5 搭石 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）

5搭石教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：5搭石

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然風(fēng)光和民俗文化的審美情趣，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與自然和諧共生的理念，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，學(xué)會(huì)在小組討論中分享觀點(diǎn)，提升溝通協(xié)作能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛他人的責(zé)任感。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自然風(fēng)光和民間文化有著濃厚的興趣。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步把握文章的中心思想。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，他們對(duì)課文中所描述的搭石習(xí)俗可能缺乏直觀感受。

在能力方面，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和小組討論能力有待提高。他們需要通過課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在交流中形成共識(shí)。此外，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美能力也需要進(jìn)一步培養(yǎng)，以更好地理解和欣賞課文的文學(xué)價(jià)值。

從素質(zhì)角度來看，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感有待加強(qiáng)。課文《搭石》中的和諧共生理念可以激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保的思考，而通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生可以培養(yǎng)關(guān)愛他人、尊重民俗文化的良好品質(zhì)。

在行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和吸收。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)物搭石模型或圖片、錄音設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群或QQ群。

3.信息化資源：與課文相關(guān)的圖片、視頻資料、在線互動(dòng)平臺(tái)。

4.教學(xué)手段：教師講解、小組討論、角色扮演、情境模擬、實(shí)地考察等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅描繪鄉(xiāng)村風(fēng)景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的自然風(fēng)光。

2.提問：“同學(xué)們，你們?cè)诋嬅嬷锌吹搅耸裁矗坑袥]有注意到畫面中的小橋和石頭？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于橋和石頭的課文《搭石》，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿自然美和人文情懷的世界。”

二、講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀課文《搭石》，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

2.提問：“課文講述了什么故事？主人公是誰(shuí)？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“課文講述了在山間小溪上，人們用石頭搭起一座座小橋的故事，主人公是勤勞善良的村民們?！?/p>

4.教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，如“搭石”、“和諧”、“美好”等。

5.提問：“這些詞語(yǔ)和句子表達(dá)了怎樣的情感？”

6.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這些詞語(yǔ)和句子表達(dá)了人們對(duì)美好生活的向往，以及人與人之間的和諧相處?！?/p>

7.教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

8.提問：“這些修辭手法有什么作用？”

9.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這些修辭手法使課文更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了文章的感染力?！?/p>

10.教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的寫作手法，如環(huán)境描寫、人物描寫等。

11.提問：“這些寫作手法有什么特點(diǎn)？”

12.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這些寫作手法使課文更加真實(shí)感人，讓讀者仿佛身臨其境。”

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示與課文相關(guān)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行口頭描述。

2.教師出示一些與課文相關(guān)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行連線或造句。

3.教師提問：“如果你們生活在課文中的那個(gè)時(shí)代，你們會(huì)怎么做？”

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“通過這個(gè)問題，我們可以了解到課文所傳達(dá)的價(jià)值觀和人生哲理?！?/p>

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“課文中的‘和諧’是什么意思？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“‘和諧’指的是人與人、人與自然之間的和諧相處?！?/p>

3.教師提問：“課文中的‘美好’是指什么？”

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“‘美好’指的是人們對(duì)幸福生活的向往。”

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，扮演課文中的角色，進(jìn)行角色扮演。

2.教師提問：“你們覺得課文中的村民們?yōu)槭裁匆钍?？?/p>

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“村民們搭石是為了方便出行，體現(xiàn)了他們團(tuán)結(jié)互助的精神?！?/p>

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在我們的生活中，如何做到和諧相處？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“在生活中，我們要尊重他人，關(guān)心他人，學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能實(shí)現(xiàn)和諧相處?！?/p>

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文所傳達(dá)的價(jià)值觀和人生哲理。

2.布置作業(yè)：閱讀課文《搭石》，寫一篇讀后感，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

教學(xué)過程用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-鄉(xiāng)村民俗文化資料：收集關(guān)于中國(guó)鄉(xiāng)村民俗文化的資料，包括民間建筑、傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)等，讓學(xué)生了解搭石背后的文化內(nèi)涵。

-自然景觀攝影作品：搜集展示自然景觀的攝影作品，如山間小溪、石橋等，幫助學(xué)生直觀感受課文中的場(chǎng)景。

-橋梁建筑知識(shí)：介紹不同類型的橋梁建筑，如拱橋、梁橋等，以及它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和歷史文化背景。

-環(huán)保教育材料：提供關(guān)于環(huán)保教育的小冊(cè)子或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然和諧共生的現(xiàn)代意義。

2.拓展建議：

-組織學(xué)生參觀鄉(xiāng)村，實(shí)地觀察和體驗(yàn)搭石等傳統(tǒng)建筑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間文化的感性認(rèn)識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集家鄉(xiāng)的民俗文化資料，如傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、民間故事等，并在班級(jí)進(jìn)行分享。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生觀看橋梁建筑相關(guān)的紀(jì)錄片或動(dòng)畫，了解橋梁建筑的發(fā)展歷程。

-開展環(huán)保主題的實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生參與社區(qū)清潔活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

-設(shè)計(jì)一項(xiàng)關(guān)于“人與自然和諧共生”的繪畫或?qū)懽鞅荣?，讓學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)對(duì)自然和人文環(huán)境的感悟。

-邀請(qǐng)當(dāng)?shù)孛袼讓＜一蚪ㄖ煹叫＿M(jìn)行講座，讓學(xué)生近距離接觸專業(yè)人士，拓展知識(shí)視野。

-引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，如幫助維護(hù)村里的公共設(shè)施，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或文化遺址，了解家鄉(xiāng)的歷史文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和保護(hù)意識(shí)。

-設(shè)計(jì)一項(xiàng)關(guān)于“鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展”的研究項(xiàng)目，讓學(xué)生從多角度思考鄉(xiāng)村發(fā)展的未來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-搭石的歷史背景

-搭石的意義和作用

-村民們的互助精神

②關(guān)鍵詞：

-搭石

-和諧

-勞動(dòng)

-互助

-傳統(tǒng)

③重點(diǎn)句子：

-“人們用石頭搭起一座座小橋，連接著兩岸?！?/p>

-“村民們互相幫助，共同完成了這一壯舉?！?/p>

-“搭石是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是和諧的象征?！闭n后作業(yè)1.**讀后感撰寫**：

題目：《搭石》讀后感

要求：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“和諧共生”這一主題的理解，以及你在現(xiàn)實(shí)生活中如何體現(xiàn)這一理念。

答案示例：在讀完《搭石》后，我深刻體會(huì)到和諧共生的意義。在我們生活中，無(wú)論是鄰里之間的相互幫助，還是工作中團(tuán)隊(duì)合作，都需要我們秉持和諧共生的理念。例如，在家鄉(xiāng)的社區(qū)，居民們互相幫助，共同維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，這種和諧的氛圍讓人感到溫暖。

2.**角色扮演**：

題目：課文《搭石》角色扮演

要求：選擇課文中的一個(gè)角色，模擬其言行舉止，展現(xiàn)其在故事中的情感變化。

答案示例：選擇課文中的“老漢”角色。在角色扮演中，要體現(xiàn)出老漢對(duì)搭石技藝的熟練和對(duì)鄉(xiāng)親們的關(guān)愛，同時(shí)也要表現(xiàn)出他在面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)韌和樂觀。

3.**繪制思維導(dǎo)圖**：

題目：繪制《搭石》思維導(dǎo)圖

要求：用思維導(dǎo)圖的形式，梳理課文的主要情節(jié)、人物關(guān)系、主題思想等。

答案示例：思維導(dǎo)圖中心是“搭石”，周圍分支包括“老漢”、“年輕人”、“小溪”、“村莊”等關(guān)鍵詞，每個(gè)關(guān)鍵詞下再細(xì)化出相關(guān)的情節(jié)和人物互動(dòng)。

4.**寫作練習(xí)**：

題目：假如你是課文中的某位村民，寫一段日記。

要求：模擬課文中的村民身份，以日記的形式記錄一天的生活和感受。

答案示例：

```

2024年10月25日晴

今天天氣很好，早上我像往常一樣去河邊做搭石。老漢在旁邊指導(dǎo)我們，他的手藝真是精湛。下午，村里的小孩子們都來幫忙，我們一起把小橋搭得又穩(wěn)又美。看著大家忙碌的身影，我感到很自豪，也更加深刻地理解了團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

```

5.**小組討論**：

題目：討論“和諧共生”在現(xiàn)代社會(huì)的重要性

要求：以小組為單位，討論和諧共生在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，并提出具體的實(shí)踐建議。

答案示例：小組討論后認(rèn)為，和諧共生在現(xiàn)代社會(huì)中至關(guān)重要。例如，在