2026年版廣西高等職業(yè)教育考試（新職教高考）《心理學(xué)基礎(chǔ)》模擬試卷（第2套）

2026年版廣西高等職業(yè)教育考試（新職教高考）《心理學(xué)基礎(chǔ)》模擬試卷（第2套）一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共20題，總計(jì)60分）科學(xué)心理學(xué)誕生于（）。A.1864年B.1879年C.1903年D.1920年答案：B解析：1879年，德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，這使得心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨(dú)立的科學(xué)。大綱條款：大綱1.1難度：易人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉是（）。A.認(rèn)知B.情緒C.客觀現(xiàn)實(shí)D.意志答案：C解析：心理是腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象。客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉，人的一切心理活動(dòng)都是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。認(rèn)知、情緒和意志是心理活動(dòng)的不同方面。大綱條款：大綱1.2難度：易廣西的一些學(xué)校會(huì)組織學(xué)生參觀龍脊梯田，學(xué)生們?cè)趨⒂^過程中，被梯田的壯麗景色所吸引，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B解析：無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。學(xué)生被龍脊梯田的壯麗景色吸引，事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。有意注意（隨意注意）有預(yù)定目的且需要意志努力；有意后注意有自覺目的但無需意志努力。大綱條款：大綱2.1（結(jié)合廣西資源）難度：中注意的分配是指（）。A.同一時(shí)間意識(shí)能清楚地把握的對(duì)象的數(shù)量B.意識(shí)能長(zhǎng)時(shí)間地保持在所選擇的對(duì)象上C.根據(jù)任務(wù)的要求，使注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)到另一個(gè)對(duì)象D.同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象答案：D解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性，比如一邊聽課一邊做筆記。A選項(xiàng)是注意的廣度；B選項(xiàng)是注意的穩(wěn)定性；C選項(xiàng)是注意的轉(zhuǎn)移。大綱條款：大綱2.2難度：易吃了糖之后再吃橘子，會(huì)覺得橘子特別酸，這是（）現(xiàn)象。A.感覺適應(yīng)B.感覺后像C.感覺對(duì)比D.聯(lián)覺答案：C解析：感覺對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。吃了糖后再吃橘子覺得更酸，這是繼時(shí)對(duì)比，屬于感覺對(duì)比現(xiàn)象。感覺適應(yīng)是刺激物持續(xù)作用使感受性變化；感覺后像是刺激停止后感覺暫時(shí)保留；聯(lián)覺是一個(gè)刺激引起多種感覺。大綱條款：大綱3.2難度：易當(dāng)我們?cè)诨疖囌竞蜍嚂r(shí)，聽到廣播里傳出火車進(jìn)站的通知，我們會(huì)立刻知道是哪趟火車，這體現(xiàn)了知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：C解析：知覺的理解性是指人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它。聽到火車進(jìn)站通知能立刻知道是哪趟火車，是因?yàn)槲覀兝靡延械闹R(shí)對(duì)聽到的信息進(jìn)行理解，體現(xiàn)了知覺的理解性。知覺的選擇性是把對(duì)象從背景中區(qū)分出來；整體性是把事物各部分屬性綜合起來感知；恒常性是知覺條件變化時(shí)，知覺映象相對(duì)不變。大綱條款：大綱3.2難度：中人們?cè)陬^腦中對(duì)儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程是（）。A.記憶B.想象C.思維D.注意答案：B解析：想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。記憶是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映；思維是人腦對(duì)客觀事物間接、概括的反映；注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。大綱條款：大綱5.1難度：易學(xué)生在背誦課文時(shí)，采用反復(fù)朗讀、默寫等方式，這種記憶屬于（）。A.意義記憶B.機(jī)械記憶C.內(nèi)隱記憶D.外顯記憶答案：B解析：機(jī)械記憶是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行的記憶。學(xué)生反復(fù)朗讀、默寫課文，可能沒有深入理解課文含義，只是單純通過重復(fù)來記憶，屬于機(jī)械記憶。意義記憶是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行的記憶；內(nèi)隱記憶是指在無意識(shí)狀態(tài)下，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的記憶；外顯記憶是個(gè)體有意識(shí)地或主動(dòng)地收集某些經(jīng)驗(yàn)用以完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來的記憶。大綱條款：大綱4.2難度：中艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）。A.先慢后快B.先快后慢C.勻速進(jìn)行D.時(shí)快時(shí)慢答案：B解析：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。這表明學(xué)習(xí)后要及時(shí)復(fù)習(xí)，以減少遺忘。大綱條款：大綱4.3難度：易人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，按照一定的方向，有一定范圍，有條理地進(jìn)行思考，這種思維方式是（）。A.發(fā)散思維B.聚合思維C.直覺思維D.分析思維答案：B解析：聚合思維又稱求同思維、集中思維，是指人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案，即按照一定的方向，有一定范圍，有條理地進(jìn)行思考。發(fā)散思維是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維；直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維；分析思維是經(jīng)過逐步分析后，對(duì)問題解決作出明確結(jié)論的思維。大綱條款：大綱6.2難度：中廣西某高校舉辦了一場(chǎng)民族文化創(chuàng)意大賽，學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)作品時(shí)，充分發(fā)揮想象力，將壯族的銅鼓元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀作品，這體現(xiàn)了（）。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.幻想答案：B解析：創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動(dòng)中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的心理過程。學(xué)生在民族文化創(chuàng)意大賽中，將壯族銅鼓元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念結(jié)合，獨(dú)立創(chuàng)作出新作品，體現(xiàn)了創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)言語描述或圖樣示意形成新形象；無意想象是沒有預(yù)定目的、不自覺產(chǎn)生的想象；幻想是指向未來并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象。大綱條款：大綱5.2（結(jié)合廣西資源）難度：中教師在教學(xué)中，通過提問、布置作業(yè)等方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這體現(xiàn)了思維的（）。A.間接性B.概括性C.廣闊性D.邏輯性答案：A解析：思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。教師通過提問、作業(yè)等方式來推斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，不是直接看到學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而是通過這些媒介間接了解，體現(xiàn)了思維的間接性。思維的概括性是把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來；廣闊性是指思路開闊，能從各個(gè)角度、多個(gè)方面揭露事物的聯(lián)系；邏輯性是指思維過程有一定的邏輯規(guī)則。大綱條款：大綱6.1難度：中當(dāng)人們遇到緊急情況時(shí)，會(huì)迅速做出反應(yīng)，采取行動(dòng)，這種情緒狀態(tài)是（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：C解析：應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。當(dāng)遇到緊急情況時(shí)，人們迅速做出反應(yīng)，此時(shí)處于應(yīng)激狀態(tài)。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)；熱情不屬于情緒的分類。大綱條款：大綱7.3難度：易小明在參加演講比賽時(shí)，非常緊張，心跳加速，手心出汗，這屬于情緒的（）。A.主觀體驗(yàn)B.外部表現(xiàn)C.生理喚醒D.認(rèn)知評(píng)價(jià)答案：C解析：生理喚醒是指情緒產(chǎn)生的生理反應(yīng)，如心跳加速、呼吸急促、血壓升高、手心出汗等。小明參加演講比賽時(shí)的緊張表現(xiàn)屬于情緒的生理喚醒。主觀體驗(yàn)是個(gè)體對(duì)不同情緒和情感狀態(tài)的自我感受；外部表現(xiàn)即表情，包括面部表情、姿態(tài)表情和語調(diào)表情；認(rèn)知評(píng)價(jià)是個(gè)體對(duì)刺激事件的意義進(jìn)行判斷和評(píng)估的過程。大綱條款：大綱7.1難度：易人們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，遇到困難或障礙時(shí)，所表現(xiàn)出來的克服困難、堅(jiān)持到底的心理品質(zhì)是（）。A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性答案：C解析：意志的堅(jiān)韌性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。題干中描述的克服困難、堅(jiān)持到底符合堅(jiān)韌性的特點(diǎn)。自覺性是對(duì)行動(dòng)目的有深刻認(rèn)識(shí)，能自覺支配行動(dòng)；果斷性是善于明辨是非，迅速合理地采取決定和執(zhí)行決定；自制性是善于控制和支配自己行動(dòng)。大綱條款：大綱8.3難度：易根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，處于最高層次的需要是（）。A.尊重的需要B.自我實(shí)現(xiàn)的需要C.安全的需要D.歸屬與愛的需要答案：B解析：馬斯洛把人的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要，是指追求實(shí)現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。大綱條款：大綱9.3難度：易廣西的一些中小學(xué)開展了特色興趣課程，如繡球制作、彩調(diào)表演等，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣選擇課程，這種興趣屬于（）。A.直接興趣B.間接興趣C.物質(zhì)興趣D.精神興趣答案：A解析：直接興趣是由認(rèn)識(shí)事物本身的需要所引起的興趣。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)繡球制作、彩調(diào)表演本身的興趣選擇課程，屬于直接興趣。間接興趣是由認(rèn)識(shí)事物的目的和結(jié)果所引起的興趣；物質(zhì)興趣是對(duì)物質(zhì)生活方面的興趣；精神興趣是對(duì)精神生活方面的興趣。大綱條款：大綱9.4（結(jié)合廣西資源）難度：中能力發(fā)展的個(gè)體差異不包括（）。A.能力發(fā)展水平的差異B.能力類型的差異C.能力性別差異D.能力表現(xiàn)早晚的差異答案：C解析：能力發(fā)展的個(gè)體差異主要包括能力發(fā)展水平的差異，如有的人智力超常，有的人智力落后；能力類型的差異，不同的人在感知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出不同類型；能力表現(xiàn)早晚的差異，有的人能力早期就表現(xiàn)出來，有的人則大器晚成。能力性別差異屬于群體差異，不屬于個(gè)體差異。大綱條款：大綱10.2難度：易精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒、脾氣急，易感情用事，這種氣質(zhì)類型屬于（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A解析：膽汁質(zhì)的人直率熱情，精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事。多血質(zhì)的人活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性；黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)，話少，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差；抑郁質(zhì)的人行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。大綱條款：大綱10.1難度：易學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，給自己設(shè)定目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這種動(dòng)機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)D.低級(jí)動(dòng)機(jī)答案：A解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，給自己設(shè)定目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)，是出于自身對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)成績(jī)提升的追求，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)；高尚動(dòng)機(jī)的核心是利他主義；低級(jí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的。大綱條款：大綱9.5難度：中二、多項(xiàng)選擇題（每題4分，共10題，總計(jì)40分）以下屬于心理學(xué)研究對(duì)象的有（）。A.個(gè)體的心理現(xiàn)象B.群體的心理現(xiàn)象C.動(dòng)物的心理現(xiàn)象D.植物的心理現(xiàn)象答案：ABC解析：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象包括個(gè)體的心理現(xiàn)象，如認(rèn)知、情緒、意志等；群體的心理現(xiàn)象，如社會(huì)心理、群體行為等；動(dòng)物的心理現(xiàn)象也在心理學(xué)研究范圍內(nèi)，通過對(duì)動(dòng)物心理的研究，可以更好地理解人類心理的進(jìn)化和發(fā)展。而植物沒有心理現(xiàn)象，不屬于心理學(xué)研究對(duì)象。大綱條款：大綱1.1難度：易注意的功能包括（）。A.選擇功能B.保持功能C.調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能D.指向功能答案：ABC解析：注意具有選擇功能，即選擇有意義的、符合需要的和與當(dāng)前活動(dòng)任務(wù)相一致的刺激，避開與之無關(guān)的、干擾當(dāng)前活動(dòng)的各種刺激并抑制對(duì)它們的反應(yīng)；保持功能，使注意對(duì)象的映象或內(nèi)容維持在意識(shí)中，得到清晰、準(zhǔn)確的反映；調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能，控制心理活動(dòng)向著一定的方向或目標(biāo)進(jìn)行，根據(jù)活動(dòng)的需要及時(shí)調(diào)節(jié)心理過程。指向功能是注意的特點(diǎn)，而非功能。大綱條款：大綱2.1難度：易知覺的特性包括（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：ABCD解析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性；整體性是指知覺的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知；理解性是指人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語標(biāo)示出來；恒常性是指在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺的映象仍然保持相對(duì)不變的特性。大綱條款：大綱3.2難度：易記憶的品質(zhì)包括（）。A.敏捷性B.持久性C.準(zhǔn)確性D.準(zhǔn)備性答案：ABCD解析：記憶的敏捷性是指一個(gè)人在識(shí)記事物時(shí)的速度方面的特征；持久性是指記憶內(nèi)容在記憶系統(tǒng)中保持時(shí)間長(zhǎng)短方面的特征；準(zhǔn)確性是指對(duì)記憶內(nèi)容的識(shí)記、保持和提取時(shí)是否精確的特征；準(zhǔn)備性是指能否及時(shí)地從記憶中提取出所需的知識(shí)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問題。大綱條款：大綱4.1難度：易想象的種類包括（）。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：ABCD解析：想象分為無意想象和有意想象。無意想象是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象，比如做夢(mèng)。有意想象是按一定目的、自覺進(jìn)行的想象，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程，如根據(jù)小說描述想象出人物形象。創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動(dòng)中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的心理過程，如作家創(chuàng)作新作品。大綱條款：大綱5.2難度：易以下屬于思維的過程的有（）。A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.具體化與系統(tǒng)化答案：ABCD解析：思維的過程包括分析與綜合，分析是把事物的整體分解為各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過程，綜合是把事物的各個(gè)部分、方面、各種特征結(jié)合起來進(jìn)行考慮的思維過程；比較與分類，比較是把各種事物和現(xiàn)象加以對(duì)比，確定它們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及其關(guān)系的思維過程，分類是在頭腦中根據(jù)事物或現(xiàn)象的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，把它們區(qū)分為不同種類的思維過程；抽象與概括，抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過程，概括是把抽象出來的事物共同的、本質(zhì)特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程；具體化與系統(tǒng)化，具體化是用一般原理去解決實(shí)際問題，用理論指導(dǎo)實(shí)際活動(dòng)的過程，系統(tǒng)化是把學(xué)到的知識(shí)分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。大綱條款：大綱6.1難度：中以下屬于高級(jí)社會(huì)情感的有（）。A.道德感B.理智感C.美感D.責(zé)任感答案：ABC解析：高級(jí)社會(huì)情感主要包括道德感、理智感和美感。道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，如對(duì)正義行為的贊賞，對(duì)不道德行為的譴責(zé)；理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，如在解決難題時(shí)的喜悅，對(duì)新發(fā)現(xiàn)的興奮；美感是用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，如對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，對(duì)自然風(fēng)光的喜愛。責(zé)任感屬于道德感的一種具體表現(xiàn)。大綱條款：大綱7.3難度：易意志行動(dòng)的基本階段包括（）。A.采取決定階段B.執(zhí)行決定階段C.動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)階段D.目標(biāo)確立階段答案：AB解析：意志行動(dòng)的基本階段包括采取決定階段和執(zhí)行決定階段。采取決定階段是意志行動(dòng)的初始階段，包括動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)、確定行動(dòng)目的、選擇行動(dòng)方法和制定行動(dòng)計(jì)劃等環(huán)節(jié)；執(zhí)行決定階段是意志行動(dòng)的關(guān)鍵階段，是將采取決定階段所做出的決定付諸實(shí)施的過程。動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)階段和目標(biāo)確立階段都屬于采取決定階段的具體環(huán)節(jié)。大綱條款：大綱8.2難度：易影響個(gè)性（人格）發(fā)展的因素有（）。A.生物遺傳因素B.社會(huì)文化因素C.家庭環(huán)境因素D.學(xué)校教育因素答案：ABCD解析：生物遺傳因素是個(gè)性形成和發(fā)展的自然前提，為人格發(fā)展提供可能性；社會(huì)文化因素對(duì)人格具有塑造功能，不同文化背景下的人具有不同的人格特征；家庭環(huán)境因素，如家庭教養(yǎng)方式、家庭氛圍等，對(duì)人格的形成和發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響；學(xué)校教育因素，教師的言傳身教、學(xué)校的規(guī)章制度、校園文化等，在學(xué)生人格發(fā)展中起著重要作用。大綱條款：大綱9.2難度：中以下屬于加德納多元智力理論中智力類型的有（）。A.言語-語言智力B.邏輯-數(shù)理智力C.視覺-空間智力D.身體-動(dòng)覺智力答案：ABCD解析：加德納多元智力理論認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著八種相對(duì)獨(dú)立的智力，分別是言語-語言智力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力；邏輯-數(shù)理智力，表現(xiàn)為對(duì)事物間各種關(guān)系如類比、對(duì)比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感，以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力；視覺-空間智力，表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感，以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力；身體-動(dòng)覺智力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體，對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想和情感的能力。此外還包括音樂-節(jié)奏智力、人際交往智力、內(nèi)省智力、自然觀察智力。大綱條款：大綱10.3難度：易三、判斷題（每題2分，共5題，總計(jì)10分）心理現(xiàn)象只存在于人類身上，動(dòng)物沒有心理現(xiàn)象。（）答案：×解析：心理現(xiàn)象不僅存在于人類身上，動(dòng)物也有心理現(xiàn)象。從進(jìn)化的角度看，動(dòng)物的心理從感覺階段逐步發(fā)展到知覺階段，甚至一些高等動(dòng)物還具備了簡(jiǎn)單的思維萌芽。只是動(dòng)物的心理發(fā)展水平與人類有很大差異，人類的心理更為復(fù)雜和高級(jí)。大綱條款：大綱1.1難度：易有意后注意是事先有預(yù)定目的，需要意志努力的注意。（）答案：×解析：有意后注意是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個(gè)人對(duì)事物的直接興趣達(dá)到的。事先有預(yù)定目的且需要意志努力的注意是有意注意。大綱條款：大綱2.1難度：易感覺和知覺是兩種不同的心理現(xiàn)象，它們之間沒有任何聯(lián)系。（）答案：×解析：感覺和知覺既有區(qū)別又有聯(lián)系。區(qū)別在于感覺是對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，知覺是對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。聯(lián)系在于感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對(duì)感覺信息的整合和解釋。大綱條款：大綱3.1難度：易遺忘是對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)或回憶，或者錯(cuò)誤地再認(rèn)或回憶，所以遺忘都是消極的。（）答案：×解析：遺忘并不都是消極的。雖然遺忘會(huì)導(dǎo)致我們丟失一些記憶內(nèi)容，但從某種程度上來說，它也有積極作用。比如，遺忘一些不必要的、瑣碎的信息，可以減輕大腦的負(fù)擔(dān)，提高記憶效率，使我們能夠更專注于重要的信息。大綱條款：大綱4.3難度：中氣質(zhì)和性格都受遺傳因素影響，且都沒有好壞之分。（）答案：×解析：氣質(zhì)主要受遺傳因素影響，無好壞之分，它使個(gè)體的行為帶有某種穩(wěn)定的動(dòng)力特征。而性格是在后天社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，有好壞、優(yōu)劣之分，它反映了一個(gè)人的道德風(fēng)貌和對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度及行為方式。大綱條款：大綱10.1難度：中四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共2題，總計(jì)20分）簡(jiǎn)述引起無意注意的因素。參考答案：引起無意注意的因素主要有客觀和主觀兩個(gè)方面?？陀^因素：刺激物的強(qiáng)度：強(qiáng)烈的刺激容易引起無意注意，如一聲巨響、一道強(qiáng)光。在廣西的一些民俗活動(dòng)中，巨大的銅鼓聲就容易吸引人們的無意注意。（2分）刺激物的新異性：新穎獨(dú)特的刺激物會(huì)引發(fā)無意注意，例如廣西獨(dú)特的少數(shù)民族服飾，其獨(dú)特的樣式和鮮艷的色彩能吸引游客的無意注意。（2分）刺激物的運(yùn)動(dòng)變化：運(yùn)動(dòng)變化的刺激比相對(duì)靜止的刺激更易引起無意注意，如夜晚閃爍的霓虹燈、舞臺(tái)上演員的動(dòng)態(tài)表演。（2分）刺激物之間的對(duì)比關(guān)系：當(dāng)刺激物之間在形狀、大小、顏色、聲音等方面存在顯著對(duì)比時(shí)，容易引起無意注意。比如黑白對(duì)比強(qiáng)烈的圖案、高低音反差大的音樂。（2分）主觀因素：人的需要和興趣：符合個(gè)人需要和興趣的事物容易引起無意注意。對(duì)喜歡民族文化的人來說，廣西的山歌表演、繡球制作等活動(dòng)很容易吸引他們的注意。（1分）人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)：當(dāng)人處于輕松愉快的情緒狀態(tài)或精神飽滿時(shí)，更容易對(duì)周圍事物產(chǎn)生無意注意；而情緒低落、精神疲憊時(shí)，無意注意的范圍會(huì)縮小。（1分）大綱條款：大綱2.3難度：中簡(jiǎn)述培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法。參考答案：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境：教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)支持、鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，不怕犯錯(cuò)。例如在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)特的見解，不輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。（2分）給學(xué)生留有充分選擇的余地：在教學(xué)中，提供多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。比如在藝術(shù)課程中，讓學(xué)生自主選擇繪畫、手工、音樂等不同形式來表達(dá)對(duì)廣西自然風(fēng)光的感受。（2分）改革考試制度與考試內(nèi)容：減少死記硬背的考試內(nèi)容，增加開放性、創(chuàng)新性的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。（1分）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：保護(hù)好奇心：對(duì)學(xué)生的好奇心和求知欲給予積極回應(yīng)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們探索未知。比如學(xué)生對(duì)廣西的喀斯特地貌好奇，教師可以引導(dǎo)他們查閱資料、實(shí)地考察，滿足好奇心的同時(shí)培養(yǎng)思維能力。（2分）解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理：告訴學(xué)生錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一部分，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，不要害怕犯錯(cuò)。（1分）鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神：贊揚(yáng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的行為，培養(yǎng)他們不依賴他人、獨(dú)立解決問題的能力。（1分）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維訓(xùn)練：通過一題多解、一物多用等方式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，如讓學(xué)生思考竹子在生活中的多種用途，除了制作竹籃、竹椅，還能用于搭建簡(jiǎn)易建筑、制作樂器等。（1分）推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練：提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)他們的想象力和邏輯思維能力。（1分）大綱條款：大綱6.3難度：中五、材料分析題（每題20分，共1題，總計(jì)20分）廣西某中學(xué)的學(xué)生小王，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但在最近的一次重要考試中失利?？荚嚱Y(jié)束后，小王情緒低落，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，上課經(jīng)常走