13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：高中年級

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的景物描寫，提升對自然美和人文美的感知。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和道德觀念。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過討論人物性格和情節(jié)發(fā)展，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)理解《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖的形象塑造，包括他的性格特點(diǎn)、成長變化和最終走向。

-分析作品中的景物描寫，理解其與人物心理和故事情節(jié)的關(guān)聯(lián)，如雪景描寫對林沖內(nèi)心世界的影響。

-探討作品中的主題思想，如忠誠、義氣、反抗等，以及這些主題在當(dāng)代社會(huì)的意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解林沖的形象轉(zhuǎn)變，從最初的委曲求全到最后的奮起反抗，需要學(xué)生對人物心理活動(dòng)有細(xì)膩的把握。

-分析作品中復(fù)雜的情節(jié)和人物關(guān)系，如林沖與梁山好漢的關(guān)系，以及這些關(guān)系對情節(jié)發(fā)展的影響。

-理解并解釋作品中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，如“風(fēng)雪山神廟”的象征意義，以及這些元素如何體現(xiàn)作品的主題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的歷史背景資料、人物畫像、小說節(jié)選視頻等。

3.教學(xué)軟件：使用電子白板展示作品中的關(guān)鍵情節(jié)和人物關(guān)系圖。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供筆記本、筆等學(xué)習(xí)用品。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《林教頭風(fēng)雪山神廟》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有聽說過《水滸傳》？里面有哪些英雄人物的故事？”

展示一些關(guān)于《水滸傳》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這部古典小說的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《水滸傳》的基本概念和文學(xué)價(jià)值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《林教頭風(fēng)雪山神廟》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的基本內(nèi)容、人物關(guān)系和故事梗概。

過程：

講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事背景，包括宋朝末年的社會(huì)環(huán)境和梁山好漢的崛起。

詳細(xì)介紹主要人物林沖的性格特點(diǎn)和經(jīng)歷，使用時(shí)間軸幫助學(xué)生梳理故事發(fā)展脈絡(luò)。

3.《林教頭風(fēng)雪山神廟》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的特性和重要性。

過程：

選擇《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，如林沖被發(fā)配、風(fēng)雪山神廟的遭遇等。

詳細(xì)介紹每個(gè)情節(jié)的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解作品的主題和人物心理。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對人物性格塑造和故事發(fā)展的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的問題進(jìn)行深入討論，如“林沖的性格轉(zhuǎn)變對其命運(yùn)有何影響？”

小組內(nèi)討論該問題的不同觀點(diǎn)，記錄討論要點(diǎn)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《林教頭風(fēng)雪山神廟》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的討論過程、結(jié)論以及創(chuàng)新性的想法或建議。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事梗概、人物分析等。

強(qiáng)調(diào)作品在文學(xué)史上的地位和對中國傳統(tǒng)文化的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀和研究《水滸傳》。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著選段：提供原著中與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生更深入地閱讀原著，理解作品的文學(xué)價(jià)值和歷史背景。

-相關(guān)歷史資料：收集與宋朝末年社會(huì)環(huán)境、梁山好漢起義相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況和歷史背景。

-人物傳記：推薦與林沖相關(guān)的人物傳記，如《林沖傳》，幫助學(xué)生更全面地了解林沖的生平和性格特點(diǎn)。

-文化研究：搜集關(guān)于中國古代俠義文化、江湖文化的學(xué)術(shù)論文，引導(dǎo)學(xué)生探討《水滸傳》中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化和道德觀念。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著《水滸傳》，通過原著了解梁山好漢們的英雄事跡，以及他們的性格和命運(yùn)。

-建議學(xué)生觀看與《水滸傳》相關(guān)的電影或電視劇，如《水滸傳》電視劇，通過視聽體驗(yàn)加深對作品的感受。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如梁山好漢的遺址，實(shí)地感受歷史文化的魅力。

-建議學(xué)生參與辯論或?qū)懽骰顒?dòng)，圍繞《水滸傳》中的主題進(jìn)行討論，如“忠誠與背叛”、“義氣與江湖”等，提高思辨能力和寫作技巧。

-引導(dǎo)學(xué)生研究《水滸傳》中的藝術(shù)特色，如人物形象塑造、情節(jié)安排、語言風(fēng)格等，提升文學(xué)鑒賞能力。

-建議學(xué)生閱讀與《水滸傳》同時(shí)期的其他文學(xué)作品，如《三國演義》、《西游記》等，對比分析不同作品的主題和藝術(shù)手法。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過扮演林沖等角色，深入體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)和情感變化。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與《水滸傳》相關(guān)的詩歌、散文或小說，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的藝術(shù)表達(dá)。

-建議學(xué)生關(guān)注《水滸傳》在當(dāng)代社會(huì)的意義和價(jià)值，探討其在現(xiàn)代社會(huì)中的啟示和影響。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-林沖的形象特點(diǎn)：從委曲求全到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變。

-《林教頭風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)發(fā)展：林沖的遭遇和反抗過程。

-宋朝末年的社會(huì)背景：對梁山好漢起義的反映。

②重點(diǎn)詞句：

-“林沖的性格轉(zhuǎn)變”：體現(xiàn)了人物的內(nèi)心掙扎和成長。

-“風(fēng)雪山神廟”：作為故事高潮，象征林沖的覺醒和反抗。

-“梁山好漢”：代表了當(dāng)時(shí)社會(huì)底層人民的反抗精神。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-人物形象與情節(jié)發(fā)展：林沖的性格轉(zhuǎn)變是情節(jié)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

-情節(jié)發(fā)展與主題思想：林沖的反抗體現(xiàn)了對封建社會(huì)的不滿和反抗。

-社會(huì)背景與人物命運(yùn)：宋朝末年的社會(huì)動(dòng)蕩是林沖命運(yùn)轉(zhuǎn)變的背景。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一章節(jié)，通過閱讀和分析，我們對林沖這一人物有了更深入的了解。以下是本節(jié)課的主要內(nèi)容小結(jié)：

1.林沖的形象特點(diǎn)：我們從林沖的委曲求全到奮起反抗的過程中，看到了他性格上的矛盾和成長。他原本是一個(gè)正直善良的人，但在遭遇不公時(shí)，選擇了忍辱負(fù)重。然而，在風(fēng)雪山神廟的遭遇中，林沖的內(nèi)心世界發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他開始覺醒并勇敢地反抗。

2.情節(jié)發(fā)展與主題思想：《林教頭風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)發(fā)展圍繞著林沖的遭遇展開，通過這一過程，我們看到了封建社會(huì)的黑暗和對底層人民的壓迫。作品的主題思想是對封建社會(huì)的批判，以及對底層人民反抗精神的贊揚(yáng)。

3.社會(huì)背景與人物命運(yùn)：宋朝末年的社會(huì)動(dòng)蕩是林沖命運(yùn)轉(zhuǎn)變的背景。在這個(gè)時(shí)期，社會(huì)矛盾尖銳，底層人民生活困苦。林沖的遭遇反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，也讓我們看到了人性的光輝。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些當(dāng)堂檢測題目：

1.請簡述林沖在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的性格特點(diǎn)，并舉例說明。

2.分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的情節(jié)發(fā)展，說明它如何體現(xiàn)了作品的主題思想。

3.結(jié)合宋朝末年的社會(huì)背景，談?wù)劻譀_的遭遇反映了哪些社會(huì)問題。

4.請談?wù)勀銓α譀_最終選擇反抗的看法，你認(rèn)為這反映了什么樣的價(jià)值觀。

5.在你看來，《林教頭風(fēng)雪山神廟》這部作品對當(dāng)代社會(huì)有何啟示？教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍不錯(cuò)，學(xué)生們的參與度也挺高的。不過，在回顧整個(gè)教學(xué)過程之后，我還是覺得有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒有做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。雖然我提出了問題，但感覺學(xué)生的反應(yīng)并不太熱烈。可能是因?yàn)槲覍栴}的設(shè)計(jì)不夠吸引人，或者是提問的方式不夠自然。下次，我會(huì)嘗試用更貼近學(xué)生生活的問題來導(dǎo)入，或者通過一些互動(dòng)的小游戲來激發(fā)他們的興趣。

在基礎(chǔ)知識講解部分，我用了圖表和示意圖來幫助學(xué)生理解林沖的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)。我覺得這個(gè)方法還是有效的，因?yàn)閷W(xué)生通過視覺上的直觀感受，對知識點(diǎn)的記憶會(huì)更加深刻。但是，我也注意到有些學(xué)生對于復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展還是感到有些困惑。因此，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論，讓學(xué)生在討論中共同解決問題。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的情節(jié)進(jìn)行分析，但感覺時(shí)間分配上有些緊張。有些學(xué)生可能在討論時(shí)沒有充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我覺得可以適當(dāng)延長討論時(shí)間，或者提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣他們在課堂上就能更有針對性地參與討論。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與度很高，他們提出了很多有見地的觀點(diǎn)。這讓我很高興，說明我的教學(xué)方法是有效的。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，沒有在小組討論中積極發(fā)言。我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注這些學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己。

課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常出色，他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力都有所提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問題時(shí)，對問題的理解不夠深入。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

最后，課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，我覺得學(xué)生們的收獲還是不錯(cuò)的。他們對《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一章節(jié)的內(nèi)容有了更深入的理解，也表達(dá)了自己對作品的理解和感悟。

1.優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)更具吸引力的提問和活動(dòng)。

2.合理安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分展開。

3.加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

我相信，通過不斷地反思和總結(jié)，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。重點(diǎn)題型整理1.**人物性格分析題**

-題型示例：請分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖的性格特點(diǎn)，并舉例說明。

-答案示例：林沖的性格特點(diǎn)主要體現(xiàn)在忠誠、忍辱負(fù)重和逐漸覺醒上。例如，在風(fēng)雪山神廟中，林沖面對不公和背叛，最初選擇了忍辱負(fù)重，這體現(xiàn)了他忠誠的一面。但在得知真相后，他毅然決定反抗，這顯示了他逐漸覺醒和勇敢的一面。

2.**情節(jié)發(fā)展理解題**

-題型示例：分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中“風(fēng)雪山神廟”這一情節(jié)，說明它對整個(gè)故事發(fā)展有何作用。

-答案示例：“風(fēng)雪山神廟”是故事的高潮，它不僅推動(dòng)了林沖性格的轉(zhuǎn)變，也為后續(xù)情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆。這一情節(jié)展現(xiàn)了林沖從忍辱負(fù)重到奮起反抗的過程，是他覺醒和成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

3.**主題思想探討題**

-題型示例：結(jié)合《林教頭風(fēng)雪山神廟》的內(nèi)容，談?wù)勀銓ψ髌分黝}思想的看法。

-答案示例：作品通過林沖的故事，反映了封建社會(huì)的黑暗和對底層人民的壓迫。主題思想是對封建社會(huì)的批判，以及對底層人民反抗精神的贊揚(yáng)，體現(xiàn)了人性的光輝和社會(huì)的進(jìn)步。

4.**社會(huì)背景分析題**

-題