24《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

24《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過《“諾曼底號(hào)”遇難記》的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀理解和分析能力。通過分析故事情節(jié)，學(xué)生能更好地體會(huì)人物情感，同時(shí)學(xué)習(xí)到描寫方法和表達(dá)技巧，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢的閱讀能力，提升對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析水平。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過角色扮演和情景模擬，體會(huì)人物情感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式進(jìn)行書面表達(dá)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析問題，提出自己的見解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的詞語(yǔ)理解、句子分析和簡(jiǎn)單段落閱讀。他們對(duì)常見的記敘文結(jié)構(gòu)有所了解，能夠識(shí)別開頭、結(jié)尾和中間部分，但對(duì)于復(fù)雜情節(jié)的把握和人物情感的理解仍有待提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)故事性較強(qiáng)的課文通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們具備一定的閱讀能力，但閱讀速度和深度還有待加強(qiáng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過圖畫和聲音來輔助理解，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過文字細(xì)節(jié)來深入分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《“諾曼底號(hào)”遇難記》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)課文中一些專業(yè)性詞匯和描述的理解；二是對(duì)于復(fù)雜情節(jié)的把握和人物情感的深入分析；三是寫作技巧的運(yùn)用，如何在表達(dá)中體現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和角色扮演活動(dòng)中可能存在溝通和協(xié)調(diào)的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教材《“諾曼底號(hào)”遇難記》文本、學(xué)生筆記本、粉筆、黑板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于資源共享和在線作業(yè)布置。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)搜索工具、電子文檔處理軟件（如Word、PowerPoint）、在線詞典。

4.教學(xué)手段：角色扮演道具、圖片資料、視頻片段（與“諾曼底號(hào)”遇難事件相關(guān)的紀(jì)錄片或動(dòng)畫）。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以提問的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回顧以往學(xué)過的關(guān)于災(zāi)難事件的課文，如《地震中的父與子》、《賣火柴的小女孩》等，然后提問：“同學(xué)們，你們還記得這些故事中的人物和事件嗎？它們給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？”通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題——《“諾曼底號(hào)”遇難記》。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）教師簡(jiǎn)要介紹課文背景，講述“諾曼底號(hào)”遇難事件的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生了解事件的嚴(yán)重性和影響。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意關(guān)注重點(diǎn)詞匯和句子的理解，如“沉沒”、“救援”等，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的人物形象和情感變化，如船長(zhǎng)、乘客、救援人員等，通過具體例子讓學(xué)生感受人物的勇敢和堅(jiān)定。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）角色扮演：將學(xué)生分成小組，分別扮演課文中的船長(zhǎng)、乘客、救援人員等角色，通過模擬情景，讓學(xué)生更深入地理解人物的情感和心理狀態(tài)。

（2）故事續(xù)寫：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事，展示遇難事件后的感人場(chǎng)景或人物命運(yùn)轉(zhuǎn)折。

（3）寫作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的描寫方法，寫一篇關(guān)于勇敢、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)的短文，體現(xiàn)課文主題。

用時(shí)：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）討論課文中船長(zhǎng)的形象，如勇敢、堅(jiān)定、責(zé)任心強(qiáng)等，舉例回答：“船長(zhǎng)在面對(duì)險(xiǎn)境時(shí)，沒有放棄，而是努力尋找解決辦法，這體現(xiàn)了他的勇敢和堅(jiān)定?！?/p>

（2）討論課文中人物的互助精神，如乘客之間、救援人員與遇難者之間的相互幫助，舉例回答：“在‘諾曼底號(hào)’遇難時(shí)，乘客們相互扶持，共同面對(duì)困難，這展現(xiàn)了人類的團(tuán)結(jié)和互助精神?！?/p>

（3）討論課文對(duì)學(xué)生的啟示，如勇敢面對(duì)困難、團(tuán)結(jié)互助、關(guān)愛他人等，舉例回答：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們明白了在生活中遇到困難時(shí)要勇敢面對(duì)，同時(shí)要關(guān)心他人，互相幫助。”

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)勇敢、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)、互助等主題，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中將這些品質(zhì)付諸實(shí)踐。教師還提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，要善于運(yùn)用課文中的描寫方法和表達(dá)技巧，提高自己的寫作水平。

用時(shí)：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：

2.詞匯積累和運(yùn)用：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接觸到了許多與災(zāi)難、救援、人物品質(zhì)等相關(guān)的詞匯，如“沉沒”、“救援”、“勇敢”、“堅(jiān)定”、“互助”等。學(xué)生能夠通過課文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，掌握這些詞匯的正確用法，并在日常交流中嘗試運(yùn)用。

3.寫作技巧掌握：

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過續(xù)寫故事、寫作練習(xí)等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用描寫方法來表現(xiàn)人物情感和場(chǎng)景氛圍。學(xué)生能夠嘗試在寫作中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提高寫作的生動(dòng)性和表現(xiàn)力。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：

5.合作學(xué)習(xí)能力的提高：

在角色扮演和小組討論等活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。

6.問題解決能力的增強(qiáng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要面對(duì)一些難題，如理解復(fù)雜情節(jié)、運(yùn)用新學(xué)的寫作技巧等。通過解決這些問題，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到鍛煉。

7.信息化素養(yǎng)的提升：

本節(jié)課利用了多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等信息化資源，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。學(xué)生在使用這些資源的過程中，提高了自己的信息化素養(yǎng)。

8.終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)：

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀理解、詞匯積累、寫作技巧、情感態(tài)度價(jià)值觀、合作學(xué)習(xí)、問題解決、信息化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)等方面都取得了顯著的效果。這些效果不僅有助于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，也為他們未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課后作業(yè)1.詞語(yǔ)理解與運(yùn)用

閱讀課文，找出以下詞語(yǔ)，并用自己的話解釋它們?cè)谖闹械囊馑?，然后分別造句。

-沉沒

-救援

-勇敢

-堅(jiān)定

-互助

答案：

-沉沒：船只在海中完全沒入水中。

例句：船只因?yàn)橛|礁而沉沒在海底。

-救援：幫助遇到困難或危險(xiǎn)的人或物。

例句：消防員迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行救援。

-勇敢：不怕危險(xiǎn)和困難，有膽量。

例句：他在危險(xiǎn)面前表現(xiàn)出了勇敢的精神。

-堅(jiān)定：意志堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖。

例句：她的決心堅(jiān)定，從未放棄過自己的夢(mèng)想。

-互助：相互幫助，共同克服困難。

例句：在地震災(zāi)區(qū)，人們互相幫助，共度難關(guān)。

2.人物情感分析

根據(jù)課文內(nèi)容，分析以下人物在故事中的情感變化，并簡(jiǎn)要說明原因。

-船長(zhǎng)

-乘客

-救援人員

答案：

-船長(zhǎng)：從開始的冷靜應(yīng)對(duì)到后來的焦急和擔(dān)憂，因?yàn)樗钦麄€(gè)事件的負(fù)責(zé)人，對(duì)乘客的安全負(fù)有責(zé)任。

-乘客：從最初的恐慌到后來的相互扶持，因?yàn)槊鎸?duì)共同的困境，他們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)和互助。

-救援人員：從開始的緊張到后來的堅(jiān)定和樂觀，因?yàn)樗麄冎雷约旱呢?zé)任是拯救生命。

3.故事情節(jié)續(xù)寫

續(xù)寫《“諾曼底號(hào)”遇難記》的故事，描述救援工作結(jié)束后，船長(zhǎng)和乘客們的心情以及他們?nèi)绾蚊鎸?duì)未來的生活。

答案：

在救援工作結(jié)束后，船長(zhǎng)和乘客們的心情都很沉重，但同時(shí)也充滿了感激。船長(zhǎng)在感謝救援人員的同時(shí)，也開始思考如何重建自己的生活。乘客們雖然失去了親人，但他們互相安慰，決定共同面對(duì)未來。船長(zhǎng)決定回到工作崗位，用他的經(jīng)驗(yàn)和智慧去幫助更多的人。乘客們則互相鼓勵(lì)，繼續(xù)前行，他們的生活雖然經(jīng)歷了磨難，但更加堅(jiān)定了他們對(duì)未來的信心。

4.寫作練習(xí)

以“勇敢面對(duì)困難”為主題，寫一篇短文，描述一次你或你身邊人勇敢面對(duì)困難的故事。

答案：

（學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷或虛構(gòu)故事，此處不提供具體答案）

5.主題討論

討論以下問題，并寫下你的觀點(diǎn)。

-在面對(duì)困難時(shí)，你認(rèn)為什么是最重要的品質(zhì)？

-你認(rèn)為在團(tuán)隊(duì)合作中，互助精神的重要性體現(xiàn)在哪里？

答案：

-在面對(duì)困難時(shí)，我認(rèn)為最重要的品質(zhì)是勇敢和堅(jiān)持。勇敢讓我們有勇氣去面對(duì)困難，堅(jiān)持則讓我們?cè)诶щy面前不放棄。

-在團(tuán)隊(duì)合作中，互助精神的重要性體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)成員之間能夠相互支持，共同克服困難，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度和積極性是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。教師會(huì)注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括是否認(rèn)真聽講、是否積極回答問題、是否能夠正確朗讀課文等。對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師會(huì)給予口頭表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們的參與。對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師會(huì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們理解難點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。在討論結(jié)束后，教師會(huì)邀請(qǐng)各小組代表進(jìn)行成果展示，包括對(duì)課文內(nèi)容的分析、角色扮演的表演、故事續(xù)寫的分享等。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，如表達(dá)是否清晰、觀點(diǎn)是否合理、團(tuán)隊(duì)合作是否默契等。

3.隨堂測(cè)試：

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，教師會(huì)在課后進(jìn)行隨堂測(cè)試。測(cè)試形式可以是填空題、選擇題或簡(jiǎn)答題，內(nèi)容涉及課文中的關(guān)鍵詞匯、人物形象、情節(jié)分析等。測(cè)試結(jié)果將作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課程結(jié)束時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。學(xué)生需要反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括對(duì)知識(shí)的掌握、對(duì)問題的回答、在小組討論中的貢獻(xiàn)等。同時(shí)，學(xué)生之間也可以互相評(píng)價(jià)，以促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)，教師會(huì)進(jìn)行以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)于課堂表現(xiàn)積極、參與度高、能夠正確理解和分析課文內(nèi)容的學(xué)生，教師會(huì)給予積極的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對(duì)于在課堂上表現(xiàn)不佳、對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)理解有困難的學(xué)生，教師會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并提供額外的學(xué)習(xí)資源，幫助他們克服困難。

-對(duì)于在小組討論中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師會(huì)特別指出他們的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

-對(duì)于學(xué)生的寫作練習(xí)和課后作業(yè)，教師會(huì)給出具體的評(píng)價(jià)和建議，幫助學(xué)生了解自己的不足，并指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)。

總體而言，教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋將圍繞學(xué)生的知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、情感態(tài)度價(jià)值觀和合作學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行，旨在全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并提供個(gè)性化的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每一位教師不可或缺的環(huán)節(jié)。通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，識(shí)別出需要改進(jìn)的地方，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)《“諾曼底號(hào)”遇難記》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我用了提問的方式，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于提問的反應(yīng)并不熱烈，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事背景不太熟悉，或者是對(duì)這個(gè)話題缺乏興趣。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，可以通過引入一些相關(guān)的圖片、視頻或者歷史資料，來增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在閱讀理解上存在困難。在分析課文內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生對(duì)人物的情感變化和情節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)把握得不夠準(zhǔn)確。為了解決這個(gè)問題，我打算在課堂上多進(jìn)行一些互動(dòng)式的閱讀活動(dòng)，比如分組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中加深對(duì)文本的理解。

再來說說小組討論。雖然小組討論能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論過于熱鬧，而忽略了深度。未來，我會(huì)在小組討論前設(shè)定明確的目標(biāo)和任務(wù)，并提供一些討論的引導(dǎo)性問題，確保討論的有效性。

關(guān)于學(xué)生的寫作練習(xí)，我覺得學(xué)生的創(chuàng)作能力有待提高。有些學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容與課文關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，或者缺乏創(chuàng)意。我計(jì)劃在課后作業(yè)中提供一些寫作指導(dǎo)