9-3《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

9-3《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)《聲聲慢》

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞李清照的《聲聲慢》展開，包括詞的背景介紹、詞的結(jié)構(gòu)分析、詞的意境理解以及詞的情感表達(dá)等方面。通過分析詞中的意象、修辭手法和表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。通過分析《聲聲慢》的意象、語言和情感，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和審美感知能力。引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞人的情感世界，培養(yǎng)同情心和人文關(guān)懷，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《聲聲慢》中的意象及其表達(dá)效果。

2.把握詞人的情感變化及其與時(shí)代背景的關(guān)系。

難點(diǎn)：

1.分析詞中復(fù)雜的情感層次和修辭手法。

2.將詞人的個(gè)人情感與歷史背景相結(jié)合進(jìn)行解讀。

解決辦法：

1.通過朗讀、分組討論和對(duì)比分析，幫助學(xué)生把握詞中的意象和情感。

2.結(jié)合多媒體展示，如詞人背景資料、歷史圖片等，加深學(xué)生對(duì)詞人情感和時(shí)代背景的理解。

3.設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入分析詞的深層含義。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過查閱資料、小組合作等方式，突破情感層次和背景解讀的難點(diǎn)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生逐步理解詞的內(nèi)容和情感。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬詞人的心境，體驗(yàn)情感，深化對(duì)詞中意象的理解。

3.利用多媒體展示，如圖片、音樂等，增強(qiáng)課堂的直觀性和感染力，幫助學(xué)生更好地把握詞的意境。

4.設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如分析詞的修辭手法、討論詞的時(shí)代背景等，提高學(xué)生的合作能力和批判性思維。五、教學(xué)流程（用時(shí)：45分鐘）

一、導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.以李清照生平事跡簡(jiǎn)述為引，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞人的興趣。

2.展示《聲聲慢》的背景資料，如創(chuàng)作時(shí)間、詞人情感等，為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詞中最打動(dòng)人心的地方在哪里？”

二、新課講授（用時(shí)：15分鐘）

1.分析詞中的意象：

詳細(xì)內(nèi)容：

-指導(dǎo)學(xué)生閱讀詞中的意象，如“梧桐更兼細(xì)雨”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中的凄涼氛圍。

-通過多媒體展示梧桐樹和細(xì)雨的圖片，幫助學(xué)生形象地理解意象。

2.探究詞人的情感變化：

詳細(xì)內(nèi)容：

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如“此情可待成追憶”，讓學(xué)生體會(huì)詞人情感的轉(zhuǎn)變。

-通過對(duì)比閱讀李清照其他詞作，引導(dǎo)學(xué)生理解詞人的情感變化。

3.把握詞的時(shí)代背景：

詳細(xì)內(nèi)容：

-介紹李清照所處的南宋時(shí)期，讓學(xué)生了解詞人所處的社會(huì)環(huán)境。

-結(jié)合歷史背景，分析詞中所反映的時(shí)代特征。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)：15分鐘）

1.角色扮演：

詳細(xì)內(nèi)容：

-讓學(xué)生分組，每組選取詞中的某個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演，模擬詞人的情感表達(dá)。

-角色扮演結(jié)束后，各小組分享表演心得，討論對(duì)詞人情感的理解。

2.分析詞的修辭手法：

詳細(xì)內(nèi)容：

-引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的對(duì)仗、夸張、擬人等修辭手法。

-學(xué)生分組討論，舉例說明詞中修辭手法的運(yùn)用及其效果。

3.查閱資料，深化理解：

詳細(xì)內(nèi)容：

-學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，如詞人背景、詞作創(chuàng)作背景等。

-分享查閱成果，引導(dǎo)其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)：10分鐘）

1.詞中意象的分析：

詳細(xì)內(nèi)容：

-例如：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”學(xué)生討論梧桐和細(xì)雨的意象分別代表了什么情感。

2.詞人的情感變化：

詳細(xì)內(nèi)容：

-例如：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。”學(xué)生討論詞人在何時(shí)、何種情境下產(chǎn)生了這種情感變化。

3.詞的時(shí)代背景：

詳細(xì)內(nèi)容：

-例如：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！睂W(xué)生討論詞中所反映的南宋時(shí)期的社會(huì)狀況。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)：5分鐘）

內(nèi)容：

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀《聲聲慢》，并嘗試用自己的語言解讀詞的意境。

3.對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議。六、拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《如夢(mèng)令》

-介紹李清照的另一首著名詞作《如夢(mèng)令》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。

2.《夏日絕句》

-介紹李清照的《夏日絕句》，通過這首詞了解詞人的愛國(guó)情懷，以及她在文學(xué)創(chuàng)作上的多樣風(fēng)格。

3.《聲聲慢》原文及注釋

-提供完整的《聲聲慢》原文及其注釋，方便學(xué)生深入理解詞句的含義和詞人的情感。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.探究李清照的詞作風(fēng)格及其成因

-鼓勵(lì)學(xué)生分析李清照的詞作風(fēng)格，探討其個(gè)人經(jīng)歷、時(shí)代背景等因素對(duì)詞風(fēng)的影響。

2.比較李清照與宋代其他詞人的作品

-引導(dǎo)學(xué)生比較李清照與其他宋代詞人如辛棄疾、蘇軾等人的作品，分析不同詞人的創(chuàng)作特色和藝術(shù)成就。

3.分析《聲聲慢》在文學(xué)史上的地位和影響

-學(xué)生可以探討《聲聲慢》在文學(xué)史上的地位，以及它對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的影響。

三、實(shí)踐活動(dòng)與作業(yè)設(shè)計(jì)

1.詩詞創(chuàng)作

-學(xué)生嘗試模仿《聲聲慢》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)個(gè)人情感的小詞。

2.詩詞朗誦

-組織學(xué)生進(jìn)行《聲聲慢》的朗誦活動(dòng)，通過朗誦體會(huì)詞中的情感和意境。

3.詩詞鑒賞報(bào)告

-學(xué)生撰寫《聲聲慢》的鑒賞報(bào)告，包括對(duì)詞中意象、情感、修辭手法的分析，以及對(duì)詞人創(chuàng)作背景的研究。

四、教學(xué)資源推薦

1.《李清照全集》

-推薦學(xué)生閱讀李清照的全集，全面了解詞人的文學(xué)創(chuàng)作。

2.《宋代詞選》

-推薦學(xué)生閱讀《宋代詞選》，了解宋代詞的發(fā)展脈絡(luò)和主要詞人。

3.《李清照研究》

-推薦學(xué)生閱讀相關(guān)研究書籍，深入了解李清照的生平和文學(xué)成就。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《如夢(mèng)令》詞譜解析：提供《如夢(mèng)令》的詞譜，讓學(xué)生了解古代詞的格式特點(diǎn)，通過對(duì)比《聲聲慢》的詞譜，探討詞格與情感表達(dá)的關(guān)系。

-李清照生平事跡資料集：收集李清照的生平事跡，包括其婚姻、詞作創(chuàng)作背景等，幫助學(xué)生更全面地了解詞人及其作品。

-《聲聲慢》相關(guān)音樂作品：推薦幾首以《聲聲慢》為靈感創(chuàng)作的音樂作品，讓學(xué)生通過聽覺感受詞的意境和情感。

2.拓展要求：

-閱讀與討論：要求學(xué)生閱讀上述材料，并結(jié)合課堂所學(xué)，撰寫一篇讀后感，討論自己對(duì)《聲聲慢》的理解和感悟。

-視頻觀看與分析：鼓勵(lì)學(xué)生觀看與《聲聲慢》相關(guān)的視頻，如李清照生平紀(jì)錄片或詩詞朗誦視頻，分析視頻中的情感表達(dá)和藝術(shù)處理。

-詩詞創(chuàng)作嘗試：學(xué)生嘗試以《聲聲慢》為靈感，創(chuàng)作一首自己的小詞，并嘗試進(jìn)行詞譜創(chuàng)作。

教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以準(zhǔn)備一份《聲聲慢》相關(guān)的閱讀資料包，包括詞譜、生平事跡和音樂作品介紹等，供學(xué)生課后參考。

-在課堂上設(shè)立問答環(huán)節(jié)，解答學(xué)生在拓展閱讀中遇到的問題。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作，共同完成拓展任務(wù)，促進(jìn)交流與合作。

-教師可以通過課堂展示或小組分享的形式，讓學(xué)生展示自己的拓展成果，分享學(xué)習(xí)心得。

課后拓展作業(yè)：

-撰寫一篇關(guān)于《聲聲慢》詞譜與情感表達(dá)關(guān)系的短文。

-制作一份關(guān)于李清照生平事跡的PPT或海報(bào)。

-收集并整理幾首與《聲聲慢》情感相呼應(yīng)的音樂作品，并附上簡(jiǎn)短評(píng)析。八、教學(xué)反思今天上了《聲聲慢》這一課，我覺得整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。通過介紹李清照的生平事跡，讓學(xué)生對(duì)詞人有了初步的了解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詞人的背景知識(shí)了解得不夠，所以在講解詞的背景時(shí)，我可能需要更加詳細(xì)一些，讓學(xué)生更好地理解詞人的情感世界。

接著，新課講授部分，我嘗試采用了講授與討論相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，在分析詞中的意象時(shí)，學(xué)生能夠積極地參與到討論中來，但對(duì)于詞人的情感變化和修辭手法的分析，學(xué)生的參與度就不那么高了。這可能是因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解和把握。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受詞中的情感，而不是僅僅停留在文字的分析上。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了角色扮演、分析修辭手法和查閱資料等活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力，但實(shí)際效果如何，我還需要進(jìn)一步觀察和評(píng)估。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生表現(xiàn)得比較投入，而有些學(xué)生則顯得有些拘謹(jǐn)。這說明我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上可能需要更加細(xì)致，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問題，如“詞中的意象代表了什么情感？”“詞人的情感變化是如何體現(xiàn)的？”“詞的時(shí)代背景對(duì)詞人的創(chuàng)作有何影響？”等。學(xué)生的回答各有側(cè)重，有的從意象入手，有的從情感變化分析，有的從歷史背景出發(fā)。這讓我感到欣慰，因?yàn)閷W(xué)生們能夠從不同的角度去思考問題。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的回答不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詞的理解還不夠透徹。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

反思過后，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)增加一些與詞人背景相關(guān)的圖片或視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.在新課講授環(huán)節(jié)，要注重引導(dǎo)學(xué)生感受詞中的情感，可以通過朗讀、音樂等方式，讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到詞人的心境。

3.在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)更多樣化的活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。

4.在小組討論環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，提高他們的批判性思維能力。

5.在課后拓展環(huán)節(jié)，要提供更多有針對(duì)性的閱讀材料，幫助學(xué)生深入理解《聲聲慢》這首詞。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-李清照生平簡(jiǎn)介

-《聲聲慢》創(chuàng)作背景

-詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

-詞中的意象及其象征意義

-詞的情感表達(dá)

②詞中重點(diǎn)詞句：

-“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

-“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”

-“這次第，怎一個(gè)愁字了得”

-“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”

③板書布局：

-頂部：標(biāo)題《聲聲慢》

-中部：李清照生平簡(jiǎn)介及《聲聲慢》創(chuàng)作背景

-左側(cè)：詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及意象分析

-右側(cè)：詞的情感表達(dá)及重點(diǎn)詞句解讀

-底部：課后拓展閱讀材料推薦教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生的課堂參與度較高，能夠積極回答問題，特別是在分析詞中的意象和情感表達(dá)時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)出濃厚的興趣。但在討論詞的時(shí)代背景時(shí)，部分學(xué)生的發(fā)言較為簡(jiǎn)略，需要進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入思考。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組都能夠按照要求進(jìn)行角色扮演、分析修辭手法和查閱資料等活動(dòng)。在成果展示時(shí)，各小組能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與其他小組進(jìn)行有效的交流和討論。特別是有的小組在分析《聲聲慢》中的“愁”字時(shí)，能夠結(jié)合詞人的生平經(jīng)歷和時(shí)代背景，提出了獨(dú)到的見解。

3.隨堂測(cè)試：

通過隨堂測(cè)試，我評(píng)估了學(xué)生對(duì)《聲聲慢》的理解程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地識(shí)別詞中的意象和情感，但部分學(xué)生對(duì)詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和修辭手法的掌握不夠扎實(shí)。測(cè)試中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在分析詞的時(shí)代背景時(shí)，對(duì)于南宋時(shí)期的社會(huì)狀況了解不足。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課后，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，以反思自己的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生們能夠誠(chéng)實(shí)地指出自己在課堂上的不足，如對(duì)某些內(nèi)容的理解不夠深入，以及在小組討論中表達(dá)不夠清晰。同時(shí)，學(xué)生們也互相評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，我將重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在分析詞的情感表達(dá)和意象理解方面的能力。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我將給予肯定和鼓勵(lì)，如對(duì)某位學(xué)生在討論中提出的有創(chuàng)意的觀點(diǎn)表示贊賞。對(duì)于需要改進(jìn)的學(xué)生，我將提供具體