Unit5 Where is Ben 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年教科版（廣州）英語五年級(jí)上冊(cè)

Unit5WhereisBen(教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年教科版（廣州）英語五年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“Unit5WhereisBen”為主題，以教科版廣州五年級(jí)上冊(cè)英語課本為依據(jù)，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲互動(dòng)等方式，幫助學(xué)生掌握方位介詞的用法，提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用方位介詞，提高口語交流能力，增強(qiáng)對(duì)西方文化的理解和尊重，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，同時(shí)提升自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并掌握方位介詞的用法，如in,on,under,behind等，并能正確運(yùn)用它們描述物體的位置。

②能夠聽懂并正確回答關(guān)于物體位置的問題，如“Whereis…?”。

③能夠看圖描述物體的位置，并用英語進(jìn)行簡單的口頭表達(dá)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①學(xué)生能夠靈活運(yùn)用方位介詞，尤其是在復(fù)雜句子中的使用，避免混淆。

②在實(shí)際交流中，學(xué)生能夠根據(jù)語境選擇合適的方位介詞，提高語言的準(zhǔn)確性和流暢性。

③學(xué)生能夠?qū)⒎轿唤樵~的用法與日常生活情境相結(jié)合，提高英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)方位介詞的用法。

2.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，設(shè)計(jì)一系列與方位介詞相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.實(shí)施合作學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，互相幫助，共同解決問題。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體課件展示圖片和動(dòng)畫，直觀展示方位介詞的應(yīng)用場(chǎng)景。

2.運(yùn)用電子白板進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.通過在線平臺(tái)和教學(xué)軟件，提供額外的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師扮演導(dǎo)游，展示一幅美麗的城市風(fēng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述畫面中的地點(diǎn)和物體。

2.學(xué)生觀察圖片，并用所學(xué)英語詞匯和句型進(jìn)行描述。

二、新課呈現(xiàn)（20分鐘）

1.老師呈現(xiàn)新課主題：“WhereisBen?”，并引入本節(jié)課的方位介詞學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生跟讀老師所展示的方位介詞，如in,on,under,behind等。

3.老師通過PPT展示一系列圖片，引導(dǎo)學(xué)生用方位介詞描述圖片中的物體位置。

教學(xué)活動(dòng)：

（1）展示圖片，讓學(xué)生用方位介詞描述圖片中的物體位置。

圖片一：展示一張客廳的圖片，讓學(xué)生描述沙發(fā)、電視等物品的位置。

老師：Canyoutellmewherethesofais?

學(xué)生：Thesofaisinthelivingroom.

圖片二：展示一張餐廳的圖片，讓學(xué)生描述桌子、椅子等物品的位置。

老師：Whereisthetable?

學(xué)生：Thetableisinthediningroom.

（2）學(xué)生分組活動(dòng)，互相提問和回答關(guān)于物體位置的問題。

老師：Now,pleaseworkingroups.Askandanswerquestionsaboutthelocationsofobjectsinthepictures.

學(xué)生：Whereisthebook?

GroupA:Thebookisontheshelf.

GroupB:Thebookisbehindthedesk.

4.老師通過PPT展示一系列句子，讓學(xué)生判斷句子中的方位介詞是否使用正確。

句子一：Thecatisinthebox.

句子二：Theappleisonthetable.

老師：Whichsentenceiscorrect?

學(xué)生：Thefirstsentenceiscorrect.

5.老師引導(dǎo)學(xué)生用方位介詞描述自己房間的物品位置。

老師：Now,describethelocationsofobjectsinyourroomusingtheadverbsofplace.

學(xué)生：Thebedisinthebedroom.Thedeskisbehindthewindow.Thebooksareontheshelf.

三、鞏固練習(xí)（20分鐘）

1.老師播放一段關(guān)于方位介詞的英語動(dòng)畫或視頻，讓學(xué)生跟隨視頻學(xué)習(xí)方位介詞的用法。

2.學(xué)生觀看視頻，并模仿視頻中的句子和對(duì)話。

3.老師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用方位介詞進(jìn)行對(duì)話。

教學(xué)活動(dòng)：

（1）學(xué)生觀看視頻，跟隨視頻學(xué)習(xí)方位介詞的用法。

（2）學(xué)生模仿視頻中的句子和對(duì)話，如：

Video:“Whereisthebook?It’sontheshelf.”

Student:“Whereisthebook?It’sontheshelf.”

（3）角色扮演活動(dòng)：

角色一：Askaboutthelocationofanobject.

角色二：Answerthequestionusingtheadverbsofplace.

老師：Pleaseworkinpairs.Roleplaytheconversations.

學(xué)生：Roleplaytheconversationsusingtheadverbsofplace.

四、總結(jié)與拓展（10分鐘）

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方位介詞的用法和注意事項(xiàng)。

2.學(xué)生用方位介詞描述自己房間的物品位置，或描述一個(gè)熟悉場(chǎng)景的物品位置。

3.老師鼓勵(lì)學(xué)生課后與家人或朋友用英語進(jìn)行交流，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)活動(dòng)：

（1）老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

老師：Today,wehavelearnedabouttheadverbsofplace.Remembertousethemcorrectlyinsentences.

（2）學(xué)生描述自己房間的物品位置。

學(xué)生：Ihaveabedinmyroom.It’sbehindthewindow.Therearebooksontheshelf.

（3）老師鼓勵(lì)學(xué)生課后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

老師：Remembertopracticeusingtheadverbsofplacewithyourfamilyorfriends.Goodluck!

五、課后作業(yè)（5分鐘）

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用方位介詞描述一個(gè)熟悉場(chǎng)景的物品位置。

2.學(xué)生領(lǐng)取作業(yè)紙，認(rèn)真完成作業(yè)。

教學(xué)活動(dòng)：

（1）老師布置課后作業(yè)。

老師：Forhomework,pleasedescribethelocationsofobjectsinafamiliarplaceusingtheadverbsofplace.

（2）學(xué)生領(lǐng)取作業(yè)紙，認(rèn)真完成作業(yè)。

學(xué)生：Takeoutthehomeworkpaperandwritedownthedescriptionsofobjectsinafamiliarplace.學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本次“Unit5WhereisBen”的教學(xué)過程中，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.知識(shí)掌握

學(xué)生能夠熟練掌握方位介詞的用法，包括in,on,under,behind等，并能夠正確運(yùn)用它們描述物體的位置。他們?cè)诿枋鰣D片中的物品位置時(shí)表現(xiàn)出色，能夠準(zhǔn)確地使用介詞。

2.語言技能

學(xué)生在聽、說、讀、寫四個(gè)方面的語言技能得到了全面提升。在聽力和口語交流方面，學(xué)生能夠聽懂并正確回答關(guān)于物體位置的問題，如“Whereis…?”，并能夠用英語進(jìn)行簡單的口頭描述。在閱讀方面，學(xué)生能夠閱讀并理解包含方位介詞的句子。在寫作方面，學(xué)生能夠用方位介詞描述場(chǎng)景或物品的位置。

3.文化意識(shí)

通過學(xué)習(xí)方位介詞，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了英語知識(shí)，還增強(qiáng)了對(duì)西方文化中方位概念的理解。他們開始注意到英語和中文在表達(dá)位置時(shí)的異同，這有助于他們拓展文化視野。

4.思維品質(zhì)

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生展現(xiàn)了良好的批判性思維和問題解決能力。他們?cè)谟懻撝心軌蛱岢霾煌^點(diǎn)，并在角色扮演中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

5.學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在本次教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠在老師的引導(dǎo)下，通過小組合作、觀察和模仿等方式，自主探索和學(xué)習(xí)方位介詞的用法。此外，學(xué)生在課后能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

6.情感態(tài)度

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心得到了增強(qiáng)。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生的積極參與和互動(dòng)體現(xiàn)了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

7.實(shí)際應(yīng)用

學(xué)生能夠在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的方位介詞。例如，他們能夠在描述家中的物品位置、講述學(xué)?；蛏鐓^(qū)的地理位置時(shí)使用這些介詞。這種實(shí)際應(yīng)用能力的提高有助于鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①方位介詞：in,on,under,behind

②物體位置描述：Whereis…?It’s…/Theyare…

2.關(guān)鍵詞匯

①方位介詞：in,on,under,behind

②地點(diǎn)名詞：room,bed,window,shelf,table,book,box,diningroom,livingroom

3.關(guān)鍵句子

①描述物體位置的句子：Whereisthe…?It’s…/Theyare…

②提問句：Whereis…?

③回答句：It’s…/Theyare…課堂1.課堂評(píng)價(jià)

（1）提問與回答

-通過提問，了解學(xué)生對(duì)方位介詞的理解和應(yīng)用能力。

-觀察學(xué)生在回答問題時(shí)是否能夠正確使用方位介詞，以及是否能夠理解問題并給出恰當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>

-舉例：

-老師提問：“Whereisthebook?”

-學(xué)生回答：“Thebookisonthetable.”

-評(píng)價(jià)：學(xué)生的回答正確，能夠正確使用方位介詞。

（2）小組活動(dòng)

-觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中的參與度和合作情況。

-評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠與同伴有效溝通，共同完成任務(wù)。

-舉例：

-小組活動(dòng)：描述圖片中的物品位置。

-評(píng)價(jià)：學(xué)生在小組活動(dòng)中積極發(fā)言，與同伴合作良好。

（3）角色扮演

-觀察學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，包括語言表達(dá)、語調(diào)和肢體語言。

-評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話，并保持對(duì)話的自然流暢。

-舉例：

-角色扮演：詢問物品位置。

-評(píng)價(jià)：學(xué)生的對(duì)話自然，能夠正確運(yùn)用方位介詞。

（4）課堂測(cè)試

-通過小測(cè)驗(yàn)或隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)方位介詞的掌握程度。

-舉例：

-選擇題：選擇正確的方位介詞填空。

-評(píng)價(jià)：學(xué)生的測(cè)試成績反映了他們對(duì)方位介詞的掌握情況。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）作業(yè)批改

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，檢查他們是否能夠正確運(yùn)用方位介詞。

-舉例：