13-1 《林教頭風雪山神廟》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13-1《林教頭風雪山神廟》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《林教頭風雪山神廟》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊。本課選自《水滸傳》，講述了林沖被逼上梁山的故事。課文通過細膩的描寫，展現(xiàn)了林沖的剛烈性格和反抗精神，體現(xiàn)了我國古典小說的文學特色。教學設計旨在引導學生深入理解課文內容，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞能力，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。二、核心素養(yǎng)目標1.提升學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生對古典文學作品的鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生體會人物性格的豐富性和復雜性。

3.增強學生的文化自信，理解中國傳統(tǒng)文化中的英雄主義精神。三、教學難點與重點1.教學重點

①理解并分析林沖的性格轉變過程，特別是從“忠厚善良”到“不屈反抗”的轉變。

②探究《林教頭風雪山神廟》中環(huán)境描寫對人物性格塑造和情節(jié)發(fā)展的影響。

③指導學生品味《水滸傳》的語言藝術，如對人物對話、心理活動的細膩描繪。

2.教學難點

①如何引導學生深入理解林沖內心世界的復雜性，以及這一復雜性在人物形象塑造中的作用。

②如何幫助學生把握《水滸傳》這部作品在歷史背景下的文學價值和時代意義。

③如何在課堂上通過討論和互動，激發(fā)學生對古典文學的興趣，提升其批判性思維能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《水滸傳》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的林沖畫像、梁山泊場景圖等多媒體圖片，以及《水滸傳》相關視頻片段。

3.教學設計：制作詳細的課堂活動流程圖，包括討論問題、小組合作等環(huán)節(jié)。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，準備黑板或白板，以便展示教學要點和學生的討論成果。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《林教頭風雪山神廟》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們對《水滸傳》有什么了解？有沒有讀過其中的故事？”

展示一些關于《水滸傳》的插圖或視頻片段，讓學生初步感受這部古典小說的魅力。

簡短介紹《林教頭風雪山神廟》的背景和故事梗概，為接下來的學習打下基礎。

2.《林教頭風雪山神廟》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《林教頭風雪山神廟》的基本概念、人物關系和情節(jié)發(fā)展。

過程：

講解《林教頭風雪山神廟》的故事背景，包括北宋末年的社會狀況和梁山泊的興起。

詳細介紹主要人物林沖的性格特點和經(jīng)歷，使用圖表展示人物關系圖。

3.《林教頭風雪山神廟》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《林教頭風雪山神廟》的特性和重要性。

過程：

選擇《林教頭風雪山神廟》中的關鍵情節(jié)進行分析，如林沖的覺醒、風雪山神廟的戰(zhàn)斗等。

詳細介紹每個情節(jié)的背景、特點和意義，讓學生全面了解故事中的英雄主義精神。

引導學生思考這些情節(jié)對現(xiàn)實生活或學習的影響，以及如何從中汲取正能量。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《林教頭風雪山神廟》相關的主題進行深入討論，如“林沖的性格轉變”、“英雄主義精神的現(xiàn)實意義”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《林教頭風雪山神廟》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《林教頭風雪山神廟》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《林教頭風雪山神廟》的背景、人物、情節(jié)等。

強調《林教頭風雪山神廟》所體現(xiàn)的英雄主義精神在現(xiàn)實生活中的價值，鼓勵學生進一步探索和應用這一精神。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《林教頭風雪山神廟》的讀后感或分析報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著選段閱讀，如《林沖夜奔》、《魯智深倒拔垂楊柳》等，以便學生更深入地了解梁山好漢的故事。

-《水滸傳》相關評論文章，分析不同學者對《水滸傳》人物和主題的解讀。

-《水滸傳》改編的影視作品，如電視劇、電影等，讓學生通過視覺藝術感受故事情節(jié)。

-中國古典文學史的相關資料，了解《水滸傳》在文學史上的地位和影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《水滸傳》原著，對比原著與教材中的選段，探討作者如何通過選段展示人物性格和故事情節(jié)。

-組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演《林教頭風雪山神廟》中的角色，體驗角色的心理變化和情感波動。

-引導學生進行小組研究，探討《水滸傳》中反映的社會問題，如官逼民反、正義與邪惡的斗爭等。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記或心得體會，分享自己對《水滸傳》的理解和感悟。

-組織學生觀看《水滸傳》改編的影視作品，對比原著與改編的差異，分析影視作品如何表現(xiàn)原著的主題和人物。

-邀請文學專家或歷史學者進行講座，讓學生從專業(yè)角度了解《水滸傳》的文化價值和歷史意義。

-開展《水滸傳》主題的寫作比賽，鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與《水滸傳》相關的故事或詩歌。

-組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，親身體驗與《水滸傳》相關的歷史背景和文化氛圍。七、教學反思與改進教學結束后，我總是習慣性地坐下來，靜下心來思考這堂課的得與失。今天，我想就《林教頭風雪山神廟》這節(jié)課談一些我的反思和改進的想法。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片的方式，確實激發(fā)了學生的興趣，但我覺得還可以更加深入。比如，我可以在展示圖片的同時，配上一些背景音樂，讓學生在聽覺和視覺上都有更好的體驗。同時，我也可以請學生談談自己對《水滸傳》的認識，這樣既能調動學生的積極性，也能讓我更好地了解他們的知識儲備。

在基礎知識講解部分，我使用了圖表和示意圖來幫助學生理解，這確實提高了他們的理解力。但我也意識到，對于一些理解能力較弱的學生，我還是需要更多地個別輔導，確保他們能夠跟上課程的進度。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個關鍵情節(jié)進行分析，這讓學生對《林教頭風雪山神廟》有了更深的理解。不過，我發(fā)現(xiàn)討論時部分學生參與度不高，可能是因為他們對自己的分析不夠自信。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些小組討論的技巧培訓，比如如何提出問題、如何傾聽他人意見等，以提高學生的討論能力。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們的合作和思考，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些小組的討論缺乏深度，可能是因為他們對話題的理解不夠深入。我打算在未來的教學中，提前提供一些討論指南，幫助學生更好地準備討論內容。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)讓我感到欣慰，但我也發(fā)現(xiàn)有些學生的展示不夠自信。我計劃通過模擬展示、提供反饋等方式，幫助學生提高展示技巧。

在課堂小結環(huán)節(jié)，我盡量用簡潔的語言回顧了本節(jié)課的內容，但我覺得還可以更生動一些，比如通過制作一些思維導圖，讓學生更直觀地看到知識點的聯(lián)系。

接下來，我計劃采取以下改進措施：

-在課前準備階段，更加細致地分析學生的學習需求，設計更符合學生實際的教學活動。

-在課堂教學中，注重學生的參與度，鼓勵學生提問和表達自己的觀點。

-通過多樣化的教學手段，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣。

-加強對學生個體差異的關注，提供個性化的輔導，確保每個學生都能有所收獲。

-定期與學生交流，了解他們的學習感受和需求，不斷調整和優(yōu)化教學策略。

我相信，通過不斷地反思和改進，我的教學水平會不斷提高，學生們也會在課堂上獲得更好的學習體驗。八、板書設計1.《林教頭風雪山神廟》板書設計

①林沖性格轉變：忠厚善良-不屈反抗

②關鍵情節(jié)概述：林沖被陷害、風雪山神廟、覺醒反抗

③人物關系