Module 10 Unit 1 He was in the kitchen （教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語五年級上冊

Module10Unit1Hewasinthekitchen（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module10Unit1Hewasinthekitchen（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語五年級上冊設(shè)計思路本課以“Module10Unit1Hewasinthekitchen”為主題，圍繞五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和英語學(xué)習(xí)需求，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動和小組合作等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。課程內(nèi)容與課本緊密相連，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際運用能力，提高學(xué)生的英語聽說讀寫綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學(xué)生對英語已有一定的了解，能夠進(jìn)行基本的聽說讀寫活動。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了字母、單詞和簡單的句子結(jié)構(gòu)，具備一定的詞匯量和語法知識。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸過描述人物動作和位置的句型，如“is/aredoing”和“is/arein/on”。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過游戲和活動來學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過觀察和模仿掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和視頻來理解內(nèi)容；部分學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，通過聽錄音來提高聽力技能。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時可能遇到的困難包括：理解過去進(jìn)行時態(tài)的用法，正確運用動詞的過去式；在描述過去發(fā)生的事情時，難以組織語言，句子結(jié)構(gòu)可能不夠完整；在聽力活動中，可能難以捕捉到關(guān)鍵信息，影響理解。此外，學(xué)生在小組合作中可能存在溝通不暢、分工不均等問題。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動有趣的故事引入過去進(jìn)行時態(tài)的概念，幫助學(xué)生理解并記憶。

2.討論法：組織學(xué)生討論過去一天的活動，鼓勵他們用英語描述，提高口語表達(dá)能力。

3.演示法：通過角色扮演，讓學(xué)生直觀感受過去進(jìn)行時的用法，增強(qiáng)語言實踐。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：使用PPT展示圖片和視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)軟件：利用英語學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行聽力練習(xí)，提高學(xué)生的聽力理解能力。

3.教學(xué)活動：設(shè)計互動游戲和小組任務(wù)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和運用英語。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.開場白：用簡單的英語問候?qū)W生，并引入今天的話題。

2.情境創(chuàng)設(shè)：展示廚房的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“Whataretheydoinginthekitchen?”

3.提出問題：提問學(xué)生是否記得過去他們曾經(jīng)做過的事情，如“Didyoubakeacakeyesterday?”

4.學(xué)生回答：邀請幾位學(xué)生分享他們的經(jīng)歷，并嘗試用英語描述。

二、講授新課（15分鐘）

1.過去進(jìn)行時態(tài)的介紹：通過圖片和簡短的視頻，展示過去進(jìn)行時的例子，如“Theywerecookingdinnerlastnight.”

2.動詞變化規(guī)則：講解過去進(jìn)行時的動詞變化規(guī)則，并通過實例展示。

3.句型結(jié)構(gòu)：展示如何構(gòu)造過去進(jìn)行時的句子，如“Iwasreadingabookwhen…”

4.學(xué)生練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)提供的詞匯，構(gòu)造簡單的過去進(jìn)行時句子。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.完形填空：分發(fā)練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)上下文和過去進(jìn)行時態(tài)的規(guī)則，選擇正確的動詞形式。

2.角色扮演：將學(xué)生分成小組，讓他們扮演不同的角色，用過去進(jìn)行時態(tài)進(jìn)行對話。

3.小組討論：每組選擇一個主題，如“FamilyGathering”，用過去進(jìn)行時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：隨機(jī)提問學(xué)生關(guān)于過去進(jìn)行時的疑問，鼓勵他們積極思考和回答。

2.小組匯報：每組派代表匯報他們在討論中的發(fā)現(xiàn)和問題。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.問題解決：針對學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行集體討論和解答。

2.創(chuàng)新教學(xué)：提出一個創(chuàng)新的任務(wù)，如“Imagineyouareatimetraveler,whatdidyoudointhepast?”，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用英語描述。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過去進(jìn)行時態(tài)的用法和結(jié)構(gòu)。

2.拓展：布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后用英語寫一篇短文，描述他們過去的某一天。

3.鼓勵：對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)動力。

整個教學(xué)過程共計45分鐘，每個環(huán)節(jié)的具體用時如下：

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

-講授新課：15分鐘

-鞏固練習(xí)：15分鐘

-課堂提問：5分鐘

-師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

-總結(jié)與拓展：5分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《MyDayinthePast》：這是一篇關(guān)于學(xué)生過去一天活動的短文，文中使用了過去進(jìn)行時態(tài)描述。學(xué)生可以通過閱讀這篇短文，加深對過去進(jìn)行時態(tài)的理解和應(yīng)用。

-《CookingwithFriends》：這篇短文講述了幾個朋友一起在廚房做飯的故事，文中包含了豐富的過去進(jìn)行時態(tài)例句。學(xué)生可以通過閱讀，學(xué)習(xí)如何在不同的情境中使用過去進(jìn)行時態(tài)。

-《ThePastandFutureofTechnology》：這篇短文探討了科技在過去和未來的發(fā)展，文中使用了過去進(jìn)行時態(tài)來描述過去的技術(shù)發(fā)展，以及現(xiàn)在和未來的展望。學(xué)生可以通過閱讀，了解過去進(jìn)行時態(tài)在描述歷史和預(yù)測未來的應(yīng)用。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇閱讀上述拓展閱讀材料，并嘗試用過去進(jìn)行時態(tài)寫一篇短文，描述他們自己過去的某一天。

-學(xué)生可以邀請家人或朋友，用英語進(jìn)行角色扮演，模擬過去發(fā)生的一個場景，如“VisitingtheZoo”或“CelebratingaBirthday”。

-學(xué)生可以收集關(guān)于過去某個歷史事件的資料，用過去進(jìn)行時態(tài)寫一篇簡短的報告，分享給同學(xué)。

-學(xué)生可以觀察周圍的環(huán)境，如公園、商店或?qū)W校，嘗試用英語描述他們看到的場景，并使用過去進(jìn)行時態(tài)。

-學(xué)生可以觀看英語電影或電視劇，注意其中使用過去進(jìn)行時態(tài)的句子，并嘗試記錄下來，課后與同學(xué)交流。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-過去進(jìn)行時態(tài)（PastContinuousTense）

-動詞變化規(guī)則

-句型結(jié)構(gòu)：主語+was/were+動詞-ing+賓語/狀語

②關(guān)鍵詞：

-was/were

--ing形式

-過去的時間狀語（如yesterday,lastweek,lastnight,when...）

③重點句子：

-Hewascookingdinnerwhenthedoorbellrang.

-Theywerereadingbooksinthelibrary.

-Shewasplayingthepianowhenwearrived.教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天的教學(xué)活動結(jié)束后，我對自己這堂課的教學(xué)進(jìn)行了反思。首先，我想說的是，盡管有一些地方做得不錯，但也有一些需要改進(jìn)的地方。

在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生們對過去進(jìn)行時態(tài)的概念掌握得比較快，尤其是在通過圖片和視頻展示實際例子的幫助下。他們能夠迅速識別出過去進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)，并嘗試在新的句子中使用它。這讓我很高興，因為這說明多媒體輔助教學(xué)手段確實能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生雖然能夠理解過去進(jìn)行時的用法，但在實際應(yīng)用時，他們的句子結(jié)構(gòu)往往不夠完整，有時甚至遺漏了主語或動詞。這可能是由于他們在口語表達(dá)時過于緊張，或者是對于語法規(guī)則的理解不夠深入。因此，我意識到在接下來的教學(xué)中，我需要更加注重口語練習(xí)和語法規(guī)則的復(fù)習(xí)。

在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象。有些學(xué)生能夠快速完成練習(xí)，而有些學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和幫助。這讓我思考，是否應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，設(shè)計不同難度的練習(xí)題，以更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問和回答來激發(fā)學(xué)生的思考。雖然大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與，但也有一些學(xué)生顯得較為沉默。這可能是因為他們害怕犯錯，或者是對自己的英語能力缺乏信心。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中更多地鼓勵學(xué)生發(fā)言，并確保他們的努力得到認(rèn)可和表揚。

此外，我還發(fā)現(xiàn)了一些技術(shù)上的挑戰(zhàn)。例如，在使用多媒體設(shè)備時，偶爾會出現(xiàn)技術(shù)故障，導(dǎo)致課堂節(jié)奏被打亂。這提醒我，在依賴技術(shù)的同時，也要準(zhǔn)備好備選方案，以確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

最后，我想談?wù)務(wù)n堂管理。雖然整體上課堂紀(jì)律良好，但在某些環(huán)節(jié)，如小組討論時，仍然存在一些紀(jì)律問題。這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注課堂紀(jì)律，通過制定明確的規(guī)則和獎勵機(jī)制來引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，對于過去進(jìn)行時態(tài)的概念理解較快。在口語練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠嘗試使用過去進(jìn)行時態(tài)進(jìn)行簡單的描述，盡管有些學(xué)生的句子結(jié)構(gòu)還不夠完善，但他們的參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度值得肯定。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞指定的主題進(jìn)行交流，并嘗試用英語描述過去發(fā)生的事情。每個小組都展示了自己的討論成果，雖然表達(dá)方式各異，但都體現(xiàn)了學(xué)生對過去進(jìn)行時態(tài)的掌握和應(yīng)用。

3.隨堂測試：

4.學(xué)生自評與互評：

在課程結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和互評。學(xué)生們能夠認(rèn)識到自己在課堂上的優(yōu)點和不足，并提出改進(jìn)措施。這種自我反思的能力對于學(xué)生的長期發(fā)展至關(guān)重要。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我將給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂活動、勇于表達(dá)的學(xué)生，我將給予表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對于在口語練習(xí)中句子結(jié)構(gòu)不夠完整的學(xué)生，我將提供個別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握