Unit7 整單元教學(xué)設(shè)計(jì) - 2024-2025學(xué)年譯林版七年級(jí)英語上冊(cè)

Unit7整單元教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年譯林版七年級(jí)英語上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本單元教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞譯林版七年級(jí)英語上冊(cè)的Unit7主題，以“HealthyEating”為核心，通過聽說讀寫等多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握健康飲食的相關(guān)詞匯和句型，提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容，拓展閱讀和寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的全面提升。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)健康飲食相關(guān)知識(shí)，學(xué)生能夠提升跨文化交流意識(shí)，培養(yǎng)批判性思維，并在實(shí)際語境中運(yùn)用英語進(jìn)行有效溝通，增強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，包括基本的字母、單詞和簡單的句型。然而，在健康飲食這一主題下，學(xué)生可能對(duì)部分與營養(yǎng)、食物相關(guān)的專業(yè)詞匯和表達(dá)不太熟悉。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)英語學(xué)習(xí)有著較高的興趣。他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出一定的聽覺和視覺學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，部分學(xué)生可能更傾向于通過互動(dòng)和實(shí)踐來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則可能更習(xí)慣于通過閱讀和寫作來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)健康飲食相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜難以理解的問題。此外，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中時(shí)，可能存在表達(dá)不準(zhǔn)確、缺乏語境意識(shí)等挑戰(zhàn)。因此，教師需要通過多樣化的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有譯林版七年級(jí)英語上冊(cè)教材，以便跟隨教學(xué)進(jìn)度。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與健康飲食相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如需進(jìn)行飲食健康相關(guān)的角色扮演或小組討論，提供必要的道具和圖表。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行活動(dòng)；安排實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)健康飲食的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道什么是健康飲食嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于健康飲食的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受健康飲食的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹健康飲食的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、健康飲食基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解健康飲食的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解健康飲食的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹健康飲食的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、健康飲食案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解健康飲食的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的健康飲食案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解健康飲食的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用健康飲食解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論健康飲食的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與健康飲食相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)健康飲食的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)健康飲食的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括健康飲食的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)健康飲食在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用健康飲食。

七、課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于健康飲食的短文或報(bào)告，內(nèi)容包括個(gè)人對(duì)健康飲食的理解、健康飲食的益處以及如何在日常生活中實(shí)踐健康飲食。

鼓勵(lì)學(xué)生在家庭和社區(qū)中推廣健康飲食的理念，并與家人和朋友分享他們的學(xué)習(xí)心得。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詞匯和語法掌握：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握與健康飲食相關(guān)的詞匯，如“dietary”、“nutritious”、“calorie”等，以及相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)，如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述健康飲食的習(xí)慣，過去時(shí)態(tài)講述過去的飲食習(xí)慣變化等。

2.聽力理解能力提升：學(xué)生在課堂上通過聽教師講解、觀看視頻和圖片，以及參與小組討論等活動(dòng)，提高了對(duì)英語聽力材料的理解能力，能夠更好地捕捉信息，理解對(duì)話和短文的主旨大意。

3.口語表達(dá)能力增強(qiáng)：通過角色扮演、小組討論和課堂展示等活動(dòng)，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了顯著提升。他們能夠用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，描述健康飲食的重要性，并提出相關(guān)的建議。

4.閱讀理解能力提高：學(xué)生在閱讀健康飲食相關(guān)的文章、案例和圖表后，能夠理解文章的主旨、細(xì)節(jié)和邏輯關(guān)系，提高了閱讀理解能力。

5.寫作能力提升：通過撰寫短文或報(bào)告，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何組織語言，構(gòu)建段落，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他們能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語法知識(shí)，撰寫結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富的文章。

6.文化意識(shí)增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)健康飲食的過程中，了解了不同文化背景下人們對(duì)飲食的看法和習(xí)慣，增強(qiáng)了跨文化交際意識(shí)。

7.思維品質(zhì)培養(yǎng)：通過分析案例、討論問題，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何批判性思考，提出解決問題的方案。他們能夠從多個(gè)角度看待問題，形成自己的觀點(diǎn)。

8.學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，管理學(xué)習(xí)時(shí)間，以及如何通過查閱資料、與他人交流等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

9.健康觀念的樹立：通過學(xué)習(xí)健康飲食的知識(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了健康飲食對(duì)身體健康的重要性，養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣，有利于他們的健康成長。

10.社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)健康飲食的過程中，意識(shí)到自己作為消費(fèi)者和公民，有責(zé)任選擇健康、營養(yǎng)的食品，為社會(huì)創(chuàng)造良好的飲食環(huán)境。典型例題講解1.例題：Choosethecorrectwordtocompletethesentence.

-Iusuallyhavea__________breakfast,withtoast,eggs,andfruit.

A.healthy

B.unhealthy

C.healthy-looking

D.unhealthily

答案：A.healthy

說明：此題考查形容詞的選擇。根據(jù)句意，需要選擇一個(gè)形容詞來描述早餐。A選項(xiàng)“healthy”表示“健康的”，符合句意。B選項(xiàng)“unhealthy”表示“不健康的”，與句意相反。C選項(xiàng)“healthy-looking”表示“看起來健康的”，D選項(xiàng)“unhealthily”表示“不健康地”，均為副詞，不符合題意。

2.例題：Completethesentenceswiththecorrectformoftheverbinbrackets.

-Mybrother(go)tothegymthreetimesaweek.

-I(noteat)fastfoodveryoften.

答案：goes;donoteat

說明：此題考查動(dòng)詞時(shí)態(tài)和否定句的構(gòu)成。第一句中，主語“mybrother”和動(dòng)詞“go”之間是主謂關(guān)系，且根據(jù)時(shí)間狀語“threetimesaweek”，應(yīng)使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，所以填“goes”。第二句中，需要構(gòu)成否定句，所以填“donoteat”。

3.例題：Choosethecorrectsentencetocompletethedialogue.

-A:Doyoueatfastfoodoften?

-B:__________.

A.Ido,butI'mtryingtochangemyeatinghabits.

B.Idon't,butIliketohaveapizzaonceinawhile.

C.Yes,Ido,andit'snotgoodformyhealth.

D.No,Idon't,andIneverwill.

答案：B.Idon't,butIliketohaveapizzaonceinawhile.

說明：此題考查對(duì)話的連貫性。根據(jù)上下文，B選項(xiàng)表示“我不常吃，但偶爾會(huì)吃披薩”，符合對(duì)話的語境。

4.例題：Fillintheblankswiththeappropriateprepositions.

-Mymotheralwaysmakessurewehave__________breakfasteveryday.

-Thedoctoradvisedmetoeat__________morefruitsandvegetables.

答案：a;more

說明：此題考查介詞的選擇。第一句中，需要表示“每天”，所以填“a”。第二句中，需要表示“更多的”，所以填“more”。

5.例題：Correctthemistakesinthefollowingsentences.

-1.Sheeatshealthy.

-2.Hedon'tlikefastfood.

-3.Theyhavealotofhealthyfoodsintheirdiet.

答案：1.Sheeatshealthily.2.Hedoesn'tlikefastfood.3.Theyhavealotofhealthyfoodintheirdiet.

說明：此題考查形容詞、動(dòng)詞和名詞的用法。第一句中，形容詞“healthy”應(yīng)使用副詞形式“healthily”，所以修改為“Sheeatshealthily.”。第二句中，否定句中主語為第三人稱單數(shù)，應(yīng)使用“doesn't”，所以修改為“Hedoesn'tlikefastfood.”。第三句中，“alotof”后面跟可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，所以修改為“Theyhavealotofhealthyfoodintheirdiet.”。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，識(shí)別不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對(duì)本次“Unit7整單元教學(xué)設(shè)計(jì)”的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，雖然通過圖片和視頻激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對(duì)于健康飲食的概念還是較為模糊。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分享自己家庭中的健康飲食習(xí)慣，或者展示一些他們自己制作的健康食品，以此來加深學(xué)生對(duì)健康飲食的理解。

其次，在基礎(chǔ)知識(shí)講解部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)健康飲食的組成部分和原理理解不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我打算在講解過程中，結(jié)合實(shí)際案例，比如介紹不同食物的營養(yǎng)成分，以及如何通過飲食搭配來達(dá)到營養(yǎng)均衡。同時(shí)，我會(huì)使用更多的圖表和示意圖，幫助學(xué)生直觀地理解抽象的概念。

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于案例的分析深度不夠，往往停留在表面。為了提高學(xué)生的分析能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析案例，比如從社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)維度來探討健康飲食的影響。此外，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并嘗試用英語進(jìn)行論證。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)自己的英語表達(dá)能力不夠自信。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提供更多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，比如角色