《勸學(xué)》《師說(shuō)》對(duì)比聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)輯（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）

《勸學(xué)》《師說(shuō)》對(duì)比聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)輯（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《勸學(xué)》《師說(shuō)》對(duì)比聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)輯（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）

教材章節(jié)：第一單元《勸學(xué)》《師說(shuō)》

內(nèi)容：本節(jié)課通過(guò)對(duì)《勸學(xué)》和《師說(shuō)》兩篇課文的對(duì)比聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解儒家思想中的勸學(xué)觀念和師道精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典文獻(xiàn)的閱讀鑒賞能力。具體內(nèi)容包括：梳理兩篇課文的主要觀點(diǎn)，分析其異同，探討作者的思想內(nèi)涵，以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考與感悟。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生古典文學(xué)鑒賞能力，提升文言文閱讀理解水平，通過(guò)《勸學(xué)》和《師說(shuō)》的對(duì)比聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代先賢的哲學(xué)思想和教育理念，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從多角度分析文本，提高邏輯推理和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《勸學(xué)》和《師說(shuō)》的核心觀點(diǎn)：重點(diǎn)把握荀子的“學(xué)不可以已”和韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的教育思想。

-分析兩篇文章的寫(xiě)作手法：比較兩文在論證結(jié)構(gòu)、修辭手法上的異同，如《勸學(xué)》中的排比、比喻等修辭手法的運(yùn)用。

-探討文章的時(shí)代背景和作者生平：通過(guò)了解作者的時(shí)代背景和生平經(jīng)歷，幫助學(xué)生更好地理解文章的寫(xiě)作意圖和思想內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解古代哲學(xué)思想：對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解荀子的“性惡論”和韓愈的“師道尊嚴(yán)”等哲學(xué)思想具有一定的難度，需要教師通過(guò)引導(dǎo)和講解幫助學(xué)生逐步領(lǐng)悟。

-對(duì)比分析兩篇文章：學(xué)生可能難以把握兩篇文章在思想內(nèi)容和表達(dá)方式上的細(xì)微差別，需要教師通過(guò)對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-文言文的閱讀理解：由于文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在較大差異，學(xué)生閱讀文言文時(shí)容易遇到詞匯、句式理解上的困難，需要教師通過(guò)逐句講解、詞匯解釋等方式幫助學(xué)生克服。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合板書(shū)，講解古代哲學(xué)思想和教育理念，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，對(duì)比分析兩篇文章的異同，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取與課文相關(guān)的歷史事件或現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文原文、作者背景、相關(guān)圖片等，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.文言文朗讀：播放課文朗讀音頻，提高學(xué)生的朗讀能力和文言文語(yǔ)感。

3.在線資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生視野，如觀看相關(guān)歷史紀(jì)錄片、閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)文章。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師以“古代教育的智慧”為主題，提出問(wèn)題：“在古代，人們是如何看待學(xué)習(xí)和教育的？今天，我們又能從中獲得哪些啟示？”通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。

回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧高一學(xué)生已學(xué)的古代文學(xué)知識(shí)，如《論語(yǔ)》、《孟子》等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些經(jīng)典與現(xiàn)代教育的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：

-詳細(xì)講解《勸學(xué)》和《師說(shuō)》的背景、作者及核心觀點(diǎn)。

-分析兩篇文章的寫(xiě)作手法，如修辭、論證結(jié)構(gòu)等。

-結(jié)合時(shí)代背景，探討作者的教育理念對(duì)現(xiàn)代教育的啟示。

舉例說(shuō)明：

-以《勸學(xué)》中“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”為例，講解比喻的修辭手法。

-以《師說(shuō)》中“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”為例，引導(dǎo)學(xué)生理解師道尊嚴(yán)的重要性。

互動(dòng)探究：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論兩篇文章的異同，并分享各自的觀點(diǎn)。

-角色扮演：模擬古代學(xué)者與學(xué)生之間的對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)古代教育場(chǎng)景。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，撰寫(xiě)一篇關(guān)于古代教育思想的短文，闡述自己的理解和感悟。

教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題給予個(gè)別指導(dǎo)。

-針對(duì)學(xué)生的短文，進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

4.拓展延伸（約10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

-古代教育思想對(duì)現(xiàn)代教育有哪些啟示？

-如何將古代教育智慧應(yīng)用于現(xiàn)代教育實(shí)踐中？

學(xué)生討論：

-學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)和看法。

-邀請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論成果。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

教師總結(jié)：

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《勸學(xué)》和《師說(shuō)》的教育價(jià)值。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

學(xué)生反思：

-學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，反思自己的收獲和不足。

-鼓勵(lì)學(xué)生將古代教育智慧與個(gè)人成長(zhǎng)相結(jié)合，不斷追求進(jìn)步。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《勸學(xué)》和《師說(shuō)》的核心觀點(diǎn)，如荀子的“學(xué)不可以已”和韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析兩篇文章的寫(xiě)作手法，如《勸學(xué)》中的排比、比喻等修辭手法，《師說(shuō)》中的論證結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生能夠回顧并闡述古代哲學(xué)思想和教育理念的時(shí)代背景和作者生平。

2.能力提升：

-學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析兩篇文章，提升了文言文閱讀理解能力，能夠更好地把握文言文的句式結(jié)構(gòu)和詞匯含義。

-學(xué)生在討論和角色扮演活動(dòng)中，鍛煉了批判性思維和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了從多角度分析文本。

-學(xué)生在撰寫(xiě)短文的過(guò)程中，提高了寫(xiě)作能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與個(gè)人成長(zhǎng)相結(jié)合。

3.思想感悟：

-學(xué)生對(duì)古代教育思想有了更深刻的認(rèn)識(shí)，理解了古代先賢的教育理念對(duì)現(xiàn)代教育的啟示。

-學(xué)生能夠從古代教育智慧中汲取營(yíng)養(yǎng)，形成自己的教育觀念，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

-學(xué)生在反思過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到個(gè)人成長(zhǎng)與古代教育思想之間的聯(lián)系，激發(fā)了追求進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。

4.綜合應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重積累，不斷提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

-學(xué)生在人際交往中，學(xué)會(huì)尊重他人，理解他人，體現(xiàn)了古代教育思想中的“師道尊嚴(yán)”。

-學(xué)生在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠保持積極的心態(tài)，勇于克服困難，展現(xiàn)了古代教育思想中的“學(xué)不可以已”。

5.自主學(xué)習(xí)：

-學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠自主查閱相關(guān)資料，拓展自己的知識(shí)面。

-學(xué)生在課后能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

-學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠積極尋求解決方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。典型例題講解例題一：《勸學(xué)》中的比喻修辭手法

題目：請(qǐng)分析《勸學(xué)》中“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”一句的修辭手法及其作用。

答案：此句運(yùn)用了比喻的修辭手法。通過(guò)將青色與藍(lán)色進(jìn)行比較，形象地說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。藍(lán)色是青色的來(lái)源，但青色比藍(lán)色更加鮮艷，以此比喻學(xué)習(xí)可以超越原有的知識(shí)，達(dá)到更高的境界。這種比喻手法增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力，使讀者更容易接受作者的觀點(diǎn)。

例題二：《師說(shuō)》中的排比修辭手法

題目：請(qǐng)分析《師說(shuō)》中“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”一句的修辭手法及其作用。

答案：此句運(yùn)用了排比的修辭手法。通過(guò)三個(gè)并列的動(dòng)詞“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，強(qiáng)調(diào)了師者的多重角色和責(zé)任。排比手法的運(yùn)用使得句子節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，突出了師者的崇高地位。

例題三：《勸學(xué)》中的對(duì)比論證手法

題目：請(qǐng)分析《勸學(xué)》中“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”一句的論證手法及其作用。

答案：此句運(yùn)用了對(duì)比論證的手法。通過(guò)對(duì)比“終日而思”與“須臾之所學(xué)”，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性。作者認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)間的思考不如短時(shí)間內(nèi)的實(shí)際學(xué)習(xí)來(lái)得有效，從而有力地論證了“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)。

例題四：《師說(shuō)》中的類(lèi)比論證手法

題目：請(qǐng)分析《師說(shuō)》中“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”一句的論證手法及其作用。

答案：此句運(yùn)用了類(lèi)比論證的手法。通過(guò)將師生關(guān)系比作父子關(guān)系，說(shuō)明弟子不必在所有方面都超越老師，老師也不必在所有方面都比弟子優(yōu)秀。這種類(lèi)比使得論證更加生動(dòng)形象，便于讀者理解作者的觀點(diǎn)。

例題五：《勸學(xué)》中的引用論證手法

題目：請(qǐng)分析《勸學(xué)》中“吾嘗跬步矣，亦足以至于千里”一句的論證手法及其作用。

答案：此句運(yùn)用了引用論證的手法。作者引用了古代名言“千里之行，始于足下”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的過(guò)程需要腳踏實(shí)地，從點(diǎn)滴做起。這種引用增強(qiáng)了文章的權(quán)威性，使論證更具說(shuō)服力。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-荀子的“學(xué)不可以已”思想

-韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”觀點(diǎn)

-古代教育思想的時(shí)代背景和作者生平

②關(guān)鍵詞：

-勸學(xué)：勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取

-師說(shuō)：尊師重道，傳承文化

-性惡論：人性本惡，需通過(guò)教育改造

-師道尊嚴(yán)：教師地位崇高，教育使命重大

③重點(diǎn)句子：

-“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”

-“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”

-“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”

-“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”

-“吾嘗跬步矣，亦足以至于千里”作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《勸學(xué)》和《師說(shuō)》，總結(jié)兩篇文章的主要觀點(diǎn)和論證手法，撰寫(xiě)一篇不少于300字的讀書(shū)筆記。

2.選擇一篇與《勸學(xué)》或《師說(shuō)》相關(guān)的古代教育文獻(xiàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要的閱讀和分析，總結(jié)其中的教育思想，并撰寫(xiě)一篇不少于400字的讀書(shū)報(bào)告。

3.以“古代教育智慧對(duì)現(xiàn)代教育的啟示”為主題，撰寫(xiě)一篇短文，結(jié)合自身經(jīng)歷或社會(huì)現(xiàn)象，探討古代教育思想在當(dāng)代的價(jià)值和意義，字?jǐn)?shù)不少于500字。

4.選擇《勸學(xué)》或《師說(shuō)》中的一段文字，進(jìn)行文言文翻譯練習(xí)，要求準(zhǔn)確無(wú)誤，翻譯后對(duì)譯文進(jìn)行自我評(píng)估和修改。

5.設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案，模擬古代教育場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演學(xué)生和教師角色，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，并撰寫(xiě)一份活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于讀書(shū)筆記和讀書(shū)報(bào)告，教師將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)是否明確，論證是否有力，以及是否能夠結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考。對(duì)于存在的問(wèn)題，如觀點(diǎn)模糊、論證不足等，教師將給出具體的修改建議，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考。

2.對(duì)于文言文翻譯練習(xí)，教師將檢查學(xué)生的翻譯是否準(zhǔn)確，是否能夠正確理解文言文的句式和詞匯。對(duì)于翻譯錯(cuò)誤，教師將指出錯(cuò)誤原因，