在自主游戲中培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的有效途徑

摘要：學(xué)前階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的黃金時(shí)期。自主游戲作為兒童日常生活中的重要組成部分，以其自由、開(kāi)放、富有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，為學(xué)前兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)。探討了學(xué)前兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性以及在自主游戲中培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的有效策略，包括營(yíng)造開(kāi)放且富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)兒童自主選擇和自由探索，利用故事、音樂(lè)、繪畫(huà)等激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，提供及時(shí)的反饋和正面的鼓勵(lì)。關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；創(chuàng)造力；自主游戲；在社會(huì)快速發(fā)展和科技日新月異的背景下，創(chuàng)新能力成為個(gè)人乃至國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要從兒童時(shí)期就開(kāi)始奠基。學(xué)前時(shí)期是兒童認(rèn)知能力、情感、社會(huì)性等快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的黃金階段。在這一階段，兒童大腦發(fā)育較快，對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，富有想象力和探索精神，這些特質(zhì)都為兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，自主游戲作為學(xué)前兒童日?；顒?dòng)的重要組成部分，以自由、開(kāi)放、富有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，為學(xué)前兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了獨(dú)特的環(huán)境和機(jī)會(huì)。在自主游戲中，學(xué)前兒童可以根據(jù)自己的興趣和意愿選擇游戲內(nèi)容、方式和伙伴，這種自由度和自主性能夠激發(fā)學(xué)前兒童的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)他們想象力和創(chuàng)造力的提升。一、學(xué)前兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性從個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)看，創(chuàng)造力是兒童思維能力的重要組成部分，能夠提升兒童思維的靈活性和獨(dú)特性［1］。在創(chuàng)造的過(guò)程中，兒童需要運(yùn)用觀察、想象、分析等多種思維方式，這些思維的運(yùn)用和鍛煉能為兒童未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造力培養(yǎng)還能夠激發(fā)兒童對(duì)知識(shí)的渴望和好奇心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)和積極。當(dāng)兒童面臨問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)，良好的創(chuàng)造力有助于他們更加靈活地尋找解決方案，提高解決問(wèn)題的效率。創(chuàng)造力培養(yǎng)還有助于塑造兒童獨(dú)特的個(gè)性，讓兒童更加自信和有魅力。每個(gè)兒童都擁有自己獨(dú)特的興趣和天賦，創(chuàng)造力培養(yǎng)能夠讓兒童在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中發(fā)揮潛力，獲得個(gè)性化發(fā)展。從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)前兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)同樣具有重要意義。創(chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從兒童時(shí)期抓起［2］。學(xué)前兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力能為創(chuàng)新人才的儲(chǔ)備提供有力的支持，為國(guó)家的科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新氛圍的形成。若兒童在學(xué)前階段就接受了創(chuàng)造力培養(yǎng)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，他們會(huì)更加注重創(chuàng)新和創(chuàng)造，并將這種精神傳遞給周?chē)娜?，從而助推整個(gè)社會(huì)形成積極的創(chuàng)新氛圍。二、在自主游戲中培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的有效策略（一）營(yíng)造開(kāi)放且富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境在開(kāi)放且富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境中，兒童能夠自由地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，通過(guò)不斷探索和嘗試，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師需要為兒童提供豐富多樣的游戲材料和工具，以激發(fā)兒童的創(chuàng)造欲和探索精神。比如，教師可以為兒童提供積木、沙土、畫(huà)布等不同類(lèi)型的游戲材料。積木可以讓兒童自由組合和創(chuàng)作，培養(yǎng)兒童的空間感；沙土可以讓兒童塑造各種形狀，鍛煉他們的想象力和動(dòng)手能力；畫(huà)布可以讓兒童自由涂鴉，表達(dá)內(nèi)心的情感和想法。這些材料和工具不僅能夠讓兒童在游戲中感受到創(chuàng)造的樂(lè)趣，還能夠促進(jìn)兒童多方面能力的發(fā)展。除了提供豐富的游戲材料和工具，教師還需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安全、舒適且充滿(mǎn)探索性的游戲空間。這個(gè)空間應(yīng)該足夠?qū)挸?，讓兒童能夠自由活?dòng)，盡情開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)［3］。一方面，游戲空間應(yīng)該保持整潔有序，讓兒童能夠清楚地看到各種游戲材料和工具，方便他們選擇和使用；另一方面，游戲空間還應(yīng)確保安全性，避免安全隱患。教師還可以鼓勵(lì)兒童對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行個(gè)性化的改造和裝飾，這不僅可以增加游戲的趣味性和吸引力，還可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維和動(dòng)手能力。比如，鼓勵(lì)兒童利用積木搭建自己的小屋或城堡，利用沙土制作各種形狀的沙雕，利用畫(huà)布創(chuàng)作自己的繪畫(huà)作品等。這些個(gè)性化的改造和裝飾活動(dòng)不僅可以讓兒童在游戲中獲得更多的成就感，提升自信心，還可以讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能?？傊?，提供豐富多樣的游戲材料和工具，創(chuàng)造安全舒適的游戲空間以及鼓勵(lì)兒童進(jìn)行個(gè)性化的改造和裝飾，能為兒童提供充滿(mǎn)創(chuàng)造力和探索性的游戲環(huán)境。（二）鼓勵(lì)兒童自主選擇和自由探索為了有效地激發(fā)和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，教師應(yīng)尊重兒童的游戲意愿和興趣，鼓勵(lì)兒童自主選擇和自由探索。兒童是游戲的主體，具有好奇心和探索欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在自主游戲中，教師充分尊重兒童的選擇，允許兒童根據(jù)自己的喜好選擇游戲內(nèi)容和方式，能夠滿(mǎn)足兒童的個(gè)性需求，激發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能。對(duì)此，教師應(yīng)扮演觀察者和引導(dǎo)者的角色，在兒童游戲的過(guò)程中，仔細(xì)觀察兒童的行為和反應(yīng)，了解兒童的需求和興趣，及時(shí)給予兒童必要的指導(dǎo)和幫助，但應(yīng)避免過(guò)度干預(yù)，否則會(huì)限制兒童自主探索，不利于兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在自主游戲中，鼓勵(lì)兒童提出自己的問(wèn)題和想法是非常重要的。兒童在游戲中會(huì)遇到各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)是他們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童勇敢地提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。如此，兒童可以逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力［4］。在游戲中，兒童需要不斷地探索和嘗試才能發(fā)現(xiàn)新玩法和創(chuàng)意，因此，教師應(yīng)給予兒童足夠的自由探索空間，讓兒童能夠盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師也要合理安排游戲時(shí)間，確保兒童有充足的時(shí)間進(jìn)行探索和嘗試。在兒童自主游戲中，教師還應(yīng)密切關(guān)注兒童的行為和反應(yīng)，確保兒童的安全。當(dāng)兒童遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)兒童找到解決問(wèn)題的方法，同時(shí)關(guān)注兒童的情感需求，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿娇鞓?lè)和滿(mǎn)足。（三）激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力為了有效激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)故事、音樂(lè)、繪畫(huà)等形式，為兒童營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)想象和創(chuàng)意的游戲環(huán)境。故事中的奇幻世界、音樂(lè)的旋律和節(jié)奏、繪畫(huà)的色彩和形狀，都能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，讓兒童在游戲中自由想象和創(chuàng)造。教師可以為兒童講述一些富有想象力的故事，引導(dǎo)兒童進(jìn)入故事世界，同時(shí)鼓勵(lì)他們根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演和情景模擬；可以播放一些輕松愉悅的音樂(lè)，讓兒童隨著音樂(lè)節(jié)奏舞蹈或創(chuàng)作；還可以為兒童提供各種繪畫(huà)材料，如顏料、畫(huà)筆、紙張等，讓兒童自由創(chuàng)作自己的藝術(shù)作品［5］。比如，在角色扮演和情景模擬中，兒童可以通過(guò)模仿和創(chuàng)造來(lái)表達(dá)自己的想法和感受，將自己的想象融入游戲中。對(duì)此，教師需要為兒童提供不同的角色和場(chǎng)景，讓他們自主選擇角色和場(chǎng)景進(jìn)行表演。在角色扮演的過(guò)程中，兒童需要想象自己處于不同的情境中，思考如何與他人互動(dòng)和解決問(wèn)題。這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉兒童的想象力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)兒童的社交能力和解決問(wèn)題的能力。為兒童提供多樣化的游戲材料和資源，能讓兒童在跨領(lǐng)域的探索和創(chuàng)造中將不同的元素和概念相結(jié)合，創(chuàng)造出新的游戲內(nèi)容和玩法。比如：將音樂(lè)與繪畫(huà)相結(jié)合，兒童可以創(chuàng)作自己的音樂(lè)畫(huà)作；將建筑與積木相結(jié)合，兒童可以設(shè)計(jì)并搭建自己的建筑。這些跨領(lǐng)域的探索和創(chuàng)造不僅能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，還能夠拓寬兒童的視野和知識(shí)面。此外，在激發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)需要給予兒童足夠的支持和鼓勵(lì)，既要鼓勵(lì)兒童自由表達(dá)自己的想象和創(chuàng)意，尊重兒童的選擇和決定，又要為兒童提供必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)兒童正確地表達(dá)自己。當(dāng)兒童遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)幫助他們找到解決問(wèn)題的方法?？傊?，通過(guò)故事、音樂(lè)、繪畫(huà)等形式為兒童營(yíng)造充滿(mǎn)想象和創(chuàng)意的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演和情景模擬，提供多樣化的游戲材料和資源，可以有效地激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力［6］，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維、藝術(shù)修養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力，為兒童的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）提供及時(shí)的反饋和正面的鼓勵(lì)兒童在游戲中的表現(xiàn)和進(jìn)步是其自我成長(zhǎng)和發(fā)展的重要體現(xiàn)，教師的反饋和鼓勵(lì)則是兒童持續(xù)探索和嘗試的動(dòng)力源泉。教師需要密切關(guān)注兒童在游戲中的表現(xiàn)和進(jìn)步，認(rèn)真觀察兒童的游戲過(guò)程，注意其行為、語(yǔ)言和表情，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)意和想法。當(dāng)兒童在游戲中展現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力時(shí)，教師應(yīng)該給予及時(shí)的反饋，讓兒童知道自己的表現(xiàn)被關(guān)注和認(rèn)可。在給予反饋時(shí)，教師應(yīng)注重語(yǔ)言的積極性和鼓勵(lì)性，表達(dá)對(duì)兒童的創(chuàng)意和想法的贊賞和尊重。比如，當(dāng)兒童用積木搭建出一個(gè)獨(dú)特的建筑時(shí)，教師可以說(shuō)：“哇，你搭建的這個(gè)建筑真是太有創(chuàng)意了！我很喜歡它的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)。”這樣的反饋不僅能夠讓兒童感受到自己的價(jià)值，還能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造熱情和自信心。除了語(yǔ)言反饋，教師還可以通過(guò)其他方式給予兒童正面的鼓勵(lì)，如設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，評(píng)選最佳創(chuàng)意、最佳作品等，讓兒童在競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)自己的才華和創(chuàng)意。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不僅能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造熱情和積極性，還能夠培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。教師還應(yīng)該關(guān)注兒童在游戲中的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)兒童在游戲中表達(dá)自己的感受和想法，傾聽(tīng)兒童的聲音。當(dāng)兒童在游戲中遇到困難或挫折時(shí)，教師應(yīng)該給予及時(shí)的安慰和支持，幫助兒童解決問(wèn)題并鼓勵(lì)他們繼續(xù)嘗試。這樣的情感支持不僅能夠讓兒童感受到關(guān)愛(ài)和溫暖，還能夠培養(yǎng)他們的堅(jiān)韌個(gè)性和抗挫折能力。提供及時(shí)的反饋和正面的鼓勵(lì)并不意味著對(duì)兒童的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)視而不見(jiàn)。教師應(yīng)該根據(jù)兒童的實(shí)際表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)姆答伜徒ㄗh，幫助兒童認(rèn)識(shí)到自己的不足并改進(jìn)。需要注意的是，在指出兒童的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該注重方式和方法，避免使用過(guò)于嚴(yán)厲或批評(píng)性的語(yǔ)言，以免傷害兒童的自信心和積極性［7］。三、總結(jié)通過(guò)自主游戲培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造力并非一蹴而就之事，而是一個(gè)需要教育者耐心引導(dǎo)，使兒童不斷實(shí)踐與積累的過(guò)程。在開(kāi)放且富有挑戰(zhàn)的學(xué)前兒童游戲環(huán)境中，兒童能夠自由探索、嘗試新事物，激發(fā)創(chuàng)