《第三單元 圖形化編程之聰明的角色 第1節(jié) 廣播火箭發(fā)射》教學設計-2024-2025學年川教版信息技術（2019）五年級上冊

《第三單元圖形化編程之聰明的角色第1節(jié)廣播火箭發(fā)射》教學設計-2024-2025學年川教版信息技術（2019）五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課通過《第三單元圖形化編程之聰明的角色第1節(jié)廣播火箭發(fā)射》的教學，旨在讓學生了解廣播消息在圖形化編程中的應用，培養(yǎng)學生編程思維和團隊協(xié)作能力。結合川教版信息技術（2019）五年級上冊教材，通過實踐操作，讓學生掌握廣播消息的基本使用方法，激發(fā)學生對編程的興趣。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生信息意識，提高學生在編程中的邏輯思維和問題解決能力；發(fā)展學生合作學習的能力，通過團隊協(xié)作完成編程任務；激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生在編程實踐中探索和創(chuàng)造。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸了基礎的圖形化編程知識，如角色移動、事件響應等。他們能夠使用拖拽的方式創(chuàng)建簡單的程序，具備一定的編程基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對編程游戲化的學習方式興趣濃厚。他們在解決問題時表現(xiàn)出較強的動手操作能力，但邏輯思維和抽象思維能力仍需進一步培養(yǎng)。學習風格上，部分學生偏好動手實踐，而另一部分學生則更傾向于通過觀察和模仿學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習廣播消息的應用時，學生可能會遇到理解廣播概念困難、編程邏輯混亂、團隊協(xié)作中溝通不暢等問題。此外，對于編程中的錯誤調(diào)試和優(yōu)化，學生可能缺乏經(jīng)驗和耐心，需要教師給予適當?shù)闹笇Ш凸膭?。教學資源-軟硬件資源：圖形化編程軟件（如Scratch或其他適用的編程工具）、電腦或平板電腦、投影儀。

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

-信息化資源：與廣播消息相關的編程案例和視頻教程。

-教學手段：多媒體課件、編程卡片、互動式編程練習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對廣播消息的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是廣播消息嗎？它在游戲中是如何使用的？”

展示一些關于廣播消息在游戲中的圖片或視頻片段，讓學生初步感受廣播消息的魅力或特點。

簡短介紹廣播消息的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.廣播消息基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解廣播消息的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解廣播消息的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹廣播消息的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.廣播消息案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解廣播消息的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的廣播消息案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解廣播消息的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際編程的影響，以及如何應用廣播消息解決編程中的問題。

小組討論：讓學生分組討論廣播消息在編程中的應用場景，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與廣播消息相關的編程問題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該問題的解決方案，包括設計思路、代碼實現(xiàn)等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對廣播消息的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題分析、解決方案、代碼實現(xiàn)等。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)廣播消息的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括廣播消息的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)廣播消息在編程中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用廣播消息。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實際操作能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學生利用所學知識，設計一個簡單的游戲，使用廣播消息實現(xiàn)角色間的通信。

要求學生提交設計文檔和源代碼，以便教師進行批改和指導。

8.課堂延伸（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，拓展知識面。

過程：

鼓勵學生在課后繼續(xù)探索廣播消息的更多應用，可以查閱相關資料，也可以嘗試自己設計新的編程項目。

教師可以提供一些拓展資源的鏈接或推薦，幫助學生進行進一步的學習和研究。知識點梳理1.廣播消息的概念

-廣播消息是圖形化編程中的一種通信機制，用于在角色之間傳遞信息。

-廣播消息允許一個角色向所有其他角色發(fā)送消息，而不需要知道接收者的具體信息。

2.廣播消息的組成

-消息內(nèi)容：角色需要傳遞的具體信息。

-消息類型：定義消息的種類，如角色移動、游戲結束等。

3.廣播消息的發(fā)送與接收

-發(fā)送廣播消息：角色通過編程命令發(fā)送消息，如`broadcast("message")`。

-接收廣播消息：角色通過監(jiān)聽事件來接收消息，如`whenIreceive"message"`。

4.廣播消息的應用場景

-角色間的協(xié)作：角色可以互相發(fā)送消息，協(xié)同完成任務。

-游戲控制：通過廣播消息實現(xiàn)游戲邏輯的控制，如開始、暫停、結束游戲。

-角色狀態(tài)更新：角色可以通過廣播消息更新其他角色的狀態(tài)信息。

5.廣播消息的調(diào)試與優(yōu)化

-調(diào)試：在編程過程中，使用調(diào)試工具檢查廣播消息的發(fā)送和接收是否正確。

-優(yōu)化：優(yōu)化代碼，減少不必要的廣播消息，提高程序效率。

6.廣播消息與事件的關系

-事件是觸發(fā)編程動作的信號，廣播消息是事件的一種。

-事件可以由用戶操作觸發(fā)，也可以由程序內(nèi)部邏輯觸發(fā)。

7.廣播消息與角色屬性的關系

-角色屬性可以用于存儲和傳遞廣播消息中的信息。

-角色屬性的變化可以通過廣播消息來通知其他角色。

8.廣播消息與編程邏輯的整合

-在編程邏輯中合理使用廣播消息，可以使程序更加模塊化和易于維護。

-通過廣播消息實現(xiàn)角色間的通信，可以簡化程序結構，提高可讀性。

9.廣播消息的局限性

-廣播消息可能會引起性能問題，特別是在大量角色同時發(fā)送和接收消息時。

-需要考慮廣播消息的安全性，防止惡意代碼通過廣播消息進行攻擊。

10.廣播消息的學習建議

-理解廣播消息的基本概念和作用。

-通過實際編程練習，掌握廣播消息的發(fā)送和接收方法。

-分析實際案例，學習如何有效利用廣播消息實現(xiàn)編程目標。

-在編程過程中注意調(diào)試和優(yōu)化，提高程序性能和安全性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論中的發(fā)言次數(shù)和積極性，評估學生對廣播消息概念的理解和應用。

-學生的問題解決能力：通過學生的提問和回答，評價學生是否能運用所學知識解決編程中的實際問題。

2.小組討論成果展示：

-團隊合作效果：評估學生在小組討論中的協(xié)作能力，包括分工、溝通和共同解決問題的能力。

-創(chuàng)新性思維：通過小組展示的內(nèi)容，評價學生在編程中提出的創(chuàng)新性想法和解決方案。

3.隨堂測試：

-編程實踐：通過隨堂測試，檢查學生是否能夠正確運用廣播消息進行編程實踐，包括編寫代碼、調(diào)試和優(yōu)化程序。

-理論知識掌握：測試學生對廣播消息基本概念和原理的理解程度。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己的課堂表現(xiàn)進行反思，包括對廣播消息掌握的程度和在學習過程中的感受。

-互評：組織學生之間互相評價，通過同伴反饋了解彼此的學習情況和存在的問題。

5.教師評價與反饋：

-針對性反饋：針對學生在編程過程中的具體問題，如代碼邏輯錯誤或廣播消息使用不當，提供具體的指導和糾正。

-成長記錄：記錄學生的進步過程，包括從初次接觸廣播消息到能夠熟練應用的變化。

-鼓勵與激勵：對學生在課堂上的積極表現(xiàn)和進步給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

-個性化指導：針對不同學生的學習風格和能力水平，提供個性化的學習建議和輔導。板書設計①廣播消息的概念

-廣播消息定義

-角色間通信機制

②廣播消息的組成

-消息內(nèi)容

-消息類型

③廣播消息的發(fā)送與接收

-發(fā)送命令：broadcast("message")

-接收事件：whenIreceive"message"

④廣播消息的應用場景

-角色協(xié)作

-游戲控制

-角色狀態(tài)更新

⑤廣播消息的調(diào)試與優(yōu)化

-調(diào)試方法

-優(yōu)化策略

⑥廣播消息與事件的關系

-事件觸發(fā)

-廣播消息作為事件

⑦廣播消息與角色屬性的關系

-角色屬性存儲

-屬性變化通知

⑧廣播消息的局限性

-性能問題

-安全性考慮

⑨學習建議

-理解基本概念

-編程實踐

-分析案例重點題型整理1.題型一：編寫發(fā)送廣播消息的代碼

-題目：編寫一個程序，當角色A移動到屏幕的左側時，向所有角色發(fā)送“角色A到達左側”的消息。

-答案：當角色A移動到屏幕的左側時，使用以下代碼發(fā)送廣播消息：

```plaintext

whenIamat<屏幕左側坐標>

broadcast("角色A到達左側")

```

2.題型二：編寫接收廣播消息并做出響應的代碼

-題目：編寫一個程序，當角色B接收到“角色A到達左側”的消息時，角色B向屏幕右側移動。

-答案：角色B需要監(jiān)聽“角色A到達左側”的消息，并在接收到消息時執(zhí)行以下代碼：

```plaintext

whenIreceive"角色A到達左側"

move<屏幕右側坐標>

```

3.題型三：使用廣播消息實現(xiàn)角色間的協(xié)作

-題目：編寫一個程序，當角色C和角色D同時到達屏幕的底部時，它們一起向屏幕上方移動。

-答案：角色C和角色D都需要監(jiān)聽到達底部的消息，并在接收到消息時執(zhí)行以下代碼：

```plaintext

whenIamat<屏幕底部坐標>

broadcast("到達底部")

```

然后角色C和角色D分別監(jiān)聽“到達底部”的消息，并執(zhí)行以下代碼：

```plaintext

whenIreceive"到達底部"

move<屏幕上方坐標>

```

4.題型四：處理廣播消息的優(yōu)先級

-題目：編寫一個程序，角色E在接收到“緊急情況”的消息時，立即停止當前動作，并執(zhí)行緊急處理程序。

-答案：角色E需要首先檢查是否有“緊急情況”的消息，并在接收到消息時立即停止其他動作，執(zhí)行以下代碼：

```plaintext

whenIrecei