24《司馬光》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

24《司馬光》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課為三年級上冊語文統(tǒng)編版課文《司馬光》，以培養(yǎng)學生閱讀理解能力和人文素養(yǎng)為核心。通過解讀課文，引導學生了解司馬光的事跡，傳承中華民族優(yōu)秀文化。課程設計注重情境教學，通過角色扮演、討論交流等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提高語言文字運用水平。

2.增強學生對中國古代歷史人物的認識，激發(fā)愛國情懷。

3.培養(yǎng)學生合作學習意識，提升口語表達和思維交流能力。

4.引導學生樹立正確價值觀，學會從歷史人物身上汲取智慧。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在三年級上冊之前的學習中，已初步接觸過一些歷史故事和人物，對古代歷史有一定的認識。他們可能了解一些簡單的古代歷史事件和人物，但對于司馬光及其事跡的了解較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生好奇心強，對歷史故事和人物有著濃厚的興趣。他們在語文學習上具備一定的閱讀理解能力，能夠通過圖片、故事等形式理解文本內(nèi)容。學習風格上，部分學生可能更喜歡通過角色扮演、討論等方式進行學習，而另一些學生則更傾向于獨立閱讀和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《司馬光》時，可能會遇到對古文詞匯的理解困難，如“砸缸”等成語。此外，對于司馬光救友的情節(jié)，學生可能難以理解其背后的道德意義和歷史價值。在教學過程中，教師需關注學生的個體差異，針對不同學生的理解能力和學習風格，采取相應的教學策略，幫助學生克服困難，提高學習效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《司馬光》課文教材，并備有相應的教學參考書。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關的圖片，如司馬光的畫像和砸缸救友的場景圖片，以及相關的歷史背景資料。

3.教學工具：使用多媒體設備播放與司馬光事跡相關的視頻，幫助學生更直觀地理解故事內(nèi)容。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供書寫材料和討論用紙，為小組合作學習提供便利。五、教學流程1.導入新課

-詳細內(nèi)容：首先，利用多媒體展示司馬光的畫像和《司馬光砸缸》的插圖，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這是誰？他在做什么？”通過圖片激發(fā)學生的好奇心，引出本節(jié)課的主題——《司馬光》。

-用時：2分鐘

2.新課講授

-詳細內(nèi)容：

1.講解課文背景：介紹司馬光的生平和他在歷史上的地位，讓學生對人物有初步的了解。

2.閱讀課文：教師范讀課文，學生跟讀，并注意生字詞的讀音和書寫。

3.分析課文內(nèi)容：引導學生找出課文中描寫司馬光砸缸救友的情節(jié)，分析其表現(xiàn)出的品質(zhì)，如勇敢、機智、關愛他人等。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-詳細內(nèi)容：

1.角色扮演：將學生分成小組，分別扮演司馬光和其他角色，模擬課文中的場景，讓學生親身體驗故事情節(jié)。

2.詞語接龍：利用課文中的關鍵詞匯，組織學生進行詞語接龍游戲，鞏固生字詞的記憶。

3.畫一畫：讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，畫出他們心目中的司馬光，培養(yǎng)學生的想象力。

-用時：10分鐘

4.學生小組討論

-詳細內(nèi)容：

1.司馬光砸缸救友的原因是什么？舉例回答：

-好奇心驅(qū)使他去砸缸。

-他關心朋友，想要救出朋友。

-他機智勇敢，能夠迅速找到解決問題的方法。

2.司馬光的行為給你什么啟示？舉例回答：

-要關心他人，樂于助人。

-面對困難，要勇敢、機智地解決問題。

-要善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

3.你認為司馬光是一個怎樣的人？舉例回答：

-他是一個勇敢的人。

-他是一個機智的人。

-他是一個有愛心的人。

-用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

-詳細內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)司馬光砸缸救友的故事，強調(diào)勇敢、機智、關愛他人等品質(zhì)的重要性。同時，鼓勵學生在生活中也要向司馬光學習，做一個有品質(zhì)的人。

-用時：3分鐘

總計用時：25分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《宋史·司馬光傳》：這本書詳細記載了司馬光的生平事跡，包括他的政治生涯、學術成就以及他如何成為史學家。

-《資治通鑒》：司馬光主持編纂的這部史書是中國古代史學的巨著，學生可以通過閱讀《資治通鑒》中的相關篇章，了解司馬光的歷史觀和研究方法。

-《司馬光砸缸》的故事集：收集了關于司馬光的其他故事，這些故事可以幫助學生更全面地了解司馬光的性格特點和行為習慣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試編寫一個小故事，講述司馬光在歷史上的其他事跡，或者他如何編纂《資治通鑒》的過程。

-組織學生進行小組研究，探討司馬光在政治、文化、教育等方面的貢獻，以及他對后世的影響。

-鼓勵學生查找司馬光的詩詞作品，通過文學作品的閱讀，感受司馬光的文學造詣和人文情懷。

3.知識點拓展：

-司馬光的史學思想：學生可以研究司馬光的歷史觀，了解他如何通過編纂《資治通鑒》來傳承和發(fā)揚歷史。

-宋代歷史背景：通過學習司馬光的故事，學生可以進一步了解宋代的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點。

-中國古代教育制度：司馬光的教育理念對后世產(chǎn)生了深遠影響，學生可以探討中國古代的教育制度及其特點。

4.實踐性活動建議：

-組織學生參觀歷史博物館，特別是有關宋代歷史和司馬光的展覽。

-讓學生模擬《資治通鑒》的編纂過程，通過小組合作完成一個小段的歷史記載。

-創(chuàng)作以司馬光為主角的戲劇或短劇，通過表演的形式加深對人物的理解。七、板書設計①本文重點知識點：

-司馬光的生平簡介

-司馬光的品德特點

-司馬光的主要事跡（如砸缸救友）

②關鍵詞：

-勇敢、機智、關愛他人

-歷史學家、政治家

-《資治通鑒》、編纂

③重點句子：

-“光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”

-“光既壯，遂博覽群書，尤好《春秋》。”

-“光以謂《春秋》經(jīng)世之書，乃專心于史，欲傳信后世。”八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和積極性，評價學生在課堂討論中的表現(xiàn)。

-專注程度：記錄學生在課堂上的注意力集中情況，評估學生對課堂內(nèi)容的興趣和投入度。

-互動交流：評價學生在小組討論和課堂問答中的互動交流能力，包括傾聽、表達和協(xié)作。

2.小組討論成果展示：

-內(nèi)容準確性：評估小組討論中關于司馬光事跡和品質(zhì)的描述是否準確無誤。

-創(chuàng)新性：評價學生在討論中是否提出了新的觀點或?qū)σ延兄R的深入思考。

-團隊合作：觀察小組內(nèi)部的合作情況，包括分工、溝通和協(xié)作效果。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試評估學生對課文內(nèi)容的理解和記憶，包括生字詞、故事情節(jié)和人物品質(zhì)。

-思考能力：測試中包含一些開放性問題，用以評估學生的思考能力和對知識的運用。

-應試技巧：觀察學生在測試中的答題速度和準確性，評估其應試技巧。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的課堂表現(xiàn)，包括學習態(tài)度、參與度和學習成果。

-互評：組織學生之間進行互評，讓學生從同伴的角度評價彼此的學習表現(xiàn)，培養(yǎng)合作精神和批判性思維。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的課堂表現(xiàn)進行個別評價，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-針對學習成果：教師對學生的知識掌握程度進行評價，并針對學生的具體表現(xiàn)給予反饋，如鼓勵進步、指出錯誤并提供糾正方法。

-針對學習態(tài)度：教師關注學生的學習態(tài)度，對積極學習的學生給予正面激勵，對學習態(tài)度不端正的學生進行適當?shù)囊龑Ш蛶椭?/p>

-針對學習方法：教師根據(jù)學生的學習情況，提供個性化的學習建議，幫助學生改進學習方法，提高學習效率。教學反思與改進這節(jié)課上完之后，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)和教學效果進行了一些反思，以下是我的一些想法和改進措施：

1.導入環(huán)節(jié)的設計：

-反思：在導入環(huán)節(jié)，我使用了多媒體展示司馬光的畫像和《司馬光砸缸》的插圖，但感覺學生的興趣并沒有像預期的那樣被充分調(diào)動起來。

-改進：下次可以嘗試用更加生動的故事開頭或者一個與課文內(nèi)容緊密相關的問題來吸引學生的注意力，比如：“同學們，你們知道歷史上有哪些勇敢的人嗎？今天我們要學習的就是這樣一位勇敢的小朋友——司馬光。”

2.課文講解與互動：

-反思：在講解課文時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于古文詞匯的理解存在困難，比如“持石擊甕破之”這樣的句子，他們不太理解。

-改進：在講解這類句子時，我會盡量用現(xiàn)代漢語來解釋，同時結(jié)合圖片和動作演示，幫助學生更好地理解古文的意思。

3.小組討論的引導：

-反思：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論得很熱烈，而有的小組則顯得有些沉默，討論效果不均衡。

-改進：我會更加細致地指導學生如何進行有效的討論，比如提前給出討論提綱，確保每個學生都有參與的機會，并且鼓勵學生從不同的角度思考問題。

4.課堂活動的設計：

-反思：課堂活動的設計上，我覺得還可以更加豐富，比如可以加入一些角色扮演的游戲，讓學生更深入地體驗故事情節(jié)。

-改進：我計劃在未來的教學中加入更多互動性強的活動，如制作時間軸、繪制思維導圖等，讓學生在動手操作中加深對知識的理解。

5.隨堂測試的反饋：

-反思：隨堂測試中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對一些基礎知識的掌握不夠牢固，這說明我在教學過程中可能沒有給予足夠的重視。

-改進：我會更加注重基礎知識的鞏固，通過日常的練習和復習來幫助學生掌握必要的知識點。

6.教學資源的利用：

-反思：在教學資源的利用上，我覺得還可以更加充分，比如可以利用網(wǎng)絡資源來擴展學生的視野。

-改進：我會積極尋找和利用網(wǎng)絡資源，如歷史紀錄片、相關的在線課程等，來豐富教學內(nèi)容。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《宋史·司馬光傳》選段，讓學生深入了解司馬光的政治生涯和學術成就。

-視頻資源：《司馬光砸缸》的故事動畫，通過視頻的形式重現(xiàn)故事場景，加深學生對課文內(nèi)容的理解。

-歷史紀錄片：推薦《中國通史》中關于宋代的篇章，讓學生在觀看紀錄片的同時，了解宋代的社會背景和文化特點。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關材料，通過閱讀來拓展自己的知識面。

-觀看《司馬光砸缸》的故事動畫，思考故事中體現(xiàn)的勇敢、機智等品質(zhì)在現(xiàn)實生活中有何意義。

-觀看歷史紀錄片后，寫下自己的觀后感，可以是對宋代歷史的認