《涉江采芙蓉》名師教學(xué)設(shè)計

2/3《涉江采芙蓉》名師教學(xué)設(shè)計渝中區(qū)重慶市第六十六中學(xué)何燕一、核心素養(yǎng)1.語言建構(gòu)與運用抓住重點意象和關(guān)鍵字詞，品味古典詩歌的語言美、畫面美。2.思維發(fā)展與提升意象圖式是認(rèn)知語言學(xué)中的一個核心概念。意象圖式理論強調(diào)，人們在思維過程中常用身體經(jīng)驗形成的形象、生動的內(nèi)心圖像來理解各種事物。古典詩詞中蘊含著豐富的意象，從認(rèn)知語言學(xué)的角度考察陶淵明的《歸園田居》，剖析這組詩所蘊含的意象、意象圖式及其隱喻，揭示詩人在創(chuàng)作過程中的內(nèi)心感受，從而幫助讀者對這組詩中的隱喻及詩人的內(nèi)心情感有更深層的理解和認(rèn)識，同時也為古典詩詞的研究和賞析提供新的視角。3.審美鑒賞與創(chuàng)造運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。4.文化傳承與理解《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀裕蝻@言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下?！痹u價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。二、教學(xué)參考（一）教學(xué)建議在本單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，編者寫到：“學(xué)習(xí)這個單元，要注意反復(fù)吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性，還要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣。”因此，在教學(xué)本單元詩歌時，一個大的指導(dǎo)思想是要多誦讀，因聲求氣，在節(jié)奏的把握中和聯(lián)想想象中揣摩詩歌情感，并注意三首詩歌在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性。學(xué)情分析：對于學(xué)生而言，《涉江采芙蓉》篇幅短小，字面意思和情感內(nèi)涵都很容易把握，所以，學(xué)生應(yīng)以本詩為載體，重點訓(xùn)練自己的聯(lián)想和想象能力，由此提高審美能力，并把握“懸想”的創(chuàng)作手法和體會“芙蓉”這一意象的基本特征。教學(xué)目標(biāo)：1.訓(xùn)練學(xué)生抓住重點意象、發(fā)揮聯(lián)想和想象、描摹詩歌畫面的能力，并由此品味古典詩歌的語言美、畫面美；2.把握“懸想”的創(chuàng)作手法，品味“芙蓉”意象的基本特征和其對意境營造的作用。教學(xué)重點、難點：把握“懸想”的創(chuàng)作手法，品味“芙蓉”意象的基本特征和其對意境營造的作用。教學(xué)過程及內(nèi)容要點（一課時）激趣導(dǎo)入《幽夢影》中有云：“因雪想高士，因花想美人，因酒想俠客，因月想好友，因山水想得意詩文。”古人常觸景生情，因眼前的美景而產(chǎn)生無限遐想，那么，面對江中那一支美麗的芙蓉，作者想到了什么呢？讓我們走進《古詩十九首》之《涉江采芙蓉》。2.誦讀詩歌，整體感知，描摹詩歌畫面學(xué)生自由誦讀詩歌，邊讀邊揣摩情感，然后找男生女生各一名起來誦讀，體會詩歌由樂轉(zhuǎn)哀的情感基調(diào)變化。畫面聯(lián)想：生有蘭草的水澤中長滿了香草，在一個陽光明媚的日子里，我涉過江水去采摘荷花?？墒遣傻暮苫ㄒ徒o誰呢?我想要送給遠(yuǎn)方的愛人?；仡^看那一起生活過的故鄉(xiāng)，路途顯得那么無邊無際。兩心相愛卻不能在一起，于是我們要各在一方，愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。注意：“遺”“還顧”“浩浩”三個詞語的讀音與意義。3.問題討論：（1）誰在思誰？有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？明確：女子思夫。理由：芙蓉，諧音雙關(guān)，暗關(guān)“夫容”，從這個角度看，我們感受到的是一個多情而憂傷的思婦的纏綿深情。游子思鄉(xiāng)。詩中明確說到“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”，而詩歌創(chuàng)作的東漢末年，一些中下層文人為了尋求出路，往往要背井離鄉(xiāng)，外出游學(xué)或游宦（遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在官府任職）。他們長時間遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，過著坎坷辛苦的生活，那顆疲于奔波的心又怎能不對那美好的故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的戀人無限懷想？補充說明，若將抒情主人公看作是女子，則本詩涉及到一個重要的創(chuàng)作手法“懸想”。懸想，是對某種未知情狀作設(shè)想或懸擬的手法，又叫“主客移位”，也稱對寫，《詩經(jīng)》中早已有之，對后人詩歌創(chuàng)作也有極深影響。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！蹙S《九月九日憶山東兄弟》君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！钌屉[《夜雨寄北》（2）《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉”贈給所思之人，芙蓉有什么特別之處嗎？這對全詩在意境營造上有什么作用？芙蓉即荷花，它嬌嫩美麗，又給人欣欣向榮的感覺，經(jīng)歷歲月的沉淀，在屈原、周敦頤那里，荷花有迎驕陽而不懼、出淤泥而不染的君子之風(fēng)，在鄭愁予、徐志摩那里，荷花（即蓮花）有不勝涼風(fēng)嬌羞的佳人之姿，而在江南民歌那里，荷花更是愛情的象征。觸景生情，折芙送給遠(yuǎn)方的戀人，這既是古人簡樸而美好的生活情調(diào)，更與蘭澤、芳草等上下呼應(yīng)，營造了清幽、高潔的意境。此外，全詩以美好的愿望開始，以沒有希望的嘆息結(jié)尾，先揚后抑，營造了一種很茫然的意境。4.能力拓展比較《庭中有奇樹》和《涉江采芙蓉》的區(qū)別。庭中有奇樹庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。明確：相同點：主題相同表達(dá)的都是折芳贈送所思