Unit 5 First Aid Reading and Thinking 教學設計-2023-2024學年高二下學期英語人教版（2019）選擇性必修第二冊

Unit5FirstAidReadingandThinking教學設計-2023-2024學年高二下學期英語人教版（2019）選擇性必修第二冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過閱讀和思考，幫助學生掌握急救知識，提高學生的實際應用能力。通過人教版選擇性必修第二冊Unit5FirstAid的學習，讓學生了解常見的急救措施，培養(yǎng)學生在緊急情況下的自救互救能力。同時，通過閱讀和思考，提高學生的英語閱讀理解能力和批判性思維能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過閱讀急救知識，學生將提升對英語文本的理解和分析能力，增強跨文化意識，學會在緊急情況下運用英語進行有效溝通。同時，通過思考和實踐，學生將培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，提高自主學習能力。三、學情分析高二學生在英語學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，能夠進行基本的英語閱讀和交流。然而，由于急救知識并非日常學習內(nèi)容，學生對急救術語和急救流程的了解相對有限。在知識層面，學生可能對一些基本的急救措施有所了解，但對具體操作步驟和注意事項掌握不足。在能力方面，學生的英語閱讀理解能力有所提高，但深度思考和分析的能力還有待加強。

在素質(zhì)方面，學生的合作意識和團隊精神較為突出，但在面對緊急情況時，可能存在一定的緊張和慌亂，影響實際操作。行為習慣上，部分學生可能對急救知識的學習不夠重視，缺乏主動學習的態(tài)度。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：首先，需要通過生動有趣的案例和互動環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對急救知識的重視程度。其次，通過小組討論和角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。最后，通過模擬急救場景，幫助學生克服緊張情緒，提高他們在緊急情況下的應對能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解急救知識的基本概念和步驟，為學生提供系統(tǒng)的理論框架。

2.討論法：組織學生分組討論實際案例，引導學生分析問題并提出解決方案。

3.角色扮演法：讓學生模擬急救場景，提高他們在實際操作中的應變能力和急救技能。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示急救流程圖和解說視頻，直觀展示急救操作。

2.實際演示：邀請專業(yè)人士進行現(xiàn)場急救演示，讓學生直觀學習。

3.在線資源：推薦相關英語急救知識網(wǎng)站和應用程序，供學生課后自主學習。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問：“Whatwouldyoudoifyoufoundsomeoneinjuredinanaccident?”來引導學生思考急救的重要性。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學過的急救基本概念，如“FirstAidKit”和“Wounds”。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解本節(jié)課的主要知識點，包括不同類型的傷害（如骨折、燙傷、出血等）的急救方法。

-舉例說明：通過實際案例，如“骨折的處理步驟”和“燙傷的急救措施”，幫助學生理解知識。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，討論在不同情況下如何正確使用急救包。

3.實踐操作（約15分鐘）

-學生活動：學生分組進行實踐操作，模擬急救場景，如處理傷口、包扎等。

-教師指導：教師在旁指導學生，確保他們正確執(zhí)行急救步驟。

4.角色扮演（約10分鐘）

-學生活動：學生分組進行角色扮演，一個學生扮演受傷者，其他學生扮演急救人員，按照所學知識進行急救。

-教師指導：教師觀察學生的表現(xiàn)，并提供反饋和糾正。

5.小組合作（約10分鐘）

-學生活動：學生分組討論，針對一個特定的急救場景，設計一個完整的急救流程。

-教師指導：教師巡視各組，提供必要的幫助和指導。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)急救知識的重要性。

-學生反思：學生分享他們在實踐操作和角色扮演中的體驗和收獲。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學生回家后復習本節(jié)課的內(nèi)容，并準備一個簡短的急救知識介紹，下節(jié)課進行分享。

8.課后拓展（約2分鐘）

-教師推薦：推薦學生閱讀相關的英語急救書籍或觀看英語急救視頻，以加深對急救知識的理解。

教學過程中，教師應密切關注學生的學習情況，適時調(diào)整教學策略，確保每位學生都能參與到課堂活動中，并從中獲得實際的學習效果。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握基本的急救知識，包括不同類型的傷害處理方法、急救工具的使用以及急救流程的步驟。學生能夠識別常見的急救信號，如出血、骨折、燙傷等，并知道如何采取初步的急救措施。

2.技能提升：學生在實踐操作和角色扮演中，提高了實際操作急救技能。例如，學生學會了如何正確地包扎傷口、如何進行心肺復蘇（CPR）等緊急情況下的急救操作。

3.思維能力：學生在討論和反思過程中，培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力。他們能夠分析不同的急救場景，思考最合適的應對策略，并從他人的觀點中學習。

4.合作能力：通過小組合作和角色扮演，學生學會了如何與他人協(xié)作，共同完成任務。他們在團隊中承擔不同的角色，如急救人員、觀察者等，體驗了團隊合作的重要性。

5.安全意識：學生對個人和他人的安全有了更深刻的認識，了解在緊急情況下如何保護自己和他人的生命安全。

6.英語應用能力：學生在學習急救知識的同時，提高了英語閱讀理解能力和口語表達能力。他們能夠閱讀和理解英文的急救指南，并在模擬場景中用英語進行溝通。

7.應對緊急情況的能力：學生通過模擬急救場景，學會了在緊急情況下保持冷靜，迅速采取行動。這種能力對于他們在未來的生活中遇到緊急情況時能夠迅速做出反應至關重要。

8.自我保護意識：學生了解到在日常生活中如何預防意外傷害，以及如何避免潛在的危險。

9.情感態(tài)度：通過學習急救知識，學生對自己的生命和他人的生命有了更深的尊重，培養(yǎng)了責任感和社會責任感。

10.終身學習能力：學生意識到學習急救知識是一個持續(xù)的過程，他們愿意在課后繼續(xù)學習和實踐，以不斷提升自己的急救技能。七、重點題型整理1.**情景模擬題**

-題型：請學生模擬一個急救場景，如“某人突然暈倒在地”，要求學生用英語描述急救步驟。

-例題：Astudentsuddenlyfaintsontheground.Whatshouldyoudoasafirstaider?DescribethestepsinEnglish.

-答案：Asafirstaider,Iwouldfirstensurethesafetyoftheareaandcallforhelp.Then,Iwouldcheckforresponsivenessbytappingthestudent'sshoulderandaskingiftheyareokay.Ifthereisnoresponse,Iwouldproceedtocheckforbreathing.Ifthestudentisnotbreathing,IwouldbeginCPRimmediately.Ifthestudentisbreathingbutunconscious,Iwouldpositionthemontheirsidetopreventchoking.Iwouldalsomonitorthestudent'sconditionandwaitformedicalhelptoarrive.

2.**案例分析題**

-題型：提供一段關于急救的描述，要求學生分析并指出其中可能存在的問題或不足。

-例題：Readthefollowingscenarioandidentifyanypotentialissuesorshortcomingsinthefirstaidprovided.

-答案：Thescenariodescribesapersonwithacutontheirarm.Thefirstaidercleanedthewoundwithwaterandthenappliedabandage.However,thefirstaiderdidnotuseanyantiseptictocleanthewound,whichcouldleadtoinfection.Additionally,thebandagewasnotproperlysecured,whichcouldcausemorebleeding.

3.**角色扮演題**

-題型：學生分角色扮演受傷者和急救人員，進行急救演練。

-例題：Performarole-playwhereyouarethefirstaiderandyourpartneristheinjuredperson.Thescenarioisthatyourpartnerhassprainedtheirankle.

-答案：（Role-playexample)

-FirstAider:"Hello,I'msorryyouhurtyourankle.Canyoumoveyourfoot?Let'strytoseeifit'ssprained."

-InjuredPerson:"Ithinkit'sokay,butit'sabitpainful."

-FirstAider:"Iunderstand.Letmesupportyourfootandlegwhilewetrytomoveitgently.Canyouliftyourfootslightly?"

-InjuredPerson:"Yes,butit'sverypainful."

-FirstAider:"Let'srestyourfootonacushionandelevateit.Iwillgogetanicepacktoapplyonyourankletoreduceswelling."

4.**討論題**

-題型：圍繞一個急救主題進行討論，如“Whyisitimportanttocallforhelpimmediatelyinanemergency?”

-例題:Discusswhyitisimportanttocallforhelpimmediatelyinanemergencysituation.

-答案:Callingforhelpimmediatelyinanemergencysituationiscrucialbecauseitensuresthatprofessionalmedicalassistanceisonitswayassoonaspossible.Timeiscriticalinmanymedicalemergencies,andeverysecondcounts.Immediateassistancecanpreventthesituationfromworsening,savelives,andprovidenecessaryfirstaiduntilprofessionalhelparrives.

5.**問題解決題**

-題型：提出一個急救相關的實際問題，要求學生提出解決方案。

-例題:Youfindasmallchildwithaburnontheirhand.Howwouldyouprovidefirstaidwithoutcausingfurtherharm?

-答案:Toprovidefirstaidforaburnonachild'shandwithoutcausingfurtherharm,Iwouldfirstgentlywashtheburnwithcool,cleanwatertoremoveanydebrisandreducepain.Then,Iwouldapplyacool,wetcompresstotheburnareatosoothetheskinandpreventfurtherheatdamage.Iwouldavoidusingicedirectlyontheburn,asitcancausemorepainanddamage.Aftertheburnhasbeencleanedandcooled,Iwouldcoveritwithasterile,non-adhesivebandagetoprotectitandreducetheriskofinfection.八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，并參與討論和角色扮演活動。

-大部分學生能夠正確理解和執(zhí)行急救步驟，如包扎傷口、進行心肺復蘇等。

-部分學生在模擬急救場景時顯得有些緊張，但在教師的指導下逐漸適應并表現(xiàn)出色。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學生能夠積極參與，提出自己的觀點，并尊重他人的意見。

-學生在討論中能夠結合實際案例，分析不同急救措施的應用場景和注意事項。

-通過小組討論，學生之間的合作能力和溝通技巧得到了提升。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對急救知識的掌握程度。

-測試內(nèi)容包括急救術語、急救步驟、急救工具的使用等。

-學生在測試中表現(xiàn)出較好的理解和應用能力，但也存在一些錯誤，如對急救步驟的順序掌握不準確。

4.角色扮演評價：

-學生在角色扮演活動中能夠準確扮演受傷者和急救人員，并按照所學知識進行操作。

-角色扮演過程中，學生的應變能力和實際操作能力得到了鍛煉。

-教師對學生的表現(xiàn)進行評價，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予積極評價，并鼓勵他們繼續(xù)努力。

-對于學生在急救操作中的不足，教師進行個別指導，幫助他們糾正錯誤。

-教師強調(diào)急救知識的重要性，提醒學生在日常生活中注意安全，提高自我保護意識。

-教師鼓勵學生課后繼續(xù)學習急救知識，推薦相關資源，以便他們能夠更好地掌握急救技能。

-教師將學生的反饋作為教學評價的重要依據(jù)，根據(jù)學生的需求調(diào)整教學內(nèi)容和方法，以提高教學效果。教學反思與總結哎，這節(jié)課過得還挺有意思的。咱們來看看吧，反思一下這節(jié)課的得與失。

首先啊，我覺得我在教學方法上做得還是不錯的。咱們用的討論法和角色扮演法，學生們都很投入。尤其是那個模擬急救的場景，大家都很積極，互動性挺高的。我觀察到，學生們在討論的時候，能夠提出很多有創(chuàng)意的想法，這讓我挺欣慰的。但是呢，也有一些小問題，比如有些學生可能因為緊張，表達得不是特別流暢。我注意到這一點，以后可以試著在課前給他們一些小技巧，比如如何更好地組織語言，如何在小組討論中更有效地參與。

然后呢，咱們看策略。我覺得我準備的材料挺實用的，尤其是那些急救步驟的圖示和視頻，學生們看得特別認真。但是，我發(fā)現(xiàn)有的學生對于一些專業(yè)術語還是有點困惑，比如說“CPR”和“hemorrhage”。我應該在課后找一些更簡單的解釋，或者是在課堂上多做一些解釋，確保每個學生都能理解。

至于管理方面，我盡量保持課堂的秩序，讓每個學生都有機會發(fā)言。但是，也有時候，課堂上的討論太熱烈了，我擔心一些學生可能會被忽視。所以，我可能在以后的教學中，要更加注意平衡每個學生的參與度。

說回教學效果吧，我覺得總體來說還是不錯的。學生們對急救知識有了更深入的了解，他們的實際操作能力也有所提高。有幾個學生課后告訴我，他們回家后也開始和家人分享這些急救知識，我覺得這個效果非常好。

當然，也有不足之處。比如，有個別學生在角