9《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

9《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊。本節(jié)課圍繞“木葉”這一意象，通過分析其在中國古典文學(xué)中的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞的意境和情感。課程內(nèi)容與課本緊密相連，旨在提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在進入本課前，已具備一定的古詩詞鑒賞基礎(chǔ)，能夠識別并理解一些基本的意象和象征手法。他們能夠識別平仄、韻律等文學(xué)形式，并對一些常見的古典文學(xué)概念有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古典文學(xué)有較高的興趣，喜歡通過文學(xué)作品感受歷史和文化。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過自主學(xué)習(xí)探究新的知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨立思考，通過查閱資料深入理解；另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)，通過小組討論來提升理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解“木葉”這一意象時，可能難以把握其在不同詩詞中的具體象征意義。此外，由于古典文學(xué)的表達方式與現(xiàn)代文學(xué)有所不同，學(xué)生在解讀詩詞時可能會遇到語言障礙。此外，對于詩詞中蘊含的哲理和情感，部分學(xué)生可能缺乏深刻的感知和體驗，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動，幫助學(xué)生理解“木葉”的多重象征意義。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生分析不同詩詞中“木葉”的運用，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和合作能力。

3.利用多媒體展示相關(guān)詩詞的背景資料和藝術(shù)作品，增強學(xué)生對“木葉”意象的直觀感受和情感體驗。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是統(tǒng)編版高中語文必修下冊的一篇經(jīng)典課文——《說“木葉”》。在上課之前，請大家先思考一個問題：你們認(rèn)為“木葉”在詩詞中有什么特殊的含義？它為何能成為詩人表達情感的重要意象呢？

（學(xué)生）……

（老師）很好，看來大家對“木葉”這一意象有一定的認(rèn)識。接下來，我們就一起走進課文，深入探究“木葉”在詩詞中的象征意義。

二、整體感知

1.閱讀課文，了解作者背景和寫作意圖。

（老師）請同學(xué)們先閱讀課文，了解作者劉禹錫的生平事跡和寫作背景。思考一下，劉禹錫為何會選擇“木葉”作為這首詩的主題？

（學(xué)生）……

（老師）劉禹錫是唐代著名文學(xué)家，他的詩作以詠史抒懷、抒發(fā)個人情感著稱。在這首《說“木葉”》中，他通過描繪秋天的景象，抒發(fā)了對逝去歲月的感慨和對人生的思考。

2.分析課文結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

（老師）接下來，請同學(xué)們分析一下課文的結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。我們可以從以下幾個方面入手：開頭、主體、結(jié)尾。

（學(xué)生）……

（老師）很好，同學(xué)們已經(jīng)能夠梳理出文章的脈絡(luò)。開頭部分點明了“木葉”這一意象，主體部分通過描繪秋天的景象，抒發(fā)了作者的情感，結(jié)尾部分則總結(jié)了全文的主題。

三、深入探究

1.理解“木葉”的象征意義。

（老師）同學(xué)們，現(xiàn)在我們來深入探究一下“木葉”的象征意義。首先，請大家找出課文中直接描寫“木葉”的句子，分析其象征意義。

（學(xué)生）……

（老師）很好，同學(xué)們已經(jīng)能夠找出課文中描寫“木葉”的句子，并分析其象征意義。接下來，我們可以從以下幾個方面來進一步理解“木葉”的象征意義：季節(jié)、人生、情感。

2.分析“木葉”在詩詞中的運用。

（老師）在古代詩詞中，“木葉”這一意象被廣泛運用。請大家找出幾首含有“木葉”的詩詞，分析詩人是如何運用這一意象表達情感的。

（學(xué)生）……

（老師）同學(xué)們找出的詩詞都很好地運用了“木葉”這一意象，表達了詩人的情感。我們可以看到，詩人通過描繪“木葉”的凋零、飄落等特征，抒發(fā)了對時光流逝、人生無常的感慨。

3.探討“木葉”在現(xiàn)代文學(xué)中的運用。

（老師）隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代文學(xué)中也出現(xiàn)了許多運用“木葉”意象的作品。請同學(xué)們找出幾篇現(xiàn)代文學(xué)作品，分析作者如何運用“木葉”這一意象。

（學(xué)生）……

（老師）同學(xué)們找出的現(xiàn)代文學(xué)作品都很好地運用了“木葉”這一意象，表達了作者的情感。我們可以看到，在現(xiàn)代文學(xué)中，“木葉”這一意象仍然具有強烈的象征意義。

四、課堂小結(jié)

1.總結(jié)全文主旨。

（老師）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入探究了“木葉”這一意象在詩詞中的象征意義。那么，請同學(xué)們總結(jié)一下全文的主旨。

（學(xué)生）……

（老師）很好，同學(xué)們已經(jīng)能夠總結(jié)出全文的主旨。本文通過描繪秋天的景象，抒發(fā)了作者對逝去歲月的感慨和對人生的思考。

2.提出課后作業(yè)。

（老師）為了鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容，請大家完成以下課后作業(yè)：

（1）背誦課文《說“木葉”》；

（2）查閱資料，了解劉禹錫的生平事跡和寫作背景；

（3）選取一首含有“木葉”的詩詞，分析其象征意義。

五、拓展延伸

1.課堂討論。

（老師）同學(xué)們，接下來我們進行課堂討論。請結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓Α澳救~”這一意象的理解。

（學(xué)生）……

（老師）同學(xué)們的觀點都很精彩，我們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對“木葉”這一意象有了更深入的認(rèn)識。

2.課后實踐。

（老師）為了進一步提升同學(xué)們的文學(xué)鑒賞能力，請大家課后完成以下實踐任務(wù)：

（1）選取一首含有“木葉”的詩詞，進行賞析；

（2）結(jié)合自己的實際生活，創(chuàng)作一首以“木葉”為主題的詩歌。

六、課堂總結(jié)

（老師）今天的課程就到這里，希望大家通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠更好地理解“木葉”這一意象在詩詞中的象征意義。課后，請大家認(rèn)真完成作業(yè)，拓展自己的文學(xué)素養(yǎng)。謝謝大家！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解“木葉”這一意象在古代詩詞中的象征意義，包括其與季節(jié)、人生、情感等方面的關(guān)聯(lián)。

-學(xué)生能夠識別和分析詩詞中“木葉”意象的運用，提升了對古典詩詞的鑒賞能力。

-學(xué)生掌握了分析詩詞結(jié)構(gòu)、梳理文章脈絡(luò)的方法，能夠自主閱讀并理解古詩詞。

2.思維與能力培養(yǎng)：

-學(xué)生通過小組討論和課堂互動，提升了批判性思維和合作學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生在分析詩詞意象時，培養(yǎng)了邏輯推理和判斷能力，能夠從不同角度審視文學(xué)作品。

-學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時，鍛煉了創(chuàng)造性思維和表達能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際創(chuàng)作。

3.情感與價值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《說“木葉”》，感受到了古典詩詞中蘊含的哲理和情感，增強了文化自信。

-學(xué)生在探究“木葉”意象時，體會到了詩人對時光流逝、人生無常的感慨，提升了人生感悟。

-學(xué)生在課后作業(yè)和拓展延伸活動中，培養(yǎng)了對文學(xué)藝術(shù)的熱愛，形成了良好的審美情趣。

4.綜合運用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，例如在日常生活中發(fā)現(xiàn)并欣賞詩詞中的意象。

-學(xué)生在課外閱讀中，能夠主動尋找和識別“木葉”這一意象，進一步拓展文學(xué)視野。

-學(xué)生在交流分享中，能夠運用所學(xué)知識，與他人探討文學(xué)藝術(shù)，提升了溝通能力。

5.自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握了查找資料、整理信息的方法，提高了信息檢索能力。

-學(xué)生在課后作業(yè)和拓展延伸活動中，能夠獨立完成任務(wù)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，鍛煉了解決問題的能力。課后作業(yè)1.**仿寫練習(xí)**：

-仿照《說“木葉”》中的詩句，以“落葉”為意象，創(chuàng)作一首五言絕句。

-示例：落葉蕭蕭下，寒風(fēng)獨自涼。人生如落葉，飄零總無常。

2.**分析比較**：

-查找兩首不同朝代的詩詞，其中都含有“木葉”意象，分析兩首詩詞中“木葉”的象征意義有何不同。

-示例：李清照的《如夢令》中的“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！敝械摹昂Ｌ摹迸c“木葉”在表達情感上的差異。

3.**創(chuàng)作實踐**：

-結(jié)合個人經(jīng)歷，以“木葉”為意象，創(chuàng)作一篇短文，表達對生活、自然或人生的感悟。

-示例：秋日的午后，我獨自漫步在林間小道，看著滿地的木葉，不禁想起了那些隨風(fēng)飄散的青春歲月。

4.**研究性學(xué)習(xí)**：

-研究古代詩詞中“木葉”意象的演變過程，探討其與不同歷史時期社會文化背景的關(guān)系。

-示例：從《詩經(jīng)》中的“木葉落，可采矣”到唐代李白的“木葉下，江水寒”，分析“木葉”意象在不同歷史時期的象征意義。

5.**小組討論**：

-小組內(nèi)選擇一首含有“木葉”意象的詩詞，進行深入討論，分析詩人的情感表達和藝術(shù)手法。

-示例：小組討論杜甫的《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，探討詩人如何通過“木葉”意象表達自己的憂國憂民之情。

6.**拓展閱讀**：

-閱讀與“木葉”意象相關(guān)的文學(xué)作品，如散文、小說等，比較不同文體中對“木葉”的描寫和運用。

-示例：閱讀魯迅的《秋夜》中的“木葉”描寫，與《說“木葉”》中的描寫進行比較，分析不同文體對同一意象的處理方式。

7.**個人反思**：

-寫一篇個人反思，總結(jié)通過學(xué)習(xí)《說“木葉”》所獲得的收獲和體會。

-示例：通過學(xué)習(xí)《說“木葉”》，我深刻體會到了古典詩詞中意象的豐富性和象征意義，以及詩人對生活的深刻感悟。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-“木葉”意象在古代詩詞中的象征意義。

-詩人對時光流逝、人生無常的感慨。

-古代詩詞中的意象運用及藝術(shù)手法。

②重點詞句：

-“木葉蕭蕭下，江水寒”。

-“人生如木葉，飄零總無?！薄?/p>

-“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

③教學(xué)活動邏輯：

-導(dǎo)入新課：通過提問“木葉”在詩詞中的含義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-整體感知：閱讀課文，了解作者背景和寫作意圖，梳理文章脈絡(luò)。

-深入探究：分析“木葉”的象征意義，探討其在詩詞中的運用。

-課堂小結(jié)：總結(jié)全文主旨，提出課后作業(yè)。

-拓展延伸：進行課堂討論和課后實踐，鞏固所學(xué)知識。

-課后作業(yè)：布置與“木葉”相關(guān)的仿寫、分析、創(chuàng)作、研究性學(xué)習(xí)、拓展閱讀和個人反思等作業(yè)。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思與改進是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。在這節(jié)課結(jié)束后，我進行了以下反思：

1.學(xué)生參與度：

-在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對“木葉”這一意象的理解不夠深入。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對“木葉”的象征意義有初步的了解，這樣在課堂上他們就能更積極地參與到討論中來。

2.教學(xué)方法：

-本節(jié)課我主要采用了講授和討論相結(jié)合的方法，但感覺在講解“木葉”的象征意義時，可能過于注重理論分析，而忽略了學(xué)生的實際感受。今后，我打算在教學(xué)中加入更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩歌朗誦等，讓學(xué)生在體驗中感受“木葉”的意象。

3.作業(yè)設(shè)計：

-課后作業(yè)的設(shè)計上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生反映作業(yè)量過大，且部分作業(yè)與他們的實際生活距離較遠。為了讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，我計劃調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，增加一些與生活相關(guān)的創(chuàng)作性作業(yè)，同時適當(dāng)減少作業(yè)量。

4.學(xué)生個體差異：

-在課堂上，我注意到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣點有所不同。為了更好地滿足學(xué)生的個性化需求，我計劃在未來的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同特點，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置。

5.教學(xué)評價：

-課后，我收到了一些學(xué)生的反饋，他們對教學(xué)內(nèi)容的難度和深度提出了不同的意見。為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我計劃在未來的教學(xué)中，采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等，以便更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對“木葉”意象的討論表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-部分學(xué)生在課堂討論中能夠提出獨到的見解，對詩詞的象征意義有了更深入的理解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞“木葉”意象進行有效交流，展示出的成果豐富多樣。

-學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，不僅加深了對詩詞的理解，還提升了團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學(xué)生能夠正確識別“木葉”在詩詞中的象征意義，并能夠分析詩詞中的意象運用。

-測試結(jié)果顯示，學(xué)生對詩詞結(jié)構(gòu)的把握和詩詞情感的理解有所提升。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生在課后進行了自