Lesson 10 What is he？單元整體（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年接力版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)

Lesson10Whatishe？單元整體（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年接力版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本課以“Lesson10Whatishe？”為單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)生動(dòng)有趣的情景對(duì)話，幫助學(xué)生掌握詢問(wèn)人物身份的常用句型及回答方式。結(jié)合四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課本，培養(yǎng)學(xué)生日常交際能力，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①正確使用疑問(wèn)詞“what”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句詢問(wèn)人物身份；

②識(shí)別并運(yùn)用“is”作為be動(dòng)詞的正確形式，表示人物的身份或特征；

③能夠結(jié)合圖片和情景，準(zhǔn)確描述人物的特征，如年齡、性別等。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①在實(shí)際對(duì)話中靈活運(yùn)用所學(xué)句型，特別是在不同語(yǔ)境下的變化；

②理解并區(qū)分不同時(shí)態(tài)下be動(dòng)詞的用法，例如現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)；

③在交流中準(zhǔn)確判斷并糾正同學(xué)的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤，提高口語(yǔ)交流的準(zhǔn)確性。教學(xué)方法與策略1.采用情景教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新知。

2.結(jié)合多媒體教學(xué)，利用圖片、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

3.設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。

4.運(yùn)用游戲教學(xué)法，通過(guò)“猜猜他是誰(shuí)”等游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)人物身份詢問(wèn)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“你們平時(shí)如何詢問(wèn)別人的身份？有沒(méi)有遇到過(guò)一些有趣的情況？”

展示一些關(guān)于不同人物身份的圖片，如警察、醫(yī)生、老師等，讓學(xué)生初步感受詢問(wèn)身份的情境。

簡(jiǎn)短介紹詢問(wèn)人物身份的重要性，以及在日常交流中的應(yīng)用，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.人物身份詢問(wèn)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詢問(wèn)人物身份的基本句型和回答方式。

過(guò)程：

講解詢問(wèn)人物身份的常用句型，如“Whatishe/she？”

詳細(xì)介紹回答方式的多樣性，包括直接回答和反問(wèn)。

3.人物身份詢問(wèn)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解詢問(wèn)人物身份的技巧。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)日常生活中的案例，如在機(jī)場(chǎng)、學(xué)校、商場(chǎng)等場(chǎng)景中詢問(wèn)他人身份。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景，讓學(xué)生思考如何運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行詢問(wèn)。

引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的人物身份，以及如何根據(jù)情境選擇合適的詢問(wèn)方式。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，模擬詢問(wèn)人物身份的對(duì)話。

小組內(nèi)討論如何運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流，并準(zhǔn)備展示給全班。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)詢問(wèn)人物身份的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示角色扮演的對(duì)話，其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詢問(wèn)人物身份的實(shí)用性和重要性。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詢問(wèn)人物身份的句型和回答方式。

強(qiáng)調(diào)詢問(wèn)人物身份在日常交流中的實(shí)用性和重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多加練習(xí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生在家與家人或朋友進(jìn)行詢問(wèn)人物身份的對(duì)話練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-人物身份的背景知識(shí)：介紹不同職業(yè)的特點(diǎn)和日常生活中的角色扮演，如醫(yī)生、教師、消防員等。

-日常交際用語(yǔ)：收集和整理與詢問(wèn)人物身份相關(guān)的常用交際用語(yǔ)，如介紹自己、詢問(wèn)他人職業(yè)等。

-文化差異：探討不同文化背景下詢問(wèn)人物身份的禮儀和習(xí)慣，例如在東方文化中可能更加含蓄，而在西方文化中可能更加直接。

-故事和視頻：收集與詢問(wèn)人物身份相關(guān)的有趣故事和視頻片段，用于課堂上的互動(dòng)和討論。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以制作一個(gè)關(guān)于人物身份的卡片集，收集不同職業(yè)的特點(diǎn)和圖片，以便在日常生活中進(jìn)行角色扮演。

-組織一次角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，練習(xí)詢問(wèn)和回答人物身份的問(wèn)題。

-安排一次家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家中與家人進(jìn)行詢問(wèn)人物身份的對(duì)話，并記錄下來(lái)，下節(jié)課分享。

-利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生查找不同文化中詢問(wèn)人物身份的習(xí)俗，進(jìn)行小組報(bào)告。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“我是誰(shuí)”的游戲，讓學(xué)生在游戲中通過(guò)提問(wèn)和回答來(lái)了解彼此，增進(jìn)同學(xué)間的了解。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于詢問(wèn)人物身份的短劇，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，展示在班會(huì)上。

-通過(guò)觀察和記錄，讓學(xué)生了解在公共場(chǎng)所詢問(wèn)人物身份的安全性和禮貌性，提高他們的社交技能。

-利用多媒體資源，如在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，學(xué)習(xí)如何在不同情境下詢問(wèn)人物身份。教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于詢問(wèn)人物身份的句型和回答方式掌握得比較快，但在實(shí)際運(yùn)用中，尤其是在不同語(yǔ)境下靈活運(yùn)用這些句型時(shí)，他們還是存在一定的困難。這讓我意識(shí)到，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃增加更多的情景模擬和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力。

其次，我注意到在課堂上，學(xué)生們對(duì)于不同職業(yè)的特點(diǎn)和背景知識(shí)表現(xiàn)出了濃厚的興趣。這啟發(fā)我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以更多地結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，引入更多有趣的話題和案例，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我也意識(shí)到，教學(xué)應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力，而不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。

再次，我反思了在課堂管理方面的不足。有時(shí)候，課堂氛圍較為活躍，但個(gè)別學(xué)生卻容易走神或者參與度不高。為了改善這一點(diǎn)，我將在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律，同時(shí)通過(guò)游戲、競(jìng)賽等方式提高學(xué)生的參與度，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

此外，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不盡相同，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我需要更加細(xì)致地考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)單純的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)并不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，我計(jì)劃采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等多個(gè)方面，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

最后，我反思了在教學(xué)資源利用方面的不足。雖然我盡量利用了課本和多媒體資源，但仍然感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容較為單一。在今后的教學(xué)中，我打算更加積極地挖掘和利用課外資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源等，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)材料。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①詢問(wèn)人物身份的常用句型；

②be動(dòng)詞的用法和時(shí)態(tài)；

③人物特征描述的關(guān)鍵詞匯。

②關(guān)鍵詞匯：

①what(疑問(wèn)詞，詢問(wèn)什么);

②is(be動(dòng)詞，表示狀態(tài)或存在);

③he(代詞，指男性);

④she(代詞，指女性);

⑤heis...(表示男性是……);

⑥sheis...(表示女性是……);

③重點(diǎn)句子：

①Whatishe?(他是誰(shuí)？)

②Heisateacher.(他是一名老師。)

③Sheisadoctor.(她是一名醫(yī)生。)課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)策略：在課堂上，我將通過(guò)提問(wèn)的方式評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。我會(huì)設(shè)計(jì)開放式和封閉式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并展示他們的思考過(guò)程。例如，我會(huì)問(wèn)：“如果你遇到了一個(gè)新朋友，你會(huì)怎么用英語(yǔ)詢問(wèn)他的職業(yè)？”這樣的問(wèn)題可以檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的句型。

-觀察法：通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我可以了解他們的參與度、注意力集中程度以及與同學(xué)的合作情況。例如，在角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)注意學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地使用句型，以及他們是否能夠傾聽并理解同伴的回答。

-測(cè)試與評(píng)估：定期的課堂測(cè)試可以幫助我了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。我會(huì)設(shè)計(jì)一些選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)詢問(wèn)人物身份句型的掌握程度。例如，我可能會(huì)出這樣的題目：“請(qǐng)用正確的句型完成句子：She__________adoctor.”

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：學(xué)生的作業(yè)是評(píng)估他們學(xué)習(xí)效果的重要手段。我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括拼寫、語(yǔ)法和句型正確性。對(duì)于每一項(xiàng)作業(yè)，我都會(huì)給出具體的評(píng)語(yǔ)和改進(jìn)建議。

-及時(shí)反饋：在批改作業(yè)后，我會(huì)及時(shí)將作業(yè)發(fā)還給學(xué)生，并提供個(gè)性化的反饋。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，我會(huì)指出錯(cuò)誤的原因，并提供正確的例子。例如，如果一個(gè)學(xué)生錯(cuò)誤地使用了be動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，我會(huì)指出錯(cuò)誤并給出正確的句子。

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我會(huì)盡量使用積極的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。我會(huì)強(qiáng)調(diào)他們的進(jìn)步和成就，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。例如，我可能會(huì)說(shuō)：“你的句子結(jié)構(gòu)用得很好，但是時(shí)態(tài)需要調(diào)整一下，看看我給你的例子。”

3.課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)：

-小組合作評(píng)價(jià)：在小組活動(dòng)中，我會(huì)觀察每個(gè)學(xué)生的貢獻(xiàn)和參與度。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)的合作中更加積極地參與。

-口語(yǔ)表達(dá)評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，我可以評(píng)估他們的語(yǔ)言流利度和準(zhǔn)確性。我會(huì)記錄下他們?cè)谡n堂上的發(fā)言，并在課后給予反饋。

4.綜合評(píng)價(jià)：

-綜合評(píng)價(jià)將結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)和測(cè)試成績(jī)，給出一個(gè)全面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。我會(huì)確保評(píng)價(jià)的公正性和客觀性，同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。課后作業(yè)1.完成以下句子，使用正確的be動(dòng)詞和人物特征描述詞匯。

-He____________(is)ateacher.

-She____________(is)adoctor.

-They____________(are)students.

-It____________(is)abook.

2.用正確的句型描述你最喜歡的老師。

-Myfavoriteteacher____________(is).

3.創(chuàng)造一個(gè)句子，描述你的家庭成員。

-Mymother____________(is).

4.用英語(yǔ)描述你的朋友，包括他們的名字、年齡和職業(yè)。

-Myfriend____________(is).

5.用英語(yǔ)詢問(wèn)并回答以下問(wèn)題：

-Whatisyourname?

-Iam____________(yourname).

-Howoldareyou?

-Iam____________(age).

-Whatisyourjob?

-Iam____________(job).

答案：

1.Heisateacher.

Sheisadoctor.

Theyarestudents.

Iti