浙江省金華市2023年中考語文真題試卷

浙江省金華市2023年中考語文真題試卷

一、坐與心態(tài)

1.坐好，準(zhǔn)備開考咯！請(qǐng)用上"行思坐憶"寫一兩句話，給考場(chǎng)上的自己加油。

示例：過去的數(shù)月，我行思坐憶，認(rèn)真準(zhǔn)備考試，終于迎來今天。加油吧！

2.靜心，以詩(shī)文入境。

重溫古詩(shī)文，平復(fù)一顆心?？匆豢矗?芳草鮮美，”（陶淵明《桃花源記》）的優(yōu)美春景，

“，山山唯落暉"（王績(jī)《野望》）的恬靜秋光；贊一贊，

"，"（杜甫《望岳》）的凌云壯志，"乘風(fēng)好去，，直下

看山河”（辛棄疾《太常引?建康中秋夜為呂叔潛賦》）的濟(jì)世豪情；學(xué)一學(xué)，王維”獨(dú)坐幽篁

里，”（《竹里館》）的淡定，李白",

（《行路難（其一）》）的自信。靜一靜，坐看云起。

◎坐與健康

材料一：坐對(duì)有方法

"把背挺直"好像是坐姿的最簡(jiǎn)單也最正確的口令。一聽到"坐好"，你的第一反應(yīng)是啥？是不是不自主

地就開始往凳子前端挪了挪，然后把背挺起來。這只是看起來背挺直了，其實(shí)還是"坐"錯(cuò)了。那么，我們

日常生活中應(yīng)該怎么坐呢？

科學(xué)上認(rèn)定的“好坐姿”不只是"背挺直”?？茖W(xué)上認(rèn)為的好，是身體各個(gè)關(guān)節(jié)、各個(gè)部位受力都相對(duì)平

均，可以避免某些部位承擔(dān)過大的重量，也就是最省力的姿勢(shì)——專業(yè)上把這叫做“中立位”。

一般來說，只要是抬頭挺胸收腹的姿勢(shì)就可以讓脊柱處于中立位，但很多人只記得把背挺直，卻忘記

了收腹的動(dòng)作。對(duì)于久坐一族來說，微微后傾才是對(duì)腰椎壓力更小的坐姿。

我們可以借力椅背讓你的腰"立”起來。第一步，我們優(yōu)先來調(diào)整你的腰，盡可能地靠著椅背。另外，

記得給膝蓋后方與坐椅面留一個(gè)拳頭大小的距離，保證你的大腿能平行于地面。第二步，調(diào)整座椅高度。

大部分人的桌子高度是不可調(diào)整的，所以調(diào)整座椅高度是為了讓你的小臂在有支撐，自然放松、不聳肩的

寫字狀態(tài)下，呈100?110度最省力的角度。

基本上做好這兩步調(diào)整，你的坐姿已經(jīng)輕松了一大半！當(dāng)然，也別忘了，沒有任何一個(gè)姿勢(shì)適合長(zhǎng)久保

持，每過1小時(shí)記得起來動(dòng)一動(dòng)才好。

（來源：央視網(wǎng)）

材料二：坐錯(cuò)危害大

長(zhǎng)時(shí)間挺直背坐會(huì)使背部肌肉僵硬、酸脹，影響血液循環(huán)，還可能會(huì)引起頸椎病。駝背的坐姿會(huì)造成

圓肩、近視眼，還會(huì)讓你的臀部壓力增加，造成臀部的血液循環(huán)、淋巴結(jié)不暢，導(dǎo)致臀部水腫和松弛。（來

源：央視網(wǎng)）

脊柱側(cè)彎已成為繼肥胖、近視后，危害我國(guó)兒童及青少年健康的第三大“殺手”。國(guó)家兒童青少年脊柱

側(cè)彎防控工作組組長(zhǎng)、北京大學(xué)人民醫(yī)院脊柱外科劉主任在接受媒體采訪時(shí)表示，據(jù)估計(jì)，我國(guó)中小學(xué)生

脊柱側(cè)彎發(fā)生率為1%?3%,側(cè)彎人數(shù)已經(jīng)超過500萬，并以每年30萬左右的速度遞增。

浙江省人民醫(yī)院脊柱外科專家張主任說：“在青少年這個(gè)群體中，最常見的還是青少年特發(fā)性脊柱側(cè)

凸，造成的原因有多方面，有先天遺傳因素，還有一些其他的危險(xiǎn)因素，包括不良坐姿、長(zhǎng)時(shí)間使用電子

產(chǎn)品、缺乏（來源：浙江新聞客戶端）運(yùn)動(dòng)等?！?/p>

3.【辨析】下圖是某校的學(xué)生寫字坐姿示意圖，圖中文字說明與材料一中的表述有一處矛盾，請(qǐng)指出，并

結(jié)合你的生活體驗(yàn)說明矛盾的原因。

-KS、

4.【勸說】小語同學(xué)經(jīng)常駝著背坐，請(qǐng)你結(jié)合材料二的內(nèi)容對(duì)他進(jìn)行勸說。

5.【宣傳】為了宣傳關(guān)于“坐與健康”的知識(shí)，班委會(huì)決定寫一篇

①給這篇文章擬一個(gè)吸引讀者的標(biāo)題。

②下面材料能否編入這篇文章，同學(xué)們對(duì)此產(chǎn)生了分歧。請(qǐng)說說你的看法。

鼓勵(lì)各地推行課間“護(hù)脊操”，進(jìn)行頸胸腰椎及四肢關(guān)節(jié)的放松和鍛煉。市教育局將會(huì)同有關(guān)專家在“護(hù)

眼操”的基礎(chǔ)上，迭代升級(jí)創(chuàng)作“明眸正脊操”，供各地推廣使用。

（節(jié)選自《金華市2023年度義務(wù)教育階段學(xué)生脊柱彎曲異常篩查工作方案》）

現(xiàn)代文閱讀

材料一：林沖等一行人請(qǐng)晁蓋上了轎馬，都投大寨里來。到得聚義廳前，下了馬，都上廳來。眾人扶晁

天王去正中第一位交椅上坐定，中間焚起一爐香來

（《水滸傳》之《梁山泊義士尊晁蓋鄲城縣月夜走劉唐》）

材料二：大堰河曾做了一個(gè)不能對(duì)人說的夢(mèng)：/在夢(mèng)里，她吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結(jié)彩的堂

上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”/……

（《艾青詩(shī)選》之《大堰河——我的保姆》）

瓜子和燈花

林斤瀾

我相信淘汰。因此以為代代相傳的事情，總有道理。

我家嗜食西瓜。南方伏天炎熱，中午“打狗不出門父親早在多年來往的瓜販那里定下西瓜。到節(jié)氣

成擔(dān)挑來，堆在廂房地上。中午鼾唾醒來，父親小胖赤膊，持大菜刀，抱大瓜。我們多子女家庭，瓜大如

斗也不嫌大。父親敲敲，聽聽，相相，猜猜紅瓢、黃瓢、皮薄、皮厚、沙不沙、熟不熟、甜不甜.這

時(shí)，大小孩子圍上了桌邊，刀起瓜開，一聲情不自禁的唏溜。

這是半個(gè)多世紀(jì)以前，小城小康人家，盛暑的享受。

后來我居住北京，三四口小家庭，或上街或下班總記得用網(wǎng)兜拎個(gè)西瓜回來，守在小圓桌這邊著操刀

的，只有一個(gè)三歲的女兒，可是興味不減當(dāng)年。女兒背心短褲，雙手捧瓜，下巴淋漓，胸前濕透，泅到園

圓肚子。大人把切片碼到她面前，告訴：慢慢地吃，都是你一個(gè)人的。告訴：瓜子要吐出來，若咽了下

去，會(huì)在肚子里長(zhǎng)西瓜藤……

說到這里，猛然想起這個(gè)話，是在老家大桌子邊上聽來的，仿佛就在昨天。

女兒進(jìn)了幼兒園，長(zhǎng)了知識(shí)。一天吃著瓜叫道：“騙人！”帶著憤憤不乎的樣子。大人問怎么了？女兒

叫道；沒有土！肚子里沒有土，不會(huì)長(zhǎng)西瓜！

大人說，也沒有陽(yáng)光。土、陽(yáng)光，還有水，是萬物生長(zhǎng)必不可少的。女兒明白了，也還說“騙人"，也

還是委屈的聲音。

忽然女兒有了兒子狗蛋，忽聽見她艱狗蛋說：“慢慢吃，小心瓜子，咽到肚子里去會(huì)長(zhǎng)……”這才多久

呢？剛剛受騙，又去騙人，這怎么解釋？其實(shí)解釋不重要，說為了孩子好，瓜子不能消化。說為了養(yǎng)成細(xì)

嘴慢咽，文明禮貌。說等到孩子明白過來，就長(zhǎng)了知識(shí)……哪個(gè)說法也可以，都是“教育意義”。但更有“意

義”的，也不一定能夠傳代

這里有一種情趣。這種情趣和靈熱，和長(zhǎng)和午后，和市井人家，和和睦家庭和諧。中國(guó)人的情也好趣

也好，和諧最好，

那么狗蛋日后，還會(huì)傳給他的孩子嗎？只怕不會(huì)了。現(xiàn)在屋子里有空調(diào)，不出汗。冰箱里有奶茶有果

汁。媽媽把西瓜片放到他旁邊的時(shí)候，連頭也不回，他兩眼叫電視里的小神龍粘住了……昔日的和諧再不

會(huì)有,今日的和諧里怕沒有"西瓜”的位置。"西瓜"的故事究竟還不多么美。

真正的美，一旦誕生，就不消亡。

黃昏，人靜，燈下，搖籃里的孩子甜甜睡著……媽媽低聲喚爸爸，看，你看，寶寶笑了。爸爸贊嘆，

燈花婆姿，燈花婆婆在教他微笑……媽媽和爸爸怕打攪教學(xué)，沉默。一種神秘的熱力，飽和身體，飽和屋

子，飽和夜晚。我小時(shí)候見過點(diǎn)燈草的油燈，結(jié)了豆豆似的燈花，光線就暗淡了。拔拔燈草，讓燈花飄飄

落下……落地卻糯糯地站起來一個(gè)婆婆，慈眉善目，那微笑——你欣賞蒙娜麗莎就是蒙娜麗莎的，你喜愛

荷葉母親就是荷葉母親的。狗蛋的媽媽沒有用過油燈，也沒有用過洋油燈。只有在停電的日子里點(diǎn)過蠟

燭，蠟燭只偶然結(jié)丁點(diǎn)燈花。狗蛋很少遇見停電了，停電也只停兩三個(gè)小時(shí)，蠟燭來不及結(jié)燈花。狗蛋只

在電視里見過油燈，在小人書里看到燈花婆婆的故事。狗蛋還沒有認(rèn)字，要姥姥講燈花婆婆。姥姥講了又

講，后來只念小人書上的短短句子，念了又念，狗蛋一遍遍聽不厭，每一個(gè)字后面都有總說不靈清的神

秘。其實(shí)也是“騙人”，不過還沒有一個(gè)人——不論孩子或大人，會(huì)嚷出“騙人"的話來。

搖籃里的孩子還不會(huì)叫媽媽，還不大認(rèn)得爸爸，難道會(huì)做夢(mèng)？空白，這夢(mèng)怎么個(gè)做法？燈花婆婆又通

過什么去教？老耋作家端木燕良家里的小黑貓會(huì)做夢(mèng)。又怎么知道是做了夢(mèng)了？戲劇導(dǎo)演鐘夫人斷然說

道：看表情。燈花婆婆沒有別的職責(zé)，只教微笑。她的專業(yè)太專了不是？同時(shí)也太廣了不是？在別地別國(guó)

沒有遇見這么個(gè)專業(yè)形象不是？又覺得這個(gè)形象其實(shí)不可少不是？

燈草燈芯不能充分燃燒的疙瘩，卻叫燈花。燈花飄飄落地，一糯一糯地，站立起來一個(gè)婆婆，卻是微

笑的化身。燈花年代早就過去了，微笑永存。這個(gè)婆婆的形象越遙遠(yuǎn)，越神秘，越多義多到差不多無義，

越永久。

（選自《林斤瀾散文》，略有改動(dòng)）

6.請(qǐng)從以上兩則材料中任選其一，結(jié)合名著相關(guān)內(nèi)容，探究“坐”所體現(xiàn)出的人物間的情誼。

7.【觸發(fā)】請(qǐng)摘錄文中一處內(nèi)容，并寫出你由此觸發(fā)想到的生活經(jīng)歷。

8.【賞言】散文的語言獨(dú)特而有味。請(qǐng)從下列三句話中任選一句，按要求賞析。

A.父親敲敲，聽聽，相相，猜猜紅瓢、黃瓢、皮薄、皮厚、沙不沙、熟不熟、甜不甜……（從標(biāo)點(diǎn)的角度賞

析）

B.忽然女兒有了兒子狗蛋，忽聽見她跟狗蛋說：“慢慢吃，小心瓜子，咽到肚子里去會(huì)長(zhǎng)……”（從副詞的角

度賞析）

C黃昏，人靜，燈下，搖籃里的孩子甜甜睡著（從句式的角度賞析）

9.【辨讀】請(qǐng)為下面加點(diǎn)的“和”（A.h6B.hu6）選擇最確切的讀音，并結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)說明理由。這里有一

種情趣。這種情趣和炎熱，和長(zhǎng)日午后，和市井人家，和和睦家庭和諧。中國(guó)人的情也好趣也好，和諧最

好。

10.【解題】比較《瓜子和燈花》與《西瓜和燈花婆婆》兩個(gè)題目，體會(huì)本文以《瓜子和燈花》為題的妙

處。

11.【品意】文中說：“真正的美，一旦誕生，就不消亡。”這里的“真正的美”是什么？依據(jù)你的生活體驗(yàn),

結(jié)合文章內(nèi)容分析。

慎思明辨

［甲］答黃魯直①

蘇軾

軾頓首再拜魯直教授長(zhǎng)官足下。軾始見足下詩(shī)文于孫莘老之坐上，聳然異之，以為非今世之人也。莘

老言：“此人人知之者尚少子可為稱揚(yáng)其名。”軾笑曰：“此人，如精金美玉，不即③人而人即之，將逃名

而不可得，何以我稱揚(yáng)為？"然觀其文以求其為人，必輕外物而自重者，今之君子④莫能用也。其后過李

公擇于濟(jì)南，則見足下之詩(shī)文愈多，而得其為人益詳，意其超逸絕塵，獨(dú)立萬物之表，馭風(fēng)騎氣，以與造

物者游，非獨(dú)今世之君子所不能用，雖如軾之放浪自棄，與世闊疏者，亦莫得而友也。今者辱書詞累幅，

執(zhí)禮恭甚，如見所畏者，何哉？軾方以此求交于足下，而懼其不可得，豈意得此于足下乎？喜愧之懷，殆

不可勝。然自入夏以來，家人輩更臥病，忽忽至今，裁答甚緩，想未深訝也?！豆棚L(fēng)》二首，托物引類，

真得古詩(shī)人之風(fēng)，而軾非其人也。聊復(fù)次韻，以為一笑。秋署，不審起居何如？未由會(huì)見，萬萬以時(shí)自

重。

（選自《蘇軾文集》）

【注釋】①元豐元年初，北京國(guó)子監(jiān)教授黃魯直致信被貶徐州的蘇軾，并附《古風(fēng)》二首。蘇軾次韻

奉和，并回了這封信。黃魯直，即黃庭堅(jiān)。（2）（孫莘老）蘇軾的朋友。下文的李公擇，也是。③（即）

靠近，這里是結(jié)交的意思。@（君子）指當(dāng)時(shí)的權(quán)貴。（5）（闊疏）疏遠(yuǎn)。⑥（辱）謙辭，意思是使對(duì)方

受屈辱了。⑦（審）詳知。

［乙］古風(fēng)二首上蘇子瞻（其一）

黃魯直

江梅有佳實(shí)，托根桃李⑦場(chǎng)。桃李終不言，朝露借恩光。孤芳忌皎潔①，冰雪空自香。古來和鼎

實(shí)，此物升廟廊④歲月坐成晚，煙雨青已黃。得升桃李盤，以遠(yuǎn)初見嘗。終然不可口，擲置官道旁。但使

本根在，棄捐果何傷。

（選自《黃庭堅(jiān)詩(shī)集注》）

【注釋】①這是甲文所述《古風(fēng)》二首之一。（2）（桃李）喻指當(dāng)時(shí)的權(quán)貴。下文“桃李終不言”，意思

是蘇軾受到當(dāng)時(shí)權(quán)貴的嫉恨、排斥。③（孤芳忌皎潔）孤芳因皎潔而受到妒忌。④（古來和鼎實(shí)，此物

升廟廊）梅子自古為有用之材，用以喻人，指人才應(yīng)該成為國(guó)之棟梁。

12.下列各組句子中，加粗詞意義相同的一項(xiàng)是（）

A.聳然異之使內(nèi)外異法也B.其后過李公擇于濟(jì)南以其境過清

C.而得其為人益詳香遠(yuǎn)益清D.萬萬以時(shí)自重自非亭午夜分

13.用給文中畫波浪線部分?jǐn)嗑?。（限?處）

此人人知之者尚少子可為稱揚(yáng)其名

14.甲文中說"然觀其文以求其為人，必輕外物而自重者”，乙詩(shī)中哪兩句最能體現(xiàn)黃魯直“輕外物而自

重”？

15.請(qǐng)根據(jù)甲、乙兩文完成下表。

選文角度內(nèi)容情感__

甲_①上以“足下”稱許出

②上一

乙以物喻人以“江梅”喻蘇軾

16.蘇軾在甲文中說“喜愧之懷，殆不可勝"，請(qǐng)說說他，喜愧”的原因。

17.請(qǐng)從A、B兩項(xiàng)中任選一項(xiàng)，根據(jù)拼音寫出一個(gè)能用來評(píng)價(jià)蘇軾的字，并結(jié)合甲、乙兩文或蘇軾的其

它詩(shī)文加以解說。

Azhen（▲）Bchun（A）

18.蘇軾在《自評(píng)文》中講到他的文章”行于所當(dāng)行”，其實(shí)做事也是如此，要行在“當(dāng)行”。下列名著中人

物的“獲取“行為是否"當(dāng)行"？請(qǐng)任選一項(xiàng)，做出你的分析。

A孫悟空從龍宮取走如意金箍棒（《西游記》）B祥子從軍營(yíng)牽走駱駝（《駱駝祥子》）

二、自由表達(dá)(50分)

19.行，思，坐，憶，皆可成文。

這幅圖，喚起了你怎樣的回憶？或引發(fā)了你怎樣的思考？或激發(fā)了你怎樣的創(chuàng)意想象？請(qǐng)自選角度，自

擬題目，自選文體，寫一篇文章。你可以敘述經(jīng)歷，可以發(fā)表見解，還可以文學(xué)創(chuàng)作。

要求：①不少于50()字；②不得出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。

答案解析部分

1.【答案】示例：我行思坐憶三年，現(xiàn)在終于到可以展示自我的時(shí)候了。我可以的！

【解析】【分析】“行思坐憶”意思是走著坐著都在想。形容時(shí)刻在思考著或懷念著。仿寫時(shí)，把該成語融入

到語句中，是語句順暢，合情合理即可。

故答案為：示例：我行思坐憶三年，現(xiàn)在終于到可以展示自我的時(shí)候了。我可以的！

【點(diǎn)評(píng)】本題考查仿寫句子的能力。解答此題首先要觀察所給的句子，分析其特點(diǎn)，然后根據(jù)分析結(jié)果

仿寫句子即可。

仿寫要注意的幾個(gè)問題：

1.仿句與被仿句不能雷同。二者的內(nèi)容要做到：“花開兩朵，各表一枝”。要有創(chuàng)新。

2.修辭要恰當(dāng)。熟知各種修辭的特點(diǎn)和要求，做到心中有數(shù)，

3.用詞不能重復(fù)。除了明顯的供用詞語以外，仿句的用詞盡可能不與被仿句重復(fù)，避免語意雷同。

2.【答案】落英繽紛；樹樹皆秋色；會(huì)當(dāng)凌絕頂；一覽眾山??；長(zhǎng)空萬里；彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯；長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有

時(shí)；直掛云帆濟(jì)滄海

【解析】【分析】本題需要重點(diǎn)識(shí)記和正確書寫的字詞有：繽紛、凌、琴、濟(jì)。

故答案為：落英繽紛樹樹皆秋色會(huì)當(dāng)凌絕頂一覽眾山小長(zhǎng)空萬里彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯長(zhǎng)風(fēng)破浪

會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，

根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語境填充。

【答案】3.矛盾處：材料一中提到坐要“盡可能地靠著椅背”，而示意圖要求“背部不要靠在椅背上"

矛盾原因分析示例一：不同情境下坐姿也會(huì)有所區(qū)別，材料一說的是一般的坐姿，而圖中是指學(xué)生寫字時(shí)

的坐姿。背部不靠在椅背，有利于提高專注度，保持眼睛與書本的合適距離。

示例二：材料一來自央視網(wǎng)，引導(dǎo)大家科學(xué)地坐；示意圖掛在學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生的寫字坐姿。剛?cè)藢W(xué)的時(shí)

候，學(xué)會(huì)正確寫字坐姿很重要，它有利于我們寫好字，呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.第一層：僅篩選出信息，且信息不夠全面。

示例一：特發(fā)性脊柱側(cè)凸在青少年中較常見。長(zhǎng)時(shí)間挺直背坐會(huì)使背部肌肉僵硬、酸脹，影響血液循環(huán)，

還可能會(huì)引起頸椎病。

第二層：篩選出較為準(zhǔn)確的信息，能考慮勸說情境。

示例二：小語，特發(fā)性脊柱側(cè)凸在青少年中較常見。不良坐姿會(huì)導(dǎo)致特發(fā)性脊柱側(cè)彎。它有可能導(dǎo)致頸椎

病、圓肩、近視眼。長(zhǎng)時(shí)間挺直背坐會(huì)使背部肌肉僵硬、酸脹，影響血液循環(huán)。

第三層：能篩選并準(zhǔn)確運(yùn)用信息，勸說口吻適宜，有較好勸說效果。

示例三：小語，駝著背坐可不好。這有可能造成圓肩、近視眼，還會(huì)造成臀部的血液循環(huán)不暢，影響體型

和身材。我們要挺起背坐，當(dāng)然也不能長(zhǎng)時(shí)間就這個(gè)姿勢(shì)，否則又容易引起頸椎病，甚至脊柱側(cè)凸，到時(shí)

候你就麻煩了。我們要好好坐，坐出健康。

5.①示例一；你"坐"好了嗎？示例二；嗨，你“坐”錯(cuò)了！

②示例一：不能編入。因?yàn)橥扑臀恼碌哪康氖切麄麝P(guān)于“坐與健康”的知識(shí)，本段材料說的是推行“明眸正

脊操，，，與“坐”關(guān)系不大。而且，同學(xué)們可能不太喜歡這類語言風(fēng)格。

示例二；可以編入。本段材料告知了預(yù)防脊柱側(cè)彎的方法，這是習(xí)慣于久坐的同學(xué)很需要的，可以引導(dǎo)大

家認(rèn)真做好課間“護(hù)脊操”。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換和信息的提取和歸納能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后

根據(jù)題干的具體要求，用簡(jiǎn)明扼要的語言進(jìn)行歸納概括即可。

(2)本題考查學(xué)生語言表達(dá)之進(jìn)行勸說的能力。勸說對(duì)方，要采取相應(yīng)的語言，特別是注意語言的得體，同

時(shí)要觀點(diǎn)鮮明，言之有物，不能空洞地說教。

(3)本題考查學(xué)生語言運(yùn)用之?dāng)M寫標(biāo)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，把握

作者的觀點(diǎn)態(tài)度，然后運(yùn)用自己的語言進(jìn)行闡述，注意切中肯紫、客觀公允。

3.結(jié)合“第一步，我們優(yōu)先來調(diào)整你的腰，盡可能地靠著椅背”可知，材料一中提到坐要“盡可能地靠著椅

背“，而示意圖要求“背部不要靠在椅背上矛盾原因分析示例：不同情境下坐姿也會(huì)有所區(qū)別，材料一說

的是一般的坐姿，而圖中是指學(xué)生寫字時(shí)的坐姿。背部不靠在椅背，有利于提商專注度，保持眼睛與書本

的合適距離。

故答案為：矛盾處：材料一中提到坐要“盡可能地靠著椅背"，而示意圖要求“背部不要靠在椅背上"

矛盾原因分析示例一：不同情境下坐姿也會(huì)有所區(qū)別，材料一說的是一般的坐姿，而圖中是指學(xué)生寫

字時(shí)的坐姿。背部不靠在椅背，有利于提高專注度，保持眼睛與書本的合適距離。

4.研讀材料二可知，坐錯(cuò)的巨大危害。勸說小語同學(xué)時(shí)，要能篩選并準(zhǔn)確運(yùn)用信息，勸說口吻適宜，才

能有較好勸說效果。示例：小語，特發(fā)性脊柱側(cè)凸在青少年中較常見。不良坐姿會(huì)導(dǎo)致特發(fā)性脊柱側(cè)彎、

它有可能導(dǎo)致頸椎病、圓肩、近視眼。長(zhǎng)時(shí)間挺直背坐會(huì)使背部肌肉低硬、酸脹，影響血液循環(huán)。我們要

好好坐，坐出健康。

故答案為：第一層：僅篩選出信息，且信息不夠全面。

示例一：特發(fā)性脊柱側(cè)凸在青少年中較常見。長(zhǎng)時(shí)間挺直背坐會(huì)使背部肌肉僵硬、酸脹，影響血液循

環(huán)，還可能會(huì)引起頸椎病。

第二層：篩選出較為準(zhǔn)確的信息，能考慮勸說情境。

示例二：小語，特發(fā)性脊柱側(cè)凸在青少年中較常見。不良坐姿會(huì)導(dǎo)致特發(fā)性脊柱側(cè)彎。它有可能導(dǎo)致

頸椎病、圓肩、近視眼。長(zhǎng)時(shí)間挺直背坐會(huì)使背部肌肉僵硬、酸脹，影響血液循環(huán)。

第三層：能篩選并準(zhǔn)確運(yùn)用信息，勸說口吻適宜，有較好勸說效果。

示例三：小語，駝著背坐可不好。這有可能造成圓肩、近視眼，還會(huì)造成臀部的血液循環(huán)不暢，影響

體型和身材。我們要挺起背坐，當(dāng)然也不能長(zhǎng)時(shí)間就這個(gè)姿勢(shì)，否則又容易引起頸椎病，甚至脊柱側(cè)凸，

到時(shí)候你就麻煩了。我們要好好坐，坐出健康。

5.宣傳關(guān)于“坐與健康'’的知識(shí)，擬標(biāo)題時(shí)，要從讀者的角度出發(fā)，充分考慮讀者的生活情境，這樣才能夠

吸引讀者。示例：你“坐”好了嗎？結(jié)合“鼓勵(lì)各地推行課問護(hù)脊操’，進(jìn)行頸胸腰椎及四肢關(guān)節(jié)的放松和鍛

煉"可知，介紹了課間“護(hù)脊操”，這是習(xí)慣于久坐的同學(xué)很需要的。據(jù)此進(jìn)行解答。

故答案為：①示例一；你"坐"好了嗎？示例二；嗨，你“坐”錯(cuò)了?、谑纠唬翰荒芫幦搿Ｒ?yàn)橥扑臀恼?/p>

的目的是宣傳關(guān)于“坐與健康”的知識(shí)，本段材料說的是推行“明眸正脊操"，與"坐"關(guān)系不大。而且，同學(xué)

們可能不太喜歡這類語言風(fēng)格。

示例二；可以編入。本段材料告知了預(yù)防脊柱側(cè)彎的方法，這是習(xí)慣于久坐的同學(xué)很需要的，可以引導(dǎo)大

家認(rèn)真做好課間“護(hù)脊操”。

【答案】6.示例一：梁山泊的“第一位交椅”是權(quán)力和地位的象征。林沖辭謝吳用的推舉，并和眾人一起扶

晁蓋坐上聚義廳正中第一位交椅，體現(xiàn)了他和眾人對(duì)晁蓋的敬重和擁戴。

示例二；輝煌的結(jié)彩的堂上主位是婚宴禮堂上的長(zhǎng)輩之位。大堰河在夢(mèng)中坐上詩(shī)人的婚宴禮堂，表現(xiàn)了她

對(duì)詩(shī)人深切的愛與期盼。這里的"坐’’也體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大堰河的敬愛與感激。

7.示例：

摘錄：這時(shí)，大小孩子圍上了桌邊，刀起瓜開，一聲情不自禁的唏溜。

經(jīng)歷：小時(shí)候，爸爸時(shí)常抱著個(gè)大西瓜回家，“砰”的一聲，我就可以唏溜唏溜地吃了。

8.示例一：父親的一串動(dòng)作，用多個(gè)逗號(hào)隔開，就像一組慢鏡頭逐一呈現(xiàn)；對(duì)瓜的各種猜想，用一組頓

號(hào)隔開，表現(xiàn)了對(duì)吃瓜的急切期待：富有情趣。多個(gè)逗號(hào)與頓號(hào)連用，快慢有致，富有韻味。

示例二：“忽然”寫出了女兒轉(zhuǎn)眼成母親，表現(xiàn)了父親對(duì)時(shí)光飛逝的驚訝和感慨?！昂觥睂懗龈赣H聽見女兒提

醒狗蛋“小心瓜子”時(shí)的意外和情趣。

示例三：連續(xù)三個(gè)短句，加一個(gè)長(zhǎng)句，錯(cuò)落有致，富有韻味；渲染了黃昏下的靜謐，和一家人的和諧與溫

馨。

9.示例一；he,表并列，四個(gè)“和”，寫出與“情趣”和諧的對(duì)象之多。

示例二：huo,表相融，四個(gè)“和”，讓“情趣”“炎熱”“長(zhǎng)日午后”“市井人家”"和睦家庭”緊密交融，富,有動(dòng)

感，更顯出充分融合后的和諧美。

10.示例：原文題形式更美，意蘊(yùn)更豐富。文章前半篇看似寫吃西瓜，實(shí)則寫“小心瓜子”的提醒及其傳

承；后半篇看似寫燈花婆婆教微笑，實(shí)則寫由燈花衍生出的美。原文題更能引發(fā)讀者對(duì)“淘汰和傳承”的思

考。

11.第一層：只關(guān)注文章局部信息，粗淺理解“真正的美”。

示例一：真正的美指孩子和大人們?cè)谝黄鸪晕鞴?，講瓜子長(zhǎng)藤的趣聞，講燈花婆婆的故事。

第二層：能結(jié)合文本內(nèi)容，基本理解“真正的美”

示例二：一家人吃西瓜，女兒把“小心瓜子”的提醒傳下去，燈花婆婆教孩子學(xué)會(huì)微笑，這些故事中的和

諧，以及長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛就是真正的美，代代相傳。

第三層：能整合文本內(nèi)容，深刻理解“真正的美”

示例三：真正的美是純凈的真善美，與物質(zhì)與形式無關(guān)，不會(huì)隨時(shí)代發(fā)展而淘汰。長(zhǎng)輩對(duì)孩子的關(guān)愛，燈

花婆婆教給孩子的微笑，都飽含了最清澈的情感。這種美里有親情、有期盼、有和諧、有情趣，是至真、

至純、至善的。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生對(duì)名著中涉及到的重要人物和情節(jié)的分析與把握能力。要在整體閱讀文

本的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干的具體要求進(jìn)行作答。

(2)本題考查學(xué)生對(duì)文章重要內(nèi)容的理解和分析能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本內(nèi)容，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生

活與自己的理解和思考進(jìn)行作答，注意語言的簡(jiǎn)明扼要。

(3)本題考查學(xué)生對(duì)文本重要句子的賞析能力。賞析文本的句子，要從修辭手法、人物描寫的方法，從表

達(dá)方式，句式的選用等等角度去分析，重點(diǎn)是分析出作者的情感態(tài)度來。

(4)本題考查學(xué)生漢字讀音的分析理解能力。作答的關(guān)鍵是認(rèn)真掌握漢語拼音方案，然后根據(jù)自己的平時(shí)

積累去分析和作答，注意規(guī)范性。

(5)本題考查學(xué)生對(duì)文本的標(biāo)題作用的理解和分析能力。分析文本的標(biāo)題，要善于從情感的表達(dá)，從作者

的旨趣，從作為線索或結(jié)構(gòu)上的點(diǎn)題、呼應(yīng)等等方面的作用去思考。

(6)本題考查學(xué)生對(duì)文章重要內(nèi)容的理解分析能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后根據(jù)自己對(duì)關(guān)鍵

句子含義的理解進(jìn)行分析，最后要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與自己的感悟作答。

6.題干要求從以下兩則材料中任選其一，結(jié)合名著相關(guān)內(nèi)容，探究“坐''所

體現(xiàn)出的人物間的情誼。

示例：梁山泊的“第一位交椅”是權(quán)力和地位的象征。林沖辭謝吳用的推舉，并和眾人一起扶晁蓋坐上聚義

廳正中第一位交椅，體現(xiàn)了他和眾人對(duì)晁蓋的敬重和擁戴。

故答案為：示例一：梁山泊的“第一位交椅”是權(quán)力和地位的象征。林沖辭謝吳用的推舉，并和眾人一起扶

晁蓋坐上聚義廳正中第一位交椅，體現(xiàn)了他和眾人對(duì)晁蓋的敬重和擁戴。示例二；輝煌的結(jié)彩的堂上主位

是婚宴禮堂上的長(zhǎng)輩之位。大堰河在夢(mèng)中坐上詩(shī)人的婚宴禮堂，表現(xiàn)了她對(duì)詩(shī)人深切的愛與期盼。這里的

"坐'’也體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大堰河的敬愛與感激。

7.這是一道開放性試題，答案不唯一。摘錄文中一處內(nèi)容，并寫出自己由此觸發(fā)想到的生活經(jīng)歷即可。

故答案為：示例：摘錄：這時(shí)，大小孩子圍上了桌邊，刀起瓜開，一聲情不自禁的唏溜。

經(jīng)歷：小時(shí)候，爸爸時(shí)常抱著個(gè)大西瓜回家，“砰”的一聲，我就可以唏溜唏溜地吃了。

8.A.父親的一串動(dòng)作“父親敲敲，聽聽，相相”用多個(gè)逗號(hào)隔開，就像一組慢鏡頭逐一呈現(xiàn)；對(duì)瓜的各種猜

想“猜猜紅瓢、黃瓢、皮薄、皮厚、沙不沙、熟不熟、甜不甜”，用一組頓號(hào)隔開，表現(xiàn)了對(duì)吃瓜的急切期

待；富有情趣。多個(gè)逗號(hào)與頓號(hào)連用，快慢有致，富有韻味。

B“忽然”寫出了女兒轉(zhuǎn)眼成母親，表現(xiàn)了父親對(duì)時(shí)光飛逝的驚訝和感慨?！昂觥睂懗龈赣H聽見女兒提醒狗蛋

“小心瓜子”時(shí)的意外和情趣。

C.連續(xù)三個(gè)短句，加一個(gè)長(zhǎng)句，錯(cuò)落有致，富有韻味；演染了黃昏下的靜謐，和一家人的和諧與溫馨。

故答案為：示例一：父親的一串動(dòng)作，用多個(gè)逗號(hào)隔開，就像一組慢鏡頭逐一呈現(xiàn)；對(duì)瓜的各種猜想，

用一組頓號(hào)隔開，表現(xiàn)了對(duì)吃瓜的急切期待：富有情趣。多個(gè)逗號(hào)與頓號(hào)連用，快慢有致，富有韻味。示

例二：“忽然”寫出了女兒轉(zhuǎn)眼成母親，表現(xiàn)了父親對(duì)時(shí)光飛逝的驚訝和感慨?！昂觥睂懗龈赣H聽見女兒提醒

狗蛋“小心瓜子”時(shí)的意外和情趣。

示例三：連續(xù)三個(gè)短句，加一個(gè)長(zhǎng)句，錯(cuò)落有致，富有韻味；渲染了黃昏下的靜謐，和一家人的和諧與溫

馨。

9.此題答案不唯一。示例：huo,表相融，四個(gè)“和”，讓“情趣”“炎熱”“長(zhǎng)日午后“市井人家“和睦家庭”緊

密交融，富有動(dòng)感，更顯出充分融合后的和諧美。

故答案為：示例一；he,表并列，四個(gè)“和”，寫出與“情趣”和諧的對(duì)象之多。示例二：huo,表相融，四

個(gè)“和”，讓“情趣”“炎熱”“長(zhǎng)日午后”“市井人家”"和睦家庭”緊密交融，富有動(dòng)感，更顯出充分融合后的和諧

美。

10.原文題“瓜子和燈花”更好，形式更美，意蘊(yùn)更豐富，概括了文章的主要內(nèi)容。文章前半篇看似寫吃西

瓜，結(jié)合“慢慢吃，小心瓜子，咽到肚子里去會(huì)長(zhǎng)……”分析，實(shí)則寫"小心瓜子”的提醒及其傳承；后半篇看

似寫燈花婆婆教微笑，結(jié)合“燈草燈芯不能充分燃燒的疙瘩，卻叫燈花。燈花飄飄落地，一糯一糯地，站

立起來一個(gè)婆婆，卻是微笑的化身。燈花年代早就過去了，微笑永存。這個(gè)婆婆的形象越遙遠(yuǎn)，越神秘，

越多義多到差不多無義，越永久”分析，實(shí)則寫由燈花衍生出的美，原文題更能引發(fā)讀者對(duì)“淘汰和傳承''的

思考。

故答案為：示例：原文題形式更美，意蘊(yùn)更豐富。文章前半篇看似寫吃西瓜，實(shí)則寫“小心瓜子”的提醒及

其傳承；后半篇看似寫燈花婆婆教微笑，實(shí)則寫由燈花衍生出的美。原文題更能引發(fā)讀者對(duì)“淘汰和傳承“

的思考。

11.結(jié)合“真正的美，一旦誕生，就不消亡”分析，真正的美是純凈的真善美，與物質(zhì)與形式無關(guān)，不會(huì)隨

時(shí)代發(fā)展面淘汰。結(jié)合“媽媽低聲喚爸爸，看，你看，寶寶笑了。爸爸贊嘆，燈花婆婆，燈花婆婆在教他

微笑……媽媽和爸爸怕打攪教學(xué)，沉默。一種神秘的熱力，飽和身體，飽和屋子，飽和夜晚”分析，長(zhǎng)輩對(duì)

孩子的關(guān)愛，燈花婆婆教給孩子的微笑，都飽含了最清澈的情感。這種美里有親情、有期盼、有和諧、有

情趣，是至真、至純、至善的。

故答案為：第一層：只關(guān)注文章局部信息，粗淺理解“真正的美"。示例一：真正的美指孩子和大人們?cè)谝?/p>

起吃西瓜，講瓜子長(zhǎng)藤的趣聞，講燈花婆婆的故事。

第二層：能結(jié)合文本內(nèi)容，基本理解“真正的美

示例二：一家人吃西瓜，女兒把“小心瓜子”的提醒傳下去，燈花婆婆教孩子學(xué)會(huì)微笑，這些故事中的和

諧，以及長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛就是真正的美，代代相傳。

第三層：能整合文本內(nèi)容，深刻理解“真正的美”

示例三：真正的美是純凈的真善美，與物質(zhì)與形式無關(guān)，不會(huì)隨時(shí)代發(fā)展而淘汰。長(zhǎng)輩對(duì)孩子的關(guān)愛，燈

花婆婆教給孩子的微笑，都飽含了最清澈的情感。這種美里有親情、有期盼、有和諧、有情趣，是至真、

至純、至善的。

【答案】12.C

13.此人/人知之者尚少/子可為稱揚(yáng)其名

14.但使本根在，棄捐果何傷。

15.使用敬辭；表現(xiàn)了他們之間的互相欣賞與敬重。

16.蘇軾早先讀黃魯直詩(shī)文，就想與他交往，收到魯直來信，喜不自勝。魯直在信中對(duì)蘇軾十分恭敬，蘇

軾覺得很慚愧。

17.真貞；純淳醇

第一層：能圍繞其中一個(gè)字評(píng)價(jià)蘇軾，分析籠統(tǒng)。

示例一：蘇軾是個(gè)真性情的人，他真實(shí)、真誠(chéng)，這從他寫給黃庭堅(jiān)的信中可以看出。

第二層：能圍繞其中一個(gè)字評(píng)價(jià)蘇軾，結(jié)合詩(shī)文內(nèi)容分析，合理準(zhǔn)確。

示例二：蘇軾是個(gè)真性情的人，他真實(shí)、真摯、真誠(chéng)。當(dāng)讀到黃庭堅(jiān)給他寫的《古風(fēng)》二首時(shí)，“喜愧”之

情真誠(chéng)流露。蘇軾還解釋了回信遲緩的原因，這也是待人之誠(chéng)。

示例三：蘇軾是個(gè)心地純凈的人，他不因被貶而改變本心。黃庭堅(jiān)在《古風(fēng)》二首中贊他有江梅之品，冰

雪之質(zhì)?！队洺刑焖乱褂巍分刑K軾筆下的景空明澄澈，恰如其人

18.示例一：孫悟空從龍宮取走金箍棒當(dāng)行。從目的看，孫悟空為了守護(hù)花果山，保護(hù)眾猴，因沒有稱心

的兵器才去東海龍宮告求；從獲取方式看，孫悟空是以緊鄰的身份告求，況且東海龍王也愿意送給他金箍

棒。此后，金箍棒成了孫悟空西天取經(jīng)途中降妖伏魔的工具

示例二；孫悟空從龍官取走金箍棒不當(dāng)行。金箍棒是大禹治水時(shí)留下的寶物。孫悟空貿(mào)然去索要兵器，對(duì)

龍王提供的多件兵器均不稱心，還繼續(xù)索要。龍王心中害怕，無奈之下送給他金箍棒。他要寶物時(shí)說會(huì)一

一奉價(jià)，也沒有兌現(xiàn)。還有，金箍棒在某種程度上也助長(zhǎng)了他的狂傲。

示例三：祥子從軍營(yíng)牽走駱駝當(dāng)行。祥子覺得駱駝與自己同是俘虜，因同情將其從軍營(yíng)牽走，一起出逃。

另外，他牽走的駱駝是無主的，軍營(yíng)的兵們?cè)谂诼曧懫饡r(shí)逃走了，他等了很久，始終無人來拉駱駝。還

有，用駱駝?chuàng)Q的35塊現(xiàn)洋，讓他看到了買第二輛車的希望。

示例四：祥子從軍營(yíng)牽走駱駝不當(dāng)行。祥子從軍營(yíng)出逃時(shí)牽走不屬于自己的駱駝，以安慰自己失去車子的

不平。他后來又用駱駝?chuàng)Q了35塊現(xiàn)洋，積攢屬于自己的財(cái)產(chǎn)。這個(gè)行為滋生了他的利己思想。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言詞義。解答此題，需要有一定的文言知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)習(xí)中要注意識(shí)

記文言實(shí)詞，還要注意由課內(nèi)到課外的知識(shí)遷移。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文言文重點(diǎn)句子的斷句能力。文言文斷句的關(guān)鍵是從語法的角度看清施受關(guān)系的管

轄范圍，利用文言特有的停頓標(biāo)志詞去分析和判斷。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文言文涉及的重要內(nèi)容的理解分析能力。一句話，理解文章內(nèi)容，要在整體閱讀文

本，把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的感悟，用簡(jiǎn)明扼要的語言進(jìn)行概括即可。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容及其體現(xiàn)的情感的理解和分析能力。做這種題的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然

后根據(jù)題干的具體要求或表格的相應(yīng)示例進(jìn)行分析作答。

（5）本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。要在整體閱讀文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干的具體要

求，結(jié)合自己的感悟，用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行概括和表達(dá)。

（6）本題考查學(xué)生分析文本重要人物形象的能力。分析文本的人物形象的關(guān)鍵是仔細(xì)閱讀作品，然后根

據(jù)人物的言行事跡，用形容詞或四字短語去分析和歸納。

（7）本題考查學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的掌握能力。作答的關(guān)鍵是相對(duì)材料中的文本的觀點(diǎn)有自己的了解和把

握，然后根據(jù)題干的要求，對(duì)相應(yīng)的名著作品涉及到的情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析?，找出二者的關(guān)聯(lián)，從而準(zhǔn)確作

答。

參考譯文：

【甲】蘇軾這里再次叩頭拜見黃魯直教授。我第一次欣賞您的詩(shī)文，是在孫莘老家，當(dāng)時(shí)不覺聳肩

驚訝，認(rèn)為這不是當(dāng)代人能夠?qū)懗鰜淼奈恼?。孫莘老說：“這個(gè)人，了解他的人還不多，你可以給他宣揚(yáng)

一下?！蔽倚χ卮穑骸斑@人必定如純金美玉一般，就算他不去接觸別人，別人也會(huì)主動(dòng)接近他，哪里用我

去宣揚(yáng)呢？”看他的文章來揣度他的為人，必定是看輕身外之物，注重自身品德之人，如今正直的君子沒

有不被爭(zhēng)相起用的。這以后我在濟(jì)南拜訪李公擇，見到了更多您的詩(shī)文，對(duì)您的為人有了更加詳盡的了

解，知道您風(fēng)度超然脫俗，與眾不同，且品格超拔，不受世俗的羈絆，不是得不到當(dāng)今君子的賞識(shí)，也不

像我這樣放浪形骸，與世俗格格不入，交不到好的朋友。今日看到您的書信，禮數(shù)甚是恭敬，態(tài)度極是謙

卑，好像是見到了一個(gè)讓您害怕的人，這又何必呢？我一直想以書信與您結(jié)交，卻害怕唐突，不料得到您

的書信，欣喜之余不禁有些慚愧。只因自從入夏以來，家人不斷有人生病臥床，斷斷續(xù)續(xù)直到如今，所以

回信很是緩慢，希望您不要介意。您寄來的《古風(fēng)》兩首詩(shī)，以物寄托深意，真是具備古代詩(shī)人的風(fēng)格，

而我并不是您所推崇備至的人。我也作了次韻詩(shī)寄給您，見笑見笑。秋天的暑氣還很重，不知您的生活如

何？沒有機(jī)會(huì)見面，希望您保重身體，善自珍重。

［乙］江梅長(zhǎng)有美好的果實(shí)，生長(zhǎng)在桃李滋生的場(chǎng)地。桃李始終不肯說它的好話，江梅只憑著朝露的恩

光成長(zhǎng)。

高潔的江梅孤芳自賞，容易招致妒忌，它默默在冰雪中散發(fā)清香。古來調(diào)制羹要靠梅子，它本應(yīng)進(jìn)

入高高的朝堂。

可惜歲月空度，為時(shí)已晚，在煙雨中梅子已由青變黃。梅子跟桃李同置盤中，因它來自遠(yuǎn)方而被人

品嘗。

但它實(shí)在不那么可口，終于被拋擲在官道一旁。但是只要它的本根還在，果實(shí)被棄又何妨。

12.A.句意：當(dāng)時(shí)不覺聳肩驚訝。異：對(duì)……感到驚訝。/句意：使宮內(nèi)和朝廷獎(jiǎng)罰方法不同。異：不同。

B.句意：這以后我在濟(jì)南拜訪李公擇。過：拜訪。/句意：認(rèn)為它的環(huán)境過于凄清。過：過于。

C.句意：對(duì)您的為人有了更加詳盡的了解。益：更加。/句意：香氣遠(yuǎn)播，更加清幽。益：更加。

D.句意：希望您保重身體，善自珍重。自：自己。/句意：如果不是正午半夜的時(shí)候。自：如果。

故答案為：C?

13.句意：這個(gè)人，了解他的人還不多，你可以給他宣揚(yáng)一下?！按巳恕笔钦f話的對(duì)象，“人知之者尚少”“子

可為稱揚(yáng)其名”是兩個(gè)獨(dú)立的主謂句。因此斷句為：此人/人知之者尚少/子可為稱揚(yáng)其名。

故答案為：此人/人知之者尚少/子可為稱揚(yáng)其名。

14.“但使本根在，棄捐果何傷”意思是“只要它的本根還在，果實(shí)被棄又何妨“，表現(xiàn)了黃庭堅(jiān)看輕身外之

物，注重自身品德的品質(zhì)，即“必輕外物而自重者

故答案為：但使本根在，棄捐果何傷。

15.“足下”是舊時(shí)交際用語，下稱上或同輩相稱的敬詞?？梢娞K軾對(duì)黃庭堅(jiān)的欣賞與敬重?！敖酚屑褜?shí)，

托根桃李場(chǎng)”意思是江梅長(zhǎng)有美好的果實(shí)，生長(zhǎng)在桃李滋生的場(chǎng)地。黃庭堅(jiān)以“江梅”喻蘇軾，同樣表現(xiàn)了他

對(duì)蘇軾的欣賞與敬重。據(jù)此作答即可。

故答案為：使用敬辭；表現(xiàn)了他們之間的互相欣賞與敬重。

16.“軾始見足下詩(shī)文于孫莘老之坐上，聳然異之，以為非今世之人也“寫蘇軾早先讀黃魯直詩(shī)文，就想與

他交往；“今者辱書詞累幅，執(zhí)禮恭甚，如見所畏者，何哉？軾方以此求交于足下，而懼其不可得，豈意

得此于足下乎”寫蘇軾收到魯直來信，喜不自勝；黃庭堅(jiān)給蘇軾的書信“執(zhí)禮恭甚，如見所畏者”，讓蘇軾覺

得很慚愧。據(jù)此作答即可。

故答案為：蘇軾早先讀黃魯直詩(shī)文，就想與他交往，收到魯直來信，喜不自勝。魯直在信中對(duì)蘇軾十分恭

敬，蘇