9《古詩(shī)三首》《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

9《古詩(shī)三首》《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《古詩(shī)三首》《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

1.古詩(shī)三首：包括《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》。

2.題西林壁：學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》，體會(huì)詩(shī)中描繪的山水景色，理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，提高審美情趣。通過(guò)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》和《題西林壁》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)自然景物的獨(dú)特感悟，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者情感，提升語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)階段的過(guò)渡期，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對(duì)文字和語(yǔ)言有一定的敏感度。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些古典詩(shī)詞，對(duì)基本的詩(shī)詞形式和韻律有一定的認(rèn)識(shí)。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們對(duì)古詩(shī)的理解和鑒賞能力還有待提高。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力正在逐步提升，但分析詩(shī)句含義、體會(huì)詩(shī)人情感的能力還不夠成熟。他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上開(kāi)始嘗試運(yùn)用更豐富的詞匯和句式，但往往缺乏準(zhǔn)確性和深度。此外，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中尤為重要，需要教師引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，將詩(shī)句中的畫(huà)面和情感內(nèi)化。

從素質(zhì)方面來(lái)看，四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始展現(xiàn)出個(gè)性差異，有的學(xué)生活潑好動(dòng)，有的則文靜內(nèi)向。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣和效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示古詩(shī)的背景和作者介紹，引導(dǎo)學(xué)生初步了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

3.情景教學(xué)法：通過(guò)朗讀、吟誦等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩(shī)的魅力，提高學(xué)生的語(yǔ)言感受力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示古詩(shī)描繪的景物，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行詩(shī)詞解析，幫助學(xué)生理解詩(shī)句含義，提高學(xué)習(xí)效率。

3.互動(dòng)平臺(tái)：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展在線討論和互動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《古詩(shī)三首》中的詩(shī)句，了解作者背景。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《古詩(shī)三首》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“詩(shī)中描繪了哪些自然景象？詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《古詩(shī)三首》和《題西林壁》，理解詩(shī)句的基本含義和作者情感。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能會(huì)提出“為什么詩(shī)人會(huì)這樣描寫(xiě)自然景象？”等問(wèn)題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解古詩(shī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示古詩(shī)的圖片或視頻，引出《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)句中的修辭手法、意象等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解《題西林壁》中的“橫看成嶺側(cè)成峰”如何運(yùn)用對(duì)比手法。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)詩(shī)句的理解和感受，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么詩(shī)人要用這樣的意象？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的深層含義。

-小組討論法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩(shī)句的意境和情感，掌握古典詩(shī)詞的鑒賞方法。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置閱讀其他古詩(shī)的作業(yè)，如《靜夜思》、《望岳》，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的魅力。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的古詩(shī)書(shū)籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成閱讀作業(yè)，記錄自己的感受和體會(huì)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)對(duì)文學(xué)的興趣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古詩(shī)背景資料：收集與《古詩(shī)三首》和《題西林壁》相關(guān)的作者生平、寫(xiě)作背景、歷史典故等資料，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)句的內(nèi)涵。

-詩(shī)詞鑒賞解析：搜集一些著名的詩(shī)詞鑒賞文章，分析詩(shī)句的修辭手法、意象運(yùn)用、情感表達(dá)等，為學(xué)生提供鑒賞的范例。

-詩(shī)詞作品集：推薦一些經(jīng)典的古詩(shī)作品集，如《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多優(yōu)秀的古典詩(shī)詞。

-古詩(shī)動(dòng)畫(huà)故事：尋找一些將古詩(shī)改編成動(dòng)畫(huà)故事的資源，如《李白的故事》、《蘇軾的詩(shī)詞之旅》等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-古詩(shī)配樂(lè)朗誦：收集一些將古詩(shī)配上音樂(lè)進(jìn)行朗誦的資源，如《靜夜思》配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受古詩(shī)的美。

2.拓展建議：

-作者生平探究：鼓勵(lì)學(xué)生查找作者蘇軾的生平資料，了解他的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，從而更好地理解他的詩(shī)詞作品。

-詩(shī)句意象分析：引導(dǎo)學(xué)生分析《古詩(shī)三首》和《題西林壁》中的意象，如山水、月亮、花草等，探討這些意象在詩(shī)中的象征意義。

-詩(shī)詞對(duì)比閱讀：推薦學(xué)生閱讀其他詩(shī)人的作品，如杜甫的《登高》、王之渙的《登鸛雀樓》，通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)不同詩(shī)人的風(fēng)格和情感。

-詩(shī)詞創(chuàng)作嘗試：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的古詩(shī)，可以是對(duì)自然景物的描寫(xiě)，也可以是對(duì)人生感悟的表達(dá)，通過(guò)創(chuàng)作來(lái)加深對(duì)古詩(shī)的理解。

-詩(shī)詞文化研究：引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)古代的詩(shī)詞文化，如詩(shī)詞的起源、發(fā)展、流派等，拓寬學(xué)生的文化視野。

-詩(shī)詞朗誦比賽：組織班級(jí)內(nèi)的詩(shī)詞朗誦比賽，讓學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過(guò)程中，提高對(duì)古詩(shī)的理解和表達(dá)能力。

-詩(shī)詞主題班會(huì)：以古詩(shī)為主題，開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己了解的古詩(shī)故事、詩(shī)詞鑒賞心得等，營(yíng)造濃厚的詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍。

-詩(shī)詞藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生將古詩(shī)中的意象或情感轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，如繪畫(huà)、書(shū)法、音樂(lè)等，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

-詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽：舉辦詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀與理解：

-要求學(xué)生閱讀《古詩(shī)三首》和《題西林壁》全文，理解詩(shī)句的基本意思，并總結(jié)每首詩(shī)的主題和情感。

-完成閱讀筆記，記錄自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑問(wèn)。

2.詩(shī)詞鑒賞：

-讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩(shī)句，分析其修辭手法、意象運(yùn)用和情感表達(dá)。

-寫(xiě)一篇詩(shī)詞鑒賞小論文，闡述自己的觀點(diǎn)和理解。

3.創(chuàng)作與模仿：

-以《古詩(shī)三首》或《題西林壁》中的某一主題為基礎(chǔ)，創(chuàng)作一首自己的小詩(shī)。

-模仿《古詩(shī)三首》或《題西林壁》的寫(xiě)作風(fēng)格，寫(xiě)一首描繪家鄉(xiāng)美景的小詩(shī)。

4.詩(shī)詞背誦：

-選擇一首自己喜歡的詩(shī)句進(jìn)行背誦，并在下一節(jié)課上展示。

-鼓勵(lì)學(xué)生背誦整首《古詩(shī)三首》或《題西林壁》，提高記憶力。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：

-在學(xué)生提交作業(yè)后的第一時(shí)間進(jìn)行批改，確保作業(yè)反饋的及時(shí)性。

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，包括對(duì)閱讀理解、詩(shī)詞鑒賞、創(chuàng)作模仿和詩(shī)詞背誦等方面的評(píng)價(jià)。

2.指出問(wèn)題：

-在批改過(guò)程中，指出學(xué)生在理解詩(shī)句、分析修辭、創(chuàng)作模仿等方面存在的問(wèn)題。

-例如，對(duì)于理解詩(shī)句不準(zhǔn)確的學(xué)生，指出具體的詩(shī)句和錯(cuò)誤，并提供正確的解釋。

3.改進(jìn)建議：

-給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高詩(shī)詞鑒賞和創(chuàng)作能力。

-例如，對(duì)于創(chuàng)作模仿中的用詞不當(dāng)，建議學(xué)生查閱字典，學(xué)習(xí)正確的用詞。

4.鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)：

-對(duì)學(xué)生在作業(yè)中的亮點(diǎn)和進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

-例如，對(duì)于詩(shī)詞鑒賞中的獨(dú)到見(jiàn)解，給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入思考。

5.個(gè)性化指導(dǎo)：

-根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

-對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提供更多的復(fù)習(xí)和練習(xí)機(jī)會(huì)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)更高難度的創(chuàng)作任務(wù)。

6.反饋方式：

-通過(guò)書(shū)面反饋、口頭反饋和個(gè)別輔導(dǎo)等方式，確保學(xué)生能夠充分理解作業(yè)反饋。

-例如，通過(guò)課堂上的口頭反饋，幫助學(xué)生即時(shí)糾正錯(cuò)誤；通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，解決學(xué)生在作業(yè)中遇到的具體問(wèn)題。

7.作業(yè)展示與交流：

-在下一節(jié)課上，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，并進(jìn)行全班交流。

-通過(guò)展示和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。重點(diǎn)題型整理1.詩(shī)句理解題

-題型：請(qǐng)解釋詩(shī)句“白日依山盡，黃河入海流?！保ǔ鲎浴兜躯X雀樓》）

-答案：這句詩(shī)描繪了詩(shī)人站在鸛雀樓上，遠(yuǎn)眺山川壯麗的景象。白日依山盡，意味著太陽(yáng)即將落山，余暉映照在山巒之上；黃河入海流，描繪了黃河水勢(shì)浩大，最終匯入大海。這句詩(shī)通過(guò)對(duì)自然景象的描繪，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)壯闊山河的贊美之情。

2.修辭手法分析題

-題型：分析詩(shī)句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”（出自《早發(fā)白帝城》）中使用的修辭手法。

-答案：這句詩(shī)運(yùn)用了擬人和夸張的修辭手法。擬人手法體現(xiàn)在“猿聲啼不住”，將猿猴的叫聲人格化，增強(qiáng)了詩(shī)句的生動(dòng)性；夸張手法體現(xiàn)在“萬(wàn)重山”，通過(guò)夸張的表達(dá)，突出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻和詩(shī)人旅途的艱辛。

3.情感體會(huì)題

-題型：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)詩(shī)句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”（出自《題西林壁》）的理解。

-答案：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不畏艱難困苦，立志攀登人生高峰的豪情壯志。詩(shī)人通過(guò)不畏浮云遮擋視線，只因?yàn)樽约荷硖幾罡邔?，寓意著只有站在高處，才能看得更遠(yuǎn)，成就更大。

4.作者情感分析題

-題型：分析