Module 3 Heroes Unit 3 Language practice 教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年外研版英語九年級上冊

Module3HeroesUnit3Languagepractice教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年外研版英語九年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本章節(jié)為2024-2025學(xué)年外研版英語九年級上冊Module3HeroesUnit3，圍繞“Languagepractice”展開，通過學(xué)習(xí)英雄人物的語言表達(dá)，旨在提升學(xué)生英語口語交際能力和對英雄事跡的深入理解。本課內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，通過實際情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行有效溝通，同時鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過模仿英雄人物的語言風(fēng)格，提升語言表達(dá)能力；通過了解英雄事跡，增強文化意識；在解決問題的過程中，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力；同時，通過參與課堂活動，提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并掌握了一定的英語語法知識，如現(xiàn)在進(jìn)行時、過去進(jìn)行時等時態(tài)，以及一些常用的詞匯和表達(dá)。在聽力方面，他們已經(jīng)能夠理解簡單的英語對話和短文；在口語方面，他們能夠進(jìn)行基本的日常交流。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對英雄人物的故事通常有較高的興趣，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時表現(xiàn)出不同的能力，部分學(xué)生可能在口語表達(dá)上較為自信，而其他學(xué)生可能在聽力和閱讀理解上表現(xiàn)出更強的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，有的學(xué)生偏好通過視覺材料學(xué)習(xí)，有的則更喜歡通過聽覺和口語練習(xí)來提高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解復(fù)雜的英語句子結(jié)構(gòu)時可能會遇到困難，尤其是在處理含有從句的復(fù)合句時。此外，對于一些學(xué)生來說，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中可能是一個挑戰(zhàn)。在口語練習(xí)中，害怕犯錯和缺乏自信可能會阻礙他們的表達(dá)。因此，教師在教學(xué)中需要提供足夠的支持和鼓勵，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解英雄人物的語言特點，引導(dǎo)學(xué)生理解并模仿。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分組扮演不同角色，模擬英雄對話，提高口語表達(dá)能力。

3.利用多媒體資源，如視頻、圖片和音頻，展示英雄事跡，增強學(xué)生對文化背景的理解。

4.設(shè)計小組合作項目，讓學(xué)生分組研究一位英雄人物，通過資料收集、討論和報告，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊合作精神。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一張英雄人物的海報或圖片，提問學(xué)生：“Doyouknowanyheroes?Whatmakesthemheroes?”（你們認(rèn)識哪些英雄？是什么使他們成為英雄？）引導(dǎo)學(xué)生思考并分享。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的英雄人物事跡，提醒學(xué)生之前學(xué)到的相關(guān)詞匯和句型。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識點，包括英雄人物的語言特點、常用表達(dá)和句型結(jié)構(gòu)。

-舉例說明：教師選取幾位著名的英雄人物，如蜘蛛俠、超人等，展示他們的經(jīng)典臺詞，分析其語言風(fēng)格和特點。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“Whatdoyouthinkmakesahero'slanguagespecial?”（你們認(rèn)為英雄的語言有什么特別之處？）鼓勵學(xué)生分享自己的觀點。

3.角色扮演（約15分鐘）

-學(xué)生分組：將學(xué)生分成若干小組，每組選出一個英雄人物。

-角色分配：每個學(xué)生根據(jù)自己的角色，準(zhǔn)備相應(yīng)的臺詞和動作。

-模擬對話：教師播放一段英雄人物對話的音頻或視頻，讓學(xué)生模仿并練習(xí)。

-表演展示：每組進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生和教師進(jìn)行評價。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：教師提供一些與英雄人物相關(guān)的情境，讓學(xué)生用英語進(jìn)行對話。

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生進(jìn)行對話時，及時給予指導(dǎo)和幫助，糾正發(fā)音和語法錯誤。

5.小組合作項目（約30分鐘）

-分組研究：每組選擇一位英雄人物，進(jìn)行資料收集和研究。

-小組討論：學(xué)生討論英雄人物的事跡、語言特點等，分享研究成果。

-報告展示：每組進(jìn)行口頭報告，展示研究成果，其他學(xué)生和教師進(jìn)行評價。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)英雄人物的語言特點。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會，提出改進(jìn)建議。

7.作業(yè)布置

-學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成以下作業(yè)：

1.模仿英雄人物的語言，寫一段對話。

2.收集一位英雄人物的事跡，進(jìn)行簡要介紹。

3.思考并記錄自己在學(xué)習(xí)過程中的困難和挑戰(zhàn)，以及如何克服它們。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學(xué)生能夠熟練運用英雄人物的語言風(fēng)格，包括使用正確的時態(tài)、語態(tài)和詞匯。

-學(xué)生在角色扮演和對話練習(xí)中，能夠自然地運用所學(xué)句型和表達(dá)，提高口語表達(dá)能力。

-學(xué)生通過模仿英雄人物的語言，增強了語感和發(fā)音準(zhǔn)確性。

2.文化意識增強：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)英雄人物的故事，對西方文化中的英雄主義價值觀有了更深入的理解。

-學(xué)生能夠識別和欣賞不同文化背景下的英雄形象，拓展了文化視野。

-學(xué)生在討論和分享中，對英雄人物的事跡和語言背后的文化內(nèi)涵有了更深刻的認(rèn)識。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：

-學(xué)生在分析英雄人物的語言特點時，培養(yǎng)了批判性思維能力。

-學(xué)生在角色扮演和小組合作項目中，學(xué)會了從不同角度思考問題，提高了解決問題的能力。

-學(xué)生在討論中，學(xué)會了傾聽他人意見，尊重不同的觀點，培養(yǎng)了合作精神。

4.學(xué)習(xí)能力提高：

-學(xué)生通過參與課堂活動，提高了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會了如何利用資源進(jìn)行研究。

-學(xué)生在小組合作中，學(xué)會了與他人溝通、協(xié)作，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

-學(xué)生在完成作業(yè)和項目的過程中，學(xué)會了自我評估和反思，提高了自我管理能力。

5.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)英雄人物的事跡，激發(fā)了對正義、勇氣和犧牲精神的敬仰。

-學(xué)生在模仿英雄人物的語言和行為時，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。

-學(xué)生在了解英雄人物背后的故事時，形成了正確的價值觀，認(rèn)識到個人價值與社會責(zé)任的關(guān)系。板書設(shè)計①英雄人物語言特點

-時態(tài)：一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進(jìn)行時

-語態(tài)：主動語態(tài)、被動語態(tài)

-詞匯：heroic,bravery,courage,sacrifice,victory

-句型：Whatmakeshimahero?Heisbraveandselfless.

②英雄事跡回顧

-蜘蛛俠：Spiderscanhelppeople.

-超人：Heisstrongandkind.

-艾倫·圖靈：HesolvedtheEnigmacodeduringWorldWarII.

③語言練習(xí)與活動

-角色扮演：Studentsactoutdialoguesbetweenheroes.

-小組討論：Discussthequalitiesofahero.

-作業(yè)：Writeashortstoryaboutahero.

④教學(xué)目標(biāo)

-理解英雄人物的語言特點。

-模仿英雄人物的語言風(fēng)格。

-提高口語表達(dá)能力和文化意識。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂活動中的積極參與程度，包括提問、回答問題和參與討論。

-學(xué)生口語表達(dá)：評估學(xué)生的口語流利度和準(zhǔn)確性，注意學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)和語法使用。

-學(xué)生合作精神：觀察學(xué)生在小組活動中的合作態(tài)度和團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生對英雄人物的理解：評估學(xué)生在小組討論中是否能正確理解英雄人物的事跡和品質(zhì)。

-學(xué)生表達(dá)能力：評價學(xué)生在展示成果時的表達(dá)清晰度、邏輯性和說服力。

-學(xué)生互動：觀察學(xué)生在小組討論中的互動情況，包括傾聽、尊重他人意見和提出建設(shè)性反饋。

3.隨堂測試：

-語法和詞匯掌握：通過隨堂測試，檢查學(xué)生對英雄人物相關(guān)語法和詞匯的掌握情況。

-理解能力：測試學(xué)生對英雄事跡的理解程度，包括對故事情節(jié)、人物性格和主題的把握。

-應(yīng)用能力：評估學(xué)生能否將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，如寫一篇關(guān)于英雄人物的短文。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后反思自己的學(xué)習(xí)過程，評價自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-學(xué)生互評：組織學(xué)生之間進(jìn)行互評，互相提供反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的積極參與、口語表達(dá)和合作精神給予正面評價，并提出具體的改進(jìn)建議。

-針對小組討論：教師對學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括對英雄人物的理解、表達(dá)能力和互動情況，同時提供指導(dǎo)性反饋。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的測試成績進(jìn)行評價，指出學(xué)生的強項和弱點，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和支持。

-針對作業(yè)與項目：教師對學(xué)生的作業(yè)和項目成果進(jìn)行評價，包括內(nèi)容準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性和實用性，同時鼓勵學(xué)生持續(xù)改進(jìn)。

-針對整體學(xué)習(xí)效果：教師綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了英雄人物的語言表達(dá)，通過一系列的活動和練習(xí)，我想分享一下我的幾點反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對英雄人物的故事非常感興趣，這一點讓我感到很欣慰。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示英雄人物圖片的方式，迅速抓住了學(xué)生的注意力。他們積極參與討論，分享了自己心目中的英雄，這讓我意識到，將學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

在講解新知的過程中，我嘗試采用講解與互動相結(jié)合的方式，通過舉例和示范，幫助學(xué)生理解英雄人物的語言特點。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在黑板上寫下一些關(guān)鍵句型時，學(xué)生們能夠更快地記住并模仿。這讓我意識到，視覺輔助工具在課堂上的重要性，尤其是對于英語學(xué)習(xí)來說，圖表和關(guān)鍵詞可以幫助學(xué)生更好地記憶和理解。

在角色扮演環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們不同的表現(xiàn)。有的學(xué)生表現(xiàn)得非常自信，能夠流利地完成對話；而有的學(xué)生則顯得有些緊張，不敢開口。這讓我反思，如何在今后的教學(xué)中更好地照顧到每個學(xué)生的需求，尤其是那些在口語表達(dá)上較為害羞的學(xué)生。我可能會嘗試更多的鼓勵和個別指導(dǎo)，幫助他們建立自信。

在小組討論和項目展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠很好地合作，共同完成任務(wù)。這讓我認(rèn)識到，小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的溝通能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和解決問題的能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)鼓勵學(xué)生參與小組活動，并確保每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言和貢獻(xiàn)自己的觀點。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些挑戰(zhàn)。比如，有些學(xué)生對復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)理解起來比較困難。在今后的教學(xué)中，我可能會采