20 青山不老 教學(xué)設(shè)計(jì) -2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

20青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：語文六年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年10月15日第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，體會(huì)作者對(duì)青山不老的贊美之情。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過仿寫、續(xù)寫等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的語言描繪自然景觀。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，了解我國豐富的自然景觀和傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過小組討論、分享交流，讓學(xué)生在合作中共同成長。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解文章主旨，把握作者對(duì)青山不老的贊美之情。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提高語言表達(dá)能力。

難點(diǎn)：

1.理解文中深層次的哲理，如“青山不老”的象征意義。

2.學(xué)生在寫作中如何運(yùn)用文中修辭手法，創(chuàng)作出富有詩意的語言。

解決辦法：

1.通過引導(dǎo)提問、小組討論等方式，幫助學(xué)生理解文章主旨。

2.通過分析示例，講解修辭手法的特點(diǎn)和運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作品，積累語言素材，提高寫作能力。

4.設(shè)置寫作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中運(yùn)用所學(xué)修辭手法，進(jìn)行突破。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《語文》六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版。

2.輔助材料：與“青山不老”主題相關(guān)的圖片、視頻資料，用于幫助學(xué)生直觀感受自然之美。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，提供便利的書寫工具和紙張，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于自然風(fēng)光的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考自然景觀的美麗和永恒。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學(xué)生：“你們認(rèn)為什么可以讓自然景觀保持不變，永遠(yuǎn)美麗呢？”

3.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師簡要總結(jié)并引出課題《青山不老》。

講授新課（15分鐘）

1.閱讀課文：讓學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語調(diào)，教師巡視指導(dǎo)。

2.分析課文：講解文章結(jié)構(gòu)，分析作者對(duì)青山不老的贊美之情。

3.深入解讀：引導(dǎo)學(xué)生理解“青山不老”的象征意義，如生命的永恒、自然的力量等。

4.修辭手法：講解比喻、擬人等修辭手法在課文中的運(yùn)用，分析其表達(dá)效果。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.仿寫練習(xí)：讓學(xué)生仿照課文中的修辭手法，創(chuàng)作一段描繪自然景觀的短文。

2.小組討論：分組討論，分享各自的仿寫作品，教師點(diǎn)評(píng)并提出改進(jìn)建議。

課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：針對(duì)課文內(nèi)容，提出問題，檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度。

2.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生回答問題，教師給予肯定和糾正。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.學(xué)生提問：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)課文的理解和疑問，教師解答。

2.教師提問：教師針對(duì)課文內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.小組合作：分組進(jìn)行討論，共同解答問題，培養(yǎng)合作探究能力。

核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.文化自信：引導(dǎo)學(xué)生思考我國豐富的自然景觀和傳統(tǒng)文化，激發(fā)對(duì)祖國的熱愛之情。

2.語言表達(dá)：通過仿寫練習(xí)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)總結(jié)（5分鐘）

1.回顧課文內(nèi)容：教師簡要回顧課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.總結(jié)收獲：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

教學(xué)時(shí)間分配：導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授新課15分鐘，鞏固練習(xí)10分鐘，課堂提問5分鐘，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)10分鐘，核心素養(yǎng)拓展5分鐘，教學(xué)總結(jié)5分鐘。總計(jì)45分鐘。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《廬山的云霧》作者：徐志摩

提供廬山的自然風(fēng)光描寫，讓學(xué)生體會(huì)不同地域的自然之美，對(duì)比《青山不老》中的描寫，探討不同作者對(duì)自然景觀的感悟。

-《黃山日出》作者：巴金

通過巴金對(duì)黃山日出的描寫，讓學(xué)生了解黃山這一自然奇觀的壯麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。

-《大自然的語言》作者：郭沫若

郭沫若的這篇文章以生動(dòng)的語言描述了自然界的語言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，感受自然之美。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選取一篇自己喜歡的自然風(fēng)光描寫文章，進(jìn)行閱讀和分析，撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀感受。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間，尋找身邊的自然景觀，如公園、山林、湖泊等，進(jìn)行實(shí)地觀察和記錄，嘗試用文字描繪這些景觀。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成一個(gè)關(guān)于自然保護(hù)的課題研究，如“我國某地區(qū)的生態(tài)保護(hù)現(xiàn)狀及對(duì)策”，通過調(diào)查、訪談等方式收集資料，撰寫研究報(bào)告。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保話題，如“水資源保護(hù)”、“森林資源保護(hù)”等，通過查閱資料、討論交流，提出自己的環(huán)保建議。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-自然景觀的分類：讓學(xué)生了解不同的自然景觀類型，如山地、平原、湖泊、森林等，以及它們的特點(diǎn)和形成原因。

-修辭手法的運(yùn)用：通過對(duì)比分析，讓學(xué)生掌握比喻、擬人等修辭手法在不同文章中的運(yùn)用，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

-生態(tài)保護(hù)意識(shí)：通過學(xué)習(xí)自然保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

4.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生參加植樹節(jié)活動(dòng)，親身體驗(yàn)植樹造林的過程，感受自然生命的成長。

-邀請(qǐng)環(huán)保專家來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。

-開展校園環(huán)保宣傳活動(dòng)，如制作宣傳海報(bào)、撰寫環(huán)保倡議書等，營造良好的校園環(huán)保氛圍。板書設(shè)計(jì)①文章主旨：

-青山不老

-對(duì)自然景觀的贊美

-對(duì)生命永恒的思考

②修辭手法：

-比喻：將青山比喻為永恒的象征

-擬人：賦予青山以人的情感

③關(guān)鍵詞句：

-“青山依舊在，幾度夕陽紅”

-“歲月悠悠，青山不老”

④人物形象：

-自然景觀：青山

-意象：永恒、堅(jiān)定

⑤主題思想：

-對(duì)自然之美的贊美

-對(duì)生命力的頌揚(yáng)

-對(duì)時(shí)間流逝的感慨教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是每位教師成長的重要環(huán)節(jié)，我在教學(xué)《青山不老》這篇課文時(shí)，也有一些心得體會(huì)和反思。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺關(guān)鍵。我用了自然風(fēng)光的短視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，但課后發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于視頻中的美景并不夠敏感，他們對(duì)視頻中的內(nèi)容反應(yīng)平平?？磥恚倚枰{(diào)整導(dǎo)入方式，比如可以嘗試用詩詞或者音樂來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，這樣可能更能觸動(dòng)學(xué)生的情感。

其次，在講授新課的過程中，我注意到學(xué)生對(duì)“青山不老”的象征意義理解不夠深入。我應(yīng)該在講解時(shí)更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考，比如提問：“為什么作者說‘青山不老’？”或者“這里的‘老’字有什么特別的意義？”通過這樣的問題，幫助學(xué)生挖掘更深層次的內(nèi)容。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的仿寫練習(xí)效果一般。有些學(xué)生雖然能寫出句子，但缺乏文采和深度。我應(yīng)該在課后提供一些仿寫指導(dǎo)，比如推薦一些優(yōu)秀的自然風(fēng)光描寫作品，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流，讓他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，或者回答問題時(shí)不夠自信。這可能與我的提問方式有關(guān)，可能過于直接或者對(duì)學(xué)生回答的期望值過高。我需要調(diào)整我的提問策略，比如提出開放式問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)和表達(dá)自己的看法。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方：

1.課堂互動(dòng)：我需要在課堂上更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與，不僅僅是我問學(xué)生答，而是要讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，比如通過小組討論、角色扮演等方式。

2.個(gè)別指導(dǎo)：對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我需要給予更多的個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙。

3.評(píng)價(jià)方式：我需要改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，不僅僅依賴于課堂表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生的課后作業(yè)和自主學(xué)習(xí)情況。

未來，我計(jì)劃實(shí)施以下改進(jìn)措施：

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，嘗試使用更具情感共鳴的方式，如詩詞朗誦或者音樂欣賞，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-在講授新課時(shí)，設(shè)計(jì)更多層次的問題，