Module 6 Unit 1 What's this（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語一年級上冊

Module6Unit1What'sthis（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語一年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節(jié)課選自2024-2025學年外研版（一起）英語一年級上冊Module6Unit1，主要內容包括：學習并掌握詢問物品的英語表達方式"What'sthis?"，能夠正確地指認并描述圖片中的物品，如"thisisa..."，"that'sa..."。通過本節(jié)課的學習，學生能夠初步運用所學詞匯和句型進行簡單的日常交流。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語語感，提高他們對英語語音、語調的感知能力。

2.增強學生的跨文化交際意識，讓他們在真實語境中運用英語進行簡單交流。

3.培養(yǎng)學生的觀察力和記憶力，通過觀察圖片和記憶單詞，提高他們的語言運用能力。

4.培養(yǎng)學生的合作學習意識，通過小組活動，提高他們的團隊協作能力。學習者分析1.學生已經掌握的知識：

學生在進入一年級上冊之前，可能已經具備了一定的英語基礎，能夠識別一些基本的英語單詞，如顏色、數字、家庭成員等。然而，對于本節(jié)課所涉及的具體句型"What'sthis?"和詢問物品的用法，他們可能還處于初步接觸階段。

2.學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對于色彩鮮艷、形象生動的教材內容容易產生興趣。他們的學習能力主要體現在模仿和記憶上，對于簡單的重復練習和游戲活動能夠積極參與。學習風格上，他們可能更傾向于通過視覺和聽覺相結合的方式學習，如通過圖片和聲音來記憶單詞和句型。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習本節(jié)課內容時可能遇到的困難包括：

-對于"What'sthis?"這一問句的理解和運用，可能需要通過大量的練習才能熟練掌握。

-在指認圖片中的物品時，可能由于詞匯量有限而無法準確描述。

-對于一些形狀或顏色相近的物品，學生可能會混淆。

-由于年齡和認知發(fā)展水平，學生可能在小組合作中遇到溝通和協調的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備2024-2025學年外研版（一起）英語一年級上冊的教材，包括本節(jié)課的練習冊和課本。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片卡片，用于展示物品并輔助學生理解"What'sthis?"的用法。

3.多媒體資源：搜集或制作與課程內容相關的視頻和音頻資料，以增強學生的聽力和口語練習。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組活動；確保教室內環(huán)境整潔，為學生提供一個良好的學習氛圍。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.老師出示一幅色彩鮮艷的圖片，圖片上展示多種物品，如蘋果、書、筆等。

2.引導學生觀察圖片，并提問：“Whatcanyouseeinthepicture?”

3.學生回答后，老師進一步引導：“Canyoupointtotheappleandsay'Thisisanapple'?”

4.通過互動，幫助學生復習和鞏固已有知識，為新課的學習做好鋪墊。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.老師展示單詞卡片，帶領學生學習新單詞：apple,book,pen,ball,car等。

2.通過圖片和實物展示，幫助學生理解單詞的含義，并教授正確的發(fā)音。

3.老師示范句子"What'sthis?"，并引導學生模仿，同時指認圖片中的物品。

（三）實踐活動（用時20分鐘）

1.活動一：單詞接龍

-老師先說出一個單詞，如"apple"，然后學生依次說出下一個單詞，如"book"，"pen"等。

-通過游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固所學單詞。

2.活動二：看圖說話

-學生分組，每組面前擺放一張圖片，如一輛小汽車。

-組內成員輪流指認圖片，并用"What'sthis?"的句型進行描述。

-通過活動，提高學生的口語表達能力。

3.活動三：物品匹配

-老師分發(fā)卡片，每張卡片上寫有一個物品的英文單詞。

-學生需找到對應的物品圖片，并將卡片貼在圖片下方。

-通過活動，幫助學生進一步熟悉單詞與物品的對應關系。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：

-老師提出問題：“What'sthis?”，學生需用"What'sthis?"的句型進行回答。

-例如，學生可能回答：“Thisisanapple.”，“That'sabook.”等。

2.舉例回答：

-老師提問：“What'sinthebox?”，學生需描述盒子里的物品。

-例如，學生可能回答：“Thereisapen,abook,andanappleinthebox.”

3.舉例回答：

-老師展示一幅家庭照片，提問：“Whoisthis?”，學生需描述照片中的人物。

-例如，學生可能回答：“Thisismymother.”，“That'smyfather.”等。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調"What'sthis?"的用法和物品的指認。

2.學生舉手回答老師提出的問題，如：“What'sthis?”，“Whereisthe...?”等。

3.老師對本節(jié)課的重難點進行總結，如：物品的指認和"What'sthis?"的運用。

4.鼓勵學生在日常生活中多運用所學知識，提高英語實際運用能力。

本節(jié)課用時共45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環(huán)節(jié)，幫助學生掌握"What'sthis?"的用法，提高他們的英語口語表達能力。知識點梳理一、句型結構

1.詢問物品：What'sthis?

2.回答詢問：Thisisa...；That'sa...

二、單詞

1.物品名稱：apple,book,pen,ball,car,pencil,phone,table,chair,door,window,flower,tree,sky,sun,moon,star,cloud,river,mountain,city,village,school,home,park,garden,shop,hospital,airport,museum

三、語法

1.be動詞的使用：is，are

2.名詞單復數：可數名詞單數變復數規(guī)則（如：apple-apples，book-books）

3.不可數名詞：不可數名詞通常沒有復數形式，如water,milk,sugar等

四、日常交際

1.描述物品：用"Thisisa...；That'sa..."來描述圖片中的物品。

2.詢問物品：用"What'sthis?"來詢問圖片中的物品。

五、聽力理解

1.能夠聽懂教師用英語詢問物品并作出回答。

2.能夠聽懂圖片中物品的英文描述。

六、口語表達

1.能夠用英語回答"What'sthis?"的問題。

2.能夠用"Thisisa...；That'sa..."來描述圖片中的物品。

七、閱讀理解

1.能夠閱讀圖片，并從中找出相應的物品。

2.能夠根據圖片內容，用英語進行簡單的描述。

八、書寫

1.能夠書寫物品的英文單詞，并注意單詞的大小寫和字母的正確拼寫。

2.能夠書寫簡單的句子，如"Thisisa...；That'sa..."

九、跨文化意識

1.了解不同文化中對于物品的稱呼可能不同。

2.認識到語言學習與生活緊密相關，學會用英語描述生活中的物品。

十、學習策略

1.通過觀察圖片，提高對物品的認知能力。

2.通過模仿和重復練習，提高口語表達能力。

3.通過小組合作，提高團隊合作和溝通能力。內容邏輯關系①教學目標與教學內容的關系

①.1教學目標：學生能夠正確使用"What'sthis?"句型詢問物品。

①.2教學內容：學習單詞如apple,book,pen等，掌握詢問物品的基本句型。

②詞匯與句型的關系

②.1詞匯：apple,book,pen,ball,car等日常物品的英文單詞。

②.2句型："What'sthis?"，"Thisisa...；That'sa..."

③語法與詞匯的關系

③.1語法：be動詞的使用（is，are），名詞單復數變化規(guī)則。

③.2詞匯：名詞單復數形式，如apple-apples，book-books。

④實踐活動與教學目標的關系

④.1實踐活動：單詞接龍、看圖說話、物品匹配。

④.2教學目標：通過實踐活動提高學生的口語表達能力和詞匯運用能力。

⑤小組討論與教學目標的關系

⑤.1小組討論：學生用"What'sthis?"句型描述圖片中的物品。

⑤.2教學目標：通過小組討論提高學生的合作能力和口語表達能力。

⑥總結回顧與教學目標的關系

⑥.1總結回顧：回顧本節(jié)課所學內容，強調"What'sthis?"的用法。

⑥.2教學目標：幫助學生鞏固所學知識，提高語言實際運用能力。課后拓展1.拓展內容：

1.1閱讀材料：《MyFamily》或《MyDay》等繪本故事，這些故事中包含了豐富的物品描述和日常交流場景，可以幫助學生進一步理解和使用"What'sthis?"句型。

1.2視頻資源：英語兒童歌曲或動畫片片段，如《PeppaPig》中的場景，其中包含大量日常物品的展示和對話，有助于學生在真實的語境中學習詞匯和句型。

2.拓展要求：

2.1閱讀材料：

-學生可以選擇閱讀《MyFamily》或《MyDay》等繪本故事，注意書中描述的物品和人物對話。

-鼓勵學生標記并復述書中出現的物品名稱和詢問物品的句子。

-教師可以布置作業(yè)，要求學生繪制自己家庭的畫，并用英語描述家庭成員和家中的物品。

2.2視頻資源：

-學生可以在家長的陪同下觀看《PeppaPig》等動畫片，注意觀察并學習其中的對話和物品描述。

-教師可以提供一些問題，如“Canyoufindanappleinthevideo?”，讓學生在觀看過程中尋找特定的物品。

-觀看后，組織學生進行小組討論，分享他們在視頻中看到的物品和對話。

3.拓展活動：

3.1角色扮演：

-學生可以分成小組，模擬繪本故事中的場景，進行角色扮演。

-每個學生扮演不同的角色，使用"What'sthis?"句型進行對話。

3.2家庭調查：

-學生可以回家后，與家長一起進行調查，列出家中所有的物品。

-學生用英語描述每個物品，并用"What'sthis?"句型詢問家庭成員。

3.3制作物品圖卡：

-學生可以選擇家中或學校中的物品，制作成圖卡。

-在圖卡上寫上物品的英文單詞，并練習使用"What'sthis?"句型進行詢問。

教師在整個拓展過程中應提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答學生在學習過程中遇到的疑問，以及鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中。通過這些拓展活動，學生不僅能夠鞏固課堂上學到的知識，還能夠提高他們的英語聽說能力和跨文化交際意識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在本節(jié)課中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的生活情境，如展示家庭照片或日常物品，讓學生在具體的語境中學習和運用"What'sthis?"句型，這樣可以提高學生的學習興趣和參與度。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，來豐富教學內容，幫助學生更好地理解和記憶單詞和句型。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動。這可能是由于學生的性格差異和學習習慣不同造成的。

2.課堂時間分配不夠合理：在講授新課和實踐活動環(huán)節(jié)，我可能過于注重學生的口語練習，而忽視了詞匯和句型的書寫練習，導致學生的書寫能力沒有得到足夠的鍛煉。

3.評價方式單一：本節(jié)課的評價主要依賴于學生的口頭回答，缺乏對學生書寫能力和實際運用能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：

-在小組活動中，我會更加注意引導學生積極參與，特別是對于那些較為內向的學生，我會給予更多的鼓勵和支持。

-通過設計更具挑戰(zhàn)性的任務，激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生都能在活動中找到自己的位置。

2.優(yōu)化課堂時間分配：

-在教學過程中，我會更加注重詞匯和句型的書寫練習，確保學生在練習口語的同時，也能夠提高書寫能力。

-我會合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關注和練習。

3.豐富評價方式：

-除了口頭評價，我還會引入書寫評價和實際運用評價，如讓學生完成相關的寫作任務或角色扮演，以全面評估學生的學習成果。

-我會定期與學生和家長溝通，了解學生的學習進展，并根據反饋調整教學策略。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：

-學生需要完成教材配套練習冊中的相關練習題，包括單詞書寫、句子填空和圖片描述等。

-針對今天學習的"What'sthis?"句型，要求學生用英語描述家中或學校中的物品，如：“Thisismy