10《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

10《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《爬山虎的腳》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過(guò)閱讀《爬山虎的腳》一文，提升學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)能力。學(xué)生將學(xué)會(huì)從文字中捕捉細(xì)節(jié)，體會(huì)作者的寫作技巧，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)自然界的熱愛(ài)和對(duì)生命的敬畏。通過(guò)合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，學(xué)生將發(fā)展批判性思維和合作能力，提高文學(xué)鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已具備一定的閱讀理解能力和基本的寫作技巧。他們能夠識(shí)別常見(jiàn)的漢字，理解簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)，并對(duì)自然界有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象和生物多樣性表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過(guò)觀察和體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，但個(gè)別學(xué)生可能在理解復(fù)雜句子和抽象概念時(shí)遇到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《爬山虎的腳》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到難以理解文中描述的植物生長(zhǎng)過(guò)程，以及作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的情況。此外，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，將觀察到的自然現(xiàn)象用文字表達(dá)出來(lái)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，講解爬山虎的生長(zhǎng)特點(diǎn)和腳的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的描述。

2.設(shè)計(jì)“觀察與記錄”活動(dòng)，讓學(xué)生分組觀察校園中的爬山虎，記錄其生長(zhǎng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記錄能力。

3.使用多媒體展示爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生模擬爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

5.利用互動(dòng)游戲，如“猜一猜爬山虎的腳是什么樣的”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于爬山虎生長(zhǎng)的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么植物嗎？它有什么特點(diǎn)？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引入課題：“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爬山虎的文章，看看作者是如何描寫爬山虎的腳的?！?/p>

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解爬山虎的生長(zhǎng)特點(diǎn)，包括生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)速度等。

2.分析文章中爬山虎腳的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者用詞的準(zhǔn)確性。

3.講解作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。

4.邀請(qǐng)學(xué)生朗讀文章，感受作者的語(yǔ)言魅力。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選擇一段文章，用自己的話進(jìn)行復(fù)述。

2.小組內(nèi)互相討論，糾正彼此的錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.每組選派一名代表進(jìn)行全班展示，教師點(diǎn)評(píng)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：“文章中爬山虎的腳是如何生長(zhǎng)的？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)過(guò)程的重要性。

3.提問(wèn)：“作者為什么用‘慢慢’、‘穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)’等詞語(yǔ)來(lái)描寫爬山虎的腳？”

4.學(xué)生回答后，教師講解這些詞語(yǔ)的作用。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“如果你們是爬山虎，你們會(huì)怎樣生長(zhǎng)？”

2.學(xué)生發(fā)揮想象力，分享自己的想法。

3.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將文章中的描寫手法運(yùn)用到自己的寫作中？

2.學(xué)生分享自己的心得體會(huì)，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：以“我眼中的爬山虎”為主題，寫一篇短文，描述爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)總用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.爬山虎的形態(tài)與生長(zhǎng)特點(diǎn)：

-爬山虎的葉子和莖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

-爬山虎的適應(yīng)性，能夠在各種環(huán)境中生長(zhǎng)。

-爬山虎的生長(zhǎng)速度和生長(zhǎng)周期。

2.爬山虎的腳：

-爬山虎腳的形態(tài)，包括卷須和吸盤。

-爬山虎腳的功能，如何幫助植物攀爬。

-爬山虎腳的生長(zhǎng)過(guò)程和生命周期。

3.爬山虎的生長(zhǎng)環(huán)境：

-爬山虎適應(yīng)的土壤類型和氣候條件。

-爬山虎在不同環(huán)境中的生長(zhǎng)表現(xiàn)。

4.爬山虎的繁殖方式：

-爬山虎的種子繁殖方法。

-爬山虎的扦插繁殖方法。

5.爬山虎的文化意義：

-爬山虎在文學(xué)作品中的象征意義。

-爬山虎在民間傳說(shuō)和故事中的形象。

6.爬山虎的生態(tài)價(jià)值：

-爬山虎在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-爬山虎對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義。

7.爬山虎的觀察與記錄：

-觀察爬山虎的方法和技巧。

-記錄爬山虎生長(zhǎng)變化的過(guò)程。

8.爬山虎的寫作手法：

-文章中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

-作者對(duì)爬山虎腳的細(xì)節(jié)描寫。

9.文學(xué)鑒賞：

-分析作者在文章中的寫作風(fēng)格。

-體會(huì)作者對(duì)自然界的熱愛(ài)和敬畏。

10.教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：

-通過(guò)學(xué)習(xí)爬山虎，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力和表達(dá)能力。

-提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。

-增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然界的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)。典型例題講解例題1：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，用“慢慢”造句。

解答：在秋風(fēng)中，爬山虎的腳慢慢地沿著墻向上爬。

例題2：分析以下句子中“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”的含義。

解答：這里的“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”形容爬山虎的腳在攀爬時(shí)非常穩(wěn)定，沒(méi)有搖晃，表現(xiàn)出其生長(zhǎng)的規(guī)律性和連續(xù)性。

例題3：課文中有哪些地方使用了比喻的修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

解答：課文中，“爬山虎的腳像蝸牛的觸角”就是一個(gè)比喻的例子，用蝸牛的觸角來(lái)比喻爬山虎的腳，形象地描繪了爬山虎腳的形態(tài)。

例題4：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，描述爬山虎的腳是如何攀爬的。

解答：爬山虎的腳先抓住墻的一角，然后慢慢地將腳向上移動(dòng)，使整個(gè)身體逐漸攀爬。

例題5：結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)“自然界的生命力是無(wú)窮的”這句話的理解。

解答：這句話表達(dá)了自然界中生物適應(yīng)環(huán)境、頑強(qiáng)生存的能力。爬山虎作為一株植物，能夠在各種環(huán)境中生長(zhǎng)，體現(xiàn)了自然界的生命力是無(wú)窮的。

補(bǔ)充說(shuō)明：

題型1：詞語(yǔ)理解題

-例題：請(qǐng)解釋“慢慢”和“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”在課文中的含義。

-答案：“慢慢”形容動(dòng)作緩慢、不急促；“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”形容動(dòng)作平穩(wěn)、可靠。

題型2：修辭手法分析題

-例題：課文中有哪些句子使用了比喻的修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

-答案：如“爬山虎的腳像蝸牛的觸角”，用蝸牛的觸角比喻爬山虎的腳，形象生動(dòng)。

題型3：描述題

-例題：請(qǐng)描述爬山虎的腳是如何攀爬的。

-答案：爬山虎的腳先抓住墻的一角，然后慢慢地將腳向上移動(dòng)，使整個(gè)身體逐漸攀爬。

題型4：觀點(diǎn)評(píng)價(jià)題

-例題：結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)“自然界的生命力是無(wú)窮的”這句話的理解。

-答案：這句話強(qiáng)調(diào)了自然界中生物的適應(yīng)性和頑強(qiáng)生存能力，是對(duì)自然界生命力的贊美。

題型5：聯(lián)系實(shí)際題

-例題：爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程給我們帶來(lái)了哪些啟示？

-答案：爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程告訴我們，無(wú)論環(huán)境多么惡劣，只要我們堅(jiān)持不懈，就能克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極舉手回答問(wèn)題，對(duì)爬山虎的生長(zhǎng)特點(diǎn)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)參與討論。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中能夠積極發(fā)言，分享自己的觀察和想法，體現(xiàn)了良好的合作精神。

-各小組的展示內(nèi)容豐富，包括爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程、腳的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及與自然界的聯(lián)系等，展現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)爬山虎生長(zhǎng)特點(diǎn)的理解程度，測(cè)試題目包括選擇題和簡(jiǎn)答題。

-學(xué)生在選擇題中表現(xiàn)良好，正確率較高；在簡(jiǎn)答題中，部分學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解答，但仍有部分學(xué)生在表述上不夠準(zhǔn)確。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生在課后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量、合作情況等。

-學(xué)生通過(guò)互評(píng)，能夠發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師給予正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對(duì)于學(xué)生在隨堂測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

-教師對(duì)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，如更深入的分析和更清晰的表達(dá)。

-教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常生活中觀察自然、熱愛(ài)生命的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)良好的生態(tài)意識(shí)。

總體評(píng)價(jià)：

本節(jié)課學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果良好，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生不僅掌握了爬山虎的生長(zhǎng)特點(diǎn)，還培養(yǎng)了觀察力、想象力和表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋，有助于學(xué)生全面發(fā)展。下一步，教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-爬山虎的形態(tài)與生長(zhǎng)習(xí)性

-爬山虎腳的結(jié)構(gòu)與功能

-爬山虎的生長(zhǎng)環(huán)境與適應(yīng)能力

②重點(diǎn)詞句：

-“爬山虎的腳”作為文章的核心，多次出現(xiàn)，是理解文章主題的關(guān)鍵。

-“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”等詞語(yǔ)，通過(guò)生動(dòng)的描寫，展現(xiàn)了爬山虎生長(zhǎng)的規(guī)律性和穩(wěn)定性。

-“像蝸牛的觸角”運(yùn)用比喻，形象地說(shuō)明了爬山虎腳的形態(tài)。

③文章結(jié)構(gòu)邏輯：

-引言：介紹爬山虎，引出文章主題。

-主體：詳細(xì)描述爬山虎的腳，分析其結(jié)構(gòu)與功能。

-結(jié)尾：總結(jié)爬山虎的生長(zhǎng)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其生命力。教學(xué)反思十、教學(xué)反思

教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)自己這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思，以下是我的一些思考和體會(huì)：

首先，我覺(jué)得這節(jié)課在激發(fā)學(xué)生興趣方面做得還不錯(cuò)。通過(guò)播放視頻和圖片，我看到了學(xué)生們眼中對(duì)爬山虎的好奇和興奮。他們對(duì)于這種常見(jiàn)的植物，卻有著很多未曾了解的知識(shí)點(diǎn)。這讓我意識(shí)到，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是很有必要的，它能夠直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。

其次，我在講授新課的過(guò)程中，注意到了學(xué)生們的參與度。在講解爬山虎腳的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，我盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，并結(jié)合實(shí)際的例子，讓學(xué)生們能夠更好地理解。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在課堂上提問(wèn)時(shí)，學(xué)生們能夠積極回答，這讓我感到很欣慰。但是，我也注意到，有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，表達(dá)不夠清晰，這可能是由于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠牢固。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

再次，小組討論環(huán)節(jié)是我這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蚋魇慵阂?jiàn)，互相學(xué)習(xí)，這讓我看到了合作學(xué)習(xí)的力量。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過(guò)程中，部分學(xué)生顯得比較被動(dòng)，沒(méi)有積極參與進(jìn)來(lái)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論內(nèi)容不夠熟悉，或者缺乏自信。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，提高他們的參與度。

此外，我在課堂上的提問(wèn)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎都能回答出來(lái)，這讓我意識(shí)到，我需要設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，只是簡(jiǎn)單地重復(fù)了課文中的內(nèi)容，沒(méi)有自己的見(jiàn)解。這說(shuō)明，我在教學(xué)中需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

在教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋方面，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：有些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)，但在隨堂測(cè)試中卻表現(xiàn)不