ansa最快捷的專(zhuān)業(yè)前處理器27

ansa-最快捷的專(zhuān)業(yè)前處理器ansa-最快捷的專(zhuān)業(yè)前處理器ansa-最快捷的專(zhuān)業(yè)前處理器耦合ANSA和優(yōu)化軟件的有效設(shè)計(jì)流程基于MorpingTools的形貌和尺寸優(yōu)化MORPHINGTOOLS應(yīng)用案例2連接ANSA與優(yōu)化軟件必須的過(guò)程設(shè)計(jì)變量?jī)?yōu)化軟件與ANSA的連接接口約束和目標(biāo)參數(shù)3新課程實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),進(jìn)而能夠自主學(xué)習(xí);鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性地學(xué)習(xí),更倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作;倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),親歷并體驗(yàn)探究過(guò)程,在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”,這是國(guó)際教育界的共識(shí),許多人都在尋求一種能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,而嘗試教學(xué)就是一種能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法,通過(guò)實(shí)踐,這種教學(xué)法不僅能夠改善傳統(tǒng)體育教學(xué)方法,同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體自學(xué)、組內(nèi)合作、小組交流、評(píng)價(jià)能力;同時(shí)學(xué)生個(gè)性和諧、全面發(fā)展。一、初中體育課嘗試教學(xué)方法、范圍和效果1、體育課中推行嘗試教學(xué)法的教學(xué)程序。①實(shí)踐課的基本部分:出示嘗試題→回憶(自學(xué))→嘗試練習(xí)一(自練)→學(xué)生討論(組內(nèi)合作)→教師講解(學(xué)生反饋評(píng)價(jià))嘗→試練習(xí)二(強(qiáng)化訓(xùn)練)②理論課:出示嘗試題→回憶(自學(xué))→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→師生評(píng)價(jià)→上臺(tái)演示2、體育課中推行嘗試教學(xué)法的范圍。①對(duì)于有舊的關(guān)聯(lián)知識(shí)作鋪墊的后續(xù)知識(shí)適合用嘗試教學(xué)法;②復(fù)習(xí)課也可用嘗試法;③以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。④球類(lèi)、武術(shù)等也可用嘗試法;⑤象單桿、雙桿、支撐跳躍、技巧、投擲等最好不用。3、體育課中推行嘗試教學(xué)法的效果。①學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人②上課積極性提高③心理素質(zhì)得到培養(yǎng)④創(chuàng)新能力明顯進(jìn)步⑤身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力得到加強(qiáng)等。二、體育課中推行嘗試教學(xué)的作用1.“先學(xué)后教”或“先練后講”更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性初中生好勝心強(qiáng),求知欲強(qiáng),而且表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,利用學(xué)生這一心理特征。我們把課的準(zhǔn)備部分由學(xué)生輪流嘗試帶領(lǐng),改變了傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面,因而表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等,而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動(dòng),對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。由學(xué)生帶準(zhǔn)備活動(dòng),把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以是把從教師哪里學(xué)來(lái)的知識(shí)加以改編運(yùn)用、可以是把電視、VCD影像等上面的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工、合成而創(chuàng)造出的新內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、又鍛煉了學(xué)生的組織能力、同時(shí)還向?qū)W生提出了更高的要求,促使學(xué)生為之繼續(xù)努力,養(yǎng)成學(xué)生良好的體育習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2、教學(xué)合一,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神。初中體育課中的嘗試練習(xí)一定要有針對(duì)性、啟發(fā)性和趣味性。針對(duì)要學(xué)的新知識(shí)而提出,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,當(dāng)然還要便于在學(xué)生練習(xí)、思考后去解答。對(duì)于有的教材,可先展示一些有趣的現(xiàn)象,如在上籃球課時(shí)可以先放NBA籃球賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后再去嘗試練習(xí)。3、小組合作,有利于學(xué)生互相矯正錯(cuò)誤,培養(yǎng)學(xué)生互相合作能力。實(shí)踐證明:教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤后立即給予改正的做法效果并不理想。嘗試教學(xué)理論要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論,不斷加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體與個(gè)體間、個(gè)體與群體間的相互作用和信息交流,克服個(gè)體認(rèn)識(shí)上的局限性。但是學(xué)生討論經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象:一是大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì),他們的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有得到展現(xiàn),其錯(cuò)誤亦無(wú)法及時(shí)矯正;二是學(xué)生們不知從何說(shuō)起。小組合作交流是一種體育學(xué)習(xí)的重要形式,通過(guò)合作交流可以把不同的思維進(jìn)行優(yōu)化組合,從而以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題,這也是新課標(biāo)所提倡的一種重要的體育學(xué)習(xí)方式。如:在學(xué)習(xí)了實(shí)心球后,我把學(xué)生分成四組,然后老師提出要求:在最短的時(shí)間內(nèi)合作,采用一定數(shù)目的實(shí)心球設(shè)計(jì)出最佳幾何圖形,如“梯形、?、三角形、7、圓形”等都用來(lái)練習(xí)下肢力量練習(xí)。通過(guò)比較,看哪一組的同學(xué)完成得又快又好。在此基礎(chǔ)上,再讓每個(gè)組在班上進(jìn)行互相交流,充分發(fā)揮同學(xué)之間的互補(bǔ)作用。這種合作交流的學(xué)習(xí)方式,能極大地調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,除了能讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)外,還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力,養(yǎng)成健康的心理和良好的情感態(tài)度。有利于學(xué)生互相矯正錯(cuò)誤,培養(yǎng)學(xué)生互相合作能力。三、總結(jié)新課標(biāo)指出:體育學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。因此,我們每一個(gè)教師在新的形勢(shì)下,必須轉(zhuǎn)變教育觀念,在教學(xué)實(shí)踐中,改變傳統(tǒng)的:“教師講,學(xué)生聽(tīng)”和“教師問(wèn),學(xué)生答”的教學(xué)模式,大力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、合作交流的平臺(tái),讓學(xué)生大膽嘗試,使體育學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性不斷生成的過(guò)程。只有這樣,才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高。無(wú)論是課堂的閱讀還是課外的閱讀，都可以使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)能力。這種認(rèn)識(shí)能力既是學(xué)生從閱讀材料中感悟到的，又是經(jīng)過(guò)讀者內(nèi)化而形成的一種能力。課文中可認(rèn)識(shí)、借鑒的東西很多，諸如作者寫(xiě)作的方法、語(yǔ)言以及課文形式中引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、品評(píng)、鑒賞，就可以不斷把課文和讀物中蘊(yùn)含的這些東西內(nèi)化為學(xué)生的能力，使學(xué)生的能力得到提高。一、積累作文知識(shí)，獲得表達(dá)的方式在課文中，作文的知識(shí)是隨作品一起呈現(xiàn)給學(xué)生的。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅是讓學(xué)生理解課文寫(xiě)了什么，為什么寫(xiě)，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者是怎樣寫(xiě)的。諸如作者是怎樣命題，如何開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)度，以什么樣的順序來(lái)組織文章內(nèi)容的等。作文知識(shí)的積累，可通過(guò)兩條途徑：（1）直接講授。根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際水平，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地集中講授一些作文知識(shí)。如，文章的寫(xiě)作順序這一知識(shí)，可以結(jié)合典型課文教學(xué)，教給學(xué)生按位置轉(zhuǎn)移的順序、按事情發(fā)展的順序、按時(shí)間推移的順序、按實(shí)物特點(diǎn)歸類(lèi)的順序作文的方法。（2）間接感悟。感悟途徑是讀寫(xiě)結(jié)合。教師找準(zhǔn)課文中的讀寫(xiě)結(jié)合知識(shí)。在具體的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中學(xué)生還可以悟到具體的作文的方法。比如，文中描寫(xiě)皮鞋匠聽(tīng)到琴聲產(chǎn)生聯(lián)想的那一段話，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解皮鞋匠眼前看到的景象的變化，具體生動(dòng)地表現(xiàn)了月光典旋律的美和旋律的變化，并從樂(lè)曲由平靜柔和到高昂激越中感受到貝多芬情感的變化。二、積累語(yǔ)言，獲得表達(dá)的憑借作文是借助語(yǔ)言表情達(dá)意的，語(yǔ)言的積累是一項(xiàng)重要的工作。積累語(yǔ)言一要“讀”，二要“寫(xiě)”?！白x”是在閱讀中摘錄和背誦。摘錄的內(nèi)容可以是語(yǔ)文中那些優(yōu)美、精彩、細(xì)致、生動(dòng)的段落，也可以是課外讀物中那些優(yōu)美的部分。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的積累，就會(huì)從量變到質(zhì)變，語(yǔ)言的修養(yǎng)也會(huì)逐步提高?！皩?xiě)”是指小練筆，可以點(diǎn)評(píng)摘錄的優(yōu)美段落，可以寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感，也可記下自己與讀書(shū)內(nèi)容相似的經(jīng)歷等。用小練筆的方式增加學(xué)生語(yǔ)言練習(xí)的總量，內(nèi)化閱讀的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言素養(yǎng)，提高作文的能力。三、積累思維方法，獲取表達(dá)的內(nèi)蘊(yùn)作文是生活的反映，作文表現(xiàn)的是對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與感受。在作文過(guò)程中，提煉觀點(diǎn)、選擇材料、安排結(jié)構(gòu)、使用語(yǔ)言，無(wú)不有思維的參與，總要表現(xiàn)出作者一定的認(rèn)識(shí)水平。認(rèn)識(shí)水平的高低，關(guān)系著作文的質(zhì)量。因此，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的地位訓(xùn)練是必要的。在讀書(shū)中，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方法的積累，使學(xué)生的思維具有廣泛性、多向性、深刻性。讀物為學(xué)生展示了生活中各具特色的人、事、景、物和學(xué)生生活、家庭生活、社會(huì)生活的方方面面。學(xué)生在閱讀中可以學(xué)習(xí)到作者多方面展現(xiàn)生活、認(rèn)識(shí)生活的思維方法，從而拓寬自己認(rèn)識(shí)生活的時(shí)間和空間，盡可能廣地獲取作文的材料，使自己的思維具有廣闊性。同一事物往往有不同的特性，作者從不同的角度、層面認(rèn)識(shí)它，能寫(xiě)出各具特色的作品。如《趵突泉》一文中的大泉、小泉，分別具有氣勢(shì)磅礴和柔美多姿的特點(diǎn)，這就是作者認(rèn)識(shí)角度的多向性。以此為鑒，學(xué)生在練寫(xiě)《秋菊》中就顯示出積累的能量：有的從秋菊的形、色、味，表現(xiàn)其美的樣子；有的從秋菊的形寫(xiě)到神，表現(xiàn)其頑強(qiáng)不屈的精神；有的從菊展中富于想象的各種造型，表現(xiàn)園林工人的心靈手巧……真是各具特色，讓人感到耳目一新。創(chuàng)造新意是個(gè)性化的生活體驗(yàn)，是文章的卓越“成長(zhǎng)”。因此要求學(xué)生在生活中養(yǎng)成細(xì)心、處處留意的習(xí)慣。執(zhí)著思考、熱愛(ài)感悟生活，只有這樣，“觀察+熱愛(ài)+感悟”，就能用獨(dú)特眼光認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，寫(xiě)出別出心裁的文章。積累是作文的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立大作文觀，除了要做好對(duì)某一題目的完全過(guò)程指導(dǎo)外，還要引導(dǎo)學(xué)生如何完善作文的基本條件（語(yǔ)言、高段教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性）。耦合ANSA和優(yōu)化軟件的有效設(shè)計(jì)流程基于MorpingTools的形貌和尺寸優(yōu)化MORPHINGTOOLS應(yīng)用案例2準(zhǔn)備LS-DYNA求解模型定義碰撞擋板質(zhì)量約束和初速度梁軌高度:80mm梁軌寬度:80mm梁軌質(zhì)量:2.33Kg擋板質(zhì)量:400Kg初速度:8m/s板厚:1.2mm標(biāo)準(zhǔn)案例7最大加速度:736.5m/s2X軸最小位移

:333.325mm標(biāo)準(zhǔn)案例計(jì)算結(jié)果

Accelerometerreferencepoint8DepthDistanceWidthThickness設(shè)計(jì)變量

方案A9設(shè)計(jì)變量

DistanceRadiusThickness方案B10設(shè)計(jì)參數(shù)

ThicknessLengthWidthEmbossPositionDepth方案C11設(shè)計(jì)變量

HeightReinforcementPositionWidthTaper方案D12

定義控制域

定義參數(shù)使用MorphingTool中定義參數(shù)方案A13使用ANSA

scripting語(yǔ)言連接Morphing參數(shù)使用MorphingTool定義參數(shù)方案A14方案

B

使用SWEEP功能定義控制域

使用OFFSET變量使用MorphingTool定義參數(shù)15方案

C

使用direct功能定義變量參數(shù)使用ANSA

scripting語(yǔ)言連接Morphing參數(shù)使用MorphingTool定義參數(shù)16方案

D使用控制與局部和全局更改參數(shù)

分別定義控制域

使用ANSA

scripting語(yǔ)言連接Morphing參數(shù)使用MorphingTool定義參數(shù)17方案

D使用MorphingTool定義參數(shù)使用控制與局部和全局更改參數(shù)

分別定義控制域

使用ANSA

scripting語(yǔ)言連接Morphing參數(shù)18板厚變量19

μETAPostsessionfile

讀入LS-DYNA文件

計(jì)算最大加速度計(jì)算X最小位移

輸出數(shù)據(jù)文件輸出文件定義20設(shè)置優(yōu)化過(guò)程

設(shè)置數(shù)據(jù)流程

導(dǎo)入設(shè)計(jì)參數(shù)，約束和目標(biāo)函數(shù)

定義變量和參數(shù)約束的變化范圍

設(shè)置優(yōu)化方法21過(guò)程摘要方案

A方案

B方案

C方案

DMorphingBoxes1215910Parameters4133ANSA_TRANSLconnection55510μETAPostsession2222SetupiSIGHT6666Total29292531準(zhǔn)備時(shí)間(minutes)ANSAsessionLS-DYNArunμETAPostsessioniSIGHTrun15sec14min單CPU2sec2sec計(jì)算時(shí)間22結(jié)果

標(biāo)準(zhǔn)方案

A方案

B方案

C方案

D%%%%加速度[m/s2]736.5289.8154.1277165.8523.540.6328.2124.4位移

[mm]186.67199.4-6.38189.8-5.1189.1-1.28159.517.03質(zhì)量[Kg]2.332.196.392.38-2.142.25.92.39-2.523Part_id=1Part_id=2Part_id=3替換零部件

Part_id=424仿真分析結(jié)果25ThankYou

…foryourattention