2 讓它們立起來 教學設計-2024-2025學年科學一年級上冊青島版

2讓它們立起來教學設計-2024-2025學年科學一年級上冊青島版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2讓它們立起來教學設計-2024-2025學年科學一年級上冊青島版教學內容教材章節(jié)：青島版科學一年級上冊第二單元《形狀與空間》

內容：本節(jié)課主要圍繞“2讓它們立起來”這一主題展開，通過觀察、操作和討論，引導學生認識立體圖形，了解其特征，并能夠運用所學知識進行簡單的空間想象和設計。具體內容包括：認識正方體和長方體，學習它們的特征和名稱；通過動手操作，培養(yǎng)學生的空間想象能力和動手能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察能力，通過觀察立體圖形，提高學生的視覺感知能力。發(fā)展空間想象能力，通過動手操作和圖形變換，讓學生在腦海中形成立體圖形的圖像。增強動手實踐能力，通過實際操作，鍛煉學生的手眼協(xié)調和操作技巧。培養(yǎng)科學探究精神，鼓勵學生在探索中發(fā)現問題、解決問題。提升審美能力，通過欣賞立體圖形的美感，激發(fā)學生對美的追求。重點難點及解決辦法重點：認識正方體和長方體的特征，能夠正確區(qū)分兩者。

難點：立體圖形的空間想象和實際操作。

解決辦法：

1.重點：通過實物展示和觸摸體驗，讓學生直觀感受正方體和長方體的形狀和特征，結合圖片和模型進行對比，強化記憶。

2.難點：設計系列操作活動，如搭建立體圖形、拼圖等，讓學生在動手操作中逐步建立空間想象力。同時，通過小組討論，鼓勵學生表達自己的想象和設計，互相啟發(fā)，共同突破難點。教學資源-軟硬件資源：實物教具（正方體、長方體模型），電子白板或投影儀

-課程平臺：科學教學軟件或平臺

-信息化資源：立體圖形的動畫或視頻資料

-教學手段：圖片卡片、操作手冊、學生活動記錄表教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“2讓它們立起來”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“正方體和長方體有什么區(qū)別？”、“如何用積木搭出一個長方體？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解正方體和長方體的基本特征。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示積木搭建設計的視頻，引出“2讓它們立起來”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解正方體和長方體的特征，結合實物模型和圖片，幫助學生理解立體圖形的概念。

-組織課堂活動：設計小組合作搭建活動，讓學生通過動手操作，掌握正方體和長方體的搭建技巧。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論和搭建活動，體驗立體圖形的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解立體圖形的概念。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握搭建技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生設計并搭建一個特定的立體圖形。

-提供拓展資源：提供與立體圖形相關的書籍、網站和視頻，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-幫助學生深入理解立體圖形的概念，掌握搭建技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-立體幾何圖形的起源與發(fā)展：介紹立體幾何圖形的歷史背景，如古希臘的歐幾里得對立體幾何的研究，以及立體幾何在建筑、工程和藝術中的應用。

-立體幾何圖形的分類與性質：詳細講解立體幾何圖形的分類，包括正方體、長方體、圓柱、圓錐、球等，并介紹它們的性質，如體積、表面積、對角線長度等。

-立體幾何圖形的切割與拼接：探討如何將立體幾何圖形切割成更簡單的形狀，以及如何將這些形狀拼接成新的立體幾何圖形。

-立體幾何圖形在生活中的應用：介紹立體幾何圖形在日常生活、科技發(fā)展、建筑設計等方面的應用實例，如建筑物的設計、家具的制造、電子產品的結構等。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦適合一年級學生的立體幾何圖形科普書籍，如《有趣的立體圖形》、《數學家的故事》等，幫助學生更深入地了解立體幾何圖形。

-觀看教育視頻：推薦一些與立體幾何圖形相關的教育視頻，如“立體幾何圖形的奧秘”、“立體幾何圖形在生活中的應用”等，通過視頻直觀地展示立體幾何圖形的特點和應用。

-參與實踐活動：組織學生參與立體幾何圖形的實踐活動，如制作立體幾何圖形模型、設計立體幾何圖形拼圖等，讓學生在實踐中感受立體幾何圖形的魅力。

-探索數學游戲：介紹一些與立體幾何圖形相關的數學游戲，如“幾何拼圖”、“立體圖形接龍”等，通過游戲激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的空間想象力和邏輯思維能力。

-家庭作業(yè)拓展：布置一些與立體幾何圖形相關的家庭作業(yè)，如讓學生在家中尋找生活中的立體幾何圖形，并記錄下來，或者與家長一起制作立體幾何圖形模型。

-課外閱讀推薦：推薦一些與立體幾何圖形相關的課外閱讀材料，如數學雜志、科普讀物等，讓學生在課外繼續(xù)探索立體幾何圖形的奧秘。

-小組合作研究：鼓勵學生組成小組，共同研究立體幾何圖形的相關問題，如比較不同立體幾何圖形的體積和表面積，或者設計一個立體幾何圖形的拼圖游戲。

-創(chuàng)意設計比賽：組織一個創(chuàng)意設計比賽，讓學生運用所學知識設計一個具有實用價值的立體幾何圖形產品，如一個可以折疊的儲物盒或一個可調節(jié)的家具。

-立體幾何圖形的藝術欣賞：介紹一些利用立體幾何圖形創(chuàng)作的藝術作品，如立體雕塑、建筑模型等，讓學生欣賞并分析這些作品，提高他們的審美能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度、專注度以及與老師的互動情況將被評價。評價標準包括：

-學生是否積極參與課堂討論，提出問題或分享觀點。

-學生是否能夠集中注意力，認真聽講和觀察。

-學生是否能夠正確理解和運用所學知識進行回答。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)，評價標準如下：

-小組成員之間的合作與溝通是否有效。

-小組是否能夠共同完成討論任務，如設計立體圖形模型。

-小組展示的內容是否清晰、有條理，能夠準確傳達小組的思考過程和結果。

3.隨堂測試：

-學生是否能正確識別和命名不同的立體幾何圖形。

-學生是否能運用所學知識解決簡單的實際問題。

-學生是否能將立體幾何圖形的特征與實際生活場景聯(lián)系起來。

4.課后作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)的完成質量是評價學生學習效果的重要依據，評價標準如下：

-學生是否按時完成作業(yè)，并保持作業(yè)的整潔和清晰。

-學生在作業(yè)中是否能夠正確應用所學知識，解決提出的問題。

-學生在作業(yè)中是否展現出對立體幾何圖形的深入理解和創(chuàng)造性應用。

5.教師評價與反饋：

教師將對學生的整體表現進行評價，并提供具體的反饋，包括：

-針對學生課堂上的積極參與和正確回答給予表揚。

-對于學生在小組討論中表現出的合作精神和創(chuàng)新思維給予肯定。

-對于學生在隨堂測試中展現出的知識點掌握給予評價，并指出需要改進的地方。

-對于課后作業(yè)的完成情況，教師將給出具體的評語，如“作業(yè)完成度高，但需要提高速度”、“作業(yè)中有創(chuàng)意，但某些細節(jié)需要進一步注意”等。

-教師將根據學生的反饋，調整教學策略和方法，確保每個學生都能在課堂上得到充分的關注和指導。課后作業(yè)1.實物觀察與識別

作業(yè)內容：觀察家里的物品，找出正方體和長方體的例子，并描述它們的特征。

答案示例：我找到了一個冰箱，它是長方體的，因為它的長、寬、高都不一樣。另一個例子是電視盒子，它是正方體的，因為它的長、寬、高都相等。

2.立體圖形搭建

作業(yè)內容：使用積木或紙盒，搭建一個長方體和一個正方體，并測量它們的尺寸。

答案示例：我搭建了一個長方體，它的長是10厘米，寬是5厘米，高是3厘米。我還搭建了一個正方體，它的邊長是7厘米。

3.圖形拼接游戲

作業(yè)內容：將給出的幾個平面圖形（如正方形、長方形）拼接成一個立體圖形，并嘗試不同的拼接方式。

答案示例：我嘗試了將兩個正方形和兩個長方形拼接成一個長方體，也可以將一個正方形和兩個長方形拼接成一個正方體。

4.立體圖形分類

作業(yè)內容：根據給出的立體圖形（如正方體、圓柱、圓錐），將它們分類，并解釋分類的依據。

答案示例：我將這些立體圖形分為三類：正方體和長方體是立方體，因為它們都有六個面；圓柱和圓錐是圓柱體，因為它們都有圓形的底面。

5.立體圖形應用

作業(yè)內容：設計一個場景，例如一個儲物柜，需要放置一些不同形狀的物品，選擇合適的立體圖形來代表這些物品，并說明理由。

答案示例：我設計了一個儲物柜，里面需要放置書籍、文具和玩具。我選擇長方體代表書籍，因為書籍通常是長方形的；選擇圓柱代表文具盒，因為文具盒可以想象成一個圓柱形；選擇球體代表玩具球，因為球體可以滾動，適合放在儲物柜的角落。

6.立體圖形創(chuàng)意設計

作業(yè)內容：發(fā)揮想象力，設計一個使用立體幾何圖形的創(chuàng)意產品，并繪制設計圖。

答案示例：我設計了一個可以折疊的桌椅，它的桌面和椅子座都是正方形的，而腿是圓柱形的，這樣可以在需要時折疊起來節(jié)省空間。

7.立體圖形謎題

作業(yè)內容：編寫一個包含立體幾何圖形謎題的故事，要求謎題中包含正方體、長方體等立體圖形的描述。

答案示例：在一個神秘的森林里，小兔子迷路了。它遇到了一個謎題：“我有一個好朋友，長長寬寬高高的，四個面都是正方形的，你猜猜我是什么？”小兔子想了想，說：“我知道了，你是正方體！”謎題的答案是正方體，因為它的六個面都是正方形。板書設計①立體圖形的認識

-正方體：六個面都是正方形，每個面都是相同的。

-長方體：六個面都是矩形，相對的面是相同的。

-體積：立體圖形所占空間的大小。

-表面積：立體圖形所有面的總面積。

②立體圖形的特征

-邊：立體圖形的棱，如正方體的12條棱。

-面積：立體圖形每個面的面積，如正方體的每個面都是正方形。

-對角線：連接立體圖形兩個非相鄰頂點的線段，如正方體的對角線。

③立體圖形的應用

-建筑設計：使用立體圖形設計房屋和結構。

-工程制作：利用立體圖形計算材料需求。

-生活用品：設計生活中的立體圖形產品，如家具和容器。教學反思與總結今天上了這節(jié)課，讓我感觸頗深。首先，我想談談教學反思。

在教學過程中，我發(fā)現了一些值得肯定的地方。比如，我在引入新課時，通過展示積木搭建的視頻，激發(fā)了學生的興趣，他們很快就進入了學習狀態(tài)。在講解知識點時，我盡量結合實際生活中的例子，讓學生能夠更容易理解。我還設計了小組討論和搭建活動，這樣既提高了學生的參與度，也培養(yǎng)了他們的合作能力。

不過，也存在一些不足。比如，在組織小組討論時，我發(fā)現部分學生不太愿意發(fā)言，可能是由于緊張或者缺乏自信。在解答疑問環(huán)節(jié)，雖然我盡量耐心解答，但個別學生的問題可能沒有得到充分的理解。此外，課堂時間有限，有些內容講解得不夠深入，學生可能還沒有完全掌握。

在知識方面，學生們對正方體和長方體的特征有了更清晰的認識，能夠區(qū)分它們的不同。在技能方面，學生們通過動手操作，提高了空間想象能力和動手能力。在情感態(tài)度方面，學生們對科學學習產生了更濃厚的興趣，表現出積極的學習態(tài)度。

當然，也存在一些問題。比如，個別學生對立體幾何圖形的理解還不夠深入，需要加強個別輔導。在小組討論中，部分學生參與度不高，需要激發(fā)