)驗(yàn)探究。演示實(shí)驗(yàn)：(1)同名磁極相互排斥：把兩塊條形磁鐵A、B固定在小車上，將它們的同名磁極相對(duì)，將兩個(gè)小車在水平桌面上相互靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象：①按住磁鐵A，釋放磁鐵B；②按住磁鐵B，釋放磁鐵A；③同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵?，F(xiàn)象表明：磁鐵A對(duì)磁鐵B施加排斥力的同時(shí)，磁鐵B也對(duì)磁鐵A施加排斥力。(2)兩根彈簧互相拉伸：兩手分別拉兩根彈簧的兩端，兩根彈簧另一端相連，有什么現(xiàn)象發(fā)生？現(xiàn)象表明：一根彈簧對(duì)另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí)，也受到另一根彈簧的力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：(1)用手拍桌子；(2)學(xué)生兩只手互相拍打。問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受，分析原因。2．歸納總結(jié)。一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對(duì)它施加的力。因此，物體間力的作用是相互的。三、板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)力第2課時(shí)力的三要素與力的作用的相互性1．力的三要素：eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(大小,方向,作用點(diǎn)))2．物體間力的作用是相互的1．教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容：(1)力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用；(2)物體間力的作用是相互的；(3)力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。2．本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學(xué)要求不宜過(guò)高、過(guò)急，力的概念在今后的教學(xué)中還會(huì)逐步深化。通過(guò)多媒體，可以向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解和把握知識(shí)。

第2節(jié)彈力eq\x(知識(shí)與技能)1．知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。2．了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理。3．會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。eq\x(過(guò)程與方法)1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。2．掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。eq\x(情感、態(tài)度與價(jià)值觀)1．對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。2．仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。3．通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致和愛(ài)護(hù)儀器的良好品質(zhì)。eq\x(教學(xué)重點(diǎn))1．認(rèn)識(shí)彈力產(chǎn)生的條件。2．彈簧測(cè)力計(jì)的使用。eq\x(教學(xué)難點(diǎn))彈力的概念及產(chǎn)生條件。eq\x(教具準(zhǔn)備)橡皮泥、氣球、橡皮筋、彈簧、刻度尺、木板、多媒體課件等。一、情景引入播放視頻：蹦床、蹦極、撐竿跳高、跳水等場(chǎng)景。思考：撐竿跳高、跳板跳水比賽中，運(yùn)動(dòng)員怎樣才能取得好成績(jī)？蹦極中的選手為什么下落到最低點(diǎn)后又會(huì)上升？今天你們就來(lái)探究其中的奧秘。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：彈性與塑性1．活動(dòng)：小組為單位利用手中的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)1.用力壓尺子，體會(huì)尺子對(duì)手的作用力，松手后，觀察尺子的變化。實(shí)驗(yàn)2.用力拉橡皮筋，體會(huì)橡皮筋對(duì)手的作用力，松手后，觀察橡皮筋的變化。實(shí)驗(yàn)3.用力捏橡皮泥，有何感覺(jué)？松手后，有何變化？用力握白紙呢？問(wèn)題：什么樣的物體，在擠壓時(shí)，會(huì)明顯地感覺(jué)它對(duì)你們的手有作用力？2．學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究完畢，學(xué)生間進(jìn)行交流，互相解決問(wèn)題，將不能解決的共同性問(wèn)題提出來(lái)，師生共同討論最后得出結(jié)論。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，觀察并分析彈性和塑性的區(qū)別。演示實(shí)驗(yàn)：用力拉彈簧，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)，松手后，彈簧可恢復(fù)到原來(lái)的長(zhǎng)度；粗導(dǎo)線用力掰彎，松手后不能恢復(fù)原狀。歸納總結(jié)：(1)彈性：物體受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)恢復(fù)到原來(lái)形狀的性質(zhì)。如：橡皮筋、氣球、彈簧等。(2)塑性：物體受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)不能自動(dòng)地恢復(fù)到原來(lái)形狀的性質(zhì)。如：橡皮泥、粗導(dǎo)線等。探究點(diǎn)二：彈力活動(dòng)：找一名學(xué)生演示用橡皮筋將粉筆頭彈出去。思考：不讓橡皮筋發(fā)生形變，能把粉筆頭彈出去嗎？當(dāng)使橡皮筋、彈簧、氣球發(fā)生彈性形變的同時(shí)，你的手有何感覺(jué)？這又說(shuō)明了什么呢？歸納總結(jié)：任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。物體對(duì)支持面的壓力、物體受到的支持力、繩的拉力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力?；顒?dòng)：取出廢舊圓珠筆里的小彈簧，先用較小的力拉，再用較大的力拉，觀察發(fā)生形變后的變化。觀察后一種情況下，撤去力后彈簧還能恢復(fù)原狀嗎？總結(jié)：彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就不能恢復(fù)到原狀。彈力產(chǎn)生的條件：1.物體互相接觸；2.物體發(fā)生彈性形變。問(wèn)題拓展：當(dāng)手用力擠壓玻璃瓶時(shí)，玻璃瓶會(huì)發(fā)生形變嗎？學(xué)生交流討論后發(fā)表自己的看法。教師講述：任何物體在外力的作用下都能發(fā)生形變。只是形變的明顯程度不同。有的形變比較明顯(如彈簧的伸長(zhǎng)或縮短)，可以很容易看到形狀的改變；有的形變微小，需要采用特殊的方法才可以觀察到。如利用激光反射法演示堅(jiān)硬桌面的微小形變(圖1)，利用細(xì)管中液面的升降顯示硬玻璃瓶的形變(圖2)，都是把微小形變放大以利于觀察。把微小變化放大以利于觀察或測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方法，叫“微量放大法”，這是物理學(xué)中研究問(wèn)題的一種重要方法。探究點(diǎn)三：探究并驗(yàn)證彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系思考并表述：彈簧受到的拉力與彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度有什么關(guān)系嗎？請(qǐng)?zhí)岢霾孪耄⒃O(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。演示一：將彈簧掛在黑板上，此時(shí)彈簧不受外力，從彈簧上端到指針的距離叫彈簧的原長(zhǎng)。(用彩條顯示“原長(zhǎng)”)當(dāng)彈簧受到拉力時(shí)，它的長(zhǎng)度會(huì)怎樣？演示二：把一個(gè)鉤碼掛在彈簧上，此時(shí)，從彈簧上端到指針的距離叫彈簧的長(zhǎng)度。(用彩條顯示“總長(zhǎng)”)請(qǐng)一學(xué)生指出哪一段是由于彈簧受到拉力而伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。(用彩條顯示“伸長(zhǎng)”)教師點(diǎn)撥：此時(shí)彈簧的總長(zhǎng)減去彈簧的原長(zhǎng)就是彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。當(dāng)彈簧受到拉力增大時(shí)，它伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度會(huì)怎樣？教師做演示實(shí)驗(yàn)：分別在彈簧下掛1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)完全一樣的鉤碼，學(xué)生依次在下面的表格中記下彈簧受到的拉力和彈簧的各種長(zhǎng)度。分析表格中的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：在彈簧的彈性限度內(nèi)，彈簧產(chǎn)生彈力的大小和彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度成正比。探究點(diǎn)四：探究彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用思考：根據(jù)物體的形變與外力的大小的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能否制造一個(gè)測(cè)量力的大小的工具？展示彈簧測(cè)力計(jì)，讓學(xué)生知道測(cè)量力的大小的工具。學(xué)生用思考、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，知道其用途、結(jié)構(gòu)、原理。觀察彈簧測(cè)力計(jì)，說(shuō)出彈簧測(cè)力計(jì)由彈簧、掛鉤、指針、刻度盤組成。讀一讀：量程：0～5N量程：0～2.5N量程：0～10N分度值：0.2N分度值：0.05N分度值：0.2N評(píng)一評(píng)：指出不當(dāng)之處。(教師指點(diǎn)學(xué)生回答)讓學(xué)生說(shuō)出彈簧測(cè)力計(jì)的量程、分度值，加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力能否超過(guò)其量程？如果指針不指零應(yīng)該怎么辦？分組實(shí)驗(yàn)：按照課本中安排的實(shí)驗(yàn)步驟，練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力，感受力的大小，記錄好數(shù)據(jù)，歸納并交流使用彈簧測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)。使用彈簧測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)：(1)先要輕輕拉掛鉤幾次，以避免測(cè)量時(shí)指針被刻度盤卡?。?2)被測(cè)的力要施加在掛鉤上，被測(cè)力的方向要沿彈簧的軸線方向，以防摩擦或其他阻礙；(3)加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不允許超過(guò)它的最大量程；(4)當(dāng)指針相對(duì)于刻度盤靜止時(shí)方可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線必須和刻度盤垂直。多媒體展示其他形式的測(cè)力計(jì)。讓學(xué)生閱讀“材料的力學(xué)性能”，了解材料還有哪些力學(xué)性能，它們有哪些應(yīng)用?；顒?dòng)：自制彈簧測(cè)力計(jì)。1．小組制作完成后，請(qǐng)其中一組的學(xué)生上臺(tái)展示他們組的制作過(guò)程。(意圖：學(xué)生動(dòng)手制作彈簧測(cè)力計(jì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。)2．分組探究，練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)。實(shí)驗(yàn)1.感受1N、2N、5N力的大??；實(shí)驗(yàn)2.用測(cè)力計(jì)拉小車在木板上勻速前進(jìn)，讀出拉力大小；實(shí)驗(yàn)3.測(cè)出頭發(fā)被拉斷時(shí)的拉力大小。(意圖：從物理走向社會(huì)，通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的作用、結(jié)構(gòu)、使用方法的探究與認(rèn)識(shí)，了解一般儀器的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的能力。)3．作業(yè)。查閱資料或親自調(diào)查，了解不同種類的彈簧秤并學(xué)會(huì)使用它們。三、板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)彈力通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些力的相關(guān)知識(shí)，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學(xué)生對(duì)彈力的感性認(rèn)識(shí)較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見(jiàn)，彈力的應(yīng)用也很多，因此能很自然地通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象，從而有效地降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在活動(dòng)中，獲得知識(shí)、提升能力。彈簧測(cè)力計(jì)制作原理、測(cè)量力的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)探究影響彈力大小的因素，得出彈簧測(cè)力計(jì)的原理。對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng)，可以通過(guò)學(xué)生閱讀說(shuō)明書(shū)、觀察構(gòu)造、練習(xí)使用、交流總結(jié)等多種方式逐步獲取，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們獲取新知識(shí)的能力。

第3節(jié)重力eq\x(知識(shí)與技能)1．認(rèn)識(shí)重力，知道重力是如何產(chǎn)生的。2．了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，能正確書(shū)寫(xiě)重力大小與質(zhì)量的關(guān)系式G＝mg，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3．知道重力的方向，并能夠應(yīng)用其解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，會(huì)畫(huà)重力的示意圖。4．了解重力的由來(lái)。eq\x(過(guò)程與方法)1．通過(guò)學(xué)生無(wú)論如何向空中拋乒乓球，最終乒乓球都要落到地面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)重力。2．通過(guò)探究重力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，并會(huì)用數(shù)學(xué)上描點(diǎn)、連線的方法，畫(huà)出重力與質(zhì)量的坐標(biāo)圖。3．學(xué)會(huì)用比值法、圖像法處理重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系。eq\x(情感、態(tài)度與價(jià)值觀)1．通過(guò)身邊的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。2．在探究活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。eq\x(教學(xué)重點(diǎn))探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向以及學(xué)會(huì)利用G＝mg的有關(guān)計(jì)算。eq\x(教學(xué)難點(diǎn))畫(huà)重力與質(zhì)量的坐標(biāo)圖像。eq\x(教具準(zhǔn)備)彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮泥、多媒體課件等。一、情景引入用多媒體播放視頻：瀑布美景。引導(dǎo)學(xué)生思考“水往低處流”的原因，從而引出課題——重力。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：重力的產(chǎn)生1．觀察現(xiàn)象：讓學(xué)生觀看與重力有關(guān)的現(xiàn)象(多媒體課件展示：①蘋果下落；②雨中漫步)，然后動(dòng)手感受重力(上拋橡皮擦最終落回地面)。2．提出問(wèn)題：你還看到過(guò)哪些與此類似的現(xiàn)象？你認(rèn)為這些物理現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？物體下落的原因是什么？教師鼓勵(lì)學(xué)生交流討論。3．形成概念：在討論中，學(xué)生很容易得出重力的概念，由于地球吸引而使物體受到的力叫作重力。4．拓展總結(jié)：地球附近的一切物體都受到重力的作用，重力的施力物體是地球。重力通常用字母G表示。5．活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮按下圖所示做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)生說(shuō)出：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否則就會(huì)被甩出去。學(xué)生思考：月亮為什么繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)？吊燈為什么把懸線拉得很緊？講述：你們知道月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)，就像橡皮繞著你的手旋轉(zhuǎn)一樣，是因?yàn)榈厍蛭虑?。宇宙間的一切物體間都存在互相吸引的力，這就是萬(wàn)有引力。地面附近的物體受到的重力是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。接著，設(shè)疑“假如沒(méi)有重力，生活會(huì)是什么樣的？”(讓學(xué)生討論回答)，以此來(lái)激活學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，也能體現(xiàn)物理來(lái)源于生活的新教學(xué)理念。探究點(diǎn)二：重力的大小力的大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素，現(xiàn)在你們就來(lái)研究重力的三要素。1．練習(xí)測(cè)量重力。提示學(xué)生參照課本P10圖7.3－2，利用實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼，練習(xí)測(cè)量鉤碼的重力(指導(dǎo)學(xué)生在自由狀態(tài)下進(jìn)行測(cè)量)。2．探究影響重力的因素。(1)提出問(wèn)題：列舉生活中的例子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)重力是否有大??？讓學(xué)生充分交流、討論，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。然后提問(wèn)：重力的大小與什么因素有關(guān)？(2)猜想與假設(shè)：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜想，并說(shuō)出猜想的依據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生可能有如下猜想：猜想一：重力的大小可能與物體的形狀有關(guān)；猜想二：重力的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，物體所受的重力越大。(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生分析本實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量哪些物理量？需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？各個(gè)物理量可以怎么測(cè)量？在學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充自己的意見(jiàn)，形成如下實(shí)驗(yàn)方案：(通過(guò)課件展示)①需要測(cè)量的物理量：鉤碼所受的重力；②實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼一盒；③實(shí)驗(yàn)方案：驗(yàn)證猜想一：測(cè)量一塊橡皮泥(質(zhì)量為200克)的重力，并改變其形狀，測(cè)出三組數(shù)據(jù)。驗(yàn)證猜想二：測(cè)量一個(gè)鉤碼的重力，然后增加鉤碼的個(gè)數(shù)，測(cè)出三組數(shù)據(jù)。④設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)。教師在此期間，走到學(xué)生中去。一是了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況；二是解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題；三是對(duì)部分實(shí)驗(yàn)困難學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助，讓他們不掉隊(duì)，也能順利完成本實(shí)驗(yàn)。(要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中)(5)分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。引導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組分別算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值，用多媒體展示幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析所測(cè)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比。由此得出G＝mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明，關(guān)系式G＝mg中各量的單位：G—牛(N)、m—千克(kg)、g—牛/千克(N/kg)，在地球表面附近，g＝9.8牛/千克，其物理意義：質(zhì)量是1千克的物體受到的重力是9.8牛。同時(shí)說(shuō)明：在利用關(guān)系式G＝mg進(jìn)行計(jì)算時(shí)，各物理量必須統(tǒng)一成國(guó)際單位。探究點(diǎn)三：重力的方向活動(dòng)：(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。(2)用一根線把物體懸掛起來(lái)，觀察靜止時(shí)線的方向。學(xué)生觀察得出：小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。演示：(1)鉛垂線與水平桌面的方向是否垂直？(2)鉛垂線與斜面的方向是否垂直？歸納：鉛垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下，不是垂直向下。活動(dòng)：利用鉛垂線檢查你們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平。讓學(xué)生交流檢查的結(jié)果和依據(jù)。學(xué)生領(lǐng)悟到：如果鉛垂線和墻壁是平行的，說(shuō)明墻壁豎直，如果鉛垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的，則說(shuō)明桌面和窗臺(tái)是水平的。思考：你們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在你們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？通過(guò)分析讓學(xué)生說(shuō)出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕?lái)說(shuō)都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐?，所以地球上不同位置上的“下”?shí)際都指向了地球的中心，因此你們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫作“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫作“向上”。探究點(diǎn)四：重心思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個(gè)，這個(gè)粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個(gè)粉筆頭都受重力的作用，整個(gè)粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在某一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫作物體的重心，重力的作用點(diǎn)在重心處。教師講解：物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。把物體的全部質(zhì)量集中到一點(diǎn)不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效替代的思想。如何確定物體的重心呢？一般質(zhì)量分布均勻、外形規(guī)則的物體的重心，在這個(gè)物體的幾何中心上。如粗細(xì)均勻直棒的重心在它的中點(diǎn)處，均勻圓木球的重心在它的球心處。質(zhì)量分布均勻、形狀不規(guī)則的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或?qū)ふ抑c(diǎn)法找到。(學(xué)生動(dòng)手找出不規(guī)則薄板的重心)教師演示：將一段均勻的直鐵絲，做成直角三角形、四邊形、圓形等不同的形狀，用懸掛法尋找其重心的位置。歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。簡(jiǎn)單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有個(gè)初步印象，為以后學(xué)習(xí)平衡的種類奠定基礎(chǔ)。三、板書(shū)設(shè)計(jì)第3節(jié)重力1．在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．由于學(xué)生剛接觸到力，對(duì)于應(yīng)用力的知識(shí)來(lái)研究常見(jiàn)力還是不太熟練，所以本節(jié)課應(yīng)根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)。3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了綜合思維能力。

第1節(jié)牛頓第一定律第1課時(shí)牛頓第一定律eq\x(知識(shí)與技能)1．理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。2．理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。eq\x(過(guò)程與方法)1．培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。要能透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)；對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀臆斷。2．通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，學(xué)生能夠建立牛頓第一定律的推理過(guò)程，體會(huì)科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理)。通過(guò)討論、激勵(lì)，學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)地合作、交流。eq\x(情感、態(tài)度與價(jià)值觀)通過(guò)科學(xué)史的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解物理規(guī)律認(rèn)識(shí)的過(guò)程，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于探索的科學(xué)精神。eq\x(教學(xué)重點(diǎn))通過(guò)對(duì)小車實(shí)驗(yàn)的分析、推理得出牛頓第一定律。eq\x(教學(xué)難點(diǎn))1．明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。2．伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程。eq\x(教具準(zhǔn)備)斜面、小車、毛巾、棉布、木板、多媒體課件等。一、情景引入實(shí)驗(yàn)批駁亞里士多德的觀點(diǎn)。演示：在桌面上推動(dòng)木塊從靜止開(kāi)始慢慢向前運(yùn)動(dòng)，撤掉推力，木塊立即停止。分析：日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象(如推桌子)，這些現(xiàn)象從表面上看，“必須有力作用在物體上，才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力的作用，物體就要停下來(lái)”，即木塊的運(yùn)動(dòng)需要推力來(lái)維持。于是，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”。這種觀點(diǎn)是否就一定正確呢？演示：在桌面上推動(dòng)木塊從靜止使之向前運(yùn)動(dòng)，用力推出，木塊向前運(yùn)動(dòng)一段距離后停止。分析：推力撤掉，還要向前運(yùn)動(dòng)，與亞里士多德的觀點(diǎn)不符。分析：木塊從靜止→運(yùn)動(dòng)→靜止的兩個(gè)過(guò)程中是否都有力存在？在這兩個(gè)過(guò)程中力的作用是維持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？二、新課教學(xué)探究點(diǎn)：牛頓第一定律1．伽利略的貢獻(xiàn)：理想實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。讓學(xué)生閱讀課本P17“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”，完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。分組實(shí)驗(yàn)：在水平桌面上鋪上粗糙程度不同的物體，讓小車自斜面頂端從靜止開(kāi)始滑下。觀察小車從同一高度滑下后，在不同表面運(yùn)動(dòng)的距離，記下每次小車停下時(shí)的位置。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離1毛巾最大最短2棉布較大較長(zhǎng)3木板較小長(zhǎng)推理光滑表面阻力為零無(wú)限長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)分析：提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：(1)三次實(shí)驗(yàn)，小車最終都靜止，為什么？(2)三次實(shí)驗(yàn)，小車運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說(shuō)明什么問(wèn)題？(3)小車運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？(4)若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短？(5)根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理，還可以推理出什么結(jié)論？(6)推理：小車在光滑的(阻力為零)表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？實(shí)驗(yàn)結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，說(shuō)明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越慢。如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，即做勻速運(yùn)動(dòng)。多媒體展示：伽利略理想實(shí)驗(yàn)。笛卡爾的補(bǔ)充：如果運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動(dòng)方向也不變，將沿原來(lái)的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。老師：物體除了運(yùn)動(dòng)，還有靜止。那么，靜止的物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢？牛頓的補(bǔ)充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)。老師(引導(dǎo)學(xué)生概括)：你們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果，又有了笛卡爾和牛頓的補(bǔ)充，把兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，將如何呢？(對(duì)概括出來(lái)大致意思的同學(xué)給予鼓勵(lì)。)介紹：牛頓抓住時(shí)機(jī)，概括總結(jié)得出著名的牛頓第一定律。2．定律分析。(1)牛頓第一定律說(shuō)明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。運(yùn)動(dòng)物體之所以會(huì)停下來(lái)，是由于物體受到了力的作用。(2)“一切”表示這個(gè)定律具有普遍性，沒(méi)有例外?！安皇芡饬Α笔潜径沙闪⒌臈l件，定律要成立的前提條件是不受外力，或者是合外力為零?！翱偙３帧笔侵肝矬w不受外力時(shí)只有保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。強(qiáng)調(diào)：牛頓第一定律是通過(guò)分析事實(shí)，再進(jìn)一步概括、推理得出的，不是直接的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但其中符合邏輯的科學(xué)推理是非常重要的。老師(回應(yīng)課題引入實(shí)驗(yàn))：回想你們最開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)，有推力時(shí)木塊運(yùn)動(dòng)，撤去推力后木塊停下來(lái)，從表面現(xiàn)象得到的結(jié)論——運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持是錯(cuò)誤的，但這種現(xiàn)象是千真萬(wàn)確擺在你們面前的，你們?nèi)绾斡门ｎD第一定律的觀點(diǎn)正確地解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們思考、討論、交流。三、板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)牛頓第一定律第1課時(shí)牛頓第一定律1．學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體之所以運(yùn)動(dòng)是因?yàn)榱Φ淖饔谩Ｈ缤埔幌挛矬w，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開(kāi)，樹(shù)立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的概念，為揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系作出重要鋪墊。其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確立“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念，再通過(guò)推理建立“不受力時(shí)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)推理方法的教育。在實(shí)驗(yàn)演示中，可通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題滲透研究方法。

第1節(jié)牛頓第一定律第2課時(shí)慣性及其應(yīng)用eq\x(知識(shí)與技能)1．知道什么是慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性。2．會(huì)解釋?xiě)T性現(xiàn)象。eq\x(過(guò)程與方法)培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、現(xiàn)象描述、總結(jié)歸納等能力。eq\x(情感、態(tài)度與價(jià)值觀)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。eq\x(教學(xué)重點(diǎn))1．認(rèn)識(shí)任何物體在任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下都具有慣性。2．解釋日常生活中簡(jiǎn)單的慣性現(xiàn)象。eq\x(教學(xué)難點(diǎn))1．任何物體在任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下都具有慣性。2．正確解釋?xiě)T性現(xiàn)象。3．慣性與慣性定律的區(qū)別。eq\x(教具準(zhǔn)備)紙板、水杯、多媒體課件、展示臺(tái)、生雞蛋和熟雞蛋各一只、象棋子、鋼尺等。一、情景引入多媒體課件展示，復(fù)習(xí)牛頓第一定律內(nèi)容。教師設(shè)疑：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，那么是什么維持了物體的運(yùn)動(dòng)呢？為解決這個(gè)問(wèn)題，從而引入“慣性”這個(gè)課題。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：慣性演示實(shí)驗(yàn)1：迅速?gòu)棾鲭u蛋下的硬紙板，雞蛋會(huì)怎么樣？演示實(shí)驗(yàn)2：用尺子迅速打出較下面的棋子，上面的棋子會(huì)怎么樣？教師提問(wèn)：(1)迅速?gòu)棾黾埌宓臅r(shí)候，雞蛋為什么沒(méi)有飛出，而是落進(jìn)杯子？(2)為什么打出較下面的棋子，上面的幾個(gè)棋子能夠保持原來(lái)的狀態(tài)？以四人為小組，針對(duì)老師提出的問(wèn)題，結(jié)合自己所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極展開(kāi)討論。學(xué)生回答后，教師總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)1現(xiàn)象分析：因?yàn)殡u蛋原來(lái)是靜止在硬紙板上的，當(dāng)紙板飛出去時(shí)，雞蛋由于慣性依然保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以雞蛋最后沒(méi)有隨硬紙板飛出去，而是掉進(jìn)玻璃杯里。實(shí)驗(yàn)2現(xiàn)象分析：用尺子迅速打出較下面的棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以就會(huì)落在正下方。教師總結(jié)：物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。教師引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)于慣性的幾點(diǎn)理解。多媒體課件展示對(duì)慣性的幾點(diǎn)理解：(1)慣性是物體固有的屬性，一切物體都具有慣性。(2)慣性與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，物體不論處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，慣性總是存在的。(3)慣性與是否受力無(wú)關(guān)，與速度大小無(wú)關(guān)。多媒體展示：乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)，乘客向左(或向右)傾斜；汽車急剎車時(shí)，乘客向前傾斜。學(xué)生分析、解釋看到的現(xiàn)象。(從研究對(duì)象→原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)→受力情況→運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化情況來(lái)分析)教師隨時(shí)糾正不準(zhǔn)確之處。慣性與慣性定律的區(qū)別和聯(lián)系。1．教師先引出上節(jié)課所學(xué)的牛頓第一定律的概念。牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。由于物體有保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，所以牛頓第一定律也叫慣性定律。2．教師利用表格對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)照比較，并跟學(xué)生一起總結(jié)填寫(xiě)表格內(nèi)容。多媒體展示：慣性(性質(zhì))≠慣性定律(運(yùn)動(dòng)規(guī)律)兩者的區(qū)別及聯(lián)系：探究點(diǎn)二：生活中的慣性現(xiàn)象多媒體展示：動(dòng)畫(huà)演示以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，小組討論分析現(xiàn)象，學(xué)生大膽舉手發(fā)言，與班上同學(xué)分享自己對(duì)此現(xiàn)象的分析結(jié)果。最后師生交流得出，分析慣性現(xiàn)象這類問(wèn)題的一般解題思路。學(xué)生小組討論得出結(jié)論后，教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)現(xiàn)象。現(xiàn)象(1)分析：木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，突然拉動(dòng)小車時(shí)，木塊下部隨車一起運(yùn)動(dòng)，上部由于慣性保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)所以向后倒?，F(xiàn)象(2)分析：木塊處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)而小車突然停下時(shí)，木塊下部隨車一起停止運(yùn)動(dòng)，上部由于慣性保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以向前倒。教師歸納總結(jié)：分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路：1．交代研究對(duì)象初始狀態(tài)；2．物理過(guò)程(突然發(fā)生的情況)；3．研究對(duì)象由于慣性要保持原來(lái)狀態(tài)。活動(dòng)1：在日常生活中如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢？教師拿兩枚雞蛋演示，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，小組討論分析現(xiàn)象，學(xué)生舉手發(fā)言，與同學(xué)分享自己對(duì)此現(xiàn)象的分析結(jié)果。綜合學(xué)生分析得出結(jié)論：因?yàn)樯u蛋里面的蛋黃和蛋白是液體，當(dāng)你們轉(zhuǎn)動(dòng)雞蛋后，蛋殼開(kāi)始旋轉(zhuǎn)，而雞蛋里面的液體由于慣性的作用，要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以生雞蛋轉(zhuǎn)起來(lái)比較慢！活動(dòng)2：請(qǐng)學(xué)生列舉慣性現(xiàn)象的實(shí)例并進(jìn)行分析。如奔跑的人不易停下來(lái)；公共汽車在進(jìn)站前幾米處就關(guān)閉油門；用力甩手可將手上的水甩掉；宇航員走出飛船后，仍然能與飛船并肩前進(jìn)，不會(huì)落在飛船的后面等。三、板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)牛頓第一定律第2課時(shí)慣性及其應(yīng)用1．慣性——物體具有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或者靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)2．任何物體在任何情況下都具有慣性3．慣性是物體固有的屬性，是一種性質(zhì)；而慣性定律則是一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律4．分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路：對(duì)于慣性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但由于慣性這個(gè)概念比較抽象，所以理解不深。因此，在上這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)中緊扣物理學(xué)科的特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手的能力。通過(guò)在課堂上演示一些實(shí)驗(yàn)，化抽象為具體，由靜到動(dòng)，由易到難，使學(xué)生更易理解所學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)課堂十分輕松活躍。

第2節(jié)二力平衡eq\x(知識(shí)與技能)1．依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會(huì)判斷物體受到的力是否為平衡力。2．會(huì)利用二力平衡知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。eq\x(過(guò)程與方法)1．經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，歸納、總結(jié)得出結(jié)論。2．通過(guò)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)力與運(yùn)動(dòng)的密切關(guān)系。eq\x(情感、態(tài)度與價(jià)值觀)1．通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與科學(xué)探究實(shí)踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。2．在用二力平衡知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。eq\x(教學(xué)重點(diǎn))二力平衡的物理意義。eq\x(教學(xué)難點(diǎn))二力平衡的探究及其應(yīng)用。eq\x(教具準(zhǔn)備)卡片、棉線、鐵架臺(tái)、小車、兩個(gè)定滑輪、兩個(gè)大吊盤、砝碼盒、細(xì)繩、多媒體課件等。一、情景引入播放視頻：勻速上浮的潛水艇、緩緩降落的宇宙飛船、放在課桌上的書(shū)本、吊在天花板下的電燈等。思考：這些物體分別做什么運(yùn)動(dòng)？它們分別受到哪些力的作用？二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：二力平衡的概念提出問(wèn)題：慣性定律告訴你們，物體不受力時(shí)，將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？探究：(1)讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng)。書(shū)包受重力和手對(duì)它向上的拉力，為什么書(shū)包受兩個(gè)力作用會(huì)保持靜止？(2)在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車受兩個(gè)力作用會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？小組討論、分析、交流：如果將手松開(kāi)，書(shū)包將落到地上，顯然向上的拉力將使書(shū)包下落的重力產(chǎn)生的效果抵消了，使書(shū)包不至于下落；同樣道理，汽車牽引力將阻力產(chǎn)生的效果抵消了，也可以說(shuō)阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了，使汽車的速度不發(fā)生變化。結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于不受力。你們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡，這時(shí)的物體你們就說(shuō)它處于平衡狀態(tài)。探究點(diǎn)二：二力平衡條件物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，你們先來(lái)研究這種情況。問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例：放在光滑斜面上的書(shū)，受重力和斜面的支持力但要沿斜面下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)后，速度越來(lái)越快。問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？學(xué)生討論說(shuō)出自己的見(jiàn)解。探究：1．猜想與假設(shè)。讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置……有關(guān))2．制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)桌上所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。各實(shí)驗(yàn)小組交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改。3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方法：在兩邊盤子中放質(zhì)量相等的砝碼，使小車受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。小車處于平衡(靜止)狀態(tài)，改變小車的受力情況：①改變其中一邊盤子里砝碼的質(zhì)量，使小車受到的力大小不等。②將其中一邊盤子里的砝碼全部移到另一邊使小車受到的力方向相同。③轉(zhuǎn)動(dòng)小車，使小車受到的力不在同一直線上。④垂直于小車受力方向移動(dòng)木塊，使小車受到的力不在同一直線上且方向相同或不相同。將實(shí)驗(yàn)條件和現(xiàn)象記錄在下面的表格中。4.分析與論證。引導(dǎo)學(xué)生分析，哪些情況下小車不能保持靜止，哪些情況下小車能保持靜止，從而得出結(jié)論。學(xué)生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。5．評(píng)估?？梢韵?qū)W生指出，小車在水平方向還會(huì)受到摩擦阻力，但實(shí)驗(yàn)中控制這個(gè)阻力很小，與拉力相比可以忽略。教師總結(jié)：二力平衡的條件：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，且作用在同一條直線上?！鞍俗挚谠E”：同體、等值、反向、共線。探究點(diǎn)三：二力平衡的應(yīng)用1．根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況。思考：吊在空中靜止不動(dòng)的電燈，若電線的拉力為2N，則燈受到的重力是多少？學(xué)生分析：電燈受重力和電線的拉力，處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力和電線的拉力是一對(duì)平衡力。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在同一條直線上，所以燈受到的重力為2N。教師總結(jié)：根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以判斷出作用在物體上的兩個(gè)力是一對(duì)平衡力，進(jìn)而判斷所求力的大小和方向。2．根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。思考：火車在平直的軌道上行駛，在水平方向上受牽引力和阻力。如果牽引力大于阻力，火車將怎樣運(yùn)動(dòng)？如果牽引力小于阻力，火車又將怎樣運(yùn)動(dòng)？牽引力和阻力相等時(shí)，火車又將怎樣運(yùn)動(dòng)？學(xué)生討論后回答：牽引力大于阻力，火車將加速；牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)。教師總結(jié)：物體不受力時(shí)，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然做勻速直線運(yùn)動(dòng)。3．一對(duì)平衡力和一對(duì)相互作用力的區(qū)別。思考：一對(duì)平衡力和一對(duì)相互作用力有許多相似的地方，但也有不同的地方。試著把它們加以區(qū)別。學(xué)生討論后回答：相同點(diǎn)是都滿足大小相等，方向相反，作用在同一直線上；不同點(diǎn)是一對(duì)平衡力是作用在“同一”物體上的力，而一對(duì)相互作用力是分別作用在“不同”物體上的力。兩個(gè)力，只要不是作用在同一物體上，就不可能是平衡力；兩個(gè)力中，發(fā)生作用的物體只要出現(xiàn)第三個(gè)，就不可能是相互作用力。三、板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)二力平衡本節(jié)內(nèi)容由“二力平衡的條件”和“二力平衡條件的應(yīng)用”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是二力平衡的條件，關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。二力平衡條件的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，突破它的關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、應(yīng)用二力平衡的條件。

第3節(jié)摩擦力第1課時(shí)認(rèn)識(shí)摩擦力及其影響因素eq\x(知識(shí)與技能)1．知道摩擦力的概念及摩擦現(xiàn)象，會(huì)分辨滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦。2．通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面受到的壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系。3．會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。eq\x(過(guò)程與方法)1．通過(guò)參與經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力影響因素的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，能利用表格的形式收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。2．體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)猜想與假設(shè)，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“控制變量”的方法。eq\x(情感、態(tài)度與價(jià)值觀)1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹(shù)立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究物理問(wèn)題的思想，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度以及與他人交流與合作的精神。2．通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值。eq\x(教學(xué)重點(diǎn))1．摩擦力的概念。2．探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。eq\x(教學(xué)難點(diǎn))摩擦力的概念。eq\x(教具準(zhǔn)備)多媒體課件、彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、木板、砝碼、毛巾、軸承、旱冰鞋、繩子、螺旋彈簧等。一、情景引入活動(dòng)演示：1．穿旱冰鞋的強(qiáng)壯男生與穿釘子鞋的瘦弱女生進(jìn)行拔河比賽。2．老師用較小的力推桌子，桌子靜止不動(dòng)。3．讓學(xué)生將手掌壓在桌面上，并在桌面上滑動(dòng)，感受桌面對(duì)手的阻力。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：摩擦力1．什么是摩擦力。(1)在水平桌面放置一個(gè)木塊，問(wèn)：物體受到了哪幾個(gè)力的作用？學(xué)生回答：重力與支持力。(2)用彈簧水平拉木塊，觀察到彈簧拉長(zhǎng)了，重物沒(méi)有移動(dòng)。問(wèn)：為什么？教師引導(dǎo)分析靜摩擦力的存在。(3)繼續(xù)用彈簧拉著木塊，使其在桌子上運(yùn)動(dòng)。問(wèn)：這時(shí)有摩擦力嗎？教師引導(dǎo)分析滑動(dòng)摩擦力的存在。(4)用彈簧拉動(dòng)小車在桌面上運(yùn)動(dòng)，問(wèn)：有摩擦力存在嗎？學(xué)生交流討論。2．總結(jié)：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就是摩擦力。3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P23有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解摩擦力產(chǎn)生的條件。4．利用上述實(shí)例總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的種類：(1)摩擦力產(chǎn)生的條件：①兩個(gè)表面接觸并相互擠壓(有彈力)；②有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)；③接觸面不光滑。(2)摩擦力eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(靜摩擦力,動(dòng)摩擦力\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(滑動(dòng)摩擦力,滾動(dòng)摩擦力))))【設(shè)置問(wèn)題情景】滑動(dòng)摩擦力也是力，要認(rèn)識(shí)一個(gè)力，一般從哪幾方面入手？同學(xué)們?cè)趧偛诺捏w驗(yàn)活動(dòng)中，在力的三要素方面還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？作用點(diǎn)：在受力物體的接觸面上。方向：跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】：紅色、綠色兩個(gè)海綿刷相對(duì)運(yùn)動(dòng)幫助理解滑動(dòng)摩擦力的方向。觀察分析海綿刷的受力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。(意圖：讓學(xué)生直觀地看出摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反，突破難點(diǎn)。)【想一想】摩擦力是否總是阻礙物體的運(yùn)動(dòng)？強(qiáng)調(diào)：“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”指受力物體相對(duì)于施力物體的位置發(fā)生了改變，與“物體運(yùn)動(dòng)”不同。摩擦力有時(shí)是阻力，有時(shí)也可作為動(dòng)力。提問(wèn)：若接觸面間都是粗糙的，判斷物體是否受到摩擦力，并請(qǐng)指出摩擦力的方向。(1)物體A靜止在水平地面上；(2)靜止在斜面上的木塊；(3)用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)水平桌面上的物體，使其向右做勻速直線滑動(dòng)；(4)放在靜止的小車上的物體B，當(dāng)小車突然向左啟動(dòng)時(shí)。探究點(diǎn)二：影響滑動(dòng)摩擦力的因素1．問(wèn)題：(1)你們知道，力是有大小的，怎樣測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大??？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P23有關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的方法。(2)為什么要讓木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)？指導(dǎo)學(xué)生用二力平衡知識(shí)分析，學(xué)習(xí)如何測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。2．探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素：(1)提出問(wèn)題：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？(2)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手并結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)猜想：①一只手壓在桌面上滑動(dòng)；②兩只手一上一下緊壓在桌面上滑動(dòng)；③一只手分別壓在桌子的正面、反面滑動(dòng)。(3)總結(jié)同學(xué)們的猜想：影響滑動(dòng)摩擦力的因素可能有①接觸面所受的壓力；②接觸面的粗糙程度；③接觸面的面積大小……(4)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P24有關(guān)內(nèi)容，討論并回答：①影響摩擦力的因素可能有多個(gè)，在研究某一個(gè)因素的影響時(shí)，采取什么方法？②選用長(zhǎng)方體還是正方體木塊？為什么？學(xué)生交流討論：應(yīng)采取控制變量法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，應(yīng)使用長(zhǎng)方體木塊，便于探究接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系。(5)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本提示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格：實(shí)驗(yàn)次數(shù)接觸面材料壓力摩擦力1木塊與木板2木塊與木板3木塊與毛巾(6)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(7)議一議：學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說(shuō)明原因。各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。想一想：如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表？分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，回答：摩擦力的大小跟接觸面所受壓力的大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小、物體的速度大小有什么關(guān)系？(8)總結(jié)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：接觸面受到的壓力越大，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。(滑動(dòng)摩擦力與接觸面的面積、物體的運(yùn)動(dòng)速度等因素?zé)o關(guān))三、板書(shū)設(shè)計(jì)第3節(jié)摩擦力第1課時(shí)認(rèn)識(shí)摩擦力及其影響因素1．概念：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫作滑動(dòng)摩擦力。2.eq\a\vs4\al(摩擦力,大小)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(測(cè)量原理：二力平衡原理,測(cè)量方法：轉(zhuǎn)化法（f＝F）,影響因素\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(接觸面受到的壓力的大小,接觸面的粗糙程度))))摩擦力是日常生活中常見(jiàn)的一種力，利用日常生活中的具體事例來(lái)引入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)了從生活走向物理的教學(xué)思想?！霸谔骄坑绊懟瑒?dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)中，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程。其實(shí)在此過(guò)程中有些組的方案經(jīng)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)是不成功的，為此他們學(xué)會(huì)了如何評(píng)估他人和自己所做的探究活動(dòng)。

第3節(jié)摩擦力第2課時(shí)摩擦力與生活eq\x(知識(shí)與技能)1．通過(guò)分析，了解靜摩擦力，初步了解滾動(dòng)摩擦。2．知道有益摩擦和有害摩擦，增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。eq\x(過(guò)程與方法)1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知靜摩擦力的存在。2．結(jié)合自行車結(jié)構(gòu)，分析增大和減小摩擦的方法。3．培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力。eq\x(情感、態(tài)度與價(jià)值觀)1． 通過(guò)看“傳送帶”“氣墊船”“磁懸浮列車”了解摩擦力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。2． 讓學(xué)生體會(huì)到物理是有趣、有用的，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大視野。eq\x(教學(xué)重點(diǎn))知道增大和減小摩擦的方法。eq\x(教學(xué)難點(diǎn))會(huì)用摩擦力的知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象。eq\x(教具準(zhǔn)備)多媒體課件等。一、情景引入結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)和所舉的例子介紹靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦。(由日常生活現(xiàn)象和親身感受引出摩擦力，增加感性認(rèn)識(shí)，易于學(xué)生理解接受。)生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？你們應(yīng)該如何來(lái)利用摩擦？今天你們就來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)：增大摩擦與減小摩擦的方法教師：上節(jié)課，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了摩擦力，并從探究活動(dòng)中知道了影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。下面請(qǐng)同學(xué)們回答影響摩擦力大小的因素是什么？學(xué)生作答。教師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行討論，舉例說(shuō)明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在著有益的摩擦。學(xué)生分組進(jìn)行討論交流，然后積極發(fā)言。多媒體展示：鞋底粗糙可防滑，傳送帶等?！咀杂赊q論】你認(rèn)為摩擦力越大越好？還是越小越好？認(rèn)為摩擦力越大越好的是正方，認(rèn)為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正反雙方在辯論時(shí)，舉例證明各自的觀點(diǎn)。正反雙方，一次一人發(fā)言，各舉一例，自由辯論。學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言，認(rèn)識(shí)摩擦力既有有益的，也有有害的。解決問(wèn)題、提升認(rèn)知——(活動(dòng))你們已經(jīng)探究了影響摩擦力大小的因素，現(xiàn)在老師新買了一個(gè)保溫杯，但是杯蓋怎么也擰不開(kāi)，你有什么辦法幫老師擰開(kāi)嗎？請(qǐng)同學(xué)們想出盡可能多的辦法來(lái)。教師總結(jié)：可見(jiàn)，生活中存在著有益摩擦和有害的摩擦。你們要增大有益的摩擦，減小有害的摩擦。教師提問(wèn)：如何增大摩擦？學(xué)生討論，提出各種各樣的方法和實(shí)例。如：(1)輪胎上印上花紋，增大摩擦；(2)演奏前在弦上擦些松香；(3)用力握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦；(4)用力捏自行車的車閘?？偨Y(jié)：可以通過(guò)增加壓力和增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大摩擦力。教師提問(wèn)：如何減小摩擦？學(xué)生討論交流，提出各種各樣的方法和實(shí)例。如：(1)打氣筒的內(nèi)部做得很光滑；(2)在自行車車輪的軸承中加潤(rùn)滑劑可以減小摩擦；(3)自行車的車軸處裝有滾珠軸承；(4)氣墊船能夠快速行駛，等等?？偨Y(jié)減小摩擦的方法：(1)減小壓力；(2)減小接觸面的粗糙程度；(3)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；(4)使接觸面分離。教師利用多媒體向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學(xué)生講解氣墊和磁懸浮的原理。教師歸納總結(jié)：(1)增大摩擦的方法：①增加壓力；②使接觸面更粗糙。(2)減小摩擦的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度；③用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；④使接觸面分離。老師提問(wèn)：假如沒(méi)有摩擦，下列現(xiàn)象不可能發(fā)生的是CA．地面上滾動(dòng)的球、行駛的車輛很難停下來(lái)B．寫(xiě)字時(shí)手拿不住筆C．人可以在地面上行走如飛D．用吹灰之力就可以將火車沿鐵軌推動(dòng)三、板書(shū)設(shè)計(jì)第3節(jié)摩擦力第2課時(shí)摩擦力與生活1．增大摩擦的方法(1)增加壓力(2)使接觸面更粗糙2．減小摩擦的方法(1)減小壓力(2)減小接觸面粗糙程度(3)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦(4)使接觸面分離本節(jié)課上，首先回顧上節(jié)課的知識(shí)，然后讓學(xué)生舉出生活中一些摩擦力的例子，分析總結(jié)增大與減小摩擦的方法。利用簡(jiǎn)捷明了的圖片，讓同學(xué)們更直觀地感受。最后簡(jiǎn)單地介紹磁懸浮列車和氣墊船的原理，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，讓其感受物理知識(shí)在生活中的運(yùn)用，這樣學(xué)生也更容易掌握本節(jié)課的知識(shí)。

第1節(jié)壓強(qiáng)第1課時(shí)壓力和壓強(qiáng)eq\x(知識(shí)與技能)1．知道壓力的概念，知道壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。2．知道壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。3．經(jīng)歷“探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)”的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題。eq\x(過(guò)程與方法)1．觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，相互對(duì)比是提高物理思維的基本方法。2．通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解。學(xué)習(xí)使用控制變量法和轉(zhuǎn)換法。eq\x(情感、態(tài)度與價(jià)值觀)1．經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2．通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。3．通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。eq\x(教學(xué)重點(diǎn))壓強(qiáng)的概念及計(jì)算公式。eq\x(教學(xué)難點(diǎn))壓力和壓強(qiáng)的概念。eq\x(教具準(zhǔn)備)圖釘、氣球、砝碼、海綿、小木桌、多媒體課件等。一、情景引入思考：為什么圖釘?shù)尼敿庾龅煤芗?，而釘帽做得很大？為什么坐沙發(fā)比坐板凳舒服？為什么刀口磨得越薄，刀越鋒利？你認(rèn)為書(shū)包帶寬一些好，還是窄一些好？為什么？教師引導(dǎo)并提問(wèn)：它們都跟壓力的作用效果有關(guān)，那么，什么是壓力呢？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)呢？今天你們就來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：壓力多媒體展示圖片：思考：各個(gè)接觸面受到的力是怎么樣的？力的方向怎么樣？壓力的大小總等于物體的重力嗎？同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上作圖。同學(xué)們作圖時(shí)，教師巡視，了解學(xué)生作圖情況。畫(huà)完后，講評(píng)學(xué)生作圖情況，錯(cuò)誤的要進(jìn)行糾正。讓同學(xué)們思考后回答，以上圖中物體對(duì)接觸面的力有什么共同特點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生回答：壓力作用在接觸面上，壓力的方向總是跟接觸面垂直，指向受力物體。教師歸納總結(jié)：物理學(xué)中，把垂直作用在物體表面上的力叫作壓力。知識(shí)拓展分析：1．壓力產(chǎn)生的條件：物體間相互接觸，而且有擠壓作用。2．方向：垂直于接觸面，并指向受力物體。3．作用點(diǎn)：在受力物體的接觸面上。4．壓力與重力的區(qū)別和聯(lián)系：壓力重力施力物體物體地球受力物體物體物體大小決定于形變情況G＝mg方向總是垂直于接觸面總是豎直向下作用點(diǎn)在接觸面上重心性質(zhì)彈力引力(重力)聯(lián)系：當(dāng)物體放在水平面上，且只受重力和支持力作用時(shí)，物體對(duì)水平面的壓力大小等于物體重力的大小，且兩個(gè)力方向都是豎直向下的。探究點(diǎn)二：探究壓力的作用效果活動(dòng)1：指導(dǎo)學(xué)生做釘板扎氣球?qū)嶒?yàn)。第一次，把氣球放在有很多釘子的釘板上，然后用一盒鉤碼壓氣球，氣球不破。老師提問(wèn)：“有沒(méi)有同學(xué)能夠想到辦法用釘子把氣球弄破”？接下來(lái)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的想法。換一塊有一顆釘子的釘板，其他的都不變，重復(fù)第一次實(shí)驗(yàn)。氣球破了。學(xué)生思考先后兩次實(shí)驗(yàn)的不同之處，找出原因：受力面積不同?；顒?dòng)2：再拿一個(gè)氣球放在有很多釘子的釘板上，在氣球上壓一盒鉤碼，氣球不破。讓一位學(xué)生，用力向下壓。結(jié)果氣球破了。學(xué)生思考先后兩次實(shí)驗(yàn)不同之處，找出原因：壓力大小不同。1．提出問(wèn)題：壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)呢？2．猜想與假設(shè)：(1)可能與受力面積有關(guān)；(2)可能與壓力大小有關(guān)。3．制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師提問(wèn)：(1)如果要探究壓力作用效果與受力面積是否有關(guān)，應(yīng)該怎樣做？實(shí)驗(yàn)方法是什么？(2)如果要探究壓力作用效果與壓力大小是否有關(guān)，應(yīng)該怎樣做？實(shí)驗(yàn)方法是什么？4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo))5．收集證據(jù)、分析與論證：(1)探究：壓力的作用效果與壓力的大小是否有關(guān)？實(shí)驗(yàn)次數(shù)受力面積壓力壓力的作用效果1相同大明顯2小不明顯(2)探究：壓力的作用效果與受力面積是否有關(guān)？實(shí)驗(yàn)次數(shù)壓力受力面積壓力的作用效果1相同大不明顯2小明顯實(shí)驗(yàn)結(jié)果：(1)當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。(2)當(dāng)壓力大小相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。探究點(diǎn)三：什么叫壓強(qiáng)多媒體展示：教師提問(wèn)：小小的蚊蟲(chóng)能輕易地用口器把皮膚刺破，重重的駱駝卻不會(huì)陷入沙漠中，結(jié)合你們學(xué)過(guò)的知識(shí)，你能解釋這種現(xiàn)象嗎？教師引導(dǎo)：利用以前學(xué)過(guò)的速度知識(shí)和現(xiàn)在的壓力作用效果進(jìn)行類比，找出新的方法。引入壓強(qiáng)的概念、公式、單位。教師歸納總結(jié)：1．由于壓力的作用效果同時(shí)跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，利用比值定義法引出壓強(qiáng)的概念：物理學(xué)中，把物體單位面積上受到的壓力叫作壓強(qiáng)。即壓強(qiáng)＝eq\f(壓力,受力面積)p＝eq\f(F,S)(適用一切物體)。2．壓強(qiáng)的單位：Pa。1Pa＝1N/m2，表示在1m2的面積上受到的壓力是1N。3．壓強(qiáng)的大小。(1)人站在水平地面上時(shí)產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為10000Pa；(2)物理課本平放在水平桌面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為60Pa。4．壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。三、板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)壓強(qiáng)第1課時(shí)壓力和壓強(qiáng)壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，但學(xué)生比較陌生。本節(jié)課內(nèi)容主要建立在前面學(xué)過(guò)的力的初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另外一類作用效果的具體分析。本節(jié)課著重學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要前提。由于壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極容易與壓力的概念混淆，為了讓學(xué)生較好地理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究影響壓力作用效果的因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

第1節(jié)壓強(qiáng)第2課時(shí)壓強(qiáng)與生活eq\x(知識(shí)與技能)1．鞏固壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2．通過(guò)對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生養(yǎng)成將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。eq\x(過(guò)程與方法)能運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。eq\x(情感、態(tài)度與價(jià)值觀)培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。eq\x(教學(xué)重點(diǎn))知道減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。eq\x(教學(xué)難點(diǎn))學(xué)會(huì)利用增大或減小壓強(qiáng)的方法。eq\x(教具準(zhǔn)備)多媒體課件。一、情景引入多媒體展示：復(fù)習(xí)第1課時(shí)所學(xué)知識(shí)。(1)什么叫作壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？(2)什么叫作壓強(qiáng)？寫(xiě)出計(jì)算壓強(qiáng)的公式和壓強(qiáng)的單位。(3)說(shuō)出測(cè)量物理課本中一張紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)的方法。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：減小壓強(qiáng)的方法思考：當(dāng)你們需要壓強(qiáng)小一些時(shí)，可采用什么方法？教師引導(dǎo)：根據(jù)公式p＝eq\f(F,S)來(lái)思考。學(xué)生分組交流、討論，然后回答。教師歸納總結(jié)：1．壓力一定時(shí)，增大受力面積(通常采用的辦法)；2．受力面積一定時(shí)，減小壓力；3．同時(shí)減小壓力和增大受力面積。活動(dòng)：讓學(xué)生舉出實(shí)際例子并分析。舉例：1.坦克很重，不用輪子而裝上履帶，是增大受力面積從而減小壓強(qiáng)。2．滑雪者站在雪橇上或腳蹬滑雪板，可以在松軟的雪地上滑行，而不會(huì)陷入雪中，因?yàn)橛醚┣粱蛘呋┌?，增大了雪地的受力面積，從而減小雪地所受的壓強(qiáng)。3．鋼軌鋪設(shè)在枕木上，是增大地面的受力面積，減小壓強(qiáng)，防止破壞路面。4．嚴(yán)禁汽車超載，減小質(zhì)量，從而減小地面所受的壓力，減小了壓強(qiáng)。探究點(diǎn)二：增大壓強(qiáng)的方法思考：增大壓強(qiáng)的方法有哪些？教師引導(dǎo)：根據(jù)公式p＝eq\f(F,S)來(lái)思考。同學(xué)交流、討論，后回答。教師歸納總結(jié)：1．壓力一定時(shí)，減小受力面積(通常采用的辦法)；2．受力面積一定時(shí)，增大壓力；3．同時(shí)增大壓力和減小受力面積?；顒?dòng)：讓學(xué)生舉出實(shí)際例子并分析。舉例：1.菜刀磨得很鋒利，是為了減小與菜的接觸面積(即受力面積)，以便用較小的力就能產(chǎn)生很大的壓強(qiáng)，容易把菜切開(kāi)。2.針、箭和斧頭等工具都是采用減小受力面積的方法來(lái)增大壓強(qiáng)，這樣容易刺穿物體或砍碎物體。3.壓路機(jī)的碾子質(zhì)量很大，增大了壓力，增大了壓強(qiáng)。思考與練習(xí)：1．書(shū)包的背帶是寬一些好，還是窄一些好？為什么？答：寬一些好。因?yàn)樵跁?shū)包重一定的情況下，寬的書(shū)包帶比細(xì)的對(duì)肩的壓強(qiáng)小，人感到舒服些。2．駱駝的體重比馬大不了一倍，而它的腳掌面積是馬蹄的三倍。這為“沙漠之舟”提供了什么有利條件？答：駱駝的體重雖然比馬大，但是它的腳掌面積比馬更大，所以它對(duì)地面的壓強(qiáng)比馬小，在沙漠中行走時(shí)不會(huì)陷下去。3．下列事例中，為了增大壓強(qiáng)的是AA．菜刀鈍了磨一磨，使刀刃鋒利些B．在鐵路的鋼軌下鋪設(shè)枕木C．把書(shū)包帶做得寬些D．在坦克的輪子下安裝履帶三、板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)壓強(qiáng)第2課時(shí)壓強(qiáng)與生活1．增大壓強(qiáng)的方法(1)增大壓力(2)減小受力面積(3)既增大壓力又減小受力面積2．減小壓強(qiáng)的方法(1)減小壓力(2)增大受力面積(3)既減小壓力又增大受力面積本節(jié)課首先回顧了上節(jié)課的知識(shí)，然后提出如何增大或減小壓強(qiáng)，最后把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活。這些內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生很容易理解，也把握得不錯(cuò)。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和方法。壓強(qiáng)和生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解釋身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生自主發(fā)言的勇氣。

第2節(jié)液體的壓強(qiáng)第1課時(shí)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)與計(jì)算eq\x(知識(shí)與技能)1．通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，知道液體內(nèi)部存在著壓強(qiáng)。2．認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)易U形壓強(qiáng)計(jì)。3．了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，知道液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。eq\x(過(guò)程與方法)1．通過(guò)演示液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，加強(qiáng)觀察、分析、歸納的能力。2．通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)用“控制變量”的研究問(wèn)題方法。3．通過(guò)介紹攔河壩，加強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)理論解釋事物的能力。eq\x(情感、態(tài)度與價(jià)值觀)1．體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，形成善于探究、樂(lè)于探究、敢于探究的品質(zhì)。2．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)精神。3．體驗(yàn)科學(xué)規(guī)律對(duì)生產(chǎn)建設(shè)的指導(dǎo)意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和熱愛(ài)科學(xué)的情感。eq\x(教學(xué)重點(diǎn))探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。eq\x(教學(xué)難點(diǎn))理解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。eq\x(教具準(zhǔn)備)壓強(qiáng)計(jì)、塑料袋、底部扎有橡皮膜的玻璃管、空飲料瓶、錐子、盛有水的水槽、側(cè)面扎有橡皮膜的玻璃管、鹽水、壓強(qiáng)計(jì)、鋼尺、多媒體課件等。一、情景引入哪些同學(xué)有過(guò)游泳的經(jīng)歷呢？同學(xué)們積極發(fā)言，都說(shuō)游到深處感覺(jué)胸口更悶。再用課件展示淺海潛水服、深海潛水服，并問(wèn)：為什么深海潛水服要比淺海潛水服更厚重些？要揭開(kāi)這層神秘的面紗，今天你們就來(lái)學(xué)習(xí)液體的壓強(qiáng)。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：感受液體壓強(qiáng)的存在多媒體展示帕斯卡實(shí)驗(yàn)，感受液體壓強(qiáng)的存在。演示：將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃管。提問(wèn)：橡皮膜的形狀有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？說(shuō)明了什么？演示：將水倒入一端開(kāi)口、一端封閉，側(cè)壁開(kāi)口且蒙有橡皮膜的玻璃管。總結(jié)：容器內(nèi)的液體對(duì)容器的底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。教師點(diǎn)撥：液體和固體一樣受到重力作用，因此對(duì)容器底部有壓強(qiáng)，同時(shí)由于液體具有流動(dòng)性，因此對(duì)側(cè)壁也有壓強(qiáng)。演示：把下端扎有橡皮膜的玻璃管插入水中。提問(wèn)：橡皮膜的形狀有什么變化？說(shuō)明了什么？演示：在瓶子同一側(cè)壁不同高度處打洞，然后往里面裝水，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？學(xué)生活動(dòng)：分析現(xiàn)象進(jìn)行歸納。結(jié)論：(1)液體內(nèi)部不僅有向下的壓強(qiáng)，還有向側(cè)面的壓強(qiáng)；(2)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與深度有關(guān)。探究點(diǎn)二：研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)教師：既然液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，那么液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)呢？用什么器材探究呢？為了方便探究，介紹一種專用儀器——壓強(qiáng)計(jì)。主要介紹：名稱、作用、使用方法。要練習(xí)U形管中液面高度差的讀數(shù)，向?qū)W生灌輸一種方法——轉(zhuǎn)換法。1．猜想：首先讓學(xué)生猜想，并說(shuō)出猜想依據(jù)。老師對(duì)學(xué)生的猜想分類整理，明確探究的方向。2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)猜想，確定該實(shí)驗(yàn)的研究方法：控制變量法。學(xué)生討論：怎樣采用控制變量法來(lái)驗(yàn)證液體壓強(qiáng)可能跟液體深度有關(guān)；液體壓強(qiáng)與方向有關(guān)；液體壓強(qiáng)可能跟液體密度有關(guān)。說(shuō)出具體的做法。探究一：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與液體深度有關(guān)；記錄表格1：實(shí)驗(yàn)次數(shù)液體種類深度h/cm壓強(qiáng)計(jì)管中液面高度差ΔL/cm123探究二：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與液體密度有關(guān)；記錄表格2：(同表格1)探究三：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與方向有關(guān)；記錄表格3：實(shí)驗(yàn)前的溫馨提示：(1)改變深度方法：松開(kāi)螺絲，上、下調(diào)整即可；(2)改變橡皮膜方向方法：手拿膠管，轉(zhuǎn)動(dòng)上端的旋鈕即可；(3)壓強(qiáng)計(jì)上的膠管不能彎折；(4)出現(xiàn)U形管中液面不平時(shí)，請(qǐng)去掉膠管接頭處，重新接好；(5)深度是指從液面向下到某處的豎直距離，用鋼尺可以讀出深度大小。3．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：老師巡視指導(dǎo)。4．分析論證：完成實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生分析表格中數(shù)據(jù)得出結(jié)論?？偨Y(jié)：(1)同一種液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；(2)不同液體的壓強(qiáng)與密度有關(guān)，深度一定時(shí)，液體密度越大，壓強(qiáng)越大；(3)同一深度的液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。此時(shí)，讓學(xué)生們來(lái)分析深海潛水服為什么比淺海潛水服要厚重些？液體的壓強(qiáng)跟液體的密度、深度有關(guān)，那么液體內(nèi)部某處壓強(qiáng)的大小如何確定呢？下面你們來(lái)研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體的深度、液體的密度之間的定量關(guān)系，利用等效替代法進(jìn)行推導(dǎo)。分析后，學(xué)生完成推導(dǎo)過(guò)程，得出液體壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。同學(xué)們可以按下面的步驟思考：1．這個(gè)液柱的體積是多大？V＝Sh。2．這個(gè)液柱的質(zhì)量是多大？m＝ρV＝ρSh。3．這個(gè)液柱有多重？對(duì)平面的壓力是多大？F＝G＝mg＝ρgSh。4．平面受到的壓強(qiáng)是多大？p＝eq\f(F,S)＝ρgh。因此，深度為h處液體的壓強(qiáng)為p＝ρgh。講解：強(qiáng)調(diào)深度的含義，公式說(shuō)明的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)證明，該公式也適用于不規(guī)則容器所盛液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)。三、板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)液體的壓強(qiáng)第1課時(shí)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)與計(jì)算本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出為什么深海潛水服比淺海潛水服要厚重一些？由此激發(fā)學(xué)生探究的熱情。然后利用多媒體展示帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著利用身邊的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受液體壓強(qiáng)的存在；分析學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)，探究出液體向各個(gè)方向都存在壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)有大小之分；并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象為依據(jù)，猜想液體壓強(qiáng)大小的影響因素，利用控制變量法設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)后分析論證，探究出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)；再理論推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式。不足之處：基礎(chǔ)較差的同學(xué)對(duì)理論推導(dǎo)的公式不理解。

第2節(jié)液體的壓強(qiáng)第2課時(shí)連通器與液體壓強(qiáng)的應(yīng)用eq\x(知識(shí)與技能)1．常識(shí)性了解連通器的原理