3《花牛歌》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版

3《花牛歌》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《花牛歌》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《花牛歌》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：四年級上冊

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的審美感知，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力，通過詩歌表達(dá)個人情感和感受。

3.強(qiáng)化學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提高語言表達(dá)和寫作水平。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，理解詩歌所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詩歌意境：《花牛歌》通過描繪花牛的形象，傳達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自然的感悟。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的意象和情感，如“花牛兒，綠草地，吃草兒，樂陶陶”，讓學(xué)生感受到詩中的田園生活和自然之美。

-詩歌朗讀技巧：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌，注意音調(diào)、節(jié)奏和停頓，通過朗讀體會詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-詩歌意象的理解：詩中“花牛兒”這一意象，對于四年級學(xué)生來說可能較為抽象，難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解其象征意義，以及如何通過這一意象來體會詩人的情感。

-詩歌情感的表達(dá)：詩歌的情感表達(dá)較為含蓄，學(xué)生可能難以把握。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過具體詩句來體會詩人的情感，并嘗試用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。

-詩歌與生活的聯(lián)系：如何讓學(xué)生將詩歌中的情感和意境與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，是本節(jié)課的另一個難點(diǎn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的情感和意境在生活中的體現(xiàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、黑板或白板

-課程平臺：語文教學(xué)軟件或在線教育資源平臺

-信息化資源：與《花牛歌》相關(guān)的圖片、音頻資料、視頻片段

-教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、繪畫創(chuàng)作教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一幅描繪田園風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的景物，引出詩歌與自然的關(guān)系。

-回顧舊知：提問學(xué)生之前學(xué)過的詩歌，如《詠鵝》、《靜夜思》等，讓學(xué)生回顧詩歌的基本特點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：介紹《花牛歌》的作者、創(chuàng)作背景和詩歌的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩歌的意境。

-舉例說明：選取詩中的典型詩句，如“花牛兒，綠草地，吃草兒，樂陶陶”，分析詩句中的意象和情感，讓學(xué)生體會詩歌的美感。

-互動探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對詩歌的理解和感受，教師適時引導(dǎo)和總結(jié)。

3.詩歌朗讀（約10分鐘）

-指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌，注意音調(diào)、節(jié)奏和停頓，通過朗讀體會詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

-學(xué)生練習(xí)朗讀，教師個別指導(dǎo)，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

4.詩歌創(chuàng)作（約15分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿《花牛歌》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)自己的情感和感受。

-學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

5.詩歌欣賞（約10分鐘）

-展示學(xué)生創(chuàng)作的詩歌，讓學(xué)生相互欣賞和評價。

-教師點(diǎn)評，總結(jié)詩歌創(chuàng)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)努力。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將詩歌中的意象和情感轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)。

-教師指導(dǎo)：及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

7.總結(jié)反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的審美價值和文化內(nèi)涵。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，回顧課堂上的收獲和感悟。

8.課后作業(yè)（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《花牛歌》全文，并嘗試用自己的話復(fù)述詩歌的內(nèi)容和情感。

-鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探索詩歌的魅力，閱讀更多優(yōu)秀的詩歌作品。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《花牛歌》作者徐志摩的生平介紹，包括他的詩歌創(chuàng)作背景和文學(xué)成就。

-徐志摩的其他詩歌作品，如《再別康橋》、《翡冷翠的一夜》等，這些作品可以用來對比分析，幫助學(xué)生更深入地理解《花牛歌》的寫作風(fēng)格和主題。

-有關(guān)田園生活的文學(xué)作品，如陶淵明的《歸園田居》、孟浩然的《過故人莊》等，這些作品可以幫助學(xué)生從更廣闊的視角理解詩歌中的自然意象和田園情懷。

-與《花牛歌》中提到的動物相關(guān)的文學(xué)作品，如《小牛倌》、《牧羊少年奇幻之旅》等，通過這些作品可以探討人與動物的關(guān)系，以及動物在文學(xué)作品中的象征意義。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀徐志摩的詩歌全集，通過閱讀更多的作品來了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感世界。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作比賽，以《花牛歌》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌作品，通過實踐加深對詩歌創(chuàng)作的理解。

-在學(xué)校圖書館或在線資源中尋找關(guān)于田園生活的書籍，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享會，討論不同作家對田園生活的描繪和感悟。

-安排一次戶外活動，如參觀農(nóng)場或自然保護(hù)區(qū)，讓學(xué)生親身感受自然之美，激發(fā)他們對自然文學(xué)的興趣。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩歌鑒賞課程或文學(xué)講座，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，拓寬他們的文學(xué)視野。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)文化活動，如詩歌朗誦會或文學(xué)社團(tuán)，通過參與實踐活動提升文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。課堂1.課堂評價

-提問反饋：在課堂教學(xué)中，通過提問來檢查學(xué)生對《花牛歌》的理解程度。例如，可以提問：“詩中的花牛兒代表了什么？”或者“你認(rèn)為詩人在這首詩中想要傳達(dá)什么樣的情感？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對詩歌內(nèi)容和情感的理解是否到位。

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括他們對詩歌的朗讀、討論和創(chuàng)作的積極性。通過觀察，教師可以評估學(xué)生對詩歌的興趣和投入程度。

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以評價學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和對詩歌的理解深度。例如，評價學(xué)生在討論中是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽他人的意見并進(jìn)行有效的交流。

-朗讀表現(xiàn)評價：通過學(xué)生的詩歌朗讀，教師可以評價他們的語音、語調(diào)和情感表達(dá)。例如，可以評價學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地朗讀詩句，是否能夠通過聲音傳達(dá)詩歌的情感。

-創(chuàng)作作品評價：在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師可以評價學(xué)生的創(chuàng)意、語言運(yùn)用和詩歌結(jié)構(gòu)。例如，可以評價學(xué)生是否能夠結(jié)合《花牛歌》的元素創(chuàng)作出新的詩歌，是否能夠使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式。

-及時反饋：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生及時的反饋，無論是正面的鼓勵還是針對性的指導(dǎo)。這樣的反饋有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括詩歌復(fù)述、創(chuàng)作和繪畫等。批改時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的理解程度、表達(dá)能力和創(chuàng)意。

-作業(yè)點(diǎn)評：在作業(yè)點(diǎn)評中，教師應(yīng)具體指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對于詩歌創(chuàng)作，可以評價詩句的流暢性、意象的運(yùn)用和情感的傳達(dá)。

-反饋交流：通過作業(yè)反饋，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，討論詩歌的內(nèi)涵和創(chuàng)作技巧。這種交流有助于學(xué)生深入理解詩歌，并提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

-鼓勵進(jìn)步：在評價中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，對于有進(jìn)步的學(xué)生給予特別的肯定，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

-定期評估：通過定期的作業(yè)評估，教師可以追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解他們在詩歌學(xué)習(xí)上的成長和變化。課后作業(yè)1.詩歌復(fù)述

-作業(yè)內(nèi)容：請將《花牛歌》的全文復(fù)述一遍，注意詩句的準(zhǔn)確性和流暢性。

-舉例題型：請復(fù)述以下詩句：“花牛兒，綠草地，吃草兒，樂陶陶?！?/p>

-答案示例：花牛兒在綠草地上，悠閑地吃著草，看起來非常快樂。

2.詩歌理解

-作業(yè)內(nèi)容：分析《花牛歌》中“花牛兒”這一意象的含義，并解釋詩人通過這一意象想要表達(dá)的情感。

-舉例題型：請解釋“花牛兒”在詩中的象征意義，并說明詩人通過這一意象想要傳達(dá)的情感。

-答案示例：花牛兒象征著詩人對自然的熱愛和對簡單生活的向往，詩人通過這一意象表達(dá)了對田園生活的向往和對快樂的追求。

3.詩歌創(chuàng)作

-作業(yè)內(nèi)容：以“快樂”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求與《花牛歌》的風(fēng)格相似。

-舉例題型：請創(chuàng)作一首以“快樂”為主題的小詩，模仿《花牛歌》的風(fēng)格。

-答案示例：

小鳥兒，藍(lán)天上，

飛翔著，笑哈哈。

快樂的歌聲，隨風(fēng)飄，

感謝生活，賜予我美好。

4.詩歌角色扮演

-作業(yè)內(nèi)容：選擇《花牛歌》中的角色，如花牛兒、草地等，進(jìn)行角色扮演，并記錄下自己的感受。

-舉例題型：請選擇“花牛兒”進(jìn)行角色扮演，描述你在草地上的生活，并表達(dá)你的感受。

-答案示例：

（扮演花牛兒）我在綠草地上，悠閑地吃著草，看著藍(lán)天白云，心里充滿了快樂。

5.詩歌繪畫

-作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)《花牛歌》的內(nèi)容，繪制一幅圖畫，展現(xiàn)詩中的場景和情感。

-舉例題型：請根據(jù)《花牛歌》的內(nèi)容，繪制一幅描繪花牛兒在草地上吃草的圖畫。

-答案示例：圖畫中應(yīng)有一只花牛兒在一片綠草地上悠閑地吃草，背景是藍(lán)天白云，畫面整體給人一種寧靜、快樂的感覺。

6.詩歌比較分析

-作業(yè)內(nèi)容：比較《花牛歌》與另一首描寫田園生活的詩歌，分析兩首詩歌的異同。

-舉例題型：比較《花牛歌》與《靜夜思》在描寫田園生活和表達(dá)情感方面的異同。

-答案示例：

《花牛歌》和《靜夜思》都描寫了田園生活，但《花牛歌》更多地展現(xiàn)了詩人對自然的熱愛和對生活的樂觀態(tài)度，而《靜夜思》則更多地表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念和對生活的感慨。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《花牛歌》重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩歌的標(biāo)題：《花牛歌》

-作者：徐志摩

-詩歌內(nèi)容：通過描繪花牛在草地上吃草的場景，表達(dá)了詩人對自然和生活的熱愛。

②關(guān)鍵詞句：

-“花牛兒，綠草地，吃草兒，樂陶陶?！?/p>

-“綠草如茵，花香鳥語，何處不風(fēng)光?！?/p>

③邏輯關(guān)系：

-詩歌通過花牛這一形象，引出對自然美景的描述。

-詩中的“樂陶陶”表達(dá)了詩人對生活的滿足和快樂。

①詩歌結(jié)構(gòu)分析：

-詩歌分為若干節(jié)，每節(jié)詩句簡潔，結(jié)構(gòu)工整。

-每節(jié)詩句都圍繞花牛和草地展開，形成了完整的畫面。

②關(guān)鍵詞句：

-“花牛兒”、“綠草地”、“吃草兒”、“樂